unidad 1

1. UNIDAD DIDÁCTICA
Comunicación
1
11

2. Dirección de Educación Básica Regular
Cecilia Luz Ramírez Gamarra
Dirección (E) de Educación Primaria
Cecilia Luz Ramírez Gamarra
Unidad didáctica y sesiones de aprendizaje
COMUNICACIÓN Y PERSONAL SOCIAL
Quinto grado
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Av. De la Arqueología, cuadra 2. San Borja.
Lima, Perú
Teléfono: 6155800
www.minedu.gob.pe
Primera edición
CRÉDITOS TÉCNICOS
Equipo Pedagógico:
Mariela Corrales Prieto
Elizabeth Rojas Del Aguila
Corpus Lucrecia Ruiz Vásquez
José Carlos Herrera Alonso
Diseño gráfico: Hungria Alipio Saccatoma
Corrección de estilo: Hernando Burgos Cabanillas
Ministerio de Educación
Derechos Reservados
2014
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
12

3. Nos organizamos y organizamos
nuestra aula para convivir mejor
Los niños del quinto grado llegan al aula con un bagaje de experiencias organizativas
diversas que la escuela les ha ofrecido. Sin embargo, en muchos casos estas experiencias
no han sido muy reflexionadas lo que genera que constituyan solo procedimientos a
cumplir. La convivencia en la escuela, como en cualquier otro espacio, conlleva diferentes
dificultades propias de las relaciones humanas por lo que se necesita de una organización
del espacio y del grupo que, acompañado de nuestra mediación, canalice positivamente
las potencialidades individuales de cada uno de los niños cuando afrontan diferentes
retos en su ejercicio ciudadano.
Entonces, surge el reto: ¿qué debemos tener en cuenta para organizarnos, organizar el
espacio y convivir mejor de manera democrática en el aula?
La presente unidad parte de las actividades escolares iniciales, en las que se busca la
organización y el compartir en medio deun clima propicio para promoverla participación,
el protagonismo y la reflexión de nuestros niños sobre las diferentes formas de
organización a las que los confronta la vida en sociedad, concretamente en su ámbito
más próximo que es el aula.
Por ello se promueven situaciones que tienen como propósito que los niños dialoguen,
expresen sus puntos de vista, escuchen al otro, propongan alternativas, asuman
responsabilidades utilizando la expresión y comprensión oral así como la comprensión y
producción de textos escritos de manera reflexionada, buscando que la participación del
niño sea cada vez más autónoma.
Carteles de normas y responsabilidades.
Perfil del delegado del aula.
Metas personales para mejorar la convivencia.
Portafolio.
QUINTO GRADO - UNIDAD DIDÁCTICA 1
I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
II. PRODUCTOS
13

4. Quinto Grado - Unidad Didáctica 1
Área curricular de Comunicación
COMPETENCIAS COMPETENCIAS INDICADORES
Comprende textos orales . Escucha activamente
diversos textos orales.
Presta atención activa dando señales
verbales (responde) y no verbales
(asiente con la cabeza, fija la mira,
etc.) según el tipo de texto oral y las
formas de interacción propias de su
cultura.
Se expresa oralmente. Interactúa
colaborativamente
manteniendo el hilo
temático.
Participa en interacciones
preguntando y complementando en
forma oportuna y pertinente.
Comprende textos escritos. Recupera información
de diversos textos
escritos.
Localiza información en diversos
tipos de textos con varios elementos
complejos en su estructura y con
vocabulario variado.
Infiere el significado de
los textos escritos.
Formula hipótesis sobre el
contenido, a partir de los indicios
que le ofrece el texto (imágenes,
títulos, párrafos, palabras y
expresiones claves, silueta,
estructura, versos, estrofas, diálogos,
índice e íconos).
Produce textos escritos. Planifica la producción
de diversos tipos de
textos escritos.
Propone de manera autónoma un
plan de escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.
Textualiza sus ideas
según las convenciones
de la escritura.
Escribe diversos tipos de textos con
algunos elementos complejos, con
diversas temáticas, a partir de sus
conocimientos previos y en base a
otras fuentes de información.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
14

5. Quinto Grado - Unidad Didáctica 1
Área curricular de Personal Social
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Convive democráticamente. Maneja conflictos
de manera
constructiva a
través de pautas,
mecanismos y
canales apropiados
para ello.
Comprende que muchos conflictos
se originan por no reconocer a los
otros como sujetos con los mismos
derechos y por falta de control de
las emociones.
Utiliza
reflexivamente
conocimientos,
principios y valores
democráticos
como base para la
construcción de
normas.
Propone normas y acuerdos que
favorezcan la convivencia.
Participa democráticamente. Propone y gestiona
iniciativas de
interés común.
Elige a sus representantes
basándose en argumentos
sustentados.
Usa y fiscaliza el
poder de manera
democrática.
Expresa su opinión respecto
al cumplimiento de sus
responsabilidades y las de los
demás.
Distribuye las funciones y evalúa
el desempeño de los miembros de
grupo.
15

