Cooperación (61 80)

7. Juegos de cooperación
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Índice
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7.61. Aura p. 75
7.62. Balsas a la deriva p. 76
7.63. Construir puentes p. 77
7.64. ¡Stop! p. 79
7.65. La carrera de las mantas p. 80
7.66. Túnel cooperativo p. 81
7.67. Refugio nuclear p. 82
7.68. Cuadrado p. 84
7.69. Con los dedos de los pies p. 86
7.70. Tren chuchú p. 87
7.71. Ruedas p. 88
7.72. Burbuja doble p. 89
7.73. Carricuerpos p. 90
7.74. El dado rodante p. 91
7.75. El juego del tren p. 92
7.76. Voy en la alfombra mágica p. 94
7.77. Saltamontes p. 95
7.78. Tobillos soldados p. 96
7.79. Carrera de la serpiente p. 97
7.80. La telaraña por parejas p. 98
_______________________________________________________

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7.61. Aura
Edad Desde los 14 años
Duración 10 minutos
Lugar Espacio amplio
Ritmo Activo
Material Paliacates (vendas)
1. Definición
Se trata de encontrar las palmas de la pareja sin ver.
2. Objetivos
Favorecer una percepción clara y distinta de mi mism@ y de mi pareja a través de
un juego simbólico.
3. Desarrollo
El grupo se divide en parejas de personas que se conocen bien. Las personas de
cada pareja se colocan una frente a otra, a un metro de distancia y levantan las
palmas de las manos hasta apoyarlas en las de su pareja. Después se colocan las
vendas, separan las manos y cada quien se da tres vueltas completas a su
alrededor. Luego regresan a la misma posición, todavía sin ver, y buscan
acercarse lentamente a las palmas extendidas de la pareja. Para lograrlo se dejan
guiar por el calor que despiden. Se acercan muy despacio, sin ver y sin hablar. (se
repite el ejercicio con la pareja y después con otra persona del grupo)
4. Evaluación
¿Te agradó el ejercicio? ¿Encontraste con facilidad a tu compañer@? ¿Lograste
concentrarte bien y acercarte lentamente? ¿Te sentiste en contacto con tus
compañer@s del juego, con el grupo?
6. Comentarios
Buen ejercicio preparativo para alguna actividad más compleja y más difícil con los
ojos vendados.
7. Fuente
Idea de Andrew Fluegelman en Vopel, Klaus W., Juegos de interacción para
adolescentes y jóvenes. Programación de vida. Solución de problemas.
Cooperación. (Colección animación de grupos. Volumen 4). Madrid, Editorial
CCS, 2003 (6), 1995, p. 185-187. y en Orlick, Terry, Juegos y deportes
cooperativos. Desafíos divertidos sin competición. Madrid, Editorial Popular, 2001
(3), 1986, p. 68.

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7.62. Balsas a la deriva
Edad A partir de 5 años
Duración 15-20 minutos
Lugar Zona amplia
Ritmo Activo
Material Ninguno
1. Definición
Consiste en hacer un puente humano.
2. Objetivos
Desarrollar estrategias cooperativas. Fomentar la toma individual y colectiva de
decisiones. Estimular la coordinación de movimientos.
3. Desarrollo
Se forman equipos de 3 a 5 personas, en función del grupo. Son las balsas que
van arrastradas por la corriente de un caudaloso río. Las personas del equipo van
cogidas por los hombros, girando y deambulando por toda la zona del juego. La
única forma de salvar la situación peligrosa es hacer un puente, de orilla a orilla
entre las distintas balsas. Para ello cada jugador(a)-tronco de cada balsa debe
unirse a otr@ de la forma que estime oportuna. Como son troncos, no pueden
hablar entre sí.
4. Evaluación
¿Lograron hacer el puente? ¿Cómo lo hicieron? ¿Les costó mucho trabajo?
¿Cómo vencieron los problemas y obstáculos?
6. Comentarios
Debe dejarse tiempo para que las balsas deambulen por la zona de juego, antes
de iniciar la segunda parte (salvarse).
7. Fuente
Jares, Xesús R., El placer de jugar juntos. Nuevas técnicas y juegos
cooperativos. Madrid, Editorial CCS, 2001 (4), 1992, p. 170.

