Este documento describe los elementos clave de la implementación de la reforma educativa en las escuelas públicas de educación básica en la Ciudad de México. Se explica que la reforma busca fortalecer el aprendizaje de todos los estudiantes, concluir de manera oportuna la educación básica, y fomentar un clima escolar sano y pacífico. También se detalla que la "Ruta de Mejora" es el proceso central para lograr estos objetivos a nivel de cada escuela y zona escolar, con el apoyo del supervisor

1. Diálogo con Supervisores
Dr. Luis Ignacio Sánchez Gómez
Mtro. Germán Cervantes Ayala

2. IMPLEMENTACION DE LA REFORMA
EDUCATIVAEN LAS ESCUELAS DE
EDUCACIÓN BASICA DE LA AFSEDF

3. ¿Hacia dónde llevamos la Reforma
educativa?
Reforma
Educativa
A hacer efectivo
el derecho a la
educación
A fortalecer el
aprendizaje en
beneficio de todos
A poner a la escuela al
centro del sistema
educativo
Hacia la autonomía
de la gestión escolar
A fortalecer el papel de la
supervisión como garante
de la calidad e inclusión
educativa

4. ¿Qué se espera de la escuela?
Normalidad
mínima
escolar
Aprendizajes
relevantes y
duraderos
Conclusión
oportuna de
la educación
básica
Clima escolar
de
convivencia
sana y
pacífica

5. Dinámica
de la Ruta
de mejora
en la
Escuela
PLANEACION
Bajo el liderazgo
del Director el
colectivo escolar
en el CTE
EJECUCIÓN
El Colectivo
Escolar
bajo la pauta del
Director
SEGUIMIENTO y
EVALUACIÓN
El Director y
corresponsabilidad
del CTE
Gestión
de apoyo
Supervisor
Ruta de mejora en la
escuela.
Tutoría

6. Dinámica
de la Ruta
de mejora
en la ZONA
escolar
Planeación
Bajo el
liderazgo del
SUPERVISOR
en la zona
Ejecución
en cada centro
escolar
(Directores)
Seguimiento
Supervisor,
Consejo
Técnico de
Zona
Ruta de mejora en la
ZONA.

7. ¿QUÉ ASPECTOS INCLUYE
LA RUTA DE MEJORA?

8. Ruta de mejora.
Elementos y
procesos
Aprendizaje
de calidad para
todos
Aprender a Aprender
y
Aprender a Convivir
Organización
del colectivo
escolar
Prácticas
pedagógico
didácticas
Uso del
tiempo
Relación con
padres de
familia y la
comunidad
Ambiente
escolar
Evaluación
escolar y
rendición de
cuentas
Insumos
RUTA DE MEJORA
Ejecución
Seguimiento
Tutoría

9. ¿Quéseesperadelaescuela?
CategoríasparalaRutademejora
1. Organización del colectivo escolar
Elaborar el Plan de Mejora de la Escuela
Consejo Técnico
Liderazgo
Desarrollo profesional
2. Prácticas pedagógico didácticas
Atención a la diversidad
Prácticas comunes
Planeación de clases
Apoyo al docente
3. Uso del tiempo
Aprovechamiento del tiempo en el centro escolar
Atención centrada en el logro educativo
4. Relación con padres de familia y
la comunidad
Participación de padres en procesos de aprendizaje
Participación de padres en las decisiones escolares
Relación del centro con la comunidad
5. Ambiente escolar
Marco de convivencia
Altas expectativas para los alumnos
6. Evaluación escolar y rendición de
cuentas
Monitoreo de alumnos
Evaluación de alumnos
Seguimiento del desempeño de la escuela
Rendición de cuentas
APRENDIZAJES
Lecto-escritura
Matemáticas
Valores
INCLUSIÓN
Índice de permanencia
Índice de alumnos en riesgo de abandono
Índice de alumnos que enfrentan barreras
Índice de reprobación
Insumos
Materiales de aprendizaje Recursos humanos
Infraestructura Tecnologías Recursos financieros
“Aprender a Aprender” “Aprender a Convivir”

10. • Inclusión
• Aprendizajes de
calidad para todos
• Eliminación de
Barreras para el
aprendizaje y la
participación
“Cero Deserción”
¿Qué se espera de la escuela?
Normalidad
Mínima
escolar
Aprendizajes
relevantes y
duraderos
Conclusión
oportuna de
la educación
básica
Clima escolar
de
convivencia
sana y
pacífica
• Uso del
tiempo
• Insumos
• “Plantilla
completa”
• Aprendizajes
• Lecto-escritura
• Razonamiento
Matemático
• Prácticas
pedagógicas
“Valores”
• Construcción de
normas de
convivencia
escolar
• Relación con
padres y
comunidad
• “No al Acoso”

