Cartel de aprendizajes SDG

1. -
B
I
M
E
S
T
R
E
EJE
SITUACIÓN/
PROBLEMA
DESCRIPCIÓN
DEMANDA
EDUCATIVA
GRADO: TERCERO
TÍTULO DEL PROYECTO/
SITUACIÓN DE
CONTEXTO
PRODUCTO DEL
PROYECTO DE
APREN./DURACI
ÓN
ARTICULACIÓN DE
COMPETENCIAS/
PRODUCTO DEL ÁREA
DESEMPEÑOS A
TRABAJAR
ENFOQUES
TRANSVERSA
LES
III Convive
ncia
sana y
saludabl
e
Toda Institución
Educativa es un
espacio de
aprendizaje
formativo, por ello
se debe prevenir
situaciones de
riesgo como tarea
de carácter
interdisciplinar en la
que está
involucrada la
Comunidad
Dominguina. La
visibilidad de
conflictos internos y
externos, nos va
llevando a
comprender que la
vida en común
necesita de normas
y la regulación de las
mismas en la que es
imprescindible
dedicarle tiempo,
trabajo profesional
y un
acompañamiento
más individualizado,
puesto que el
reconocimiento al
esfuerzo del
Ante un análisis crítico
reflexivo, se observa
un comportamiento
inadecuado en los/as
estudiantes del tercer
grado, por ello se ha
visto que es necesario
fortalecer el carisma y
la espiritualidad de
comunión para una
convivencia sana y
saludable en nuestras
familias e institución,
para prevenir y
manejar situaciones de
indisciplina, conflictos
interpersonales, el
maltrato entre pares,
la disrupción en el aula
o entorno familiar, los
cuales repercutirían en
la vida de cada uno de
ellos/as, dentro de su
desarrollo como
persona.
Los y las estudiantes
son protagonistas de
su aprendizaje con el
acompañamiento y
orientación
apropiada de los
maestros/as así
como en la
formación de una
convivencia sana y
saludable,
cultivando valores
para un liderazgo y el
magis, que conlleva
a plantearnos como
institución el
fortalecer una
cultura en valores,
mediante
actividades
productivas
direccionadas a la
lectura y la
comprensión
lectora.
Los y las estudiantes
deben gestionar su
aprendizaje
socializando con una
convivencia sana,
previniendo todo
TÍTULO DEL
PROYECTO:
UNIDOS/AS POR
UNA CONVIVENCIA
SANA Y SALUDABLE
EN ACTIVIDADES
PRODUCTIVAS
BASADOS EN EL
PLACER DE LEER Y
COMPRENDER.
SITUACIÓN DE
CONTEXTO
En este nuevo periodo
académico, las y los estudiantes
del tercer grado son conscientes
que el uso inadecuado de las
redes sociales ha provocado
conductas inapropiadas, el
declive de sus habilidades sociales
y blandas, el cual va afectando a
su proceso de aprendizaje y
formación. Asimismo,
encontramos el inadecuado
acompañamiento de las familias
para un uso responsable de sus
PRODUCTO:
Portafolio virtual
con el uso del
Siaweb
COMUNICACIÓN:
▪Se comunica oralmente
en su lengua materna.
▪Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
▪Escribe diversos tipos de
textos escritos
Evidencia:
El reportaje
● Recupera información
explícita de la
entrevista que
escucha
seleccionando
detalles y datos
específicos. Integra
esta información
cuando es dicha en
distintos momentos, o
por distintos
interlocutores en
textos orales que
presentan
información
contrapuesta y
ambigua, sesgos,
sinónimos y
expresiones con
sentido figurado
● Emplea
estratégicamente
gestos y movimientos
corporales que
enfatizan o atenúan lo
que dice en su
comentario. Regula la
distancia física que
guarda con los
interlocutores. Ajusta
▪ ENFOQUE
INTERCULTURA
L.
▪ ENFOQUE
ORIENTACIÓ
N AL BIEN
COMÚN
▪ ENFOQUE
PEDAGOGÍA DE
LA TERNURA Y
LA CONFIANZA.
▪ ENFOQUE
BÚSQUEDA
DEL MAGIS.
IEC “SANTO DOMINGO DE GUZMÁN”
“44 años tejiendo lazos de ternura y confianza para la
reconciliación”
CARTEL DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