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7.63. Construir puentes
Lugar Interior
Ritmo Tranquilo
Material 3 ladrillos, cartulina de 30
por 30 cm, periódicos, cinta
1. Definición
Se trata de construir en grupo un puente fuerte, ancho y alto con periódico y cinta.
2. Objetivos
Comprobar la eficacia de la cooperación con las demás personas. Buscar
soluciones alternativas a un problema práctico. Generar ideas y verificar su valor.
3. Desarrollo
El grupo se divide en equipos de 5 a 8 personas, con una persona por equipo
como observadora. Los equipos reciben mucho periódico y cinta adhesiva. La
cartulina y los ladrillos se colocan en el centro del salón. La tarea es: construir con
los periódicos y la cinta adhesiva un puente capaz de soportar en el centro los tres
ladrillos. Deberá ser, además, tan alto y tan ancho como para que pueda pasar por
debajo la cartulina. No se pueden utilizar otros objetos (sillas, libros, ...) para
facilitar la tarea. El puente debe sostenerse solo: pero se puede fijar en el suelo
con cinta adhesiva.
Se dan 15 minutos para planear (sin construir todavía) y 15 minutos para construir
(con 5 minutos de gracia, si hace falta). Se prueban todas las versiones de
puentes con los ladrillos. Al finalizar se escuchan en grupo grande los relatos de
l@s observadora/es, además de las evaluaciones de cada quien.
4. Evaluación
¿Qué actitudes han facilitado o dificultado el trabajo de grupo? ¿Ha habido
antagonismo? ¿En qué lo has notado? ¿Cómo ha sido guiado el grupo? ¿Qué te
ha agradado de manera especial? ¿Qué habría de hacer de otra forma, la próxima
vez? ¿Cómo enfrentamos problemas y obstáculos en nuestro grupo? ¿Se creó un
ambiente de cooperación o de competencia? ¿A qué crees que se debe?
6. Comentarios
Obviamente todos los equipos pueden comunicarse, intercambiar opiniones, ideas
y materiales.

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7. Fuente
Vopel, Klaus W., Juegos de interacción para adolescentes y jóvenes.
Programación de vida. Solución de problemas. Cooperación. (Colección
animación de grupos. Volumen 4). Madrid, Editorial CCS, 2003 (6), 1995, p. 214-
218. (traducción de la adaptación italiana, Giochi di interazione per adolescenti e
Giovanni. Vol. 5, 1991, de Interaktionsspiele für Jugendliche. Teil 4, 1981, por
Arcadio Cuadrado).

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7.64. ¡Stop!
Lugar Interior
Ritmo Tranquilo
Material Papel, plumones
1. Definición
Se trata de diseñar en equipo un símbolo que represente las características de
todo el grupo.
2. Objetivos
Aprender a observar mejor para trabajar con eficacia en equipos. Analizar cómo se
está colaborando en equipos.
3. Desarrollo
El grupo se divide en equipos de 6-7. Cada equipo recibe pliegos de papel y
plumones para elaborar, durante 20 minutos, un símbolo que represente las
características de todo el grupo. Se pueden enseñar unos ejemplos de escudos,
sellos, banderas, ... para dar ideas.
A los 10 minutos se interrumpe el trabajo para que un diálogo de 5 minutos, dentro
de cada equipo, sobre el trabajo hecho hasta ahora: ¿están satisfech@s del
trabajo en equipo? ¿participa todo el mundo? ¿quién pone las ideas en acción?
¿cómo toman las decisiones? ¿se ‘complementan’ un@s a otr@s? ¿escuchan a
quien está hablando?
Después de estos 5 minutos se continúan otros 10 minutos con la tarea, hasta la
señal de ‘¡alto!’ (stop). Otra vez se toman cinco minutos para dialogar sobre la
colaboración dentro de cada equipo. Finalmente se presentan los símbolos de
cada equipo al grupo y se evalúa la actividad.
4. Evaluación
¿Te gustó el juego? ¿Después de haber hecho el primer análisis del trabajo en
equipo, has cambiado tu manera de actuar? ¿Ha mejorado algo? ¿Qué? ¿Qué se
tiene que mejorar en el modo de trabajar de tu equipo? ¿Qué comportamientos
favorecen al trabajo en equipo? ¿Qué dificulta este trabajo?
7. Fuente
Vopel, Klaus W., Juegos de interacción para adolescentes y jóvenes.
Programación de vida. Solución de problemas. Cooperación. (Colección
animación de grupos. Volumen 4). Madrid, Editorial CCS, 2003 (6), 1995, p. 222-
224. (traducción de la adaptación italiana, Giochi di interazione per adolescenti e
Giovanni. Vol. 5, 1991, de Interaktionsspiele für Jugendliche. Teil 4, 1981, por
Arcadio Cuadrado).

