Proyecto de aprendizaje - I.E.N°40367 - Yacmes

Proyecto de Aprendizaje N°06 - Trimestre (1°,3° y5° de primaria)
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 06
“Investigamos sobre las tradiciones y costumbres de mi comunidad elaborando una infografía y la socializamos en su fiesta
patronal “
INFORMACIÓN GENERAL:
I. DATOS INFORMATIVOS.
1.1. Unidad de Gestión Educativa Local : UGELCastilla
1.2. Institución Educativa : I.E.N° 40367 Yacmes
1.3. Grado y Sección : 1°, 3° y 5° Grado de Primaria
1.4. Director a : Pascuala EvaTorres Quispe
1.5. Turno : Mañana
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
AREA Y PROPÓSITOS DEAPRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES/
Comunicación
Se comunica oralmente en su lengua materna
Obtiene información del texto oral: el estudiante recupera yextrae informaciónexplícita expresada por los interlocutores.
Infiere e interpreta información del texto oral: el estudiante construye el sentido deltexto a partir de relacionar información explícita e implícita para deducir una nueva informacióno completar los
vacíos del texto oral. A partir de estasinferencias, el estudiante interpreta el sentidodel texto, los recursos verbales, noverbales ygestos, el usoestéticodel lenguaje ylas intenciones de los
interlocutores conlos que se relaciona enuncontextosociocultural determinado.
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada: el estudiante expresa sus ideas adaptándose al propósito, destinatario, características deltipode texto, género discursivo y
registro, considerandolas normasymodos de cortesía, así comolos contextos socioculturales que enmarcan la comunicación. Asimismo, expresa las ideas entornoa un tema de forma lógica,
relacionándolas mediante diversos recursos cohesivos para construir el sentido de distintos tipos de textos.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica: el estudiante emplea variados recursos noverbales(comogestos o movimientos corporales) o paraverbales (como el tono de la voz o
silencios) según la situación comunicativa para enfatizar o matizar significados yproducir determinados efectos en los interlocutores.
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores: el estudiante intercambia los rolesde hablante yoyente, alternada ydinámicamente, participando de forma pertinente, oportuna yrelevante
para lograr supropósitocomunicativo.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral: los procesos de reflexiónyevaluaciónestánrelacionados porque ambos suponenque el estudiante se distancie de los textos
orales en los que participa. Para ello, compara ycontrasta los aspectos formales yde contenidoconsuexperiencia, el contexto donde se encuentra ydiversas fuentesde información. Asimismo, emite
una opiniónpersonal sobre los aspectos formales, el contenido ylas intenciones de los interlocutores con los que interactúa, enrelaciónal contexto sociocultural donde se encuentran.
CICLO III CICLO IV CICLO V CICLO
DESCRIPCIÓN
DE LOS NIVELES
DEL
DESARROLLO
DE LA
COMPETENCIA
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de
textos; identifica información explícita, infiere e
interpreta hechos y temas. Desarrolla sus ideas
manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza
algunos conectores, así como vocabulario de uso
frecuente. Su pronunciación es entendible y se apoya en
recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre
textos escuchados a partir de sus conocimientos y
experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito
comunicativo, interlocutores y contexto. En un
intercambio, participa yresponde en forma pertinente a
lo que le dicen.
textos; identifica información explícita; infiere e
interpreta hechos, tema y propósito. Organiza y
desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona
mediante el usode algunos conectores y referentes, así
como de un vocabulariovariado. Se apoya en recursos no
verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice.
Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus
conocimientos yexperiencia. Se expresa adecuándose a
situaciones comunicativas formales e informales. En un
intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las
necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a
través de comentarios y preguntas relevantes.
textos; infiere el tema, propósito, hechos yconclusiones a
partir de informaciónexplícita, e interpreta la intención
del interlocutor endiscursos que contienen ironías. Se
expresa adecuándose a situaciones comunicativas
formales e informales. Organiza y desarrolla sus ideas en
torno a un tema y las relaciona mediante el uso de
conectores y algunos referentes, así como de un
vocabulariovariadoypertinente. Usa recursos no verbales
y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona y
evalúa los textos escuchados a partir de sus conocimientos
y el contexto sociocultural. En un intercambio, hace
preguntasycontribucionesrelevantesque responden a las

ideasypuntos de vista de otros, enriqueciendo el tema
tratado.
GRADOS 1° 3° 5°
DESEMPEÑO Expresa oralmente ideas yemociones en torno a untema
(Costumbres de la localidad), aunque en ocasiones
puede salirse de este o reiterar información
innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre las
ideas(enespecial, de adición y secuencia), a través de
algunos conectores(y, además, también, etc.). Incorpora
un vocabulario de uso frecuente.
Recupera informaciónexplícita de los textos orales que
escucha, seleccionando datos específicos (nombres de
personasypersonajes, acciones, hechos, lugares yfechas),
y que presentanvocabulario de uso frecuente ysinónimos
Recupera información explícita de textos orales que
escucha seleccionando datos específicos. Integra esta
informacióncuandoes dicha en distintos momentos en
textos que incluyenexpresiones con sentido figurado, y
vocabularioque incluye sinónimos ytérminos propios de
los campos del saber.
Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de
acuerdo al propósito comunicativo, así como a las
características más comunes del género discursivo.
Distingue el registro formal del informal recurriendo a su
experiencia y a algunas fuentes de información
complementaria.
Adecúa su texto oral a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo y algunas
características del género discursivo.Elige elregistroformal
e informal de acuerdo con sus interlocutores y el
contexto;para ello, recurre a suexperiencia ya algunas
fuentes de información complementaria.
Participa en diversos intercambios orales alternando
roles de hablante y oyente, formulando preguntas,
explicando sus respuestas y haciendo comentarios
relevantes al tema. Recurre a normasymodos de cortesía
según el contexto sociocultural.
Participa en diversos intercambios orales alternando los
roles de hablante yoyente. Recurre a sus saberes previos y
aporta nueva información para argumentar, explicar y
complementar las ideas expuestas. Considera normas y
modos de cortesía según el contexto sociocultural.
EVIDENCIAS Participaciónen diálogos sobre costumbres ytradiciones -Narra cómo es sucomunidad, adecuandosu expresión
oral a la situacióncomunicativa de sus compañeros, para
ello utiliza los recursos no verbales.
-Planifica la unidad partiendo de una descripción
participandoactivamente y proponiendo actividades.
-Narra cómo es sucomunidad, adecuando su expresión
oral a la situacióncomunicativa de sus compañeros, para
ello utiliza los recursos no verbales.
Planifica la unidad partiendo de una descripción
participando activamente y proponiendo actividades.
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo
Comunicación
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Obtiene información del texto escrito: el estudiante localiza y selecciona informaciónexplícita en textos escritos con unpropósitoespecífico.
Infiere e interpreta información deltexto:el estudiante construye el sentido del texto. Para ello, establece relaciones entre la informaciónexplícita e implícita de este para deducir una nueva
informacióno completar los vacíos del textoescrito. A partir de estasdeducciones, el estudiante interpreta la relación entre la información implícita y la información explícita, así como los
recursos textuales, para construir el sentido global yprofundo deltexto, yexplicar el propósito, el usoestéticodel lenguaje, las intenciones del autor, así como la relación con el contexto
sociocultural del lector y del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto: los procesos de reflexiónyevaluaciónestán relacionados porque ambos suponen que el estudiante se distancie de los textos
escritos situados enépocas ylugares distintos, yque sonpresentados en diferentessoportes yformatos. Para ello, compara y contrasta aspectos formales y de contenido del texto con la
experiencia, el conocimientoformaldel lector ydiversas fuentesde información. Asimismo, emite una opiniónpersonal sobre aspectos formales, estéticos, contenidos de los textos considerando
los efectos que producen, la relación con otros textos, y el contexto sociocultural del texto y del lector.
DESCRIPCIÓN
DE LOS NIVELES
DEL
DESARROLLO
DE LA
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en
los que predominan palabras conocidas e
ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Obtiene
información poco evidente distinguiéndolade otra
semejante yrealiza inferencias localesa partir de
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura
simple con algunos elementos complejos y con
vocabulario variado. Obtiene información poco
evidente distinguiéndolade otras próximas y
semejantes. Realiza inferencias localesa partir de
Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos
en su estructura y con vocabulario variado. Obtiene
información e integra datos que estánendistintas partes del
texto. Realiza inferencias locales a partir de información
explícita e implícita. Interpreta el texto considerando

