APROBID - PUNO EXCLUSIVO MATERIAL DE REPASO PARA PROCESO DE NOMBRAMIENTO Y ASCENSOS 2017

1. APROBID… Fortaleciendo el buen desempeño docente
“CURSO DE PREPARACIÓN FORTALECIENDO LAS
CAPACIDADES DEL DOCENTE”
1. Juan Hugo, docente de una institución educativa, después de
asistir a una capacitación sobre el enfoque actual de la
educación peruana, está decidido a enfatizar en sus actividades
el desarrollo del aprendizaje significativo en el aula. Por ello en
todo momento debe promover en sus estudiantes actividades
que le permitan
a) Una retención efímera de la información para transferirlo.
b) Adquirir nuevos conocimientos relacionándolos con los
anteriormente adquiridos de forma significativa.
c) Que la nueva información al ser relacionada con la
anterior, sea guardada en la memoria de corto plazo.
d) Que la nueva información sea almacenada
arbitrariamente, sin interactuar con conocimientos
preexistentes.
2. Es sabido que el Aprendizaje significativo surge en contra del
aprendizaje _________________, que se daba cuando la nueva
información era almacenada ____________, sin interactuar con
conocimientos preexistentes, un ejemplo de ello sería el simple
aprendizaje de fórmulas en física, esta nueva información es
incorporada a la estructura cognitiva de manera literal y arbitraria
puesto que consta de puras asociaciones arbitrarias.
a) Constructivista – espontanea.
b) Conductista – aislada.
c) Mecánico o tradicional – arbitrariamente
d) Memorístico – constructivamente.
3. “Es el proceso de modificar o adaptar el currículo de acuerdo
con los diferentes niveles de capacidad-habilidad de los
estudiantes en una clase”. Tomando en cuenta esta definición,
en una reunión colaborativa, los docentes de las IES “Micaela
Bastidas” analizan sobre la importancia de elaborar documentos
técnicos pedagógicos con la finalidad de atender a todos los
estudiantes, tanto a los que están por debajo del promedio como
a los que se ubican dentro de los que presentan altas
capacidades.
La situación descrita se refiere a:
a) Programación diferenciada.
b) Adaptaciones curriculares.
c) Currículo en expansión.
d) Currículo en espiral.
4. Los niños desde la etapa del nacimiento van desarrollando su
psicomotricidad, en contacto permanente con el adulto. Mirta
Chockler, en su obra “los organizadores del desarrollo
psicomotor” plantea la existencia de 4 organizadores. Cuando
los niños de 1 a 6 meses son capaces de reconocer los brazos
de su propia madre de otros adultos por la manera como lo
sostiene en silencio y a oscuras provocándole sentimientos de
seguridad y confianza. Lo señalado corresponde al organizador
de desarrollo psicomotriz denominado
a) Apego.
b) Exploración.
c) Comunicación.
d) Equilibrio.
5. En un aula del nivel primario, Edwin, docente de Personal social,
al inicio de la sesión de aprendizaje denominada “La importancia
del semáforo”, indaga sobre el conocimiento básico de los
colores del semáforo así como la importancia de esta en la
educación vial a través de la técnica de la lluvia de ideas. La
acción realizada por el profesor Edwin, según Ausubel,
evidencia que se estaría cumpliendo con una de las condiciones
del aprendizaje significativo
a) Significatividad lógica
b) Significatividad psicológica
c) Actitud favorable.
d) Aprendizaje significativo.
6. Si el docente Vidal, decide evaluar su práctica pedagógica en
aula a partir de las interacciones que realiza con los estudiantes.
Su preocupación radica en la necesidad de desarrollar
aprendizajes significativos que estén acordes a las tendencias
actuales y las evaluaciones permanentes que viene llevando a
cabo el Ministerio de educación. El desempeño del Prof. Vidal
sobre este aspecto evidenciaría un buen resultado si sus
estudiantes
a) Construyen sus propios conocimientos y habilidades a
través de proceso de interacción.
b) Acumulan abundante información para lograr destacar en
el aula.
c) Orientan el desarrollo de capacidades a través de
actividades orales y magistrales.
d) Realizan actividades en forma individual, requiriendo en
todo momento la asistencia del docente para lograr ser
competente.
7. Si el propósito de los docentes es desarrollar en los estudiantes
las competencias establecidas en el Currículo Nacional.