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7.65. La carrera de las mantas
Edad 6-10 años
Ritmo Activo
Material Mantas o plásticos grandes
1. Definición
Se trata de cruzar un ‘río’ lo más rápido posible utilizando mantas como puente.
2. Objetivos
Descubrir las ventajas y desventajas de la cooperación y la competencia en un
juego activo y divertido. Estimular la comunicación efectiva y la toma colectiva de
decisiones. Fortalecer el trabajo en equipos.
3. Desarrollo
Se delimita un espacio ancho como el ’río’. Se divide el grupo en equipos (de 4-6
según el número de gente y la cantidad de mantas o plásticos). Cada equipo
recibe una manta y la instrucción de cruzar el río lo más rápido posible, sin pisar el
‘agua’. Únicamente pueden pisar la manta. Después de unos minutos de prueba
se puede sugerir que no necesariamente tienen que utilizar su propia manta. No
hay límite de personas quienes pueden pisar una manta.
4. Evaluación
¿Intentaron cruzar el río con su equipo sólo? ¿Qué pasó? ¿Qué otras maneras de
cruzar inventaron? ¿Cuál manera les gustó más? ¿Les costó trabajo convencer a
los demás equipos? ¿Les costó trabajo realizar las ideas propuestas?
6. Comentarios
El(la) coordinador(a) debe estar al pendiente de permitir soluciones cooperativas,
sin sugerirlas directamente. Puede hacer preguntas sobre la dificultad, las posibles
trampas y el daño al material en la propuesta competitiva. Si todo el grupo pasa
así, se da una segunda oportunidad sugiriendo que los equipos pueden ayudarse.
7. Fuente
Adaptación de Frans Limpens del juego competitivo en Vopel, Klaus W.,
Juegos de interacción para niños y preadolescentes. Escuela. Feed-back.
Influencia. Cooperación. (Colección animación de grupos. Volumen 12). Madrid,
Editorial CCS, 1998 (2), 1997, p. 197-200. (traducción de la adaptación italiana,
Giochi di interazione per bambini e ragazzi. Volume 4, 1996, de Interaktionsspiele
für Kinder. Affektives lernen für 8 bis 12 Jährige. Teil 4. Schule. Feed-back.
Einfluss und Kooperation, 1989, por Jesús Carilla).

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7.66. Túnel cooperativo
Lugar Zona amplio sin obstáculos
Ritmo Activo
Material Aros
1. Definición
Se trata de realizar el paso por distintos túneles de aros.
2. Objetivos
Desarrollar la idea de grupo cooperativo. Estimular la coordinación de
movimientos.
3. Desarrollo
Tod@s toman un aro de psicomotricidad, se colocan en línea recta, a una
distancia de un metro aproximadamente, con los aros fijos en el suelo. Un(a)
jugador(a) de un extremo del túnel comienza el juego pasando por en medio de los
aros, mientras que el suyo lo llevan rodando paralelamente l@s jugadore/as que
forman el túnel. Al llegar al final, jugador(a) y aro se reencuentran y se colocan a
continuación y le toca pasar a la siguiente persona. Una vez iniciado el juego
pueden pasar varias personas a la vez. Después de unos momentos se pueden
iniciar nuevas series cambiando la forma del túnel – en círculo, espiral, en zig-zag,
etc. – así como la forma de pasarlo: hacia atrás; a pata coja; en grupos, etc.
4. Evaluación
¿Te gustó el juego? ¿Te costó trabajo? ¿Hubo momentos difíciles? ¡Cómo
resolvieron los problemas? ¿Participaste en todo el juego? ¿Por qué (no)?
5. Variantes
En lugar de ir por medio de los aros, se trata de saltarlos colectivamente. Todo el
grupo se coloca en fila india; la primera persona lanza un aro con retroceso y toda
la fila tiene que saltarlo. Si por cualquier motivo cae, el juego continúa,
colocándose las personas que ya lo han saltado al final e iniciando la nueva tirada
el(la) jugador(a) donde cayó el aro. Si alguien no puede saltar, por ser el aro muy
alto, el grupo debe ayudar para lograrlo.
7. Fuente
cooperativos. Madrid, Editorial CCS, 2001 (4), 1992, p. 149-150.

