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I.E. N° 1156 JOSE SEBASTIAN BARRANCA LOVERA
1
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 1
I. DATOS INFORMATIVOS
II.
2.1 NIVEL : Secundaria
2.2 ÁREA : Comunicación
2.3 GRADO Y SECCIÓN : 3° A - B
2.4 HORAS SEMANALES : 6 horas pedagógicas.
2.5 DOCENTE : Gina Torres
2.6 DIRECTOR : Demetrio Ccesa Rayme
TÍTULO DE LA UNIDAD
REDACTAMOS UN REPORTAJE SOBRE EL MEDIO AMBIENTE
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La contaminación ambiental es un tema de preocupación nacional y mundial por el enorme
impacto en la salud y en nuestra megadiversidad ecológica y genética. ¿Cómo el ser
humano atenta contra su propia especie y contra las demás, a través de diversas acciones
que afectan a cada uno de los elementos que componen el medio ambiente? ¿Estamos
preparados o no? ¿Lograremos evitarlo?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende
textos orales
Escucha activamente
diversos textos orales.
Practica modos y normas culturales de
convivencia que permiten la comunicación
oral y las formas de interacción propias de
su cultura.
Recupera y organiza
información de diversos
textos orales.
Toma apuntes mientras escucha de
acuerdo con su propósito y el tipo de texto
oral.
Infiere el significado de los
textos orales.
Deduce palabras desconocidas, detalles, a
partir de información explicita e implícita en
los textos que escucha.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos orales.
Evalúa las ideas y las posturas en relación
al propósito del texto.
Adecúa sus textos orales a
la situación comunicativa.
Adapta, según normas culturales, el
contenido y registro de su texto oral al
oyente, de acuerdo con su propósito y el
tema.
Expresa con claridad sus Relaciona ideas o informaciones utilizando
I.E. N° 1156 JOSE SEBASTIAN BARRANCA LOVERA
2
Se expresa
oralmente
ideas. pertinentemente diversos recursos
cohesivos.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de
sus textos orales.
Evalúa si el contenido y el registro de su
texto oral son adecuados según su
propósito y tema y, en situaciones
planificados, el tiempo previsto.
Comprende
textos escritos
Recupera información de
diversos textos escritos.
- Reconoce la estructura externa y las
características de diversos tipos de
textos.
- Localiza información relevante en
diversos tipos de texto con estructura
compleja y, vocabulario variado y
especializado.
Infiere el significado de los
textos escritos.
- Deduce el significado de palabras,
expresiones y frases con sentido
figurado, a partir de información
explícita.
- Deduce el propósito de un texto de
estructura compleja y profundidad
temática.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.
Explica la intención del autor en el uso de
los recursos textuales a partir de su
conocimiento y experiencia.
Produce textos
escritos
Planifica la producción de
diversos textos escritos.
Selecciona de manera autónoma el
destinatario, el tema, el tipo de texto, los
recursos textuales y las fuentes de
consulta que utilizará de acuerdo con su
propósito de escritura.
Textualiza sus ideas,
según las convenciones de
la escritura.
Escribe reportajes sobre temas
especializados con estructura textual
compleja, a partir de sus conocimientos
previos y fuentes de información.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.
Revisa si el contenido y la organización de
las ideas en el texto se relacionan con lo
planificado.
Interactúa con
expresiones
literarias
Interpreta textos literarios
en relación con diversos
contextos.
Explica las relaciones entre personajes a
partir de sus motivaciones,
transformaciones y acciones en diversos
escenarios.
Crea textos literarios
según sus necesidades
expresivas.
Elabora una historia que presenta
personajes principales y secundarios
caracterizados según su rol, cuyas acciones
transcurren en escenarios diversos.
I.E. N° 1156 JOSE SEBASTIAN BARRANCA LOVERA
3
CAMPOS TEMÁTICOS
- La exposición: atendemos la intención comunicativa y empleamos recurso no verbales:
desplazamiento y gesticulación.
- La inferencia: deducimos el tema y los subtemas, identificamos ideas principales y
secundarias.
- El reportaje
- La oración simple y compuesta
- Los signos de interrogación y exclamación.
- El hiato, diptongo y triptongo.