6. Quinto Grado - Unidad Didáctica 1
Sesión 1: Planificamos la organización de
nuestra aula
Dialogan sobre el para qué sirve y el por qué
es necesario organizar el aula. Plantean la
organización de su aula, tomando en cuenta
responsabilidades y espacios.
Sesión 2: Leemos un cuento sobre la
responsabilidad
Leen un cuento, elaboran hipótesis sobre
su contenido, localizan información y
descubren la importancia de cumplir con las
responsabilidades. Organizan un listado de
aquellas responsabilidades que necesitan en el
aula para convivir mejor.
Sesión 3: Elaboramos el perfil del delegado
del aula
Seleccionan las características más
importantes que debe cumplir un delegado.
Eligen a sus compañeros que podrían
representarlos.
Sesión 4: Debatimos sobre la propuesta de los
candidatos a delegados
Participan en un debate, dialogan, dan sus
argumentos, leen y toman una decisión de a
quién elegir.
Sesión 5: Elegimos a nuestro delegado de aula
Participan democráticamente en la elección de
un compañero que representará su aula.
Sesión 6: Elegimos nuestras responsabilidades
Participan en la elección de sus
responsabilidades.
Sesión 7: ¿Es posible convivir sin conflictos?
Analizan un caso sobre un conflicto en el aula
y, a partir de él, identifican los conflictos más
frecuentes.
Sesión 8: Elaboramos nuestras normas de
convivencia
Seleccionan las normas de convivencia
más pertinentes para su aula. Elaboran
colectivamente el cartel con las normas de
convivencia.
Sesión 9: Nuestras metas personales para
mejorar la convivencia
Identifican qué aspectos pueden mejorar
individualmente para aportar una mejor
convivencia y elaboran compromisos
personales.
Sesión 10: Organizamos la biblioteca del aula
Acuerdan acciones para el funcionamiento de
la biblioteca: exploran libros, elaboran fichas,
hacen un registro de sus libros, hacen un
cuadro de préstamos de libros.
Sesión 11: Evaluamos el cumplimiento de
nuestras responsabilidades
Evalúan y reflexionan sobre el cumplimiento
de sus responsabilidades. Llevan a cabo una
nueva elección de responsabilidades.
Sesión 12: Elaboramos nuestro portafolio y
escribimos comentarios
Leen un texto sobre el portafolio y elaboran su
portafolio.
Escriben comentarios sobre uno de sus
trabajos.
IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
16

7. Quinto Grado - Unidad Didáctica 1
V. EVALUACIÓN
Situación de
evaluación/
Instrumento
Competencia Capacidad Indicador
Situación:
“Elaboramos
nuestro
portafolio y
escribimos
comentarios”
Lista de cotejo
Se expresa
oralmente.
Interactúa
colaborativamente
manteniendo el
hilo temático.
Participa en interacciones
preguntando y
complementando en forma
oportuna y pertinente.
Comprende textos
orales.
Escucha
activamente
diversos textos
orales.
Presta atención activa dando
señales verbales (responde)
y no verbales (asiente con
la cabeza, fija la mira, etc.)
según el tipo de texto oral
y las formas de interacción
propias de su cultura.
Comprende textos
escritos.
Recupera
información de
diversos textos
escritos.
Localiza información en
diversos tipos de textos con
varios elementos complejos
en su estructura y con
vocabulario variado
Produce textos
escritos.
Textualiza sus
ideas según las
convenciones de la
escritura.
Escribe diversos tipos
de textos con algunos
elementos complejos y con
diversas temáticas; a partir
de sus conocimientos previos
y en base a otras fuentes de
información.
Participa
democráticamente.
Usa y fiscaliza el
poder de manera
democrática.
Expresa su opinión respecto
al cumplimiento de sus
responsabilidades y las de
los demás.
17

8. Quinto Grado - Unidad Didáctica 1
Libro Comunicación 5. quinto grado de primaria.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
CALERO GUISADO,AndrésyEsther CALERO PÉREZ (2008).Elportafoliocomoestrategia
evaluadora. Didáctica. Lengua y Literatura, vol. 20, pp. 15-36. <http://revistas.ucm.es/
index.php/DIDA/article/viewFile/DIDA0808110015A/18922> (Fecha de consulta: 22-
10-14).
CASTILLO I., G y otros (2003). Guías de aprendizaje para una escuela de anticipación.
Santiago de Chile: CPEIP, vol. I
Ministerio de Educación (2013). ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y nuestras niñas?
Fascículo 1. Comprensión de textos. IV y V Ciclo. Tercero a sexto grado de Educación
Primaria. Lima.
Ministerio de Educación (2013). ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y nuestras niñas?
Fascículo 2. Comprensión y expresión de textos orales. V ciclo. Quinto y sexto grados de
de Educación Primaria. Lima.
Ministerio de Educación (2013). ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y nuestras
niñas? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. V ciclo. Quinto y sexto grados de
Educación Primaria. Lima.
SHORES, Elizabeth F. y Cathy GRACE (2007). El portafolio paso a paso. 3ª. ed. Barcelona:
GRAO.
VILLALOBOS, José (2002). Portafolios y reflexión: instrumentos de evaluación
en una clase de escritura. Educere, año 5, No 16. <http://www.saber.ula.ve/
bitstream/123456789/19654/1/articulo2.pdf> (Fecha de consulta: 22-10-14).
VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
18