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7.67. Refugio nuclear
Edad 6-9 años
Ritmo Activo/muy activo
Material Aros o gis
1. Definición
Consiste en evitar la «radioactividad» y en eliminar las «lanzaderas de misiles».
2. Objetivos
Desarrollar estrategias cooperativas, fomentar la solidaridad, practicar la toma de
decisiones.
3. Desarrollo
Primero se delimitan las zonas de juego: los refugios nucleares, aros o círculos; y
la zona de la lanzadera de misiles, círculo grande. El juego consiste en evitar caer
contaminad@s y en eliminar la lanzadera de misiles. L@s jugadore/as deambulan
por la zona de juego. A la señal de alarma deben meterse rápidamente en los
refugios. Aquell@s que no lo consigan o pisen el espacio exterior a cada uno de
los aros-refugios, quedan contaminad@s y deben ir a la zona de la lanzadera, en
donde se encuentra el mensaje con la clave para eliminar los misiles. Según va
avanzando el juego se van eliminando refugios. L@s que se encuentran en la
lanzadera pueden hablar pero no con l@s que todavía no han sido
contaminad@s. Cuando haya un mínimo de tres jugadores, pueden coger la clave,
pero una vez leída tienen que actuar rápidamente. Sólo l@s de adentro pueden
decidir en qué momento abren la clave secreta. La clave dice: «Tod@s l@s
jugadore/as deben formar una cadena humana tumbad@s en el suelo rodeando la
lanzadera». Cuando han leído la clave, l@s que están en la lanzadera salen
rápidamente y tod@s a la vez a buscar a sus compañer@s para formar la cadena
humana.
4. Evaluación
Analizar el cambio de las primeras reacciones de salvarse individualmente, a las
estrategias finales en las que se deben poner, para resolver el juego, estrategias
cooperativas.
6. Comentarios
No debe darse mucho tiempo entre señal y señal de alarma. Según se van
eliminando refugios, puede darse más tiempo para que se produzcan los
intercambios. Debe insistirse en que la decisión de abrir la clave debe ser
consensuada. Si el juego se repite con el mismo grupo, se cambia la clave con
otra acción cooperativa.

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7. Fuente
cooperativos. Madrid, Editorial CCS, 2001 (4), 1992, p. 168-169.

84
7.68. Cuadrado
Lugar Interior
Ritmo Tranquilo
Material 17 piezas por cuadrado
1. Definición
Se trata de reconstruir cuadrado(s) de 17 piezas cooperando en (sub)grupos de
alrededor de 17 personas.
2. Objetivos
Aprender a compartir ideas y cooperar en una situación de tarea muy definida.
Sensibilizar al grupo sobre estilos de liderazgo, formas de presión y manipulación.
3. Desarrollo
En grupos grandes se forman (sub)grupos de alrededor de 17 personas y se
preparan suficientes materiales (un cuadrado por subgrupo). Cada persona recibe
una (o dos) pieza(s) del cuadrado con la instrucción de tratar de formar el
cuadrado con la colaboración de todas las personas del equipo. (Es posible que
algún equipo no logre terminar el cuadrado).
4. Evaluación
Dejar aflorar los sentimientos de l@s participantes, expresando cómo se sintieren
en relación con las formas de presión o manipulación percibidas y cómo lograron
superar estos obstáculos para la cooperación.
5. Variantes
Se puede exigir a cada participante de tocar únicamente su propia pieza, lo que
implica un grado mucho mayor de complejidad y necesidad de buena
comunicación (para grupos muy avanzados).
6. Comentarios
Es más fácil trabajar con piezas grandes (multiplicar las medidas sugeridas en la
ilustración). Puedes utilizar varias viejas cajas de cartón para obtener las piezas.
7. Fuente
Acevedo Ibáñez, Alejandro, Aprender jugando. 55 dinámicas vivenciales (tomo
3). México, Noriega-Limusa, México, 1991 (1984), p. 76-79.
8. Material de entrega
Ampliar y recortar el cuadrado.