COMPETENCIA informaciónexplícita. Interpreta el texto considerando
informaciónrecurrente para construir susentido
global. Opina sobre sucesos e ideas importantesdel
texto a partir de su propia experiencia.
informaciónexplícita e implícita. Interpreta el texto
considerandoinformaciónrelevante para construir su
sentidoglobal. Reflexiona sobre sucesos e ideas
importantes del texto yexplica la intenciónde los
recursos textuales más comunes a partir de su
conocimientoyexperiencia.
informaciónrelevante ycomplementaria para construir su
sentidoglobal. Reflexiona sobre aspectos variados del texto
a partir de suconocimientoyexperiencia. Evalúa el uso del
lenguaje, la intenciónde los recursos textualesyel efecto del
texto en el lector a partir de suconocimiento y del contexto
sociocultural.
GRADOS 1° 3° 5°
DESEMPEÑO Identifica información explícita que es clara mente
distinguible de otra porque la relaciona con palabras
conocidas o porque conoce el contenido del texto y
que se encuentra en lugares evidentes como el título,
subtítulo,inicio, final, etc., entextos conilustraciones.
Establece la secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias, noticias).
Identifica información explícita que se encuentra en
distintaspartes del texto. Distingue informaciónde otra
próxima y semejante, en la que selecciona datos
específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho en una
noticia), en diversos tipos de textos de estructura
simple, con algunos elementos complejos (por ejemplo,
sin referentes próximos, guiones de diálogo,
ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones,
con vocabulariovariado, de acuerdo a las temáticas
abordadas.
Identifica informaciónexplícita, relevante ycomplementaria
que se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona
datos específicos e integra informaciónexplícita cuando se
encuentra endistintas partes deltexto convarios elementos
complejos en su estructura, así como con vocabulario
variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
Deduce características implícitas de personajes,
animales, objetos ylugares, ydetermina el significado
de palabras segúnel contexto yhace comparaciones;así
como el tema y destinatario. Establece relaciones
lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de la información
explícita e implícita relevante del texto.
Deduce características implícitas de personajes, seres,
objetos, hechos y lugares, y determina el significado de
palabras, segúnel contexto, y de expresiones con sentido
figurado. Establece relaciones lógicasentre lasideas deltexto
escrito, como intención-finalidad, tema y subtemas,
causa-efecto, semejanza-diferenciay enseñanza y
propósito, a partir de información relevante explícita e
implícita.
Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las
relaciones texto- ilustración, asícomoadjetivaciones y
las motivaciones de personas y personajes.
Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las
motivaciones de personas ypersonajes, las comparaciones e
hipérboles, el problema central, las enseñanzas ylos valores
del texto, clasificandoysintetizandola información, para
interpretar el sentidoglobaldel texto.
Opina acerca delcontenidodel texto, explica el sentido
de algunos recursos textuales(ilustraciones, tamaño de
letra, etc.) yjustifica sus preferencias cuando elige o
recomienda textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, conel finde reflexionar sobre
los textos que lee.
Opina sobre el contenidodel texto, la organización textual, la
intenciónde algunos recursos textuales (negritas, esquemas)
y el efecto deltexto en los lectores, a partir de suexperiencia
y del contexto sociocultural en que se desenvuelve.
EVIDENCIAS -Identifica informacióna partir de imágenes dialogan
sobre costumbresytradicionesplanificandola unidad
conjuntamente.
-Obtiene informaciónde una receta estableciendo sus
secuencias.
-Leen dándole entonación adecuada al leer el pregón.
-Identifica informaciónenlos textos de entrevista que
leen, explicandoel propósitodel texto. Se da reflexión
del usode las oraciones interrogativas yexclamativas.
-Explica el contenido del texto instructivo:
procedimientos de experimentos, a partir de la
estructura yla relación que existe título, contenido e
imagen.
-Identifica informaciónenlos textos de entrevista que leen,
explicando el propósitodel texto. Se da reflexión del uso de
las oraciones interrogativas y exclamativas.
-Explica el contenidodel textoinstructivo:procedimientos de
experimentos, a partir de la estructura yla relaciónque existe
título, contenido e imagen.

INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
Escala de valoración Escala de valoración Escala de valoración
Comunicación
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
Adecúa el texto a la situación comunicativa: el estudiante considera el propósito, destinatario, tipode texto, género discursivo yregistroque utilizará al escribir los textos, asícomolos contextos
socioculturales que enmarcanla comunicación escrita.
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada: el estudiante ordena lógicamente las ideasentornoa untema, ampliándolasycomplementándolas, estableciendorelaciones d e
cohesión entre ellas yutilizandoun vocabulario pertinente.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente: el estudiante usa de forma apropiada recursos textuales para garantizar la claridad, el usoestético dellenguaje yel sentidodel texto
escrito.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito: el estudiante se distanciadel textoque ha escritopara revisar de manera permanente el contenido, la coherencia, cohesióny
adecuación a la situacióncomunicativa conla finalidad de mejorarlo. También implica analizar, comparar ycontrastar las característicasde los usos del lenguaje escritoysus posibilidades, así comosu
repercusiónenotras personas o su relacióncon otros textos según el contextosociocultural.
DESCRIPCIÓN
DE LOS NIVELES
DEL
DESARROLLO
DE LA
COMPETENCIA
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
Adecúa al propósitoyal destinatarioa partir de una
experienciaprevia. Organiza y desarrolla lógicamente
las ideas en torno a un tema. Establece relaciones
entre ideas a través del uso adecuado de algunos
tipos de conectores y emplea vocabulario de uso
frecuente. Separa adecuadamente las palabras y
utiliza algunos recursos ortográficos básicos para
darle claridad ysentidoa su texto. Reflexiona sobre
las ideasmás importantes en el texto que escribe y
explica acerca del uso de algunos recursos
ortográficos según la situación comunicativa.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
Adecúa su texto al destinatario, propósitoyel registro
a partir de suexperienciapreviayde alguna fuente de
información. Organiza y desarrolla lógicamente las
ideasen torno a un tema. Establece relaciones entre
ideasa través deluso adecuado de algunos tipos de
conectores yemplea vocabulario de uso frecuente.
Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos
recursos ortográficos básicos para darle claridad y
sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más
importantes enel texto que escribe y explica acerca
del uso de algunos recursos ortográficos según la
situación comunicativa.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa
su texto al destinatario, propósitoyel registro, a partir de su
experiencia previa y de algunas fuentes de información
complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las
ideas en torno a un tema y las estructuras en párrafos.
Establece relaciones entre ideasa través del uso adecuado
de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea
vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para
separar expresiones, ideas y párrafos con la intención de
darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de
manera permanente la coherenciaycohesiónde las ideas en
el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para
argumentar o reforzar sentidos yproducir efectos enel lector
según la situación comunicativa.
GRADOS 1° 3° 5°
DESEMPEÑOS Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo y el
destinatario, recurriendoa suexperienciapara escribir.
Adecua el texto a la situación comunicativa
considerandoel propósito comunicativo, destinatario y
las características más comunes del tipo textual.
Distingue el registro formal del informal; para ello,
recurre a su experiencia y a algunas fuentes de
información complementaria.
Adecúa el textoa la situacióncomunicativa considerando el
propósitocomunicativo, el tipo textual, así comoel formato y
el soporte. Mantienen el registro formal e informal;para ello,
se adapta a los destinatarios yselecciona algunas fuentes de
información complementaria.
Escribe ennivel alfabético entorno a un tema, aunque
en ocasiones puede salirse de este o reiterar
informacióninnecesariamente. Establece relaciones
entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando
algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso
frecuente.
Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
Ordena lasideas en torno a un tema y las desarrolla
para ampliar la información, sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece
relaciones entre las ideas, como causa -efecto y
secuencia, a través de algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los campos del saber.
Escribe textos de forma coherente ycohesionada. Ordena las
ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de
acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la
información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones
entre las ideas, como causa – efecto, consecuencia y
contraste, a través de algunos referentes y conectores.
Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye
sinónimos ydiversos términos propios de los campos del

saber.
Revisa el texto conayuda deldocente, para determinar
si se ajusta al propósitoydestinatario, o si se mantiene
o no dentro del tema, con el fin de mejorarlo.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
ejemplo, el puntoseguidoylos signos de admiración)
que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea
algunas figuras retóricas (por ejemplo, las
adjetivaciones) para caracterizar personasyescenarios,
y elabora rimas yjuegos verbalesapelando al ritmo y la
musicalidadde las palabras, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
Utiliza recursos gramaticalesy ortográficos (por ejemplo, el
punto aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar
sentidoa su texto, e incorpora algunos recursos textuales
(como usode negritas o comillas)para reforzar dichosentido.
Emplea algunas figuras retóricas (personificaciones e
adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y
escenarios o para elaborar patrones rítmicos y versos libres,
con el fin de expresar sus experiencias y emociones.
EVIDENCIAS -Escriben rimas y receta teniendo en cuenta su
estructura y elaboran un librito para compartirlo.
-Escribentextos cortos con cla, cle, cli, clo, clu segúnsu
nivel de escritura.
-Elaboran un organizado grafico respondiendo a
preguntas.
-Escribe una descripciónde sulocalidad, tomando en
cuenta lascaracterísticas propias de su localidad. Para
esto, adecúa el texto al destinatario, organiza sus ideas,
utiliza las convencionesacordadas yreflexiona sobre lo
escrito.
-Escribe textos sobre las costumbres ytradiciones de la
región para informarnos su res eña y significado.
-Escribe una descripciónde sulocalidad, tomando en cuenta
las características propias de sulocalidad. Para esto, adecúa
el texto al destinatario, organiza sus ideas, utiliza las
convenciones acordadas y reflexiona sobre lo escrito.
-Escribe textos sobre las costumbres ytradiciones de la región
para informarnos su reseña y significado.
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
Matemática
Resuelve problemas de cantidad
Traduce cantidades a expresiones numéricas: es transformar lasrelaciones entre los datos ycondiciones de unproblema a una expresiónnumérica (modelo) que reproduzca las relaciones entre
estos;esta expresión se comporta comoun sistema compuestopor números, operaciones ysus propiedades. Es plantear problemas a partir de una situación o una expresión numérica dada.
También implica evaluar si el resultado obtenido o la expresión numérica formulada (modelo), cumplen las condiciones iniciale s del problema.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones: es expresar la comprensiónde los conceptos numéricos, las operaciones ypropiedades, lasunidadesde medida, las relacione s
que establece entre ellos; usando lenguaje numérico y diversas represe ntaciones; así como leer sus representaciones e información con contenido numérico.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo: es seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedadde estrategias, procedimientos comoel cálculomentalyescrito, la estimación,
la aproximación y medición, comparar cantidades; y emplear diversos recursos.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones: es elaborar afirmaciones sobre las posiblesrelaciones entre números naturales, enteros, racionales, reales, sus
operaciones ypropiedades;basado en comparacionesyexperiencias enlas que induce propiedadesa partir de casos particulares;así como explicarlascon analogías, justificarlas, validarlas o
refutarlas con ejemplos y contraejemplos.
DESCRIPCIÓN
DE LOS
NIVELES DEL
DESARROLLO
DE LA
COMPETENCIA
Resuelve problemas referidos a acciones de juntar,
separar, agregar, quitar, igualar y comparar
cantidades; y las traduce a expresiones de adición y
sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión
del valor de posiciónennúmeros de dos cifras y los
representa mediante equivalenciasentre unidades y
decenas. Así también, expresa mediante
representaciones sucomprensióndel doble ymitadde
una cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea
estrategias diversas y procedimientos de cálculo y
comparación de cantidades; mide y compara el
tiempoyla masa, usandounidadesno convencionales.
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de
agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una
cantidad, combinar dos colecciones de objetos, así
como partir una unidad en partes iguales;
traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas
con números naturales y expresiones aditivas con
fracciones usuales. Expresa su comprensión del valor
posicional en números de hasta cuatro cifras y los
representa mediante equivalencias, así también la
comprensiónde las nociones de multiplicación, sus
propiedades conmutativa yasociativa ylas nociones de
división, la nociónde fraccióncomoparte – todo y las
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de
comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y
repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a
expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación
cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición,
sustracción y multiplicación con fracciones y decimales
(hasta el centésimo). Expresa su comprensióndel sistema de
numeración decimal connúmeros naturales hasta seis cifras,
de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los
números decimales hasta los centésimos; con lenguaje
numérico y representaciones diversas. Representa de
diversas formas sucomprensión de la noción de fracción