2. estudiante,
constituye un medio
para lograr la
motivación e
importancia y evitar
la conflictividad y
por ende el fracaso
escolar que conduce
al rechazo del
aprendizaje,
aburrimiento,
desinterés y un
comportamiento
disruptivo.
Situación que nos
lleva a reflexionar
sobre los resultados
obtenidos en este
primer semestre, en
donde se observa
logros de
aprendizaje en el
nivel de inicio, ante
la persistencia de
una deficiencia en la
comprensión
lectora
.
comportamiento
disruptivo en los
ámbitos externos e
internos de la
institución. Solo así
se logrará formarlos
como una mejor
persona de manera
integral.
Los y las estudiantes
son protagonistas de
su aprendizaje con el
acompañamiento y
orientación
apropiada de los
maestros/as así
como en la
formación de una
convivencia sana y
saludable,
cultivando valores
para un liderazgo y el
magis, que conlleva
a plantearnos como
institución el
fortalecer una
cultura en valores,
mediante
actividades
productivas
direccionadas a la
lectura y la
comprensión
lectora.
Los y las estudiantes
deben gestionar su
aprendizaje
socializando con una
convivencia sana,
previniendo todo
comportamiento
disruptivo en los
ámbitos externos e
internos de la
institución. Solo así
se logrará formarlos
como una mejor
persona de manera
integral.
tiempos en las redes sociales y el
logro de sus aprendizajes, que
trae consigo el desinterés por
actividades productivas que
conlleven al hábito lector y la
comprensión de los textos que
lee.
Frente a este contexto son
muchas las orientaciones
brindadas para fomentar una
cultura de valores, la gestión del
tiempo, autonomía y la toma de
decisiones. Por lo tanto,
planteamos desarrollar
estrategias que permitan
promover una cultura en valores
en nuestr@s estudiantes, basados
en la lectura y comprensión de
textos según su interés y
necesidad.
Ante lo mencionado, nos
planteamos la interrogante: ¿Qué
acciones y estrategias
innovadoras y creativas
promovemos en la IEC para la
práctica de valores basados en la
lectura y comprensión lectora
desde su entorno personal y
familiar para evitar conductas
disruptivas y por ende el
desinterés y la poca atención en
el logro de los aprendizajes en las
y los estudiantes?
el volumen, la
entonación y el ritmo
de su voz para
transmitir emociones,
caracterizar
personajes o producir
otros efectos en el
público, como el
suspenso y el
entretenimiento.
● Expresa oralmente
ideas y emociones de
forma coherente y
cohesionada en su
reportaje. Ordena y
jerarquiza las ideas en
torno a un tema, y las
desarrolla para
ampliar o precisar la
información en su
exposición. Establece
diversas relaciones
lógicas entre las ideas
mediante varios tipos
de referentes,
conectores y otros
marcadores textuales.
Incorpora un
vocabulario pertinente
que incluye sinónimos
y algunos términos
especializados.
● Deduce diversas
relaciones lógicas
entre las ideas del
texto escrito (causa,
efecto, semejanza,
diferencia entre
otras), infiere a partir
de información
contrapuesta o de
detalle o a realizar
una lectura
intertextual. Señala
características
implícitas de seres,
como objetos, hechos
y lugares, y determina
el significado de
palabras en contexto
con sentido figurado
(denotación y

3. III
Conv
ivenc
ia
sana
y
salud
able
Toda Institución
Educativa es un
espacio de
aprendizaje
formativo, por ello
se debe prevenir
situaciones de
riesgo como tarea
de carácter
interdisciplinar en
la que está
involucrada la
Comunidad
Dominguina. La
visibilidad de
conflictos internos
y externos, nos va
llevando a
comprender que
la vida en común
necesita de
normas y la
regulación de las
mismas en la que
es imprescindible
dedicarle tiempo,
trabajo
profesional y un
acompañamiento
más
individualizado,
puesto que el
reconocimiento al
esfuerzo del
estudiante,
constituye un
medio para lograr
la motivación e
importancia y
evitar la
conflictividad y
por ende el
fracaso escolar
que conduce al
rechazo del
aprendizaje,
aburrimiento,
desinterés y un
comportamiento
disruptivo.
connotación) según
su forma de expresión
● Obtiene e integra
información
contrapuesta que se
encuentra en distintas
partes del texto, o
mediante una lectura
intertextual, en
diversos tipos de texto
de estructura
compleja y
vocabulario variado y
especializado según
los géneros literarios.
● Reflexiona y evalúa
los textos que lee,
opinando acerca del
contenido, la
organización textual
poética, las
estrategias
discursivas y la
intención del autor,
explicando la eficacia
de la información y los
efectos del texto
poético en los lectores
a partir de su
experiencia y de los
contextos
socioculturales.
● Deduce diversas
relaciones lógicas
entre las ideas del
texto descriptivo a
partir de información
contrapuesta o de
detalle del texto, o al
realizar una lectura
intertextual. Señala
las características
implícitas de seres,
objetos, hechos y
lugares y determina el
significado en
contexto y de
expresiones con
sentido figurado.
● Explica diferentes
puntos de vista,
contradicciones,
sesgos, de las
corrientes literarias, El
renacimiento y el
Barroco la trama,