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7.69. Con los dedos de los pies
Edad 3-6 años
Ritmo Muy activo
Material Ninguno
1. Definición
Se trata de rodar con un(a) compañer@ manteniendo los dedos de sus pies juntos
todo el tiempo.
2. Objetivos
Diversión, coordinación y cooperación.
3. Desarrollo
L@s niñ@s se acuestan en el piso, por parejas, y tratan de rodar a lo largo del
suelo manteniendo los dedos gordos de los pies de un@ tocándose siempre con
los del(a) otr@.
4. Evaluación
No hace falta evaluar por separado.
5. Variantes
Se puede también intentar uniendo sólo los dedos gordos de los pies derechos u
otras partes del cuerpo (unos codos, por ejemplo, ¡ojo! Probar primero, puede
resultar peligroso y l@s pequeñ@s pueden lastimarse).
6. Comentarios
Aquí resulta muy interesante estimular las propuestas creativas y sugerencias
alternativas de l@s propi@s niñ@s.
7. Fuente
Orlick, Terry, Juegos y deportes cooperativos. Desafíos divertidos sin
competición. Madrid, Editorial Popular, 2001 (3), 1986, p. 31-32. (traducción de
The cooperative sports and games book, 1978, por Isabel García del Río & Miguel
Martínez López)

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7.70. Tren chuchú
Edad 3-6 años
Duración 10 – 15 minutos
Ritmo Activo
Material Ninguno
1. Definición
Se trata de formar un tren entre todo el grupo y moverse por el salón.
2. Objetivos
Diversión, cooperación y coordinación de movimientos.
3. Desarrollo
Dos o más niñ@s forman un tren (agarrándose de la cintura, de los hombros,
gateando o de otras formas, según la inspiración del momento) e invitan a l@s
demás a ‘subirse’ al tren, hasta incluir a todo el grupo. Se pueden hacer ruidos
rítmicos de tren, vencer obstáculos (subidas y bajadas), ir en reversa, pasar por un
túnel, etcétera.
4. Evaluación
5. Variantes
Se puede jugar con varios trenes e instalar ‘semaforos’ quienes evitan choques de
los trenes.
6. Comentarios
Es uno de estos juegos que le encantan a l@s niñ@s. Seguramente querrán
jugarlo muchas veces.
7. Fuente
competición. Madrid, Editorial Popular, 2001 (3), 1986, p. 32. (traducción de The
cooperative sports and games book, 1978, por Isabel García del Río & Miguel
Martínez López)

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7.71. Ruedas
Duración 10 -15 minutos
Ritmo Activo
Material Ninguno
1. Definición
Se trata de imitar una rueda en movimiento entre siete-ocho niñ@s.
2. Objetivos
Diversión, estimular la fantasía y la creatividad, cooperación y coordinación de
movimientos.
3. Desarrollo
Se forman círculos de siete-ocho niñ@s, tomad@s de las manos y mirando al
centro. Cada círculo representa una rueda que va rodando por las paredes del
espacio. Dos o tres niñ@s (la tangente de la rueda, el apoyo en el suelo si fuera
una rueda de verdad) tienen sus espaldas tocando un momento con la pared
cuando la rueda gira a lo largo de ésta. Cuando pasa otra rueda también se
cruzan tocándose las espaldas. Las ruedas pueden ser muy elásticas y ‘brincar’
contra las paredes (con todo el equipo tratan de imitar el efecto de una pelota que
rebota con el suelo).
4. Evaluación
¿Lograron imitar entre tod@s una rueda o una pelota rebotando? ¿Tuvieron
problemas para realizar entre tod@s el juego? ¿Cómo los resolvieron?
7. Fuente
competición. Madrid, Editorial Popular, 2001 (3), 1986, p. 34. (traducción de The
cooperative sports and games book, 1978, por Isabel García del Río & Miguel
Martínez López)

89
7.72. Burbuja doble
Edad 3-6 años
Ritmo Activo
Material Ninguno
1. Definición
Se trata de imitar burbujas en parejas o tríos.
2. Objetivos
Coordinación de movimientos, toma de decisiones colectivas, cooperación y
diversión.
3. Desarrollo
Se forman pequeños círculos de dos o tres niñ@s, uniendo las manos, para imitar
burbujas que flotan por el espacio. Las burbujas tienen que moverse
constantemente sin tocar ningún objeto u otra burbuja para no explotar. Todo el
mundo coopera para seguir en movimiento y tratar de evitar la colisión. Después
de unos momentos se pueden variar los movimientos de las burbujas: brincar,
bailar, girar sobre si mismos, etcétera. Una burbuja que explota se vuelve a
formar, tal vez intercambiando niñ@s con otra burbuja.
4. Evaluación
¿Lograron moverse sin chocar? ¿Cómo lo hicieron? ¿Cuáles fueron sus
problemas? ¿Cómo los resolvieron?
5. Variantes
Después de unos momentos las burbujas pueden juntarse poco a poco hasta
formar una burbuja gigantesca. Esto puede conseguirse haciendo que dos
burbujas se juntan suavemente hasta ‘estallar’ y volverse una burbuja más grande
y continuar hasta quedarse una sola burbuja.
7. Fuente
competición. Madrid, Editorial Popular, 2001 (3), 1986, p. 34-35. (traducción de
The cooperative sports and games book, 1978, por Isabel García del Río & Miguel
Martínez López)