PRODUCTO(s) MÁS IMPORTANTE(s)
- Reportaje sobre el medio ambiente
- Organizadores de información
- Exposiciones sobre el medio ambiente
SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1 (2 horas): Título: Conversamos
sobre los propósitos de la Unidad
Sesión 2 (3 horas): Título: Leemos
reportajes sobre el medio ambiente.
Indicador:
 Adapta, según normas culturales, el
contenido y registro de su texto oral al
oyente, de acuerdo con su propósito y el
tema.
 Practica modos y normas culturales de
convivencia que permiten la
comunicación oral y las formas de
interacción propias de su cultura.
Campo temático:
 Normas de convivencia para la
interacción personal
Actividad:
 Diálogo sobre la situación significativa.
 Toma de acuerdos para redactar un
reportaje sobre el medio ambiente.
 Presentación de lo que se aprenderá en
la Unidad.
Indicador:
 Localiza información relevante en textos
expositivos con estructura compleja y
vocabulario variado y especializado.
 Deduce el significado de palabras,
expresiones y frases con sentido
figurado, a partir de información explícita.
 Deduce el propósito de un texto de
estructura compleja y profundidad
temática.
 Explica la intención del autor en el uso de
los recursos textuales a partir de su
conocimiento y experiencia.
Campo temático:
 Toma de apuntes
 Tipos de inferencia
 El propósito comunicativo
Actividad:
 Toma de apuntes sobre el medio
ambiente.
 Deducción de significados
 Identificación del propósito comunicativo.
Sesión 3 (2 horas): Título: Buscamos
información para realizar una exposición
sobre el medio ambiente.
Sesión 4 (3 horas): Título: Realizamos una
exposición sobre el medio ambiente.
I.E. N° 1156 JOSE SEBASTIAN BARRANCA LOVERA
4
Indicador:
 Practica modos y normas culturales de
convivencia que permiten la
comunicación oral y las formas de
interacción propias de su cultura.
 Toma apuntes mientras escucha de
acuerdo con su propósito y el tipo de
texto oral.
 Adapta, según normas culturales, el
contenido y registro de su texto oral al
oyente, de acuerdo con su propósito y el
tema.
Campo temático:
 Adecuación del registro lingüístico
 Normas de convivencia para la
comunicación oral
 La exposición. Estructura.
Actividad:
 Lectura de textos sobre el medio
ambiente.
 Socialización de información sobre el
medio ambiente.
 Toma de acuerdos para preparar una
exposición.
Indicador:
 Deduce palabras desconocidas, detalles,
a partir de información explicita e implícita
en los textos que escucha.
 Evalúa las ideas, las posturas y los
argumentos en relación al propósito del
texto.
 Relaciona ideas o informaciones
utilizando pertinentemente diversos
recursos cohesivos.
 Evalúa si el contenido y el registro de su
texto oral son adecuados según su
propósito y tema y, en situaciones
planificadas, el tiempo previsto.
Campo temático:
 Comportamiento del emisor y del oyente
 La oración simple y compuesta
Actividad:
 Exposición sobre el medio ambiente.
 Reflexión sobre la actividad realizada
Sesión 5 (2 horas): Título: Sistematizamos
información sobre el reportaje
Sesión 6 (3 horas): Título: Redactamos la
primera versión del reportaje
Indicador:
 Reconoce la estructura externa y las
características de diversos tipos de
textos.
 Localiza información relevante en
diversos tipos de texto con estructura
compleja y, vocabulario variado y
especializado.
Campo temático:
 El reportaje. Características y estructura
 Los signos de interrogación y
excamación.
Actividad:
 Lectura de reportajes
 Elaboración de organizadores de
información sobre el reportaje
Indicador:
 Selecciona de manera autónoma el
destinatario, el tema, el tipo de texto, los
recursos textuales y las fuentes de
consulta que utilizará de acuerdo con su
propósito de escritura.
 Escribe reportajes sobre temas
especializados con estructura textual
compleja, a partir de sus conocimientos
previos y fuentes de información.
Campo temático:
 Plan de redacción
 Hiato, diptongo, triptongo
Actividad:
 Planificación y elaboración del borrador
del reportaje.
 Conversación sobre las ventajas del
correo electrónico.
Sesión 7 (2 horas): Título: Redactamos la
versión final del reportaje
Sesión 8 (3 horas): Título: Evaluamos y
reflexionamos sobre lo aprendido
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5
Indicador:
 Revisa si el contenido y la organización
de las ideas en el texto se relacionan con
lo planificado.