Decimos que una persona es competente cuando puede
resolver problemas o lograr propósitos en contextos variados,
haciendo uso pertinente de saberes diversos. Se dice que las
competencias son aprendizajes complejos en la medida que los
estudiantes
a) Construyen una respuesta pertinente y efectiva ante una
situación presentada en aula.
b) Movilizan y combinan capacidades humanas de distinta
naturaleza (conocimientos, habilidades cognitivas y
socioemocionales, disposiciones afectivas, principios, etc.)
c) Demuestran la competencia en las actividades diarias
realizadas en la interacción con sus compañeros de
manera empática.
d) Son personas competentes en un campo determinado,
utilizando la gran cantidad de conocimientos acumulados.
8. Si el Prof. Luis señala: “para que una persona sea competente
en un campo determinado, necesita dominar ciertos
conocimientos, habilidades y una variedad de saberes o
recursos, pero sobre todo necesita saber transferirlos del
contexto en que fueron aprendidos a otro distinto, para poder
CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS GENERALES
Tema: Miscelanea - Temario Nombramiento 2017
WILFREDO I. MAMANI CALDERON

2. APROBID… Fortaleciendo el buen desempeño docente
aplicarlos y combinarlos en función de un determinado objetivo”.
Entonces para que la práctica pedagógica de Luis esté alineada
al logro de competencias, sus estudiantes deben lograr
a) Generalizar o transferir lo aprendido en aula a situaciones
concretas que se presenten cotidianamente.
b) Recuperar sus saberes previos para relacionarlos con
situaciones prácticas que se presenten en la construcción
del aprendizaje.
c) Desarrollar sus capacidades para resolver problemas
socioemocionales de sus contemporáneos y luego de los
miembros de su familia y la sociedad.
d) Construir el aprendizaje a través de actividades
cooperativas que permitan la interrelación con sus pares.
9. Si la tarea del maestro del siglo XXI, es lograr que los
estudiantes al concluir la EBR logren desarrollar las
competencias establecidas en el Currículo Nacional ¿Cuál sería
la estrategia que permita el desarrollo de las competencias?
a) Las sesiones de clase deben realizarse de lo general a lo
particular es decir de manera inductiva.
b) El estudiante no debe manejar información teórica sino en
cuestiones prácticas para afrontar los retos planteados por
el docente dentro de una sesión de clase.
c) Las programaciones deben realizarse a corto plazo para
lograr competencias e iniciar el logro de otras que
corresponden a otros ciclos y grados.
d) Las sesiones de clase deben promoverse a partir de
situaciones desafiantes o retadoras, que les exijan
seleccionar, movilizar y combinar estratégicamente las
capacidades que consideren más necesarias para poder
resolverlas.
10. Indalecio, docente de ciencias sociales de una institución
educativa ubicada en una zona de extrema pobreza, al iniciar
una sesión de aprendizaje proyecta el siguiente texto en una
diapositiva cuyo texto señala los siguiente: “Según algunas
fuentes, los países en desarrollo gastan en armas unos 22.000
millones de dólares estadounidenses al año, cuando, con
10.000 millones de dólares anuales, podría costearse la
educación primaria universal. Estas cifras demuestran un
enorme escándalo: la promesa incumplida de luchar contra la
pobreza extrema y reparar las injusticias sociales y económicas
que sufren millones de personas en el mundo”. lo planificado por
Indalecio se realiza con la finalidad de
a) Recoger los saberes previos de sus estudiantes para
contrastar o confirmar sus conocimientos.
b) Movilizar los saberes previos que permitan al docente
conocer cuánto saben sus estudiantes sobre los derechos
humanos.
c) Promover el conflicto cognitivo en los estudiantes sobre el
incumplimiento de los países desarrollados de erradicar la
pobreza.
d) Promover la problematización, partiendo de la lectura de
un texto que promueva expectativa y desafíos para iniciar
la sesión.
11. Dentro de los procesos pedagógicos que lleva acabo la maestra
Marlene, hay algo que resalta en casi todas las sesiones de
clase. Todos los estudiantes se encuentran satisfechos con su
labor, pues sus actividades se realizan en medio de un clima de
aula muy favorable. Ella utiliza la ___________________ que
contribuye a sostener la motivación a lo largo del proceso, es
decir, la decisión de no censurar ni sancionar a nadie por una
equivocación. Fomentar la autonomía de los estudiantes para
indagar y ensayar respuestas, supone necesariamente ser
tolerante con los errores y convertirlas más bien en
oportunidades para que ellos mismos puedan evaluar, discernir
e identificar sus fallas, cotejando respuestas, y discutiendo
abiertamente sus avances y dificultades.
a) Pedagogía liberadora.
b) Disonancia o demanda cognitiva.
c) Motivación intrínseca.
d) Despenalización del error.
