1. Título del proyecto : El mercado
Profesor/es responsable/s: Rosa Mª Cajade Rodríguez y Julio Gallego Revaldería
Curso / grupo : 1º de primaria
Características del grupo de alumnos : 19 niñ@s de 1º de Meicende ( extrarradio de A Coruña )
14 niñ@s de 1º de Arzúa ( villa rural de interior de A Coruña )
Área/s : Matemáticas y otras de forma globalizada en 1º de primaria.
Título y breve descripción de la secuencia didáctica :
NUESTRO MERCADO DE PRIMERO
Vamos a hacer un mercadillo en clase con varios puestos de venta y con monedas y/o billetes de 1 a 10 euros que
haremos nosotros.
Tenemos que hacerlo bien para que nos compren los productos que hagamos. Hacer un puesto bonito y atractivo con
carteles, nombres de los productos, precios y llevar cuenta de lo que vendemos y el dinero que tenemos al final.
Debemos saber que cosas necesitamos para hacer todo esto, para ello pensad que necesitamos cuando vamos a comprar.
Haremos fotos de lo que hacemos y una presentación con el ordenador para enseñar al resto de compañer@s de infantil
y primer ciclo de primaria.

2. Desarrollo :
1. VISITA AL MERCADO (ARZÚA) . VISIONADO DE VIDEOS DE MERCADO.
Se programó una salida el día de la feria en Arzúa donde el alumnado visitó el mercado e interactúo con compradores y
vendedores, y visualizó los distintos componentes del mismo.
Además se vieron varios vídeos sobre el tema.
2. CHARLA EN GRAN GRUPO CÓMO MONTAR UN MERCADO:
Debate sobre el tema acerca de los puestos que pondremos, materiales que vamos a necesitar, como nos organizaremos…
3. ELABORACIÓN DE PRODUCTOS:
Se formaron grupos de 4-5 niños/as para realizar en plastilina y otros materiales los productos que ibamos a vender en
nuestro mercado.
4. ELABORACIÓN DE CARTELES Y RÓTULOS
En pequeños grupos hicieron carteles para la presentación de sus productos con la indicación de precios de uno a diez euros.
Además del diseño de folletos de propaganda con los mismos productos. Individualmente o por parejas elaboraron los rótulos
que acompañarían a cada producto en el puesto correspondiente.
5. DISEÑO Y ELABORACIÓN DE MONEDAS Y BILLETES
Tras el debate en gran grupo, cada alumno/a hizo su propuesta de monedas y billetes con la única condición de que tenían que
sumar en total 10€. Posteriormente las elaboraron y plastificaron.

3. 6. TABLAS DE DOBLE ENTRADA
Completar tablas de doble entrada con dibujos, nombres y precios de cada producto. Esta actividad se hizo en un primer
momento en papel, en parejas, y posteriormente en la pantalla táctil individualmente dentro del gran grupo.
7. PREPARACIÓN DEL MERCADO
Se divide la clase en dos grupos, los vendedores y los compradores. Los que van a hacer el papel de vendedores se dedican al
diseño del propio mercado y los que van a comprar elaborarán las listas de la compra teniendo en cuenta que no deben
superar el presupuesto inicial de 10€. En una sesión posterior hicimos intercambio de roles. Los vendedores tomaron nota en
tabla de doble entrada de los productos vendidos y comprobaron la recaudación obtenida en cada puesto. Los compradores
mostraban entre ellos los productos adquiridos y comprobaban si se ajustaban a su presupuesto.
8. ELABORACIÓN DEL POWER POINT
En gran grupo elaboramos una presentación de power point donde ellos y ellas iban eligiendo que poner de texto y las fotos
que querían poner acerca de la experiencia. Esta actividad quizás fue la más lenta ya que el ponerse de acuerdo les costó un
poco más. Fue una actividad mucho más dirigida.
9. PRESENTACIÓN DEL PROYECTO A OTROS COMPAÑEROS
Como última actividad, se utilizó esta presentación de Power Point para exponer a alumnos de otras clases del primer ciclo
esta experiencia. Se utilizó la biblioteca o la sala de audiovisuales y cada niño/a hacia una breve explicación de las
diapositivas. Cada uno/a eligió libremente la suya.
Al final de la exposición hubo un pequeño turno de preguntas.
En todas las sesiones se empezó con una pequeña charla de recuerdo de la sesión anterior para conseguir un mejor
seguimiento de la misma y al final un pequeño debate sobre lo hecho ese día.