Explica por qué debe sumar o restar en una situacióny
su proceso de resolución.
equivalencias entre fracciones usuales;usandolenguaje
numérico y diversas representaciones. Emplea
estrategias, el cálculomental o escritopara operar de
forma exacta yaproximada connúmeros naturales; así
también emplea estrategias para sumar, restar y
encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o
estima la masayel tiempo, seleccionando y usando
unidadesno convencionales yconvencionales. Justifica
sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre
operaciones inversas con números naturales.
como operador ycomo cociente, así como las equivalencias
entre decimales, fracciones o porcentajes usuales.
Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o
escrito para operar con números naturales, fracciones,
decimales yporcentajesde manera exacta o aproximada;así
como para hacer conversiones de unidades de medida de
masa, tiempoytemperatura, y medir de manera exacta o
aproximada usando la unidad pertinente. Justifica sus
procesos de resolución, así comosus afirmaciones sobre las
relaciones entre las cuatrooperaciones ysus propiedades,
basándose enejemplos ysus conocimientos matemáticos.
GRADOS 1° 3° 5°
DESEMPEÑO Establece relaciones entre datos yacciones de agregar,
quitar y juntar cantidades, y las transforma en
expresiones numéricas (modelo) de adición o
sustracción con números naturales hasta 20.
Establece relaciones entre datos yuna o más acciones de
agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar,
repartir cantidades ycombinar coleccionesdiferentes de
objetos, para transformarlas enexpresiones numéricas
(modelo) de adición, sustracción, multiplicación y
divisióncon números naturales de hasta tres cifras.
Establece relaciones entre datos y una o más acciones de
agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar y repartir
cantidades,para transformarlas en expresiones numéricas
(modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con
números naturales, yde adición ysustracción condecimales.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico (números, signos yexpresiones verbales) su
comprensión del número como ordinal al ordenar
objetos hasta el décimo lugar, del número como
cardinal al determinar una cantidadde hasta 50 objetos
y de la comparaciónyel orden entre dos cantidades.
Emplea estrategias y procedimientos como los
siguientes:
• Estrategias heurísticas.
•Estrategiasde cálculomental, comodescomposiciones
aditivas y multiplicativas, duplicar o dividir por 2,
multiplicación ydivisión por 10, completar a la centena
más cercana y aproximaciones.
•Procedimientos de cálculoescrito, comosumas o restas
con canjes y uso de la asociatividad.
Emplea estrategias y procedimientos como los
siguientes:
- Estrategiasheurísticas.
- Estrategias de cálculo: uso de la reversibilidad de las
operaciones con números naturales, estimación de
productos y cocientes, descomposición del dividendo,
amplificaciónysimplificaciónde fracciones, redondeo
de expresiones decimales y uso de la propiedad
distributiva de la multiplicación respectode la adición y
división.
EVIDENCIAS -Expresa ycompara condiversas representaciones y
lenguaje numérico utilizando material concreto,
representacióngráfica ysimbólica hasta el 60-70 en
fichas.
-Resuelve problemasde cantidadrestando cantidades
monetariasusando esquemas., utilizando material
concreto y representándolo en forma gráfica,
simbólica y expresando como lo hizo.
-Resuelve problemas de combinación 2, empleando
estrategiasde cálculocon restas concanjes ysincanjes.
-Usa diversas estrategias para resolver problemas de
combinación 2, separando la parte conocida del todo
con material concreto.
-Resuelve problemas de combinación 2, empleando
estrategiasde cálculo con restas con canjes y sin canjes.
-Usa diversas estrategias para resolver problemas de
combinación 2, separando la parte conocida del todo con
material concreto.
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
Matemáti
ca
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas: es representar el comportamientode un conjuntode datos, seleccionandotablas o gráficos estadísticos, medidas de
tendenciacentral, de localizacióno dispersión. Reconocer variablesde la poblacióno la muestra al plantear un tema de estu dio. Así también implica el análisis de situaciones ale atorias y
representar la ocurrencia de sucesos mediante el valor de la probabilidad.

Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos: es comunicar su comprensiónde conceptos estadísticos yprobabilísticos enrelacióna la situación. Leer, describir e
interpretar información estadística contenida en gráficos o tablas provenientes de diferentes fuentes.
Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos: es seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad de procedimientos, estrategias y recursos para recopilar, procesar y
analizar datos, así como el uso de técnicas de muestreo y el cálculo de las medidas estadísticas y probabilísticas.
Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida: es tomar decisiones, hacer prediccioneso elaborar conclusiones ysustentarlascon base enla informaciónobtenida del
procesamiento y análisis de datos, así como de la revisión o valoración de los procesos.
DESCRIPCIÓN
DE LOS NIVELES
DEL
DESARROLLO
DE LA
COMPETENCIA
Resuelve problemas relacionados con datos
cualitativos en situaciones de su interés, recolecta
datos a través de preguntas sencillas, los registra en
listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los
organiza en pictogramas horizontales y gráficos de
barras simples. Lee la informacióncontenida en estas
tablaso gráficos identificando el dato o datos que
tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus
decisiones basándose en la información producida.
Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las
nociones de posible o imposible y justifica su
respuesta.
Resuelve problemas relacionados con datos
cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema
de estudio, recolecta datos a través de encuestas y
entrevistas sencillas, registra en tablas de frecuencia
simples y los representa en pictogramas, gráficos de
barra simple con escala (múltiplos de diez).Interpreta
informacióncontenida en gráficos de barras simples y
dobles y tablas de doble entrada, comparando
frecuencias yusandoel significado de la moda de un
conjunto de datos; a partir de esta información,
elabora algunas conclusiones y toma decisiones.
Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las
nociones de seguro, másprobable, menos probable, y
justifica su respuesta.
Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en
los que reconoce variables cualitativas o cuantitativas
discretas, recolecta datos a través de encuestas y de
diversas fuentes de información. Selecciona tablas de doble
entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de líneas,
seleccionando el más adecuadopara representar los datos.
Usa el significado de la moda para interpretar información
contenida engráficos yen diversasfuentes de información.
Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles
resultados y expresa la probabilidad de un evento
relacionandoel número de casos favorables y el total de
casos posibles.Elabora y justifica predicciones, decisiones y
conclusiones, basándose enla información obtenida en el
análisis de datos o en la probabilidad de un evento.
GRADOS 1° 3° 5°
DESEMPEÑO Representa las características yel comportamientode
datos cualitativos (por ejemplo, color de los ojos:
pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con
pollo, etc.) de una población, a través de pictogramas
horizontales (el símbolo representa una unidad) y
gráficos de barras verticales simples (sin escala), en
situaciones cotidianas de suinteréspersonal o de sus
pares.
Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos
usando las nociones “seguro”, “posible” e “imposible”.
Expresa su comprensiónde la moda comola mayor frecuencia
y la media aritmética como punto de equilibrio; así como
todos los posibles resultados de la ocurrencia de sucesos
cotidianos usando las nociones “seguro”, “más probable” y
“menos probable”.
Recopila datos mediante encuestas sencillas o
entrevistas cortas conpreguntas adecuadas empleando
procedimientos yrecursos; los procesa y organiza en
listas de datos o tablas de frecuencia simple, para
describirlos y analizarlos.
Recopiladatos mediante encuestas sencillas o entrevistas
cortas conpreguntasadecuadas empleandoprocedimientos y
recursos;los procesa yorganiza en listas de datos, tablas de
doble entrada o tablas de frecuencia, para describirlos y
analizarlos.
EVIDENCIAS -Resuelvenproblemas construyendo pictogramas en
fichas.
-Resuelve problemas usando las nociones posible e
imposible en diferentes actividades que realiza.
-Resuelve problemasusando las nociones posible e imposible
en diferentes actividades que realiza.
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
Cienciay
Tecnología
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
Determina una alternativa de solución tecnológica: al detectar un problema yproponer alternativas de solucióncreativas basadasenconocimientos científico, tecnológicoyprácticaslocales,
evaluandosu pertinencia para seleccionar una de ellas.
Diseña la alternativa de solución tecnológica: es representar de manera gráfica o esquemática la estructura yfuncionamientode la solucióntecnológica (especificaciones de diseño), usando
conocimientocientífico, tecnológico yprácticas locales, teniendoencuenta los requerimientos delproblema ylos recursos disponibles.

Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica: es llevar a cabo la alternativa de solución, verificando yponiendoa prueba el cumplimiento de las especificacionesde diseño yel
funcionamientode sus partes o etapas.
Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica: es determinar qué tanbienla solución tecnológica logróresponder a los requerimientos del problema,
comunicar sufuncionamientoyanalizar sus posibles impactos, enel ambiente yla sociedad, tanto en suprocesode elaboracióncomode uso
DESCRIPCIÓN
DE LOS NIVELES
DEL
DESARROLLO
DE LA
COMPETENCIA
Diseña y construye soluciones tecnológicas al
establecer las causas de un problema tecnológico y
propone alternativas de solución. Representa una,
incluyendo sus partes, a través de esquemas o dibujos
y escribe la secuencia de pasos para implementarla,
usando herramientas y materiales seleccionados.
Realiza ajustes en el proceso de construcción de la
solución tecnológica. Describe el procedimiento y
beneficios de la solución tecnológica; evalúa su
funcionamientosegúnlos requerimientos establecidos
y propone mejoras.
Diseña y construye soluciones tecnológicas al
establecer las posibles causas que generan problemas
tecnológicos; propone alternativas de solución con
conocimientos científicos. Representa una de ellas,
incluyendo laspartes o etapas, a través de esquemas o
dibujos;establece característicasde forma, estructura
y función y explica una secuencia de pasos para
implementarla usando herramientas y materiales;
verifica el funcionamientode la solución tecnológica y
realiza ajustes. Explica el procedimiento,
conocimientocientífico aplicado y beneficios de la
solución tecnológica; evalúa su funcionamiento
considerando los requerimientos establecidos y
propone mejoras.
Diseña y construye soluciones tecnológicas al identificar las
causas que generan problemas tecnológicos y propone
alternativas de solución con base en conocimientos
científicos. Representa una de ellas incluyendo sus partes o
etapas, a través de esquemas o dibujos estructurados.
Establece características de forma, estructura y función y
explica el procedimiento, los recursos de implementación;los
ejecuta usandoherramientas y materiales seleccionados;
verifica el funcionamiento de la solución tecnológica
detectandoimprecisiones y realiza ajustes para mejorarlo.
Explica el procedimiento, conocimientocientífico aplicado y
limitaciones de la solución tecnológica. Evalúa su
funcionamiento a través de pruebas considerando los
requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere
impactos de la solución tecnológica.
GRADOS 1°
3° 5°
DESEMPEÑO Construye la alternativa de solucióntecnológica
manipulando materiales, instrumentos y
herramientas; cumple las normas de seguridad y
considera medidas de ecoeficiencia. Usa unidades
de medida noconvencionales. Realiza ensayos hasta
que la alternativa funcione. Ejemplo: El estudiante
elabora su rastrilloutilizando botellas descartables de
mediolitro,}un palo de escoba en desuso o una rama
larga ydelgada, tijeras, cordel o soga; evita hacerse
daño condichas herramientas. Utiliza el grosor de sus
dedos para estimar el ancho de cada diente del
rastrilloysu manopara estimar el largo. Rastrilla una
parte del jardínde la institucióneducativa y añade o
quita dientes al rastrillo, segúnsea necesario, hasta
que funcione.
Construye su alternativa de solución tecnológica
manipulandomateriales instrumentos y herramientas
segúnsu utilidad;cumple las normas de seguridad y
considera medidasde ecoeficiencia. Usa unidades de
medida convencionales. Realiza cambios o ajustes para
cumplir los requerimientos o mejorar el funcionamiento
de su alternativa de solución tecnológica. Ejemplo: El
estudiante construye su sistema de riego usando
material reciclable (botellas descartablesymangueras)
y herramientas (tijeras, cinta adhesiva, punzones, etc.),
siguiendolas recomendacionespara su seguridad y la
limpieza de la mesa de trabajo. Riega el jardín de la
institucióneducativa utilizando el sistema de riego y
realiza las modificaciones necesarias hasta que funcione
y cumpla con los requerimientos establ ecidos.
Construye sualternativa de solucióntecnológica manipulando
los materiales, instrumentos y herramientas según sus
funciones;Cumple las normas de seguridad. Usa unidades de
medida convencionales. Verifica el funcionamiento de cada
parte o etapa de la solucióntecnológica y realiza cambios o
ajustes para cumplir los requerimientos establecidos.
Ejemplo:El estudiante elabora el envase para mantener las
bebidas calientes utilizandobotellas de plástico descartables,
papel de aluminio, poliestireno, lana, pegamento, tijeras, etc.;
determina el tamaño del envase en centímetros y su
capacidad en mililitros; maneja las herramientas e
instrumentos con los cuidados del caso. Pone a prueba el
envase elaborado y lo compara con otro diferente de las
mismas dimensiones, vierte agua caliente, mide la
temperatura inicial del líquidode ambos envases ylos cierra.
Vuelve a tomar la temperatura después de 30 minutos y
compara las medidas encontradas, para determinar si el
envase elaborado conserva mejor el agua caliente que el otro.
Si la diferencia de la temperatura de los líquidos de los dos
envases noes amplia, realizará los ajustesnecesarios, como
aumentar las capas de papel aluminioo lana que envuelvenel

envase elaborado.
EVIDENCIAS -Explica los cambios físicos del agua a partir del
experimento realizadosiguiendo el procedimiento
establecido.
Diseña yselecciona el materialnecesariopara elaborar
un prototipode plastilina casera explicandosuproceso
de elaboración
-Explica los cambios físicos del agua a partir del
experimento realizado siguiendo el procedimiento
establecido.
-Diseña yselecciona el materialnecesariopara elaborar
un prototipode plastilina casera explicandosuproceso
de elaboración
-Explica los cambios físicos del agua a partir del experimento
realizado siguiendo el procedimiento establecido.
-Diseña yselecciona el materialnecesario para elaborar un
prototipo de plastilina casera explicando su proceso de
elaboración
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
CienciayTecnología
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo: es decir, establece relaciones entre varios conceptos ylos transfiere a nuevassituaciones.
Esto le permite construir representaciones delmundonatural yartificial, que se evidenciancuandoel estudiante explica, ejemplifica, aplica, justifica, compara, contextualiza yge neraliza sus
conocimientos.
Evalúa la implicancia del saber y del quehacer científico y tecnológico: cuandoidentifica los cambios generados en la sociedadpor el conocimientocientíficoo desarrollo tecnológico, con el fin de
asumir una postura crítica o tomar decisiones, considerandosaberes locales, evidencia empírica ycientífica, conla finalidadde mejorar su calidad de vida y conservar el ambiente local y global.
DESCRIPCIÓN
DE LOS NIVELES
DEL
DESARROLLO
DE LA
COMPETENCIA
Explica, con base en sus observaciones yexperiencias
previas, las relaciones entre: las característicasde los
materialescon los cambios que sufren por acción de
la luz, del calor ydel movimiento;la estructura de los
seres vivos con sus funciones y su desarrol lo; la
Tierra, sus componentes ymovimientos con los seres
que lohabitan. Opina sobre los impactos del uso de
objetos tecnológicos en relacióna sus necesidades y
estilo de vida.
Explica, con base en evidencias documentadas con
respaldocientífico, las relaciones que establece entre:
las fuentes de energía o sus manifestaciones con los
tipos de cambio que producenenlos materiales; entre
las fuerzas con el movimiento de los cuerpos; la
estructura de los sistemas vivos con sus funciones y su
agrupaciónenespecies; la radiación del sol con las
zonas climáticas de la Tierra ylas adaptaciones de los
seres vivos. Opina sobre los impactos de diversas
tecnologías en la soluciónde problemas relacionados a
necesidades y estilos de vida colectivas.
Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las
relaciones entre: propiedades o funciones macroscópicas de
los cuerpos, materiales o seres vivos con su estructura y
movimiento microscópico; la reproducción sexual con la
diversidadgenética;los ecosistemas con la diversidad de
especies;el relieve con la actividad interna de la Tierra.
Relaciona el descubrimiento científico o la innovación
tecnológica consus impactos. Justifica su posición frente a
situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología y el
saber científico.
GRADOS 1° 3° 5°
DESEMPEÑO Describe lascaracterísticas ynecesidadesde los seres
vivos. Ejemplo:El estudiante describe qué necesitan
los seres vivos para vivir: alimentos, oxígeno, etc.
Describe cómoel hábitat proporciona a los organismos
recursos para satisfacer sus necesidadesbásicas.
Ejemplo:El estudiante describe cómose alimentanlos
animales en la selva.
Describe los ecosistemas yseñala que se encuentran
constituidos por componentes abióticos ybióticos que se
interrelacionan.
Describe lasinteraccionesentre los seres vivos ylos no
vivos en suhábitat. Ejemplo:El estudiante señala que
los herbívoros comenpasto, que algunos animales se
alimentande herbívoros yque las plantas necesitan del
suelopara vivir.
EVIDENCIAS -Comparan en cuadros si la alimentación que
consumen es saludable.
-Comprende y explica que en su localidad existen
elementos naturales que se relacionan entre sí,
formandolos ecosistemas, con el fin de promover su
cuidado.
-Comprende yexplica que ensulocalidad existen elementos
naturales que se relacionan entre sí, formando los
ecosistemas, con el fin de promover su cuidado.
-Explica la mezcla homogéneao heterogénea de dos o más

-Explica la mezcla homogéneao heterogénea de dos o
más sustancias en los alimentos que consume.
sustancias en los alimentos que consume.
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
PersonalSocial
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
Interactúa con todas las personas: es decir, reconoce a todos como personas valiosasycon derechos, muestra preocupaciónpor el otro, respeta las diferencias y se enriquece de ellas. Actúa frente a
las distintasformas de discriminación (por género, fenotipo, origenétnico, lengua, discapacidad, orientaciónsexual, edad, nivel socioeconómico, entre otras) yreflexiona sobre las diversassituaciones
que vulneranla convivenciademocrática.
Construye normas y asume acuerdos y leyes: el estudiante participa enla construcciónde normas, las respeta yevalúa enrelacióna los principios que lassustentan, así comocumple los acuerdos ylas
leyes, reconociendo la importanciade estas para la convivencia;para lo cual, maneja informaciónyconceptos relacionados conla convivencia (como la equidad, el respetoyla libertad) yhace suyos
los principios democráticos (la autofundación, la secularidad, la incertidumbre, la ética, la complejidad ylopúblico).
Maneja conflictos de manera constructiva: es que el estudiante actúe con empatía yasertividadfrente a ellos yponga enpráctica pautas yestrategias para resolverlos de manera pacífica ycreativa,
contribuyendo a construir comunidades democráticas;para lo cualparte de comprender el conflicto como inherente a las relacioneshumanas, así comodesarrollar criterios para evaluar situacionesen
las que estos ocurren.
Delibera sobre asuntos públicos: es que participe en unproceso de reflexiónydiálogosobre asuntos que involucrana todos, donde se planteandiversos puntos de vista yse busca llegar a consensos
orientados al biencomún. Supone construir una posición propia sobre dichos asuntos basándose enargumentos razonados, la institucionalidad, el Estadode derechoylos principios democráticos, así
como valorar ycontraponer las diversasposiciones.
Participa en acciones que promueven el bienestar común: es que proponga ygestione iniciativas vinculadas conel interéscomún ycon la promociónydefensa de los derechos humanos, tanto en la
escuela como en la comunidad. Para ello, se apropia yutiliza canales ymecanismos de participación democrática.
DESCRIPCIÓN
DE LOS NIVELES
DEL
DESARROLLO
DE LA
COMPETENCIA
Convive y participa democráticamente cuando se
relaciona con los demás respetando las diferencias y
cumpliendo con sus deberes. Conoce las costumbres y
características de las personas de sulocalidado región.
Construye de manera colectiva acuerdos ynormas.
Usa estrategias sencillas para resolver conflictos.
Realiza acciones específicas para el beneficiode todos
a partir de la deliberaciónsobre asuntos de interés
común tomandocomofuente sus experiencias previas.
Convive y participa democráticamente cuando se
relaciona con los demás respetando las diferencias,
expresando su desacuerdo frente a situaciones que
vulneran la convivencia y cumpliendo con sus deberes.
Conoce las manifestaciones culturales de sulocalidad,
regióno país. Construye y evalúa acuerdos ynormas
tomando en cuenta el puntode vista de los demás.
Recurre al diálogo para manejar conflictos. Propone y
realiza acciones colectivas orientadas al bienestar
común a partir de la deliberaciónsobre asuntos de
interés público, enla que se da cuenta que existen
opiniones distintas a la suya.
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona
con los demás, respetando las diferencias, los derechos de
cada uno, cumpliendo y evaluando sus deberes. Se interesa
por relacionarse con personas de culturasdistintas y conocer
sus costumbres. Construye y evalúa normas de convivencia
tomando en cuenta sus derechos. Maneja conflictos utilizando
el diálogoyla mediacióncon base encriterios de igualdad o
equidad. Propone, planifica y realiza acciones colectivas
orientadas al biencomún, la solidaridad, la protección de las
personasvulnerablesyla defensa de sus derechos. Delibera
sobre asuntos de interés públicocon argumentos basados en
fuentes y toma en cuenta la opinión de los demás
GRADOS 1° 3° 5°
DESEMPEÑO Describe lascaracterísticas culturalesque distinguen
al pueblode origende sus familiares (bailes, comidas,
vestimenta, etc.) ylas comparte.
Delibera sobre asuntos de interés públicopara
proponer yparticipar enactividades colectivas
orientadas al biencomún (seguridadvial, entre otras), a
partir de situaciones cotidianas, yreconoce que existen
opiniones distintas a la suya.
Propone, a partir de undiagnósticoyde la deliberación sobre
asuntos públicos, acciones orientadas al biencomún, la
solidaridad, la protecciónde personas vulnerables yla
defensa de sus derechos. Sustenta su posiciónbasándose en
fuentes.
Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el
aula conayuda de un adulto;de esta manera,
propiciael buen trato entre compañeros.
EVIDENCIAS -Participa en la solución de situaciones que se
presentan dando alternativas de solución.
-Distingue ydescribe las vestimentas, platos típicos de
-Escribe un compromiso personal para trabajar en
equipoorganizándose, colaborando, poniéndose de
acuerdo y respetando la opinión de los demás.
-Escribe uncompromiso personal para trabajar en equipo
organizándose, colaborando, poniéndose de acuerdo y
respetando la opinión de los demás.