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7.73. Carricuerpos
Lugar Exterior
Ritmo Activo
Material Paliacates (vendas)
1. Definición
Se trata de formar un coche entre cinco personas con limitaciones.
2. Objetivos
Estimular la fantasía y la creatividad. Toma de decisiones en grupo pequeño.
Cooperación y coordinación. Diversión.
3. Desarrollo
El grupo se divide en equipos de cinco personas. Cada equipo tendrá que formar
un coche y desplazarse una cierta distancia mientras los demás equipos aplauden.
En cada equipo hay una persona con los pies amarrados, otras dos con los ojos
tapados y dos personas con las manos amarradas. Con estas limitaciones se
forman los coches. Se pueden utilizar paliacates para amarrar sin lastimar.
4. Evaluación
¿Lograron formar un coche? ¿Avanzaron bien? ¿Todas las ideas fueron
aceptadas? ¿Cómo tomaron las decisiones? ¿Estas conforme con el trabajo de tu
equipo? ¿Cuál coche te gustó más y por qué? ¿Les costó integrar bien a todas las
personas del equipo con sus limitaciones?
7. Fuente
Idea original de un grupo de participantes en un taller de ‘juegos cooperativos’
impartido por Frans Limpens en Ex Hacienda Castillo (noviembre de 2001).

91
7.74. El dado rodante
Ritmo Activo
Material Dado grande de tela
1. Definición
Se trata de hacer recorrer el dado por una hilera doble de cabezas, sin utilizar
manos.
2. Objetivos
Planeación y toma colectiva de decisiones. Coordinación de movimientos y
cooperación. Diversión.
3. Desarrollo
El grupo, tras previo acuerdo, se pone en una doble hilera de personas con las
cabezas muy juntas. Una persona coloca un dado grande de tela en un extremo
de las hileras de cabezas y todo el mundo, sin utilizar manos, coopera para
recorrer el dado hasta el otro lado.
4. Evaluación
¿Lograron pasar el dado? ¿Se cayó muchas veces? ¿Cómo lo hicieron para evitar
más caídas? ¿Les costó trabajo ponerse de acuerdo? ¿Se tomaron en cuenta
todas las ideas (o las ideas de todas)?
5. Variantes
Se pueden utilizar otras partes del cuerpo. Todo el mundo se puede acostar en un
círculo y hacer que el dado dé varias vueltas. Se puede intentar también subir una
escalera de esta manera (personas paradas, el dado va subiendo).
6. Comentarios
Si no tienes dado utiliza otro objeto que no lastima y que puede ‘rodar’ un poco,
hasta un atado de ropa puede servir.
Hay que aclarar en las consignas que no se vale golpear o lastimar a nadie. Si el
grupo no puede jugar con cuidado mejor cambiar a otra actividad.
7. Fuente
Idea original de un grupo de participantes en un taller de ‘juegos cooperativos’
impartido por Frans Limpens en Ex Hacienda Castillo (noviembre de 2001).

92
7.75. El juego del tren
Lugar Interior
Ritmo Tranquilo
Material Pizarrón, papeles, lápices
1. Definición
Se trata de que las parejas (tren A y B) lleguen a sus destinos logrando el mayor
número de puntos.
2. Objetivos
Lograr una comunicación y cooperación entre l@s participantes. Suscitar un
debate sobre las consecuencias de las actitudes competitivas.
3. Desarrollo
Se explica al grupo que el objetivo del juego es lograr el mayor número de puntos.
El juego se hace en silencio. Se juega por parejas, mientras una juega las otras
observan. En el centro se coloca un dibujo con las trayectorias de los trenes:
existen dos modos de viajar: un camino corto y un camino largo. Cada miembro de
la pareja apunta en un papel (invisible para la otra persona de la pareja).
Se trata de que el tren A pase a la posición B y al revés, pudiendo elegir el camino
corto o largo. Los miembros de la pareja tienen que hacer 10 elecciones
simultáneas (en secreto y en silencio) del camino que eligen para realizar el
trayecto. Se dan los siguientes puntajes:
• Si eligen amb@s el camino largo: 1 punto para cada un@.
• Si elige un@ el camino largo y otr@ el corto: 1 punto para el camino largo y
dos puntos para el camino corto.
• Si eligen ambos el camino corto: 2 puntos menos para l@s dos.
Se apuntan los resultados de manera que todo el grupo pueda verlos. Después
de 10 elecciones se cambia de pareja, y así sucesivamente algunas veces, hasta
que ya no haya mucha variación.
← ← ← ← ← ← ← ← ← ← ← ← ← ← ← ←
↓ ↑
↓ ↑
A → → → → → → → ← ← ← ← ← ← ← B
↓ ↑
↓ ↑
↓ → → → → → → → → → → → → → → → ↑