4. Situación que nos
lleva a reflexionar
sobre los
resultados
obtenidos en este
primer semestre,
en donde se
observa logros de
aprendizaje en el
nivel de inicio,
ante la
persistencia de
una deficiencia en
la comprensión
lectora.
CCSS
▪Construye
interpretaciones
históricas
▪Gestiona
responsablemente el
espacio y el ambiente.
▪Evidencia:
tríptico sobre la
corriente libertadora
del sur y del norte.
ppt sobre la historia de
los desastres naturales
en el Perú.
-Explica hechos,
procesos o problemas
históricos que
ocurrieron desde el
desarrollo del
absolutismo (ss. XVII
y XVIII) hasta las
revoluciones liberales
(s. XIX) y desde la
organización del
virreinato (s. XVII)
hasta el surgimiento de
la República peruana, a
partir de la
formulación de
preguntas y la
distinción entre
detonantes, causas
(estructurales y
coyunturales) y
consecuencias,
utilizando términos
históricos.
--Explica la influencia de
los actores sociales en la
configuración de las
ecorregiones del Perú y
de los grandes espacios
en Europa, y su impacto
en la calidad de vida de la
población
▪
--Utiliza información y
herramientas
cartográficas para
describir espacios
geográficos y sus
recursos naturales
-Explica cómo las
acciones de los actores
sociales pueden generar
problemáticas
ambientales, o
territoriales y de la
condición de cambio

5. climático (degradación o
agotamiento del suelo,
del agua y los recursos
naturales, depredación de
los recursos naturales,
patrones de consumo de
la sociedad,
desertificación y
fragmentación del
territorio pe-ruano, entre
otras) que vulneran y
afectan las condiciones de
vida de la población y el
desarrollo sostenible.
-Explica el rol del Estado
en materia de política
monetaria y política
fiscal, y las funciones de
los organismos
supervisores y regulado-
res del sistema financiero
nacional.
- Explica cómo las
empresas y las familias
toman decisiones
económicas y financieras
considerando indicadores
económicos, y qué
factores influyen en la
oferta y la demanda.

6. ARTE Y CULTURA
Aprecia de manera
crítica manifestaciones
artístico-culturales
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
Evidencia:
Danzas Culturales del
distrito de palca.
(danzado por los y las
estudiantes)
Reconoce y describe el
modo en que los
elementos, principios, y
códigos son utilizados
para comunicar mensajes,
ideas y sentimientos.
Investiga el desarrollo de
diversos estilos y modos
de producción
(tecnologías aplicadas) en
las expresiones artístico-
culturales a lo largo de la
historia, para identificar y
describir las
transformaciones que han
experimentado en
diferentes contextos y
épocas.
Interpreta una expresión
artístico-cultural a partir
de criterios propios, e
integra la información
recabada para comparar y
dar sentido a las
expresiones con las que se
vincula. Asume una
postura a partir de la
información que ha
recogido en su
investigación.
Prueba diferentes maneras
de usar y combinar
elementos del lenguaje de
las artes para potenciar sus
intenciones comunicativas
o expresivas. Investiga las
posibilidades expresivas
de los medios, técnicas y
tecnologías y practica con
aquellos que no le son
familiares, con el fin de
dominarlos y aplicarlos en
sus creaciones.
Planifica sus trabajos de
manera individual o
colaborativa, usando
diversos referentes
artístico-culturales con los
que ha entrado en contacto
y que le son significativos.
Diseña soluciones en las
que aplica medios
tradicionales y no
tradicionales que brinden
soluciones a temas o
asuntos de interés sobre
los cuales desea
comunicarse.