su región partiendo de imágenes y evocando
verbalmente
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
PersonalSocial
Construye interpretaciones históricas
Interpreta críticamente fuentes diversas:es reconocer la diversidad de fuentesysu diferente utilidad para abordar unhechoo proceso histórico. Supone ubicarlasensucontexto ycomprender, de
manera crítica, que estas reflejanuna perspectiva particular ytienen diferentes grados de fiabilidad. Tambiénimplica recurrir a múltiplesfuentes.
Comprende el tiempo histórico: es usar las nocionesrelativasal tiempode manera pertinente, reconociendo que los sistemasde medicióntemporal son convenciones que dependende distintas
tradiciones culturales yque el tiempohistóricotiene diferentes duraciones. Asimismo, implica ordenar los hechos yprocesos históricos cronológicamente yexplicar los cambios, permanencias y
simultaneidades que se dan en ellos.
Elabora explicaciones sobre procesos históricos: es jerarquizar las causas de los procesos históricos relacionandolas motivaciones de sus protagonistascon su cosmovisión yla época enla que
vivieron. Tambiénes establecer las múltiples consecuencias de los procesos del pasadoysus implicanciasenel presente, así comoreconocer que este va construyendonuestro futuro.
DESCRIPCIÓN
DE LOS NIVELES
DEL
DESARROLLO
DE LA
COMPETENCIA
Construye interpretaciones históricas en las que
describe los cambios ocurridos en su familia y
comunidad a partir de comparar el presente y el
pasado, yde reconocer algunascausasyconsecuencias
de estos cambios. Obtiene información sobre el
pasado de diversos tipos de fuentes, así como
expresionestemporales propias de la vida cotidiana.
Secuencia hechos o acciones cotidianas ocurridos en
periodos de tiempo cortos e identifica acciones
simultáneas.
Construye interpretaciones históricas en las que narra
hechos y procesos relacionados a la historia de su
región, enlos que incorpora más de una dimensión y
reconoce diversas causas y consecuencias. Utiliza
informaciónde diversas fuentesa partir de identificar las
más pertinentespara responder sus preguntas. Organiza
secuencias para comprender cambios ocurridos a través
del tiempo, aplicando términos relacionados al tiempo.
Construye interpretaciones históricas en las que explica, de
manera general, procesos históricos peruanos, empleando
algunas categorías temporales. Identifica las causas
inmediatas ylejanas que desencadenarondichos procesos, así
como las consecuenciascuyos efectos se vende inmediato o a
largo plazo. Ordena cronológicamente procesos históricos
peruanos y describe algunos cambios, permanencias y
simultaneidades producidos enellos. Utiliza información de
diversas fuentes a partir de identificar su origen y
distinguiendoalgunasdiferencias entre las versiones que dan
sobre los procesos históricos.
GRADOS 1° 3° 5°
DESEMPEÑO Describe acontecimientos de su historiapersonal y
familiar,en los que compara el presente yel pasado;
identifica alguna causa de los cambios
Secuencia imágenes, objetos o hechos utilizando
categorías temporales(antes, ahora y después; años,
décadas ysiglos);describe algunascaracterísticas que
muestranlos cambios en diversos aspectos de la vida
cotidiana yde la historia del poblamiento americano
hasta el proceso de sedentarización.
Secuencia cronológicamente las grandes etapas
convencionales de la historia nacional y distingue qué las
caracteriza.
EVIDENCIAS Describen en forma verbal las característicasde la
música ybaile yplatos típicos de las regionesdel
Perú, tomando encuenta la peculiaridad:semejanza
y diferencia propias de cada región.
-Describen en forma verbal las características de la
música ybaile yplatos típicos de las regiones del Perú,
tomando en cuenta la peculiaridad: semejanza y
diferencia propias de cada región.
-Describen en forma verbal las características de la música y
baile yplatos típicos de las regiones del Perú, tomando en
cuenta la peculiaridad:semejanza y diferencia propias de
cada región.
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
Perso
nal
Socia
l
Gestiona responsablemente los recursos económicos
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero: supone identificar los roles de los diversos agentesque intervienenenel sistema, analizar las interacciones entre
ellos ycomprender el rol del Estadoendichas interrelaciones.

Toma decisiones económicas y financieras: supone planificar el usode sus recursos económicos de manera sostenible, enfuncióna sus necesidadesyposibilidades. Tambiénimplica entender los
sistemas de producciónyde consumo, asícomoejercer sus derechos ydeberes como consumidor informado.
DESCRIPCIÓN
DE LOS NIVELES
DEL
DESARROLLO
DE LA
COMPETENCIA
Gestiona responsablemente los recursos económicos
al utilizar los bienes y servicios con los que cuenta en
su familia y en la escuela. Reconoce que laspersonasy
las instituciones de su comunidad desarrollan
actividades económicas para satisfacer sus
necesidades y que contribuyen a su bienestar.
Gestiona responsablemente los recursos económicos al
diferenciar entre necesidades y deseos, y al usar los
servicios públicos de su espacio cotidiano,
reconociendo que tienen un costo. Reconoce que los
miembros de sucomunidad se vinculanal desempeñar
distintasactividades económicasyque estas actividades
incidenensubienestar y en el de las otras personas
Gestiona responsablemente los recursos económicos al
utilizar el dinero y otros recursos como consumidor
informado y al realizar acciones de ahorro, inversión y
cuidado de ellos. Explica el papel de la publicidadfrente a las
decisiones de consumo y en la planificación de los
presupuestos personalesyfamiliares, así comola importancia
de cumplir conel pago de impuestos, tributos ydeudas como
mediopara el bienestar común. Explica los roles que cumplen
las empresas y el Estado respecto a la satisfacción de las
necesidades económicas y financieras de las personas.
GRADOS 1° 3° 5°
DESEMPEÑO Explica las ocupacionesque desarrollan las personas
de su espacio cotidiano y cómo atienden a sus
necesidades y a las de la comunidad.
Explica que el trabajo que realizan sus familiares y
demás personaspermite la obtenciónde dinero para la
adquisiciónde ciertos bienes yservicios conla finalidad
de satisfacer lasnecesidadesde consumo.
Explica el proceso económico, el funcionamientodel mercado
y cómo las personas, lasempresas yel Estado (los agentes
económicos) cumplen distintos roles económicos, se
organizan yproducenbienes yservicios mediante el uso del
dinero para la adquisición de estos.
EVIDENCIAS -Explica las ocupacionesque desarrollanlas personas
de su comunidadidentificándolas en su entorno y
fichas de trabajo
-Describe lasocupaciones económicas que realizan las
personas de su localidad.
-Señala a lasautoridades que existenenla localidad, a
los cuales podemos pedir apoyo cuando los
necesitemos
-Describe las ocupaciones económicas que realizan las
personas de su localidad.
-Señala a lasautoridades que existen en la localidad, a los
cuales podemos pedir apoyo cuando los necesitemos
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
Educaciónfísica
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
Comprende su cuerpo: es decir, interioriza sucuerpoenestadoestáticoo enmovimientoenrelaciónal espacio, el tiempo, los objetos ydemás p ersonas de suentorno.
Se expresa corporalmente: usa el lenguaje corporalpara comunicar emociones, sentimientos ypensamientos. Implica utilizar el tono, los gestos, mímicas, posturas ymovimientos para expresarse,
desarrollando la creatividadal usar todos los recursos que ofrece el cuerpoyel movimiento.
DESCRIPCIÓN
DE LOS NIVELES
DEL
DESARROLLO
DE LA
COMPETENCIA
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidadcuandocomprende cómo usar su cuerpo
en las diferentes accionesque realiza utilizandosulado
dominante yrealiza movimientos coordinados que le
ayudana sentirse seguro en la práctica de actividades
físicas. Se orienta espacialmente en relación a sí
mismo y a otros puntos de referencia. Se expresa
motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo
explorandola alternancia de sus lados corporales de
acuerdoa suutilidad yajustandola posicióndel cuerpo
en el espacioyen el tiempo en diferentes etapas de las
acciones motrices, con una actitud positiva y una
voluntad de experimentar situaciones diversas.
motricidadcuandoacepta sus posibilidades y limitaciones
segúnsu desarrollo e imagencorporal. Realiza secuencias de
movimientos coordinados aplicandola alternanciade sus lados
corporales de acuerdoa suutilidad. Produce con sus pares
secuencias de movimientos corporales, expresivos o
rítmicos en relación a una intención.