4. Materiales:
* Vídeos utilizados:
http://vimeo.com/4374755
http://www.youtube.com/watch?v=szLl3YFxGJM
http://www.youtube.com/watch?v=nD_anSJW4P0
http://www.youtube.com/watch?v=CQTnMSJANXA
* Plastilina, juegos de construcción de varios tipos.
* Libro desplegable : De compras en el mercadillo Ed. S.M.
* Carteles – folletos de supermercados y revistas de publicidad.
* Monedas y billetes reales y de otras editoriales como material de apoyo.
* Fichas de trabajo elaboradas por el profesor/a.
LISTA DE COMPRA
PRODUCTO €

5. FICHAS MONEDAS
EVALUACIÓN
* Medios audiovisuales como ordenadores, cámara de fotografía, vídeo, proyector, cañón, pantalla táctil…
Evaluación:
La evaluación de este proyecto se ha hecho a través de:
• Fichas de seguimiento individualizado para cada alumno/a que constaría de los siguientes indicadores mediante
observación directa y análisis del trabajo realizado, tanto del producto como del proceso de elaboración:

6. COMPETENCIA MATEMÁTICA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN BAJO MEDIO ALTO
Interpreta la función que tienen Cuenta, lee y escribe números hasta el 10
los números en un contexto real y
la aplica. Interpreta las informaciones que le facilitan los números en una situación
cotidiana
Utiliza las técnicas elementales para recoger y ordenar datos (tablas de
doble entrada)
Resuelve problemas relativos a la Selecciona la operación adecuada
vida cotidiana aplicando
operaciones de suma y resta, Aplica el algoritmo correspondiente
explicando oralmente el proceso
Expresa de forma ordenada y clara los datos
Explica la solución de un problema y la manera de conseguirlo de una forma
correcta
Reconoce monedas y billetes
Emplea las Tics para presentar información ( elaboración del ppt)
Describe y representa de una Elabora , de forma elemental y no convencional, un plano.
manera elemental la situación de
un objeto dentro de un espacio
Utiliza el conocimiento de formas Construye formas geométricas con distintos materiales para la elaboración
geométricas. de carteles y rótulos
Experimenta con la composición y descomposición de figuras para formar
otras ( construcción de juguetes y otros…)

7. COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN BAJO MEDIO ALTO
Participa de forma constructiva en Da opiniones
situaciones de comunicación
relacionados con la actividad Pide ayuda cuando la necesita
escolar
Hace preguntas
Escucha las intervenciones
Respeta las opiniones
Acata las decisiones del grupo
Pide la palabra
Espera el turno
Describe o narra situaciones relacionadas con el proyecto
Produce textos con intención Elabora listas de compra
comunicativa
Elabora catálogos y folletos de propaganda
Elabora pequeños textos para presentación de Power Point del proyecto

8. COMPETENCIA DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN BAJO MEDIO ALTO
Conoce y usa programas básicos como Utiliza programas que permiten realizar presentaciones del proyecto
el Power Point
Conoce y utiliza la terminología básica del sistema operativo usado: archivos, barra
de herramientas, etc.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN BAJO MEDIO ALTO
Dispone de habilidades sociales para Practica el diálogo como herramienta básica de comunicación dentro del grupo
convivir en sociedad
Adopta una aptitud positiva ante el esfuerzo personal y colectivo
COMPETENCIA DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN BAJO MEDIO ALTO
Conoce y usa programas básicos como Utiliza programas que permiten realizar presentaciones del proyecto
el Power Point
Conoce y utiliza la terminología básica del sistema operativo usado: archivos, barra
de herramientas, etc.

9. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN BAJO MEDIO ALTO
Diseña y realiza proyectos artísticos Maneja elementos geométricos, medidas y símbolos a través de la observación, identificación y la
construcción
Participa activamente en el diseño del proyecto
Utiliza correctamente nuevas técnicas de expresión artística (plastilina, pintura, construcción…)
Mantiene una actitud positiva hacia manifestaciones culturales propias: la feria del pueblo.
COMPETENCIA APRENDER A APRENDER
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN BAJO MEDIO ALTO
Adquiere habilidades para desarrollar las Tiene un conocimiento realista y positivo de sí mismo
capacidades intelectuales propias
Ayuda y colabora con otras personas
Solicita ayuda si es necesario
Adopta actitudes positivas hacia el esfuerzo Se propone metas alcanzables a corto plazo y las cumple
personal
Muestra iniciativa e ideas propias Propone ideas y las defiende ante los demás
Valora las ideas de los demás
Se integra en proyectos de trabajo Asume responsabilidades colectivas
Decide instrumentos y recursos necesarios para la realización del proyecto (materiales, diseño)

10. • Fichas de evaluación individuales para cada alumno/a elaboradas por el profesor
• Charlas al final de cada sesión para recoger información sobre lo aprendido y actitudes, emociones y sensaciones
experimentadas por los alumnos/as en su desarrollo.
Los resultados obtenidos en la mayoría de los indicadores fueron medio-altos, destacando serias dificultades, al principio del
proyecto, en la descomposición del 10 para la elaboración de billetes, listas de compra, etc. Sin embargo, hay que destacar
que en los resultados finales fue uno de los objetivos alcanzados con mayor éxito , como se comprobó en una de las fichas de
evaluación final. También cabe mencionar la dependencia casi total de la mano de profesor en la elaboración de la
presentación del Power Point, que fue una actividad muy guiada, dada su corta edad. Es de destacar el desarrollo de
competencias básicas como la social y la de aprender a aprender, en lo referente a una aptitud positiva ante el esfuerzo personal y
colectivo, el diálogo como herramienta básica de comunicación dentro del grupo, conocimiento realista y positivo de sí mismo, ayuda y
colabora con otras personas, proponerse metas alcanzables a corto plazo y cumplirlas, asumir responsabilidades colectivas aceptando y
valorando las ideas de los demás, que con otros tipos de actividades habituales en la escuela no sería posible desarrollarlas con este
mismo grado de efectividad.
A parte estaría la evaluación del proyecto, cabría destacar lo siguiente:
* Se cumplieron los aprendizajes previstos en el proyecto casi en su totalidad.
* Se desarrollaron todas las competencias propuestas.
* El proyecto resultó muy satisfactorio y motivador para los alumnos que respondieron con una dosis muy grande de
colaboración y participación.

11. * Las actividades con medios audiovisuales fueron más dirigidas por nuestra parte y en algún caso con problemas técnicos
que hubo que solucionar sobre la marcha.
* Las actividades plásticas manipulativas fueron las de mayor éxito y gratificación a nivel personal.
* Hubo que rectificar la temporalización del proyecto, alargando sesiones o haciendo actividades en más sesiones de las
previstas.
Valoración final
Fue una experiencia totalmente satisfactoria para nosotros, muy enriquecedora y muy gratificante a nivel personal. Pero
destacaría la implicación por parte del alumnado, que en todo momento aportó, colaboró y se ilusionó en la puesta en marcha
del mismo, que se manifestó no sólo en sus actividades de aula sino también en los comentarios que nos hacían las familias.
Este tipo de trabajo facilita mucho el desarrollo de las competencias que de otra forma sería casi imposible conseguir.
Mencionar algo que nos sorprendió gratamente , a partir de la implementación del proyecto empezaron a surgir nuevas ideas o
interrogantes por parte de los alumnos que darían lugar a nuevos proyectos por ejemplo:
• ¿ Por qué existen sólo monedas de 1,2 o 5 ( 10,20,50)?
• ¿Por qué no hay billetes que 1, 2 3, 4 , 5…?
• ¿Por qué no hay monedas de 7,8,9 …?
• ¿Cómo podríamos representar los resultados obtenidos en gráficos (estadística)?

12. Aparte surgen, al mismo tiempo, numerosas actividades complementarias al proyecto que no llevamos a cabo para no alargar
demasiado, en el tiempo, este proyecto y por falta de experiencia de los profesores responsables , pero que tomamos nota
para futuras actividades.
Destacar, por último, lo gratificante, enriquecedora y compleja que resultó la experiencia de trabajar en grupo, en este caso
de dos, aportando y confrontando ideas, a veces mejorándolas y otras veces para desecharlas.