Campo temático:
 La oración gramatical y su función
significativa en el texto.
Actividad:
 Revisión y corrección del primer borrador
del reportaje.
 Redacción de la versión final del
reportaje.
Campo temático: Indicador:
 Esta sesión está reservada para la
evaluación final de las competencias,
cuyo proceso de desarrollo se haya
mantenido hasta el término de la unidad.
El profesor seleccionará las situaciones
de evaluación y los instrumentos que se
considere adecuados para tal fin,
teniendo en cuenta los indicadores que
se ha considerado para cada
competencia.
 En esta sesión también se realizará una
reflexión sobre los aprendizajes logrados
en la unidad.
EVALUACIÓN
Situación de
evaluación
Competencias Capacidades Indicadores
Audición de
la
presentación
de los
reportajes
Comprende
textos orales
Escucha
activamente
diversos textos
orales.
Practica modos y normas culturales
de convivencia que permiten la
comunicación oral y las formas de
interacción propias de su cultura.
Recupera y organiza
información de
diversos textos
orales.
Toma apuntes mientras escucha de
acuerdo con su propósito y el tipo de
texto oral.
Infiere el significado
de los textos orales.
Deduce palabras desconocidas,
detalles, a partir de información
explicita e implícita en los textos que
escucha.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los
textos orales.
Evalúa las ideas y las posturas en
relación al propósito del texto.
Presentación
de los
reportajes
Se expresa
oralmente
Adecúa sus textos
orales a la situación
comunicativa.
Adapta, según normas culturales, el
contenido y registro de su texto oral
al oyente, de acuerdo con su
propósito y el tema.
Expresa con claridad
sus ideas.
Relaciona ideas o informaciones
utilizando pertinentemente diversos
recursos cohesivos.
I.E. N° 1156 JOSE SEBASTIAN BARRANCA LOVERA
6
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus
textos orales.
Evalúa si el contenido y el registro de
su texto oral son adecuados según su
propósito y tema y, en situaciones
planificadas, el tiempo previsto.
Lectura de
textos
Comprende
textos escritos
Recupera
información de
diversos textos
escritos.
- Reconoce la estructura externa y
las características de diversos tipos
de textos.
- Localiza información relevante en
diversos tipos de texto con
estructura compleja y, vocabulario
variado y especializado.
Infiere el significado
de los textos
escritos.
- Deduce el significado de palabras,
expresiones y frases con sentido
figurado, a partir de información
explícita.
- Deduce el propósito de un texto de
estructura compleja y profundidad
temática.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los
textos escritos.
Explica la intención del autor en el
uso de los recursos textuales a partir
de su conocimiento y experiencia.
Redacción
de un
reportaje
Guía de
redacción
Produce
textos escritos
Planifica la
producción de
diversos textos
escritos.
Selecciona de manera autónoma el
destinatario, el tema, el tipo de texto,
los recursos textuales y las fuentes
de consulta que utilizará de acuerdo
con su propósito de escritura.
Textualiza sus ideas,
según las
convenciones de la
escritura.
Escribe reportajes sobre temas
especializados con estructura textual
compleja, a partir de sus
conocimientos previos y fuentes de
información.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los
textos escritos.
Revisa si el contenido y la
organización de las ideas en el texto
se relacionan con lo planificado.
Lectura de
cuentos
Creación de
cuentos
Interactúa con
expresiones
literarias
Interpreta textos
literarios en relación
con diversos
contextos.
Explica las relaciones entre
personajes a partir de sus
motivaciones, transformaciones y
acciones en diversos escenarios.
Crea textos literarios
según sus
necesidades
expresivas.
Elabora una historia que presenta
personajes principales y secundarios
caracterizados según su rol, cuyas
acciones transcurren en escenarios
diversos.
I.E. N° 1156 JOSE SEBASTIAN BARRANCA LOVERA
7
MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 3. Manual
para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general
de Comunicación 2013. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de
Comunicación Comprensión y Producción de textos - VII ciclo 2013. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascículo de
Comunicación Comprensión y Expresión oral - VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 3 ° grado de Educación
Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 3.
Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012) Comunicación 3° grado de Educación
Secundaria. Lima: Editorial SM.