11. ¿Qué apoyo tendrá la escuela para desarrollar
e implementar su ruta de mejora?
Nueva estructura
Asesoría y
acompaña-
miento
técnicos
Desarrollo Profesional
Guía para el
desarrollo y
seguimiento
de la Ruta de
Mejora

12. Ruta de Mejora…
En el vértice del
desarrollo de la
autonomía de
gestión escolar
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa
Junio, 2014

13. Hacer efectiva la actual reforma educativa, implica
evolucionar hacia un nuevo modelo de gestión
institucional del servicio a nivel federal y en cada entidad
federativa.
Centrado en el desarrollo efectivo de la
autonomía de gestión escolar
Cumplir con el
mandato
constitucional

14. AUTONOMÍA ESCOLAR
• No es un concepto absoluto: Es una manera
“económica” de expresar que las escuelas deben tomar
más decisiones para ser eficaces y así poder
responder a la demanda de mejorar sus resultados
Supone que las decisiones más
pertinentes pueden ser tomadas
por las personas que están más
cercanas a los problemas.

15. AUTONOMÍA DE
GESTIÓN ESCOLAR
¿Para qué?
Mejorar los resultados
educativos en cada plantel
escolar

16. AUTONOMÍA DE GESTIÓN ESCOLAR
• Tiene por objeto que en cada escuela, se constituya
una comunidad y un proyecto de trabajo donde
prevalezcan una visión común, comunicación,
coordinación y colaboración efectivas entre
directivos, docentes, alumnos, padres de familia y
autoridades en torno al propósito de mejorar
continuamente el servicio educativo y establecer
los mejores caminos para hacerlo, sin
favorecer la desigualdad o exclusión.

17. Desarrollar
la
autonomía
de gestión
escolar
Fortalecer a
los directores
escolares
Desarrollar la
ruta de
mejora en
cada escuela
Transformar
la función
supervisora
Profesionalizar la operación
técnico administrativa del
servicio

18. RESULTADOS A LOGRAR. PRIORIDADES
2013-2108
Normalidad
Mínima de
operación
escolar
Aprendizajes
relevantes y
duraderos
(Lectura,
escritura,
matemáticas)
Conclusión
oportuna de la
educación
básica de
todos los
alumnos
Convivencia
sana y pacífica
en las
escuelas

19. La RUTA DE MEJORA, es un medio para el desarrollo de la
autonomía de gestión escolar:
• Permite a las escuelas ordenar y sistematizar sus
procesos de mejora y
• Focalizar los esfuerzos de la autoridad educativa
Determinar los
resultados a lograr
Focalizar y planificar
Implementar acciones
Revisar y evaluar
focalización e
implementación

20. RUTA DE MEJORA. PROCESOS
Planeación
Implementación
SeguimientoEvaluación
Rendición de
cuentas

21. Escuela
- Organización interna
- Desarrollo del consejo técnico
escolar
- Atención a la diversidad
- Prevención del abandono y
rezago
- Organización de padres de
familia
- Adaptaciones curriculares
- Gestión de recursos materiales
- Autoevaluación
- Formación docente
Ámbitos dónde la escuela toma decisiones
RUTA DE
MEJORA

22. ConsejosTécnicosEscolares.
Espacioparadesarrollodelasrutasdemejora
Propuestaparacicloescolar2014-2015.
Determinar los
resultados a lograr
Focalizar y planificar
Implementar acciones
Revisar y evaluar
focalización e
implementación
CTE
Fase
intensiva
Agosto
CTE
Fase
ordinaria

23. RUTA DE MEJORA.
RESPONSABLES
Planeación
Implementación
SeguimientoEvaluación
Rendición de
cuentas RUTA
DE MEJORA
ESCOLAR

24. PROPUESTADE LA NUEVA ESTRUCTURADE
LAS ESCUELAS DE EDUCACIÓN BASICA EN
EL DISTRITO FEDERAL

25. Escuela: Nueva estructura
Lectura
ALUMNOS Y
ALUMNAS
Docentes
DIRECTOR
TIC
SUBDIRECCIÓN
DE OPERACIÓN
ESCOLAR
Escuela
CEPS
SUPERVISOR SAAE*
CTE
SAAE
(Colegiado)
CONVIVENCIA
Promotores
SUBDIRECCIÓN
DE DESARROLLO ESCOLAR
* SAAE. Servicio de Asesoría y Asistencia a la Escuela