7. Documenta las diversas
fuentes que ha usado para
generar ideas y muestra
imágenes o registros de
cómo ha diseñado su
trabajo de manera
individual o colaborativa.
Asume diversos roles en
la presentación de sus
proyectos y participa de
algunas estrategias de
difusión para convocar al
público objetivo al que se
dirige.
▪
▪
MATEMÁTICA:
● Resolver problemas
de cantidad.
● Resolver problemas
de regularidad
equivalencia y cambio.
● Resolver problemas
de forma movimiento y
localización.
● Resolver problemas
gestión de datos e
incertidumbre
Evidencia de
aprendizaje:
Elaboración de una
cartilla, sobre la
comprensión del uso
Establece relaciones
entre los datos del
problema y las
transforma a expresiones
numéricas que incluyen
operaciones de adición,
sustracción,
multiplicación, división,
potenciación y radicación
con números enteros
racionales.
Expresa con diversas
representaciones y
lenguaje numérico su
comprensión sobre
adición, sustracción,
multiplicación, división,
potenciación y radicación
con racionales.
- Relaciona valores y
magnitudes presentes en
una situación
problemática, y
transforma esas
relaciones a expresiones
algebraicas (modelo), a
ecuaciones lineales (ax +
b = cx + d),

8. responsable de los
servicios y
productos
financieros con una
convivencia sana y
responsable
desigualdades (x > a o x
< b) y progresiones
aritméticas.
- Expresa su
comprensión de las
diferencias entre una
ecuación e inecuación
lineal y sus propiedades;
las usa para interpretar
enunciados, expresiones
algebraicas o textos
diversos.
- Describe y reconoce las
transformaciones
geométricas de figuras
como traslaciones,
rotaciones o reflexiones.
- Grafica las
transformaciones
geométricas de figuras
utilizando el plano
cartesiano.
- Selecciona y adapta
estrategias para realizar
composición de
transformaciones de
trasladar o rotar en un
plano cartesiano o
cuadricula, al resolver
problemas.

9. CYT
● Indaga
mediante métodos
científicos para
construir sus
conocimientos.
● Explica el
mundo natural y
artificial basándose
en conocimientos
sobre seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra
y universo.
● Diseña y
construye soluciones
tecnológicas para
resolver problemas de
su entorno.
Evidencia:
convivencia de trabajo
en equipo
● Formula el problema, al
delimitarlo a través de
preguntas sobre el objeto,
hecho o fenómeno donde
observará el
comportamiento de las
variables, plantea
hipótesis, basadas en
conocimientos científicos,
en las que establece
relaciones de causalidad
entre las variables que
serán investigadas, así
como las que serán
controladas.
● Propone y fundamenta
métodos para medir
parámetros
estandarizados, manipular
las variables y confirmar o
refutar las relaciones
enunciadas en la hipótesis.
Selecciona herramientas,
materiales e instrumentos
para recoger datos, así
como información de
fuentes confiables.
Propone un cronograma
para su indagación.
● Obtiene, organiza y
representa de diversas
formas datos
cualitativos/cuantitativos
fiables a partir de la
manipulación y
observación sistemática de
las variables dependientes
e independientes, hace
mediciones repetidas de
las variables y ajustes en la
técnica para asegurar la
precisión de los datos.
Considera las medidas de
seguridad personal y del
lugar de trabajo.
● Explica, en base a fuentes
con respaldo científico, la
relación entre las
propiedades periódicas de
los elementos con el
campo eléctrico al interior
del átomo y aplica estos
conocimientos a
situaciones cotidianas
● Describe, en base a