93
4. Evaluación
¿Cómo vivieron este juego? ¿Cómo vieron a las demás personas? ¿Con qué
actitud intentaste ganar? ¿Lograste tu objetivo? ¿Cómo entendiste las consignas
al principio? ¿Cómo entiendes el juego ahora?
5. Variantes
Se pueden organizar pequeños equipos de 4 o 6 personas, en lugar de parejas.
También podrían jugar más parejas –o equipos- a la vez. Pero hay que insistir
mucho en el silencio (en equipos podrán susurrar únicamente para ponerse de
acuerdo).
6. Comentarios
Lo importante es mantener en secreto la propia elección en cada pareja/equipo.
Tomarse suficiente tiempo para la discusión después.
7. Fuente
Variación del ‘dilema del prisionero’ de la Teoría del Juego.

94
7.76. Voy en la alfombra mágica
Edad 3-5 años
Lugar Espacio amplio y seguro
Ritmo Muy activo
Material Esteras de gimnasio, lona
1. Definición
Se trata de darse paseos por turnos en una “alfombra mágica”.
2. Objetivos
Cohesión de grupo, cooperación y coordinación de movimientos. Diversión y
fantasía.
3. Desarrollo
En equipos de 6-7 l@s niñ@s se turnan para darse paseos en una estera de
gimnasio, o una lona. Con l@s más pequeñ@s el paseo puede consistir en hacer
girar (no muy fuerte) la estera en mismo lugar. Grupos mayores pueden cargar la
“alfombra mágica” y dar un pequeño paseo.
4. Evaluación
5. Variantes
El mismo grupo sugiere muchas formas diferentes de dar el paseo.
6. Comentarios
Vigilar de cerca la seguridad de todo el grupo.
7. Fuente
competición. Madrid, Editorial Popular, 2001 (3), 1986, p. 37-38 (traducción de
The cooperative sports and games book, 1978, por Isabel García del Río &
Miguel Martínez López)

95
7.77. Saltamontes
Edad 5-7 años
Lugar Exterior
Ritmo Activo
Material Mantas, pelotas
1. Definición
Se trata de lanzar y recoger una pelota con una manta en equipos de 8-10.
2. Objetivos
Coordinación de movimientos, cooperación. Cohesión de grupo. Diversión.
3. Desarrollo
Entre 8 y 10 niñ@s se colocan alrededor de una fuerte manta y tratan de hacer
saltar una pelota con la manta. El chiste es llegar a hacer saltos altos y moverse
en equipo para recoger la pelota, sin dejarla caer en el suelo. Una vez aprendido
el truco el equipo se puede poner otros retos (por ejemplo hacer que la pelota
pase por un aro, o pasar la pelota a otro equipo con manta, etcétera)
4. Evaluación
¿Logramos hacer volar la pelota desde la primera vez? ¿Por qué no? ¿Qué
aprendimos? ¿No te desesperaste?
5. Variantes
Se pueden hacer muchos de los juegos de paracaídas con la manta.
7. Fuente
competición. Madrid, Editorial Popular, 2001 (3), 1986, p. 38-39 (traducción de
The cooperative sports and games book, 1978, por Isabel García del Río &
Miguel Martínez López)

