1. El aprendizaje de la lectura y la escritura Hecho por: XiomaraM.Vargas

2. El aprendizaje de la lectura y la escritura Este es crítico para el triunfo de los niños. Durante toda la vida se va desarrollando estas áreas, pero se clasifica en el período de cero a ocho años.

3. Dos asociaciones se han unidos para crear un informe. El informe consiste en un conjunto de principios y de recomendaciones para la practica de la enseñanza.

4. Período de cero a ochos años Estas dos asociaciones tienen como objetivo de ensenarles a los niños a aprender a leer bien al terminar el tercer año de la primaria.

5. Declaración de los problemas Es esencial enseñarles a los niños a que lean y escriban. La maduración física y neurológica preparan al niño para aprovechar la instrucción de la lectura y la escritura.

6. Lo que nos dice la investigación Desde las experiencias que tienen con los adultos, los niños comienzan a leer palabras y a procesar las relaciones entre las letras y sus sonidos y adquirir conocimiento sustancial del alfabeto.

7. La habilidad de leer y escribir no se desarrolla naturalmente por su cuenta. De estas experiencias los niños aprenden a leer y a escribir, son herramientas valiosas que los ayudan a hacer muchas cosas en la vida.

8. Los primeros años Los primeros años de vida los niños comienzan a experimentar con la lengua.

9. Además comienzan a aprender a usar los símbolos. Pero a medida que desarrollan un entendimiento del principio alfabético, los niños comienzan a procesar letras, a traducirse en sonidos, y a conectar esta información con significados que ya conocen.

10. Los buenos maestros aportan una variedad de estrategias de enseñanza para abarcar la gran diversidad de niños en las escuelas. Los niños no solo necesitan aprender de las herramientas técnicas de lectura y escritura, sino también como usar estas herramientas.

11. Leerle en voz alta es una actividad bien importante para desarrollar los conocimientos y las herramientas. El verdadero valor a la lectura son las conversaciones que suscita ya que con ellas el niño vincula la narración con su propia vida.

12. Un objetivo principal de estos niños preescolares es aumentar cuánto se le expone a los niños a la letra impresa y a conceptos sobre esta. Los niños deben aplicar lo que conocieron sobre la letra impresa pero con sus compañeros.

13. Un lugar primordial para los niños lo es la biblioteca y se le debe brindar tarjetas para que ellos puedan utilizar las colecciones de los niños y deben mantenerlas al día. Los niños aprenden muchos sobre las etiquetas, carteles, y demás materiales impresos de su entorno.

14. El incluir dentro de los posibles materiales y recursos que no estén en inglés puede ayudar a apoyar la primera lengua de los niños a la vez que adquieren conocimientos orales de inglés.

15. La ortografía inventada se refiere al uso por parte de los niños de símbolos que asocian con sonidos que oyen en palabras que desean escribir.

16. Algunos educadores quizás se preguntan si la ortografía inventada no promueve malas costumbres. Al contrario, los estudios sugieren que la ortografía inventada temporal puede contribuir a la lectura temprana.

17. En las aulas, cuando se les da a los niños frecuentemente la oportunidad de expresarse por escrito sin que sientan obligados a utilizar la ortografía y caligrafía correcta, también se les ayuda a que entiendan que la escritura tiene un propósito real.

18. Existe una relación significativa entre que los niños tengan alguna explicación del vocabulario nuevo antes de escuchar un cuento y que aprendan nuevas palabras. Por ejemplo, encontraron que hacer preguntas preparatorias y analíticas antes y después de las lecturas produjo efecto positivo.

19. En el jardín de infantes muchos niños comenzarán a leer algunas palabras al reconocerlas o al procesar las relaciones entre las letras y los sonidos.

20. Las actividades de alfabetización temprana se enseñan a los niños mucho sobre la escritura y la lectura pero es común que lo hagan de formas muy diferentes de cómo es la instrucción tradicional en la escuela primaria.

21. El objetivo principal de la enseñanza debería ser las relaciones entre las letras y sus sonidos y su práctica constante mediante lecturas. También utilizan una variedad de estrategias.

22. La IRA y la NAEYC mantienen lograr altos niveles de alfabetización para todos los niños de los Estados Unidos es una responsabilidad compartida de las escuelas, las guarderías, las familias y las comunidades.

23. El concepto del aprendizaje es que los niños son aprendices activos que toman de experiencias directas sociales y físicas y de conocimientos transmitidos culturalmente para construir su propio modelo del mundo a su alrededor.

24. La IRA y la NAEYC sostienen que los objetivos y las expectativas de los logros de los niños en la lectura y la escritura deben ser apropiadas para su nivel de desarrollo, es decir, que sean exigentes pero factibles con el apoyo de un adulto.

25. Los buenos maestros entienden que los niños no progresan por este continuo de manera rígida sino que, mas bien, cada niño presenta un patrón y puntos de desarrollos únicos en su adquisición de habilidades.

26. Es probable que algunos niños que no juegan activamente con los libros y otros materiales impresos durante sus primeros años necesiten mas apoyo cuando entran en un programa educacional.

27. Para los niños con incapacidades, los maestros, la familia y los especialistas, trabajando en colaboración, establecen objetivos factibles pero exigentes dentro del desarrollo individual de la lectura y la escritura.

28. Recomendaciones de enseñanza De cero a dos años: Los niños necesitan relacionarse con los adultos que sean afectuosos y realizar con ellos muchas actividades individuales para poder desarrollar su lenguaje oral y sentar la base para una buena alfabetización. Algunos métodos pedagógicos importantes son:

29. Hablarle al niño en un lenguaje simple. Jugar, cantar, hablar, y hacer mímicas con frecuencia cuando los niños son muy pequeños. Darles libros de cartulina a los bebés y leerles en voz alta con frecuencia.

30. Durante los años preescolares: Relaciones positivas y de apoyo con adultos que participan en conversaciones en las cuales responden a los niños individualmente. Ambientes llenos de letra impresa que crean oportunidades y herramientas para que los niños vean y utilicen el lenguaje escrito.

31. En el jardín de infantes y los primeros años de la escuela primaria: Experiencias diarias en las cuáles alguien les lee en voz alta y lecturas independientes de cuentos y textos. Un programa de instrucción balanceada que incluya la instrucción sistemática de códigos acompañada por actividades de lectura.

32. Los diferentes programas de educación infantil y las escuelas primarias en los Estados Unidos funcionan en contextos ampliamente diferentes.