10. INGLÉS
▪Se comunica oralmente
en inglés como lengua
extranjera.
▪Lee diversos tipos de
textos en inglés como
lengua extranjera.
▪Escribe diversos tipos de
textos en inglés como
lengua extranjera.
Evidencia:
“ad about healthy
coexistence”
-Emplea convenciones del
lenguaje escrito como los
adjetivos posesivos que le
dan claridad y sentido al
texto. Usa recursos textuales
para aclarar y reforzar
sentidos en el texto.
-Adecua el texto que escribe
en inglés a la situación
comunicativa considerando
los adjetivos comparativos
en oraciones y algunas
características del género
discursivo.
-Identifica información
explícita relevante y
complementaria integrado
los adjetivos superlativos
que se encuentran en
distintas partes del texto que
contienen varios elementos
complejos en su estructura y
vocabulario variado en
diversos tipos de texto en
inglés.
-Expresa sus ideas y
emociones en torno a la
frecuencia de actividades
que realiza con coherencia,
cohesión y fluidez de
acuerdo con su nivel,
organizándolas para
establecer relaciones y
ampliando la información de
forma pertinente con
vocabulario apropiado.
-Explica el tema y el
propósito comunicativo.
Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando
y sintetizando la información
y vinculando el texto acerca
de comida con su
experiencia a partir de
recursos verbales, no
verbales y paraverbales para
construir el sentido del texto
oral en inglés.
-Explica el tema acerca de
alimentos saludables y no
saludables y el propósito
comunicativo. Distingue lo

11. relevante de lo
complementario clasificando
y sintetizando la
información, vinculando el
texto con su experiencia para
construir el sentido del texto
escrito en inglés y
relacionándolo con su
experiencia y sus
conocimientos, y con otros
textos y lenguajes.
-Evalúa su texto en inglés
para mejorarlo considerando
aspectos gramaticales como
el presente continuo en sus
tres formas y las
características de tipos
textuales y géneros
discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con
el lenguaje escrito usadas
con pertinencia para dar
sentido al texto.
-Produce un anuncio en
inglés en torno a la sana
convivencia escolar con
coherencia, cohesión y
fluidez de acuerdo con su
nivel los jerarquiza
estableciendo relaciones
lógicas y ampliando
información de forma
pertinente con vocabulario
apropiado.
▪

12. EPT
Gestiona proyectos de
emprendimiento
económico y social
Evidencia:
- Prototipo de medio de
comunicación afiche
o infografía
Crea propuestas de
valor:
▪ Selecciona en equipo
necesidades o
problemas de un
grupo de usuarios de
su entorno para
mejorarlo o
resolverlo a partir de
su campo de interés.
Determina los
principales factores
que los originan
utilizando
información obtenida
a través de la
observación y
entrevistas grupales
estructuradas.
Aplica habilidades
técnicas:
▪ Selecciona procesos
de producción de un
bien o servicio, y
emplea habilidades
técnicas pertinentes y
las implementa
siendo responsable
con el ambiente.
Trabaja
cooperativamente para
lograr las objetivos y
metas:
▪ Planifica las
actividades de su
equipo en un clima de
diálogo y respeto
hacia las ideas y
opiniones de los
demás.
▪ Asume con
responsabilidad su rol

13. y colabora con las
tareas de sus
compañeros y
compañeras
compartiendo
información,
estrategias y recursos
para el logro del
objetivo común.
Evalúa los resultados
del proyecto de
emprendimiento:
▪ Elabora y aplica
instrumentos de
recojo de información
en función de
indicadores que le
permitan mejorar la
calidad del producto o
servicio, y la
eficiencia de los
procesos.
EDUC. FÍSICA
· Se desenvuelve
de manera
autónoma a
través de su
motricidad.
SE EXPRESA
CORPORALMENT
E.
COMPRENDE SU
CUERPO
Crea rutinas de movimientos
colectivos (driles,
coreografías, etc.)
incorporando diferentes
materiales (cintas, balones,
bastones, cuerdas, etc
Se adapta a los cambios que
experimenta su cuerpo en

14. Asume una vida
saludable.
COMPRENDE LAS
RELACIONES
ENTRE LA
ACTIVIDAD
FÍSICA,
ALIMENTACIÓN,
POSTURA E
HIGIENE
PERSONAL Y DEL
AMBIENTE, Y LA
SALUD.
INCORPORA
PRÁCTICAS QUE
MEJORAN SU
CALIDAD DE
VIDA.
.Interactúa a través
de sus habilidades
socio motrices
relación con su imagen
corporal en la pubertad
durante la práctica de
actividades lúdicas,
recreativas, predeportivas y
deportivas.
Explica la repercusión que
tiene la práctica de actividad
física sobre su estado de
ánimo y sus emociones.
Dosifica su esfuerzo y
aprende a observarlo en sus
compañeros al participar en
actividades predeportivas y
deportivas.
• Realiza actividad física
para mejorar sus capacidades
condicionales, que
contribuyan al mejoramiento
de su rendimiento y su salud
según su aptitud física.
Ejecuta de manera autónoma
ejercicios y movimientos
específicos para la activación
y relajación explicando su
utilidad e identificando la
intensidad del esfuerzo antes,
durante y después de la
práctica de actividad física