26. ¿Cómo Responde la Nueva Estructura de la Escuela a los desafíos de la Educación
Especial y la Educación Inclusiva?
Subdirección de
Desarrollo Escolar
CTE
Maestro
especialista
DOCENTES
CEPS
TIC Lectura
SAAE
Subdirección de
Operación
Escolar
Promotores
UDEEI
E. Primaria E. SecundariaE. PreescolarE. Inicial
SUPERVISOR
DE EDUCACIÓN
REGULAR
1. Unidad de Educación Especial y Educación Inclusiva
E. Especial
76
SUPERVISORES
DE EDUCACIÓN
ESPECIAL
Entre pares para la inclusión
SAAE
CONVIVENCIA
Alumnos y alumnas
Integra
USAER
CAPEP
SAE
OPA
Discapacidad
Indígenas
migrantes
Capacidades y
Aptitudes
Sobresalientes
y Talentos
especificos

27. • Los Supervisores
• Son el principal apoyo a las escuelas con su orientación técnico-pedagógica para fortalecer el
“Aprender a Aprender” y el Aprender a Convivir. ” Promueven acciones para el fortalecimiento
profesional de los directivos y docentes. Acompañan los Consejos Técnicos Escolares y desarrollan
los CT de Zona. Son los garantes de la calidad e inclusión educativa en las escuelas mediante un
trabajo entre pares con los Supervisores de Educación Especial el SAAE y la UDEEI.
• El SAAE en la Escuela
• El Supervisor, en dialogo con el Director y en función de las prioridades detectadas en su Ruta de
Mejora escolar designa uno o dos ATP temporales de su Equipo SAAE a las escuelas por un ciclo
escolar .
El maestro especialista y la UDEEI
• Cada escuela tendrá un maestro especialista que se coordinará con la Unidad de Educación
Especial e Inclusiva para apoyar a los docentes a eliminar las barreras que enfrentan los alumnos
para el aprendizaje y la participación en coordinación con el SAAE y mediante el apoyo de ambos
supervisores.
• Desarrollo Profesional
• Si bien se seguirá ofreciendo el Diplomado Nacional para Supervisores mediante Dirección de
Actualización Docente perteneciente a la Coordinación del Servicio Profesional Docente los
Supervisores promoverán la capacitación y la autoformación de los colectivos escolares bajo su
responsabilidad.
• Los Centros de Maestros de la AFSEDF. estarán apoyando la capacitación de las nuevas figuras
en la implementación de la Reforma en las Escuelas.
• Tutoría
• Se seleccionará y premiará a los mejores docentes en cada escuela para ser los tutores de los
docentes de nuevo ingreso.
Instancias de apoyo a las escuelas

28. • Apoyar a las escuelas en el proceso de implementación de sus Rutas de
Mejora, mediante asesoría técnico-pedagógica. No hacerles la Ruta de
Mejora a las escuelas, ni solicitárselas como un requisito.
• Desarrollar la Ruta de Mejora de la Zona Escolar en congruencia con las
necesidades de las escuelas y mediante un liderazgo compartido con los
Directores y el equipo SAAE. No imponer la ruta de mejora de la zona en las
escuelas .
• Fortalecer a las escuelas, dándole prioridad a las más vulnerables. No juzgar,
ni sancionar a las escuelas, ni a los directores.
• Asegurar que la nueva estructura de la Escuela no vaya en detrimento del
compromiso con la Normalidad Mínima de tener “Plantilla Completa”. Con
esta salvedad, dejar que sean los directores quienes elijan a sus nuevas
figuras. No imponerles nombres, ni personas.
• Apoyar al Director y al Colectivo escolar en el Consejo Técnico en el análisis
de las estrategias de intervención, el seguimiento y la evaluación de las
metas comprometidas en la Ruta de Mejora escolar. No sancionar el no
cumplimiento de acciones comprometidas. Sino apoyar la ejecución de las
mismas mediante asesoría y capacitación.
¿Cuál es el papel del Supervisor para acompañar la Ruta de
Mejora Escolar?

29. MUCHAS GRACIAS
.
Agradecemos enviar cualquier comentario sobre la reforma
educativa en las escuelas de educación básica de la AFSEDF al
correo siguiente:
reformaeducativadf@sep.gob.mx