12. La maestra Heidy del área de Matemática, en una reunión de
padres de familia ha solicitado que sus menores hijos en el más
breve tiempo posible logren aprenderse la tabla de multiplicar
porque de lo contrario no aprobaran el curso
Considerando que la Demanda cognitiva es el Nivel de
complejidad que demanda una tarea a partir del tipo de habilidad
cognitiva que se exige al estudiante. ¿Heidy que tipo de
demanda cognitiva estaría exigiendo a los estudiantes?
a) Alta demanda cognitiva.
b) Baja demanda cognitiva.
c) Mediana demanda cognitiva.
d) Disonancia cognitiva.
13. Severiano es un docente Lengua y literatura de la IES “Jorge
Luis Borges” en sus sesiones de clase desarrolla todas las
potencialidades de los estudiantes, para ello en todo momento
se enfoca en realizar actividades que demanden al máximo los
procesos mentales de sus estudiantes ¿Cuál de las siguientes
actividades y/o tareas propuestas por el Prof. Severiano
presenta una alta demanda cognitiva?
a) Escribe el significado de algunas palabras, como figura en
el diccionario, para redactar oraciones.
b) Lee en voz alta un texto por 15 minutos frente a toda la
clase.
c) Desarrollar un cuestionario sobre figuras literarias con la
información del texto escolar.
d) Crear una poesía aplicando rima consonante y asonante.
14. Si los docentes de las IES “Divino Maestro” de la ciudad de
Puno, están concentrados en lograr que sus estudiantes
destaquen en los concursos de matemática ¿Cuál de las
siguientes situaciones desarrolladas por los docentes presentan
alta demanda cognitiva para estudiantes del sexto grado de
primaria?
a) Completa una sucesión de números.
b) Emite un juicio a partir de la resolución de un problema.
c) Responde a preguntas a partir de un gráfico estadístico.
d) Resuelve problemas.
15. Los docentes, a menudo, en sus sesiones de aprendizaje
utilizan diversas estrategias para identificar los saberes previos
de los estudiantes. Sea cual fuere la estrategia empleada carece
de sentido recuperar estos conocimientos para después
ignorarlos y aplicar una secuencia didáctica previamente
elaborada sin considerar esta información. Por lo señalado en
cuál de las siguiente situaciones no se evidencia la importancia
de la recuperación de saberes previos
a) Recuperar puntos de vista, los procedimientos para hacer
algo, las experiencias vividas sobre el asunto, etc.
b) Resolver preguntas sobre el cumplimiento de los derechos
humanos en la ciudad donde reside el estudiante. .
c) Plantear preguntas sobre fechas, personas, escenarios u
otros datos.

3. APROBID… Fortaleciendo el buen desempeño docente
d) Indagar sobre el conocimiento que tienen los estudiantes
sobre el tema que se abordará tomando en cuenta el
contexto de la acción educativa.
16. “Si el docente, no observa la secuencia didáctica prevista y se
desentiende de las actividades que ejecutan sus estudiantes, si
no pone atención en lo que hacen ni toma en cuenta su
desenvolvimiento a lo largo del proceso, no estará en
condiciones de detectar ni devolverles sus aciertos y errores ni
apoyarlos en su esfuerzo por discernir y aprender”.
¿La situación descrita a qué proceso pedagógico hace
referencia?
a) Despertar el interés.
b) Transferencia y generalización del aprendizaje.
c) Gestión y acompañamiento del desarrollo de
competencias.
d) Conflicto y disonancia cognitiva.
17. La profesora Rosa del área de Comunicación en sus sesiones
de aprendizaje, en forma permanente, genera la reflexión sobre
el proceso de aprendizaje porque permite el desarrollo de la
autoconciencia en el estudiante, en su equipo de trabajo y en el
aula en general. La autoconciencia es la conciencia que logran
los estudiantes respecto a cómo han aprendido, cómo piensan
y cómo actúan.
Lo realizado por Rosa evidencia que ……………. es un proceso
pedagógico que no debemos dejar de ejecutar los docente en
nuestra practica pedagógica diaria.
a) La meta cognición o reflexión del proceso de aprendizaje.
b) La meta evaluación del proceso de aprendizaje.
c) La demanda cognitiva o autoconciencia del aprendizaje.
d) La evaluación y monitoreo del proceso de aprendizaje.
18. Si en la escuela tradicional llamábamos motivación solamente a
la inicial, aquí vemos que la motivación debe mantenerse hasta
el final, y ser el punto de partida, si el proceso de aprendizaje
tiene éxito, de nuevas motivaciones para nuevos procesos.
Desde este punto de vista, el profesor debe plantearse un triple
objetivo en su acción motivadora en el aula
a) Despertar el interés ates, durante y después de la
actividad.
b) Suscitar el interés, mantener el esfuerzo y lograr el
objetivo de aprendizaje prefijado.
c) Motivación intrínseca, extrínseca y lateral.
d) Despertar el interés, generar conflicto cognitivo y
retroalimentación.
19. Una de las limitaciones que presenta el Prof. Diego en sus
sesiones de clase es que se puede observar que los alumnos
permanentemente se distraen con situaciones internas y
externas al aula como las conversaciones en voz alta. Esto
quiere decir que los estudiantes no están desarrollando uno de
los procesos auxiliares del aprendizaje. Si los estudiantes se
concentraran en las indicaciones del Prof. Diego estarían
desarrollando ______________
a) los procesos de distribución de la atención.
b) las habilidades auditivas del estudiante.
c) Los procesos selectivos de la atención.
d) Los procesos de sostenimiento o mantenimiento de la
atención.
20. Willy docente del Area de CTA. con la finalidad de trabajar con
los estudiante de manera más interactiva, los organiza en
equipos de trabajo los cuales están integrados por estudiantes
que presentan debilidades, estudiantes regulares y de buen
rendimiento, cada uno de los cuales fue asignados para cumplir
una tarea específica de tal manera que se genere la
interdependencia necesaria para que la estrategias funciones.
¿Qué estrategia está utilizando el Prof. Willy para el desarrollo
de las competencias?
a) Trabajo colaborativo
b) Trabajo individualizado
c) Trabajo en tándem
d) Trabajo en equipo
21. La Prof. Wendy durante un trabajo colaborativo con docentes del
área señala lo siguiente: “...en el trabajo colaborativo todo el
mundo tiene derecho a pedir ayuda a los compañeros, y todos
saben que es de interés colectivo atender la petición de ayuda
de los demás. De esta manera, los más "débiles" en algún
campo se pueden beneficiar de la ayuda de los más
competentes, al mismo tiempo que los más preparados pueden
fortalecer sus conocimientos verbalizando, explicando,
simplificando y reorganizando lo que saben para que llegue a
ser accesible para los compañeros”
Lo señalado por Wendy hace notar una de las debilidades del
trabajo colaborativo
a) Igual participación
b) Interacción simultánea.
c) Interdependencia positiva.
d) Responsabilidad individual.
22. En el Currículo Nacional de la Educación Básica se plantea para
la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo. Desde
este enfoque, la evaluación es un proceso sistemático en el que
se recoge y valora información relevante acerca del nivel de
desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de
contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje.
Una evaluación formativa enfocada en competencias busca:
a) Identificar el nivel actual en el que se encuentran los
estudiantes respecto de las competencias con el fin de
obtener las calificaciones finales del área.
b) Crear oportunidades continuas para que el estudiante
demuestre que puede aprobar una asignatura.
c) Verificar la adquisición de contenidos o habilidades y
distinguir entre los que aprueban y no aprueban.
d) Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver
situaciones o problemas que signifiquen retos para ellos y
que les permitan poner en juego, integrar y combinar
diversas capacidades.
23. De acuerdo a la situación anterior, entonces ¿Qué se evalúa en
el enfoque de evaluación que se viene aplicando en nuestro
país?
a) Se evalúan las competencias, es decir, los niveles cada vez
más complejos de uso pertinente y combinado de las
capacidades, tomando como referente los estándares de
aprendizaje.
b) Se evalúan las capacidades, habilidades y destrezas de los
estudiantes en relación a las capacidades de área
establecidas en la programación.
c) Se evalúan las competencias y definen qué se espera
logren todos los estudiantes al finalizar un bimestre en la
Educación Básica.
d) Se evalúan los estándares de aprendizaje para comunicar
no solo si se ha alcanzado el estándar, sino para señalar
cuán lejos o cerca está cada estudiante de alcanzarlo.

4. APROBID… Fortaleciendo el buen desempeño docente
24. El equipo de Juana debe presentar una maqueta sobre el
Circuito turístico a las ruinas arqueológicas de la comunidad
donde vive.
Los instrumentos más adecuados para evaluar dicho trabajo
serían:
a) Prueba escrita y guía de observación.
b) Anecdotario y prueba oral.
c) Lista de cotejo y rúbrica.
d) Sociograma y práctica de aplicación.