15. SE RELACIONA
UTILIZANDO
SUS
HABILIDADE
S
SOCIOMOTRI
CES.
CREA Y APLICA
ESTRATEGIAS Y
TÁCTICAS DE
JUEGO.
EVIDENCIA
PRESENTACION DE
UN DRIL
GIMNÁSTICO
Explica la importancia de los
acuerdos grupales para la
elaboración y construcción
de normas democráticas
mostrando una actitud crítica
ante todo tipo de
discriminación por género,
etnia, capacidades
diferentes, condición social y
religión, durante la práctica
de actividades lúdicas,
predeportivas y deportivas,
dentro y fuera de la
institución educativa
Plantea y ejecuta soluciones
en situaciones lúdicas y
deportivas al utilizar
elementos técnicos y tácticos
propios de una estrategia de
juego que le permiten mayor
eficacia en la práctica
deportiva. Toma en cuenta
las características de cada
integrante, y mejora su
sentido de pertenencia e
identidad al grupo.

16. RELIGIÓN
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le son
cercanas.
Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitaria con Dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
Evidencia:
Carta del perdón.
-Reflexiona sobre el
mensaje de Jesucristo y las
enseñanzas de la Iglesia para
un cambio de vida personal.
-Analiza la realidad de su
entorno a la luz del mensaje
del Evangelio que lo lleve a
plantear alternativas de
cambio coherentes con los
valores propios de la
tradición religiosa.
-Discierne los
acontecimientos de la vida
desde el encuentro personal
con Dios en su familia y en
su escuela, con acciones
orientadas a la construcción
de una comunidad de fe,
inspirada en Jesucristo.
DPCC
- Construye su identidad
- Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
Evidencia:
- Contamos nuestra
convivencia sana y
saludable mediante una
historieta
Explica la relación
entre derechos
humanos, democracia
y ciudadanía mediante
situaciones
establecidas.
- Identifica la
importancia de
reconocer sus derechos
a elegir y tener una
vida saludable.
Explica la importancia
de identificarse con los
grupos sociales
(familia, escuela,
asociaciones
religiosas,
ambientales,
ecologistas, etc.) que
configuran su
identidad y que

17. contribuyen a su
desarrollo y al de los
demás.
Describe sus
potencialidades y
limitaciones, y muestra
disposición para
utilizarlas en
situaciones de riesgo
Explica las
características de los
diversos tipos de
conflicto que se dan en
la escuela y la
comunidad, y los
procedimientos que se
deben seguir para su
manejo.
Justifica la necesidad
de rechazar
conductas de
violencia,
marginación y
explotación que
puedan afectar a
determinados grupos
vulnerables de todas
las edades y ciclos
vitales por factores
étnicos, de género,
de origen, de lengua,
de discapacidad,
entre otros.

18. RELIGION.
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le son
cercanas.
Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitaria con Dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
Evidencia:
Carta de la reconciliación
familia, colegio.
Dimensión: Social
Interacción entre
estudiantes,
sentimiento de
pertenencia,
participación
estudiantil, inclusión
educativa, búsqueda
del bien común,
habilidades
interpersonales,
habilidades pro
sociales, habilidades
pro ambientales y
habilidades para
prevenir conductas
de riesgo, etc.
Reflexiona sobre el
mensaje de
Jesucristo y las
enseñanzas de la
Iglesia para un
cambio de vida
personal. Analiza la
realidad de su
entorno a la luz del
mensaje del
Evangelio que lo
lleve a plantear
alternativas de
cambio coherentes
con los valores
propios de la
tradición religiosa.
Discierne los
acontecimientos de
la vida desde el
encuentro personal
con Dios en su
familia y en su
escuela, con
acciones orientadas
a la construcción de

19. TUTORÍA
Área: Convivencia
Sensibilizar a los
estudiantes y PP.FF.
del 3B, para fortalecer
la convivencia
saludable. Y así
superar el
comportamiento
inadecuado en
diferentes espacios,
por medio de la
reestructuración y
empleo de las normas
de convivencia en el
aula y hogar.
Evidencia
Reestructuración y
empleo de las normas
de convivencia en el
aula y hogar.
una comunidad de
fe, inspirada en
Jesucristo.