corporalmente con sus pares utilizando el ritmo,
gestos y
Experimenta nuevas posibilidades expresivas de su
cuerpo ylas utiliza para relacionarse ycomunicar ideas,
emociones, sentimientos, pensamientos
GRADOS 1° 3° 5°
DESEMPEÑO Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando
tiene sed yresuelve las dificultades que le producen
el cansancio, la incomodidad y la inactividad;
evidenciasubienestar al realizar actividadeslúdicas y
se siente bienconsigomismo, conlos otros y con su
entorno.
Reconoce la izquierda y la derecha con relación a
objetos ya sus pares, para mejorar sus posibilidadesde
movimiento en diferentes acciones lúdicas
Aplica la alternancia de sus lados corporalesde acuerdo a su
preferencia, utilidady/o necesidad, y anticipa las acciones
motrices a realizar enunespacioytiempo, para mejorar las
posibilidades de respuesta en una actividad física.
EVIDENCIAS -Reconoce sus habilidadesmotrices básicas (lanzar)
cuandolas utiliza segúnsus intereses enlos juegos y
canciones.
-Utiliza sus desplazamientos y giros, coordinando sus
movimientos para crear una secuencia de movimientos
al ritmo de música de las regiones.
-Utiliza sus desplazamientos y giros, coordinando sus
movimientos para crear una secuencia de movimientos al
ritmo de música de las regiones.
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
Educaciónfísica
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices
Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices: supone interactuar de manera asertiva conlos demás en la práctica lúdica ydeportiva experimentandoel placer ydisfrute que ella representa.
Por otro lado, desarrolla habilidades comoel respeto a las normas de juego, liderazgo, tolerancia, actitudproactiva, la resoluciónde conflictos interpersonales, la pertenencia positiva a ungrupo, entre
otras
Crea y aplica estrategias y tácticas de juego: supone emplear los recursos personales ylas potencialidadesde cada miembrodel equipopara el logro de unobjetivo común, desarrollandoyaplicando
reglas ysoluciones tácticas de juego enactividadesfísicasde colaboración, cooperaciónyoposición.
DESCRIPCIÓN
DE LOS NIVELES
DEL
DESARROLLO
DE LA
COMPETENCIA
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al
aceptar al otro comocompañerode juegoybusca el
consenso sobre la manera de jugar para lograr el
bienestar comúnymuestra una actitud de respeto
evitandojuegos violentos yhumillantes; expresa su
posición ante un conflicto conintención de resolverloy
escucha la posiciónde sus compañeros enlos
diferentes tipos de juegos. Resuelve situaciones
motrices a través de estrategias colectivas y participa
en la construcción de reglasde juegoadaptadas a la
situaciónyal entorno, para lograr unobjetivo común
en la práctica de actividades lúdicas.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al
tomar acuerdos sobre la manera de jugar ylos posibles
cambios o conflictos que se denypropone adaptaciones
o modificacionespara favorecer la inclusión de sus
compañeros en actividades lúdicas, aceptandoal
oponente como compañerode juego. Adapta la
estrategia de juego anticipandolas intenciones de sus
compañeros yoponentes para cumplir conlos objetivos
planteados.Propone reglas ylas modifica de acuerdoa
las necesidades delcontextoylos interesesdel grupo en
la práctica de actividades físicas.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices
proactivamente con unsentidode cooperaciónteniendoen
cuenta lasadaptaciones o modificacionespropuestas por el
grupo en diferentesactividades físicas. Hace usode
estrategiasde cooperación y oposiciónseleccionando los
diferentes elementos técnicos ytácticos que se puedendar en
la práctica de actividades lúdicas ypredeportivas, para
resolver la situaciónde juegoque le dé unmejor resultadoy
que responda a las variacionesque se presentanenel
entorno.
GRADOS 1° 3° 5°
DESEMPEÑO Participa en juegos cooperativos y de oposición en
parejas ypequeños grupos;acepta al oponente como
compañero de juego ylas formas diferentes de jugar
Participa en juegos cooperativos y de oposición en
parejas, pequeños ygrandes grupos;acepta al oponente
como compañero de juego yarriba a consensos sobre la
manera de jugar ylos posibles cambios que puedan
producirse.
Realiza actividades lúdicas en las que interactúa con sus
compañeros yoponentes como compañeros de juego;respeta
las diferenciaspersonales yasume roles y cambio de roles.

Genera estrategias colectivas en lasactividades lúdicas
segúnel rol de sus compañeros yel suyo propio, a partir
de los resultados en el juego.
Propone, junto con sus pares, soluciones estratégicas
oportunas, ytoma en cuenta los aportesylas características
de cada integrante delgrupo al practicar juegos tradicionales,
populares, autóctonos, predeportivos y en la
naturaleza.
EVIDENCIAS -Reconoce sus habilidadesmotrices básicas (lanzar)
cuandolas utiliza segúnsus intereses enlos juegos y
canciones.
-Participa en diversos juegos ejecutando saltos,
respetandolas reglasde juego, propiciando un buen
clima entre compañeros y practicando reglas de
alimentación saludable.
-Participa en diversos juegos ejecutandosaltos, respetando las
reglas de juego, propiciandounbuenclima entre compañeros
y practicando reglas de alimentación saludable.
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
Arteycultura
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales
Percibe manifestaciones artístico-culturales: Consiste en usar los sentidos para observar, escuchar, describir yanalizar las cualidades visuales, táctiles, sonorasykinestésicasde diversas
manifestaciones artístico-culturales.
Contextualiza manifestaciones artístico-culturales: Es informarse acerca de la cultura enque se origina una manifestación artística para entender cómo el contextosocial, cultural e histórico de esta
influye ensucreaciónyla manera en que transmite sus significados.
Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales: Supone interpretar lasintenciones ysignificados de manifestacionesartístico-culturales que hayan visto o
experimentado yemitir juicios de valor, entrelazando informaciónobtenida a través de la percepción, el análisis yla comprensiónde los contextos.
DESCRIPCIÓN
DE LOS NIVELES
DEL
DESARROLLO
DE LA
COMPETENCIA
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
culturales al observar, escuchar ydescribir las
características visuales, táctiles, sonoras ykinestésicas
de estas manifestaciones, describiendolas sensaciones
que le transmiten. Participa de conversaciones sobre
los contextos donde se originan manifestaciones
artístico-culturales yreconoce que respondena
características propias de ungrupo de personas, de
tiempos ylugares diferentes. Expresa sus preferencias
sobre manifestaciones artísticasque observa o
experimenta yconversa sobre los temas, las ideas y
sentimientos que comunican.
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
culturales al observar, escuchar ydescribir las
características claves de una manifestaciónartístico-
cultural, suforma, los medios que utiliza, su temática;
describe las ideas o sentimientos que comunica.
Investiga los contextos donde se origina e infiere
informaciónacerca dellugar, la época yla cultura donde
fue creada. Integra la informaciónrecogida ydescribe
de qué manera una manifestación artístico-cultural
comunica ideas, sentimientos e intenciones
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales
al interpretar las cualidadesexpresivas de los elementos del
arte, la estructura ylos medios utilizados en una manifestación
artístico-culturalyexplica cómo transmite mensajes, ideas y
sentimientos.
Investiga los contextos donde se originanmanifestaciones
artístico-culturales tradicionalesycontemporáneas e
identifica cómo los cambios, lastradiciones, las creencias ylos
valores revelanla manera en que una determinada persona o
sociedadha vivido. Genera hipótesissobre el significado ylas
diversas intenciones que puede tener una manifestación
creada encontextos históricos yculturalesdiferentes.
GRADOS 1° 3° 5°
DESEMPEÑO Explica sus ideasyexpresasus emocionesy
sentimientos cuando entra encontacto conla
naturaleza o manifestaciones artístico-culturales de su
entorno.
Identifica ydescribe los elementos básicos del arte que
encuentra ensu entorno yen manifestacionesartístico-
culturales diversas. Reconoce que los elementos pueden
transmitir múltiples sensaciones.
Identifica ydescribe los contextos de diversasmanifestaciones
artístico-culturales e identifica cómo el arte cumple diversas
funciones(socializar, entretener, contar historias, celebrar) y
ayuda a conocer las creencias, los valores o las actitudesde un
artista o una sociedad. Ejemplo: El estudiante explica qué
representa la danza Chuño Saruy para las comunidadesque
la realizan, por qué la hacen, de qué lugar es, entre otros.
EVIDENCIAS -Expresa enun organizador fiestas de la localidad con
creatividad.
-Percibe laslíneasycolor enla maqueta de sulocalidad,
en el que dan su apreciación de acuerdo a su
experiencia.
Percibe laslíneasycolor enla maqueta de sulocalidad, en el
que dan suapreciaciónde acuerdoa suexperiencia.