96
7.78. Tobillos soldados
Ritmo Activo
Material Ninguno
1. Definición
Se trata de avanzar en grupo como si mis tobillos fueran soldados con los tobillos
de mis vecin@s.
2. Objetivos
Coordinación y cooperación. Generación de diferentes ideas. Diversión.
3. Desarrollo
El grupo se pone en una fila a lo largo del patio o un espacio grande, hombros con
hombros, todo el mundo mirando hacia el mismo lado. Cada quien abre un poco
las piernas hasta que sus pies tocan los pies de l@s vecin@s. Se pueden
imaginar que tienen los tobillos “soldados” con sus vecin@s. A una señal todo el
grupo tratará de avanzar unos 8 metros pero nadie puede dejar de tocar con los
pies a l@s vecin@s. Parece sencillo pero no lo es para nada.
4. Evaluación
¿Lograron ponerse de acuerdo, escucharse, ponderar diferentes propuestas,
ensayar algunas de las ideas? ¿Cómo les fue? ¿Lograron el objetivo?
5. Variantes
Para aprender o preparar el juego se puede cruzar un espacio con los pies
amarrados (pie derecho mío con pie izquierdo de mi vecin@ a la derecha, mi pie
izquierdo con el pie derecho de mi vecin@ a la izquierda).
6. Comentarios
No hacer con grupos muy numerosos. Se puede dividir en equipos, pero sin
convertir el juego en competencia.
7. Fuente
Idea encontrada en: Maheshvarananda, Dada, Cooperative games that teach
solidarity. Play on, if you dare! en la revista New Renaissance. (http://www.ru.org)
Idea original de Jim Deacove.

97
7.79. La carrera de la serpiente
Edad 4-8 años
Lugar Espacio amplio y seguro
Ritmo Activo
Material Ninguno
1. Definición
Se trata de avanzar todo el equipo junto como una serpiente, sin soltar las manos.
2. Objetivos
Diversión y cooperación. Coordinación de movimientos y equilibrio.
3. Desarrollo
Cada equipo (7-8 personas) se coloca en fila india y con las piernas abiertas. La
primera persona de la fila pasa su mano derecha por entre sus propias piernas,
agarrando la mano izquierda de la segunda persona en la fila, quien, a su vez,
pasa su mano derecha por entre sus piernas y sí sucesivamente.
Cuando esté lista la ‘serpiente’ tratará de recorrer un circuito sin que nadie suelte
la mano. Se pueden introducir algunos obstáculos (seguros) en el circuito para
mantener algún reto en el juego con grupos ya entrenados.
4. Evaluación
¿Cómo les fue? ¿Lograron caminar todo el equipo junto? ¿Hubo problemas?
¿Cómo los resolvieron? ¿Cómo se ayudaron?
7. Fuente
Juego tradicional de Portugal, en: Giraldo, Javier, Juegos cooperativos. Jugar
para que todos ganen. Barcelona, Océano, 2005, p. 44.

98
7.80. La telaraña por parejas
Edad 6-8 años
Ritmo Activo
Material Cuerda
1. Definición
Se trata de pasar por una red de cuerda en parejas con una cuerda en la cintura
sin tocar ninguna parte de la red.
2. Objetivos
Promover la coordinación y cooperación en pareja y entre parejas. Estimular la
fantasía y la resolución de problemas. Manejo de frustración y paciencia.
3. Desarrollo
Se construye una red de telaraña entre dos árboles o postes con una cuerda larga.
La red debe tener espacios que permiten el paso de l@s niñ@s con algún
esfuerzo.
El grupo se divide en parejas. Cada pareja se une con una cuerda en la cintura,
dejando unos dos metros de movimiento entre las dos personas. Una pareja a la
vez intentará pasar por algún espacio de la telaraña sin tocar la red, ni con sus
cuerpos o ropa, ni con la cuerda que une a la pareja. Cuando toca alguna parte de
la red esta pareja debe volver a empezar. Se permite todo tipo de ayuda y
sugerencias de otras parejas (quienes tampoco pueden tocar la red entonces). El
juego termina cuando cada pareja ha logrado pasar
4. Evaluación
¿Lograron ponerse de acuerdo con pareja? ¿Les costó mucho trabajo pasar?
¿Pidieron o aceptaron ayuda de otras parejas? ¿Ofrecieron ayuda? ¿Cómo ves al
grupo después de hacer el ejercicio? ¿Hay cambios?
6. Comentarios
En grupos grandes se pueden preparar dos o tres telarañas (en una fila de árboles
o postes, por ejemplo) o algunos lugares de ‘entrenamiento’ para permitir el
trabajo simultáneo de varias parejas y sus respectivos apoyos.
7. Fuente
Omeñaca, Raul; Puyuelo, Ernesto & Ruiz, Jesús Vicente, Explorar, jugar,
cooperar. Bases teóricas y unidades didácticas para la educación física escolar
abordadas desde las actividades, juegos y métodos de cooperación. Barcelona,
Paidotribo, 2001, p. 23-24.

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