- Diccionario
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

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Reportaje medio ambiente

  • 1. I.E. N° 1156 JOSE SEBASTIAN BARRANCA LOVERA 1 PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 1 I. DATOS INFORMATIVOS II. 2.1 NIVEL : Secundaria 2.2 ÁREA : Comunicación 2.3 GRADO Y SECCIÓN : 3° A - B 2.4 HORAS SEMANALES : 6 horas pedagógicas. 2.5 DOCENTE : Gina Torres 2.6 DIRECTOR : Demetrio Ccesa Rayme TÍTULO DE LA UNIDAD REDACTAMOS UN REPORTAJE SOBRE EL MEDIO AMBIENTE SITUACIÓN SIGNIFICATIVA La contaminación ambiental es un tema de preocupación nacional y mundial por el enorme impacto en la salud y en nuestra megadiversidad ecológica y genética. ¿Cómo el ser humano atenta contra su propia especie y contra las demás, a través de diversas acciones que afectan a cada uno de los elementos que componen el medio ambiente? ¿Estamos preparados o no? ¿Lograremos evitarlo? APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende textos orales Escucha activamente diversos textos orales. Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral y las formas de interacción propias de su cultura. Recupera y organiza información de diversos textos orales. Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral. Infiere el significado de los textos orales. Deduce palabras desconocidas, detalles, a partir de información explicita e implícita en los textos que escucha. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales. Evalúa las ideas y las posturas en relación al propósito del texto. Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa. Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito y el tema. Expresa con claridad sus Relaciona ideas o informaciones utilizando
  • 2. I.E. N° 1156 JOSE SEBASTIAN BARRANCA LOVERA 2 Se expresa oralmente ideas. pertinentemente diversos recursos cohesivos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales. Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito y tema y, en situaciones planificados, el tiempo previsto. Comprende textos escritos Recupera información de diversos textos escritos. - Reconoce la estructura externa y las características de diversos tipos de textos. - Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y, vocabulario variado y especializado. Infiere el significado de los textos escritos. - Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado, a partir de información explícita. - Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos. Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia. Produce textos escritos Planifica la producción de diversos textos escritos. Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura. Textualiza sus ideas, según las convenciones de la escritura. Escribe reportajes sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos. Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado. Interactúa con expresiones literarias Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos. Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones en diversos escenarios. Crea textos literarios según sus necesidades expresivas. Elabora una historia que presenta personajes principales y secundarios caracterizados según su rol, cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.
  • 3. I.E. N° 1156 JOSE SEBASTIAN BARRANCA LOVERA 3 CAMPOS TEMÁTICOS - La exposición: atendemos la intención comunicativa y empleamos recurso no verbales: desplazamiento y gesticulación. - La inferencia: deducimos el tema y los subtemas, identificamos ideas principales y secundarias. - El reportaje - La oración simple y compuesta - Los signos de interrogación y exclamación. - El hiato, diptongo y triptongo. PRODUCTO(s) MÁS IMPORTANTE(s) - Reportaje sobre el medio ambiente - Organizadores de información - Exposiciones sobre el medio ambiente SECUENCIA DE LAS SESIONES Sesión 1 (2 horas): Título: Conversamos sobre los propósitos de la Unidad Sesión 2 (3 horas): Título: Leemos reportajes sobre el medio ambiente. Indicador:  Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito y el tema.  Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral y las formas de interacción propias de su cultura. Campo temático:  Normas de convivencia para la interacción personal Actividad:  Diálogo sobre la situación significativa.  Toma de acuerdos para redactar un reportaje sobre el medio ambiente.  Presentación de lo que se aprenderá en la Unidad. Indicador:  Localiza información relevante en textos expositivos con estructura compleja y vocabulario variado y especializado.  Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado, a partir de información explícita.  Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática.  Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia. Campo temático:  Toma de apuntes  Tipos de inferencia  El propósito comunicativo Actividad:  Toma de apuntes sobre el medio ambiente.  Deducción de significados  Identificación del propósito comunicativo. Sesión 3 (2 horas): Título: Buscamos información para realizar una exposición sobre el medio ambiente. Sesión 4 (3 horas): Título: Realizamos una exposición sobre el medio ambiente.