-Cantan ytocanmúsica de suregióno departamento. Dibuja ydescribenuna danza tradicional enel que
refierensu origen, suvestimenta ya qué actividadde
su comunidadrepresentan.
Dibuja ydescribenuna danza tradicional enel que refieren su
origen, suvestimenta ya qué actividadde su comunidad
representan.
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN

Arteycultura
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Explora y experimenta los lenguajes artísticos: Significa experimentar, improvisar ydesarrollar habilidadesenel uso de los medios, materiales, herramientas ytécnicas d e los diversos lenguajes del
arte.
Aplica procesos creativos: Supone generar ideas, investigar, tomar decisiones yponer en práctica sus conocimientos para elaborar un proyecto artísticoindividualo colaborativo enrelacióna una
intenciónespecífica.
Evalúa y comunica sus procesos y proyectos: Significa registrar sus experiencias, comunicar sus descubrimientos ycompartir sus creacionesconotros, para profundizar enellos yreflexionar sobre sus
ideasyexperiencias.
DESCRIPCIÓN
DE LOS NIVELES
DEL
DESARROLLO
DE LA
COMPETENCIA
Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades
artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos,
observaciones y experiencias. Experimenta, selecciona
y explora libremente las posibilidades expresivas de los
elementos, medios, materiales y técnicas de los
diversos lenguajesdel arte. Explora ideas que surgende
su imaginación, sus experiencias o de sus observaciones
y las concretiza entrabajos de artes visuales, música,
teatro o danza. Comparte sus experiencias ycreaciones
con sus compañeros y su familia. Describe y dialoga
sobre lascaracterísticas de sus propios trabajos ylos de
sus compañeros yresponde a preguntas sobre ellos.
Crea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes
que comunican experiencias, ideas, sentimientos y
observaciones. Explora, selecciona y combina los
elementos del arte y utiliza medios, materiales,
herramientasytécnicas de los diversos lenguajes del
arte para expresar de diferentesmaneras sus ideas y
resolver problemas creativos. Demuestra habilidad
para planificar trabajos usandosus conocimientos del
arte yadecúa sus procesos para ajustarse a diferentes
intenciones, que se basan en observaciones o
problemas del entorno natural, artístico y cultural.
Comunica sus hallazgos, identificando elementos o
técnicas o procesos que ha usadopara enriquecer sus
creaciones y mejora sus trabajos a partir de
retroalimentaciones. Planifica cómo y qué necesita
para compartir sus experiencias y descubrimientos
hacia la comunidad educativa.
Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos
explorando formas alternativas de combinar y usar
elementos, medios, materiales y técnicas artísticas y
tecnologías para la resolución de problemas creativos.
Genera ideas investigando una variedad de fuentes y
manipulandolos elementos de los diversos lenguajes de las
artes (danza, música, teatro, artes visuales) para evaluar
cuáles se ajustanmejor a sus intenciones. Planifica y produce
trabajos que comunicanideas y experiencias personales y
sociales e incorpora influencias de supropia comunidad y de
otras culturas. Registra sus procesos, identifica los aspectos
esenciales de sus trabajos y los va modificando para
mejorarlos. Planifica los espacios de presentación
considerandosus intenciones ypresenta sus descubrimientos
y creacionesa una variedadde audiencias. Evalúa si logra sus
intenciones de manera efectiva
GRADOS 1° 3° 5°
DESEMPEÑO Presenta sus trabajos y creaciones y responde a
preguntassencillas sobre ellos;asimismo, describe las
características de sus propios trabajos y los de sus
compañeros.
Improvisa yexperimenta maneras de usar los elementos
del arte y reconoce los efectos que puede lograr
combinandodiversos medios, materiales, herramientas
y técnicas para comunicar ideas. Ejemplo:El estudiante
realiza mezclas de color con témperas, para crear
diferentes tonos de color que se parezcanmás a sucolor
de piel al hacer su auto retrato.
Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas
(tradicionales, localesyglobales) yplanifica su trabajo artístico
tomando en cuenta la información recogida. Manipula una
serie de elementos, medios, técnicas, herramientas y
materialespara desarrollar trabajos que comunican ideas a
una audiencia específica. Ejemplo: El estudiante observa
diversos cuentos ilustrados sobre DonQuijote de la Mancha
para saber de qué maneras han sido representados los
personajes principales. Luego, planifica cómo representará de
manera dramática a uno de los personajes, con base en las
imágenes vistas. Prueba con una serie de movimientos, gestos
y tonos de voz frente a sus compañeros para elegir la mejor
manera de transmitir lascaracterísticas del personaje que ha
elegido.
Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras en
que otros artistashan usado los elementos del arte ylas
técnicas (por ejemplo, en prácticas artísticas
tradicionales de su comunidad) para comunicar sus
propias experiencias o sentimientos. Improvisa,
experimenta ycombina diversos elementos, medios,
materiales y técnicas para descubrir cómo puede
comunicar una idea.
EVIDENCIAS Elabora unálbum de costumbres ytradiciones de su
regiónutilizandotécnica grafico plásticas.
-Planifica y produce dibujos y pinturas sobre las
manifestaciones culturales e indaga sobre los
elementos delarte y cómo comunican ideas; y cómo
Planifica y produce dibujos y pinturas sobre las
manifestaciones culturales e indaga sobre los elementos del
arte y cómo comunican ideas; y cómo otros artistas las

otros artistas las utilizan. utilizan.
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
Educaciónreligiosa
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente. El estudiante comprende las distintas manifestaciones de Dios ensu vida, a partir de unencuentro
con Él, basadoenla tradicióncristiana para construir un horizonte de vida significativo ypleno.
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa. El estudiante comprende el mensaje cristianoenrelación conlos problemas
existenciales comunes a lasreligionesycaracterísticos de todoser humano, con las concepcionesde la vida presentesenla cultura, ycon los problemas éticos ymorales enlos que hoyse ve envuelta
la humanidad. Tambiénexpresa conlibertadsu fe respetando lasdiversas creenciasyexpresiones religiosas de los demás.
DESCRIPCIÓN
DE LOS NIVELES
DEL
DESARROLLO
DE LA
COMPETENCIA
Descubre el amor de Dios en la creaciónylo relaciona
con el amor que recibe de las personas que lorodean.
Explica la presencia de Dios enel Plan de Salvaciónyla
relaciónque Él establece conel ser humano. Convive
de manera fraterna con el prójimorespetando las
diferentes expresiones religiosas. Asume las
consecuenciasde sus accionescon responsabilidad,
comprometiéndose a ser mejor persona, a ejemplo de
Jesucristo.
Describe el amor de Dios presente enla creación yen el
Plan de Salvación. Construye su identidad como hijo de
Dios desde el mensaje de Jesús presente enel Evangelio.
Participa en la Iglesia como comunidadde fe yde amor,
respetandola dignidadhumana ylas diversas
manifestaciones religiosas. Fomenta una convivencia
armónica basada enel diálogo, el respeto, la tolerancia y
el amor fraterno.
Comprende el amor de Dios desde la creación respetandola
dignidadyla libertadde la persona humana. Explica la acción
de Dios presente enel Plande Salvación. Demuestra suamor a
Dios yal prójimo participandoensucomunidadyrealizando
obras de caridadque le ayudanensucrecimientopersonal y
espiritual. Fomenta una convivencia cristiana basada enel
diálogo, el respeto, la toleranciayel amor fraterno
fortaleciendo suidentidadcomohijode Dios.
GRADOS 1° 3°
DESEMPEÑO Se relaciona con su prójimo de manera fra terna y
respeta las expresiones de fe de los demás.
Expresa su fe al participar ensu comunidad y respeta a
sus compañeros ya los que profesan diferentes credos.
Expresa su amor a Dios yal prójimorealizando acciones que
fomentan el respeto por la vida humana.
Se compromete a una convivencia cristiana basada enel
diálogo y el respeto mutuo.
Promueve la convivencia armónica en suentornomás cercano
y fortalece su identidad como hijo de Dios.
EVIDENCIAS -Comprenden sobre la fe de Abraham relacionándola
con su vida diaria.
-Menciona nombres de profetas que cita la lectura de la
biblia.
-Reflexiona yexplica comodemostróAbraham la fe que
tenía hacia Dios. Expresa sufe explicandoyescribiendo
una petición a Dios.
-Reflexiona acerca de las accionesde Santa Rosade Lima
como ejemploa seguir y participa de su celebración
reconociéndola como patrona de las Américas.
-Menciona nombres de profetas que cita la lectura de la biblia.
-Reflexiona yexplica comodemostróAbraham la fe que tenía
hacia Dios. Expresa su fe explicando y escribiendo una
petición a Dios.
-Reflexiona acerca de las acciones de Santa Rosa de Lima
como ejemplo a seguir y participa de su celebración
reconociéndola como patrona de las Américas.
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
Escala de valoración Rúbrica de observación del desempeño Rúbrica de observación del desempeño
Sedesenvuelve
enentornos
virtuales
generadosporlas
tecnologíasdela
informacióny
comunicación
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
Personaliza entornos virtuales: Consiste en adecuar la aparienciayfuncionalidad de los entornos virtuales de acuerdocon las actividades, valores, cultura ypersonalidad.
Gestiona información del entorno virtual: Consiste enorganizar ysistematizar la informacióndel entornovirtual de manera ética ypertinente tomandoencuenta sus tipos yniveles, así comola
relevancia para sus actividades.
Interactúa en entornos virtuales: Consiste en organizar e interpretar las interacciones conotros para realizar actividades en conjuntoyconstruir vínculos coherentes segúnla edad, valores ycontexto
sociocultural.
Crea objetos virtuales en diversos formatos: Es construir materiales digitales condiversos propósitos. Es el resultadode unprocesode mejoras sucesivas yretroalimentación desde el contexto escolar

