EDUCACION

1. PREGUNTAS GENERADORAS 4 ENCUENTRO
 Qué se debe enseñar a leer en el pre-escolar y por qué?
 Por qué las lecturas espontáneas tienen significado y sentido en el proceso
de alfabetización?
 Por qué es importante que el maestro conozca las estrategias de lectura que
los niños y niñas ponen en acción en su comunicación cotidiana?
1-Todos los niños entran a preescolar sabiendo leer estos dos letreros (o los que
se encuentren en su contexto), de la misma forma cuentan con conocimientos del
sistema de escritura aprendidos, en mayor o menor medida, con lo que sus papás
les enseñan (se enseña con el ejemplo, no con palabras), la mayoría de estos
conocimientos los han adquirido en el ambiente en que se desenvuelven (por los
medios de comunicación, las experiencias de observar e inferir los mensajes en
los medios impresos, y su contacto con los textos en el ámbito familiar).
Experiencias como utilizar el nombre propio para marcar sus pertenencias o
registrar su asistencia; llevar control de fechas importantes o de horarios de
actividades escolares o extraescolares en el calendario; dictar a la maestra un
listado de palabras de lo que se requiere para organizar alguna actividad, los
ingredientes de una receta de cocina y el procedimiento de preparación; elaborar
en grupo una historia para que la escriba la maestra y la revisen todos permite a
las niñas y los niños descubrir algunas de las características y funciones de la
lengua escrita. Al participar en situaciones en las que interpretan y producen
textos, no sólo aprenden acerca de su uso funcional, sino también disfrutan de su
función expresiva, ya que al escuchar la lectura de textos literarios o al escribir con
la ayuda de la maestra expresan sus sentimientos y emociones, y se trasladan a
otros tiempos y lugares haciendo uso de su imaginación y creatividad.
Los niños aprenden a escribir escribiendo para destinatarios reales; compartir con
los demás lo que se escribe es una condición importante que les ayuda a
aprender. Hacen intentos de escritura como pueden o saben, mediante dibujos y
marcas parecidas a las letras, o letras propiamente; estos intentos representan
pasos fundamentales en el proceso de apropiación del lenguaje escrito.
El participar en estas actividades ayuda a los niños a formarse ideas acerca de:
· La dirección de la escritura: de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo;
· La lectura en el texto y no en las imágenes, aunque estas también representan
algo;
· Las diferencias en el lenguaje que se utiliza en los textos que platican y los
que informan;

2. · La presentación según el tipo de texto: visualmente se acomoda de forma
distinta un cuento, una carta, una receta, un menú, una noticia, etcétera;
· La diferencia entre letras, números y signos de puntuación, entre otras cosas.
2- tienen significado cuando los bebés escuchan la voz de sus padres y al nacer
escuchan sus palabras, sienten sus abrazos palabras que expresan sus más
bellos sentimientos que acompañados de los arrullos, canciones y juegos van
enriqueciendo el proceso lector en los primeros años de vida. Poco a poco los
niños y las niñas van descubriendo que las palabras son efectivas para
comunicarse y es allí donde aparece lengua materna en su fase oral y los inicios
del proceso lecto-escritor, donde los padres y madres en su afán enseñar a sus
hijos a leer y escribir compran a sus hijos tableros con el abecedario, las vocales,
los números, por ignorar lo que aporta el enfoque constructivista del lenguaje. Los
docentes debemos enseñar a nuestros niños y niñas a leer de una forma
agradable, teniendo en cuenta los gustos, contextos socioculturales sus
conocimientos previos, diversidad de ritmos en el aprendizaje, debe ser un
proceso dinámico y constructivista, donde aprendan a leer jugando, debe ser una
labor conjunta de padres y docentes.
3- Es preciso que los maestros de hoy en día conozcan las diversas estrategias
para el aprendizaje y tengas las herramientas que ayuden al proceso de la
lectoescritura paso a paso y así mejorar los conocimientos y aprendizajes
desarrollando un lenguaje integral que puedan los niños y niñas comprender
textos orales y sencillos de diferentes contextos, que formulen y respondan
preguntas según sus necesidades de comunicación que incorporen nuevas
palabras a su vocabulario.
Que los niños puedan comunicar sus emociones a través del lenguaje y medios
gestuales, verbales, gráficos y participen e interactúen con el medio que los
rodean. Como pedagogos debemos estar en la vanguardia de saber impartir con
dinamismo y motivación de las diferentes actividades que propicien en los niños y
niñas a través de metodologías una enseñanza placentera, facilitadora con un
aprendizaje significativo siempre teniendo en cuenta los intereses de los
educandos con situaciones reales, es necesario realizar las actividades en un
ambiente cálido donde ellos puedan trabajar y desarrollar sus actividades de forma
agradable y espontanea
ANA MARIA SOLANO MARTINEZ