25. Jorge está preparando una prueba escrita para evaluar la
comprensión lectora de sus estudiantes, el propósito de esta
evaluación es identificar las dificultades y fortalezas al inicio del
año escolar como parte de una evaluación diagnóstica. Los
resultados de esta evaluación también deben tener el siguiente
propósito:
a) Evaluar nuevamente a los estudiantes que están
desaprobados.
b) Contar con la primera evaluación en el registro auxiliar.
c) Responsabilizar a los estudiantes de sus malas
calificaciones.
d) Planificar la programación curricular en función de las
necesidades y demandas de los estudiantes.
26. El docente Raúl después de evaluar a sus estudiantes,
observa que existe un alto índice de desaprobados, por lo
que considera conveniente profundizar y reforzar dichos
aprendizajes. ¿A qué fase de la evaluación corresponde la
actitud asumida por el docente?
a) Planificación.
b) Toma de decisiones.
c) Comunicación de los resultados.
d) Recojo y selección de la información.
27. La evaluación en el sistema educativo peruano se puede
adecuar a las diferencias personales de los estudiantes,
considerando sus propios ritmos y estilos de aprendizajes. En
función de estas diferencias se seleccionan y definen las
técnicas e instrumentos de evaluación más pertinentes, debido
a que es:
a) Integral.
b) Procesal.
c) Sistemática.
d) Flexible.
28. El Director Académico de una institución educativa solicita a los
docentes que elaboren ___________ porque este instrumento
permite prever los elementos del proceso de evaluación,
determinar las capacidades e indicadores y proyectar el
instrumento más adecuado y con la mejor opción para recoger
información sobre el estado de desarrollo de los aprendizajes.
a) las técnicas de evaluación.
b) los instrumentos de evaluación.
c) la Matriz de evaluación.
d) el Registro auxiliar.
29. Si el Prof. Nelio desea evaluar las actitudes y comportamientos
de sus estudiantes, el instrumento que debe utilizar es:
a) Escala Valorativa.
b) Observación.
c) Prueba de alternativa múltiple.
d) Prueba de completamiento.
30. En las instituciones educativas del país en todo momento se
toma en cuenta los objetivos de la educación peruana, por ello
Pedro, profesor de una institución educativa de la serranía,
realiza actividades académicas asegurando condiciones
adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta,
flexible y permanente. Si lo realizado por Pedro sería replicado
por todos los docentes, se estaría contribuyendo con uno de los
siguientes principios de la educación peruana.
a) La ética, que inspira una educación promotora de los
valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, etc.
b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades
de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo
de calidad.
c) La inclusión, que incorpora a las personas con
discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y
vulnerables.
d) La calidad, que garantice condiciones para una educación
holística.
31. Alina maestra del área de Religión, está muy preocupada por los
permanentes casos de bullying que se viene presentando en la
institución educativa. Ella hace lo necesario para fomentar
relaciones interpersonales, caracterizadas por el respeto a los
derechos de los demás, la aceptación de normas consensuadas
y la solución pacifica de los conflictos; sin embargo no es
suficiente. Ante ello el Director del colegio propone una serie de
alternativas. ¿Cuál de las siguientes actividades no contribuirá a
la solución del problema?
a) Elaborar de manera consensuada las normas de
convivencia de la institución educativa, que se incorporan
al Reglamento Interno.
b) Elaborar las normas de convivencia del aula con la
participación de los estudiantes.
c) Garantizar la participación de los estudiantes, en la
elaboración de rondas alrededor del colegio.
d) Impulsar la participación activa, de los padres y las
madres de familia, en la construcción de la Convivencia
Escolar Democrática.
32. La profesora Luzma le muestra a Ariana, tres palitos de
diferentes colores: Rojo, Verde y Amarillo. Le muestra que el
amarillo es más largo que el rojo, y que esta es más largo que
el verde. Sin comparar físicamente los palitos amarillo y verde,
ella sabe que el amarillo es más largo que el verde. La situación
descrita hace suponer que Ariana tiene noción de _________ y
según Piaget dicha acción correspondería al estadio_______
a) Clasificación matricial – operaciones concretas.
b) Seriación – pre operacional.
c) Inclusión de clase – pre operacional.
d) Inferencia transitiva – operaciones concretas.
Para mayor información,
recomendamos leer:
Wilfredo Mamani Calderon
Cel. 951671219
wimassito@hotmail.com