y en su vida cotidiana.
DESCRIPCIÓN
DE LOS NIVELES
DEL
DESARROLLO
DE LA
COMPETENCIA
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
analiza y ejecuta procedimientos para elaborar o
modificar objetos virtuales que representan y
comunican vivenciasenespacios virtualesadecuados a
su edad, realizando intentos sucesivos hasta concretar
su propósito
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
comprende los procedimientos e intercambios que
realiza para elegir y aplicar estrategias, participar en
actividades colaborativas, así como para representar
experiencias yconceptos a través de objetos virtuales.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando personaliza
de manera coherente y organizada su espacio virtual
representando su identidad, conocimiento y formas de
interacción conotros. Elabora materialdigital (presentaciones,
videos, documentos, diseños, entre otros) comparando y
seleccionando distintas actividadessegún sus necesidades,
actitudes y valores.
GRADOS 1° 3° 5°
DESEMPEÑO Participa en juegos interactivos en los que realiza
simulaciones y problematizaciones para
desarrollar aprendizajes en las áreas
curriculares.
Navega enentornos virtuales yselecciona aplicaciones y
recursos digitales de distintos formatos según un
propósitodefinidocuandodesarrolla aprendizajes de las
áreas curriculares. Ejemplo:El estudiante representa una
idea utilizando organizadores visuales.
Modifica unentornovirtualpersonalizado cuando organiza
informaciónymaterialesdigitales que utiliza frecuentemente
segúnlas necesidades, el contexto ylas actividadesenlasque
participa. Ejemplo:El estudiante cambia el nombre de un
archivo.
EVIDENCIAS -Participa en juegos interactivos en el desarrollo de
situaciones relacionadas conla producciónde textos.
-Busca videos de las costumbres y tradiciones de las
regiones para que contribuyan en su exposición.
-Busca videos de lascostumbresytradicionesde lasregiones
para que contribuyan en su exposición.
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
Escala de valoración Lista de cotejo Lista de cotejo
Gestionasuaprendizajedemaneraautónoma
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Define metas de aprendizaje: Es darse cuenta ycomprender aquello que se necesita aprender para resolver una tarea dada. Es reconocer lossaberes, lash abilidades ylos recursos que estána su
alcance ysi estos le permitiránlograr la tarea, para que a partir de ello pueda plantear metasviables.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje: Implica que debe pensar yproyectarse encómoorganizarse mirando el todoylas partes de suorganizaciónydeterminar hasta
dónde debe llegar para ser eficiente, así como establecer qué hacer para fijar los mecanismos que le permitanalcanzar sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje: Es hacer seguimientode su propio gradode avance con relación a las metas de aprendizaje que se ha propuesto, mostrando
confianza en sí mismo ycapacidadpara autorregularse. Evalúa si las accionesseleccionadasysu planificación son las máspertinentes para alcanzar sus metas de aprendizaje. Implica la disposicióne
iniciativa para hacer ajustes oportunos a sus acciones con el fin de lograr los resultados previstos.
DESCRIPCIÓN
DE LOS NIVELES
DEL
DESARROLLO
DE LA
COMPETENCIA
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que
debe aprender al preguntarse qué es lo que
aprenderá y establecer aquello que le es posible
lograr para realizar la tarea. Comprende que debe
organizarse yque lo planteado incluya acciones cortas
para realizar la tarea. Monitorea sus avancesrespecto
a la tarea al evaluar con facilitación y
retroalimentaciónexternas unprocesode trabajo ylos
resultados obtenidos siendoayudado para considerar
el ajuste requerido y disponerse al cambio.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe
aprender al preguntarse hasta dónde quiere llegar
respecto de una tarea y la define como meta de
aprendizaje. Comprende que debe organizarse y que lo
planteado incluya por lo menos una estrategia y
procedimientos que le permitan realizar la tarea.
Monitorea sus avances respecto a las metas de
aprendizaje al evaluar el proceso en un momento de
aprendizaje ylos resultados obtenidos, a partir de esto y
de comparar el trabajo de un compañero considerar
realizar un ajuste mostrando disposición al posible
cambio.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe
aprender al precisar lo más importante en la realización de
una tarea y la define como meta personal. Comprende que
debe organizarse lomás específicamente posible y que lo
planteado incluya másde una estrategia yprocedimientos que
le permitanrealizar la tarea, considerando su experiencia
previa al respecto. Monitorea de manera permanente sus
avances respectoa las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar sus procesos de realizaciónen más de
un momento, a partir de esto yde los consejos o comentarios
de un compañero de clase realiza los ajustes necesarios
mostrando disposición a los posibles cambios.
GRADOS 1° 3° 5°
DESEMPEÑO Determina con ayuda de un adulto qué necesita Propone por lo menos una estrategia y un Organiza estrategiasyprocedimientos que se propone en

aprender considerando sus experiencias y saberes
previos para realizar una tarea. Fija metas de duración
breve que le permitan lograr dicha tarea.
procedimientoque le permitanalcanzar la meta;plantea
alternativas de cómo se organizará y elige la más
adecuada.
función del tiempoylos recursos necesarios para alcanzar la
meta.
Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que
se propuso, las dificultades que tuvo ylos cambios que
realizó.
EVIDENCIAS -Participa en la evaluación de sus aprendizajes;
identificando los aprendizajes que lograron
desarrollar, así mismo las actitudes y valores que
lograronponer enpráctica enel presente proyecto.
-Valora su patrimonio cultural y natural y propone
estrategias de cómo cuidarlos y protegerlos.
Valora supatrimoniocultural ynatural ypropone estrategias
de cómo cuidarlos y protegerlos.
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIA GENERAL Elaboramos una infografía
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Lista de cotejo
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES
Enfoque Búsqueda de la
excelencia:
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
Enfoque intercultural: Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos
planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
Enfoque inclusivo o de atención
a la diversidad:
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Se observa que los estudiantes demuestran poco interés por las costumbres y tradiciones de su comunidad, a pesar de que en ella convivendiariamente niños y niñas cuyas familias
tienen diferentes raíces culturales. Este desapego se hace evidente cuando participan en las actuaciones en su escuela.
En este contexto, es importante que los niños y las niñas conozcan y se apropien de esta diversidad cultural expresada en textos orales y que se encuentra también en
manifestaciones como la gastronomía, el folklor, etc. que forman parte de nuestra historia.
Ante esto, se plantean las siguientes interrogantes ¿Qué costumbres y tradiciones tiene mi comunidad? ¿Cómo se celebran? ¿Qué podemos hacer para conocer mejor y valorar
nuestras costumbres y tradiciones?
En esta unidad proponemos que los estudiantes indaguen sobre su patrimonio cultural, en las que interactúan con diversos tipos de textos: narrativos, informativos e instructivos.
TIEMPO 4 semanas

PRE PLANIFICACIÓN Y PLANIFICACION CON LOS ESTUDIANTES: Selección y definición deuna situación o problema del contexto.
PRE PLANIFICACIÓN Y PLANIFICACION CON LOS ESTUDIANTES: Selección y definición deuna situación o problema del contexto.
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Se organizan para
el proyecto
-Participanactivamente en la planificación ynegociacióndel proyectode aprendizaje, proponiendoactividades.
-Dialogan sobre sus manifestaciones culturalestomando acuerdos para el proyectoenuna asamblea
-Describen las manifestaciones culturalesyactividades económicas.
- Libros científicos
- Libros de ciencia y
tecnología
- Libros de Personal
social
- Cuadernos de
trabajo de
comunicación
- Cuadernos de
trabajo de
matemáticas
- Computadoras,
celulares.
- Plumones
- Papelotes
- Materiales para
experimentar
Indagan y
elaboran
productos del
proyecto
-Entrevistana pobladorespara indagar sobre las manifestaciones culturales de la comunidad.
-Resuelvenproblemas usandofraccionescon los resultados de la entrevista.
-Producen poemas alusivos al aniversario.
-Investigansobre la historia de la virgendel Rosario.
-Investigansobre las causas ylas consecuencias de la contaminaciónenla comunidad.
-Resuelvenproblemas usandofraccionessobre las actividades económicas de la comunidad.
-Pintana la Virgencon dactilopintura.
-Leen ycomprenden dípticos ytrípticos sobre la comunidad.
-Producen dípticos ytrípticos sobre la comunidad
-Valoramos por igual a los espacios urbanos yrurales.
-Interpretandatos enjuegos de azar de la comunidad.
-Pintanuna manifestaciónde la comunidad.
-Elaboramos una línea de tiempo sobre la historia de Yacmes.
-Aprendemos a rezar el Santo Rosario.
-Proponenacciones sobre la contaminaciónenla comunidad.
-Indagansobre la materia, cambios físicos yquímicos enla elaboraciónde bebidas de la comunidad.
-Ubicana TipanyYacmes en croquis, planos ymapas.
-Producen el diseñode una infografía de su comunidad.
-Resuelvenproblemas de masa ypesocon las actividades económicas de la comunidad.
-Relacionan los milagros de la Virgendel Rosariocon modelos de vida ejemplar.
-Indagansobre lascancionesde la comunidadylas entonan.
-Indagansobre la geografía de la comunidad (Estructura interna de la Tierra)
-Resuelvenproblemas de volumenycapacidadsobre las bebidas preparadas en el aniversario.
-Crean yproducencancionesde la comunidad ylas entonan.
-Resuelvenproblemas conlos gastos por la fiesta.
Dan a conocer sus
logros de
aprendizaje
-Socializan su proyecto de aprendizaje

Cronograma de actividades
SEMANAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Semana
01
Sensibilización y negociación del
proyecto.
Dialogan y describen sobre sus
manifestaciones culturales y
actividades económicas.
Entrevistan a pobladores
sobre las manifestaciones
culturales de su localidad.
Producen poemas alusivos al
aniversario.
Investigan sobre las causas
y consecuencias de la
contaminación del suelo.
Resolvemos problemas usando
fracciones sobre las actividades
económicas de la comunidad.
Dialogan y describen sobre sus
manifestaciones culturales y
actividades económicas.
Resuelven problemas usando
fracciones con los resultados
de las entrevistas.
Investigan sobre la historia
de la Virgen del Rosario
Con la técnica de dactilopintura
pintan a la Virgen del Rosario
Semana
02
Leen y comprenden trípticos
sobre Tipan
Valoremos por igual a los
espacios rurales y urbanos
Interpretación de datos en
juegos de azar
Elaboramos una línea de
tiempo sobre la historia de
Yacmes.
Proponen acciones sobre la
contaminación en nuestro
Anexo.
Producen dípticos de su
comunidad.
Mejoremos el diptico Pintan una manifestación de
la comunidad
Aprendemos a rezar el
Santo Rosario
Semana
03
Indagan sobre la materia
cambios físicos y químicos en la
elaboración de bebidas de la
comunidad.
Ubican a Tipan y Yacmes en
un mapa físico y en planos y
croquis
Producen el diseño de una
infografía de su comunidad.
resolvemos problemas de
masa y peso con las
actividades económicas de
la comunidad
Indagan sobre las canciones de
la comunidad y las entonan.
Relaciona los milagros de la
Virgen del Rosario como
modelo de vida ejemplar.
.
Semana
04
Indagan sobre la geografía de la
comunidad(estructura interna
de la tierra)encuentro familiar.
Resuelvenproblemasde
volumenycapacidadsobre
lasbebidaspreparadasenel
aniversario
Creany producen
cancionesde lacomunidad
y lasentonan
Socializationdelproyecto
MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR Materialesytextosdel MED
REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
Durante este proyecto he logrado en los estudiantes:
Aún me cuesta lograr que los estudiantes:
Para el próximo proyectoaplicaré las siguientespropuestasde mejora:
 Otras observaciones: Arequipa, setiembre del 2019

Proyecto de aprendizaje - I.E.N°40367 - Yacmes

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