  • 4. I.E. N° 1156 JOSE SEBASTIAN BARRANCA LOVERA 4 Indicador:  Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral y las formas de interacción propias de su cultura.  Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral.  Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito y el tema. Campo temático:  Adecuación del registro lingüístico  Normas de convivencia para la comunicación oral  La exposición. Estructura. Actividad:  Lectura de textos sobre el medio ambiente.  Socialización de información sobre el medio ambiente.  Toma de acuerdos para preparar una exposición. Indicador:  Deduce palabras desconocidas, detalles, a partir de información explicita e implícita en los textos que escucha.  Evalúa las ideas, las posturas y los argumentos en relación al propósito del texto.  Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos recursos cohesivos.  Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito y tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto. Campo temático:  Comportamiento del emisor y del oyente  La oración simple y compuesta Actividad:  Exposición sobre el medio ambiente.  Reflexión sobre la actividad realizada Sesión 5 (2 horas): Título: Sistematizamos información sobre el reportaje Sesión 6 (3 horas): Título: Redactamos la primera versión del reportaje Indicador:  Reconoce la estructura externa y las características de diversos tipos de textos.  Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y, vocabulario variado y especializado. Campo temático:  El reportaje. Características y estructura  Los signos de interrogación y excamación. Actividad:  Lectura de reportajes  Elaboración de organizadores de información sobre el reportaje Indicador:  Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.  Escribe reportajes sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información. Campo temático:  Plan de redacción  Hiato, diptongo, triptongo Actividad:  Planificación y elaboración del borrador del reportaje.  Conversación sobre las ventajas del correo electrónico. Sesión 7 (2 horas): Título: Redactamos la versión final del reportaje Sesión 8 (3 horas): Título: Evaluamos y reflexionamos sobre lo aprendido
  • 5. I.E. N° 1156 JOSE SEBASTIAN BARRANCA LOVERA 5 Indicador:  Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado. Campo temático:  La oración gramatical y su función significativa en el texto. Actividad:  Revisión y corrección del primer borrador del reportaje.  Redacción de la versión final del reportaje. Campo temático: Indicador:  Esta sesión está reservada para la evaluación final de las competencias, cuyo proceso de desarrollo se haya mantenido hasta el término de la unidad. El profesor seleccionará las situaciones de evaluación y los instrumentos que se considere adecuados para tal fin, teniendo en cuenta los indicadores que se ha considerado para cada competencia.  En esta sesión también se realizará una reflexión sobre los aprendizajes logrados en la unidad. EVALUACIÓN Situación de evaluación Competencias Capacidades Indicadores Audición de la presentación de los reportajes Comprende textos orales Escucha activamente diversos textos orales. Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral y las formas de interacción propias de su cultura. Recupera y organiza información de diversos textos orales. Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral. Infiere el significado de los textos orales. Deduce palabras desconocidas, detalles, a partir de información explicita e implícita en los textos que escucha. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales. Evalúa las ideas y las posturas en relación al propósito del texto. Presentación de los reportajes Se expresa oralmente Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa. Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito y el tema. Expresa con claridad sus ideas. Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos recursos cohesivos.
  • 6. I.E. N° 1156 JOSE SEBASTIAN BARRANCA LOVERA 6 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales. Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito y tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto. Lectura de textos Comprende textos escritos Recupera información de diversos textos escritos. - Reconoce la estructura externa y las características de diversos tipos de textos. - Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y, vocabulario variado y especializado. Infiere el significado de los textos escritos. - Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado, a partir de información explícita. - Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos. Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia. Redacción de un reportaje Guía de redacción Produce textos escritos Planifica la producción de diversos textos escritos. Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura. Textualiza sus ideas, según las convenciones de la escritura. Escribe reportajes sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos. Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado. Lectura de cuentos Creación de cuentos Interactúa con expresiones literarias Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos. Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones en diversos escenarios. Crea textos literarios según sus necesidades expresivas. Elabora una historia que presenta personajes principales y secundarios caracterizados según su rol, cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.
  • 7. I.E. N° 1156 JOSE SEBASTIAN BARRANCA LOVERA 7 MATERIALES Y RECURSOS PARA EL DOCENTE: - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 3. Manual para el docente. Lima. - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación 2013. Lima. - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción de textos - VII ciclo 2013. Lima. - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral - VII ciclo. Lima. - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 3 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana. - Páginas web de Internet - Revistas y periódicos - Equipos audiovisuales PARA EL ESTUDIANTE: - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 3. Cuaderno del estudiante. Lima. - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012) Comunicación 3° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial SM. - Diccionario - Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas - Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones