Manual de Convivencia 2023.pdf

Manual de Convivencia Escolar
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Instituto Técnico Agropecuario de Guavatá
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Donde hay una estudiante ITA, hay una dama
Donde hay un estudiante ITA, hay un caballero

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Contenido
TÍTULO I. FILOSOFÍA INSTITUCIONAL BASE DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR .........6
ARTÍCULO 1. NATURALEZA JURÍDICA. ........................................................................7
ARTÍCULO 2. CAMPO DE APLICACIÓN........................................................................7
ARTÍCULO 3. HORIZONTE INSTITUCIONAL.................................................................7
VISIÓN. ...........................................................................................................................7
MISIÓN............................................................................................................................7
ARTÍCULO 4. OBJETIVOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA......................................8
ARTÍCULO 5. CRITERIOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA.......................................8
ARTÍCULO 6. PRINCIPIOS DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR......................................9
NO AGRESIÓN AL SEMEJANTE .................................................................................9
COMUNICACIÓN............................................................................................................9
APRENDER A INTERACTUAR .....................................................................................9
APRENDER A DECIDIR EN GRUPO............................................................................9
APRENDER A CUIDARSE ............................................................................................9
APRENDER A CUIDAR SU ENTORNO........................................................................9
VALORAR EL SABER SOCIAL ..................................................................................10
ARTÍCULO 7. VALORES.................................................................................................10
TÍTULO II. SITUACIONES MÁS COMUNES QUE AFECTAN LA VIDA ESCOLAR Y
VULNERAN EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS, SEXUALES Y
REPRODUCTIVOS ..............................................................................................................11
ARTÍCULO 8. SITUACIONES TIPO I QUE AFECTAN LOS DHSR ..............................12
ARTÍCULO 9. SITUACIONES TIPO II QUE AFECTAN LOS DHSR .............................12
ARTÍCULO 10. SITUACIONES TIPO III QUE AFECTAN LOS DHSR ..........................12
TÍTULO III. PAUTAS Y ACUERDOS QUE DEBEN ATENDER TODOS LOS
INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA..........................................................14
ARTÍCULO 11. DE LOS ESTUDIANTES........................................................................15
IDENTIDAD Y SENTIDO DE PERTENENCIA A LA INSTITUCIÓN...........................15
PERFIL DEL ESTUDIANTE.........................................................................................15

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DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES.........................................................................15
DEBERES DE LOS ESTUDIANTES............................................................................16
ARTÍCULO 12. DE LOS PADRES DE FAMILIA ............................................................18
PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA..............................................................................18
DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA .............................................................19
DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA ................................................................19
PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA. (LEY 1620, ARTÍCULO 22)................................20
ARTÍCULO 13. DE LOS DOCENTES .............................................................................21
PERFIL DE LOS DOCENTES......................................................................................21
DERECHOS DE LOS DOCENTES..................................................................................22
DEBERES DE LOS DOCENTES.....................................................................................22
DE DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES LEY 1620. .............................................23
Responsabilidades del director o rector del establecimiento educativo ................23
Responsabilidades de los docentes ............................................................................23
TÍTULO IV. CLASIFICACIÓN DE SITUACIONES..............................................................25
ARTICULO 14. SITUACIÓN TIPO I.................................................................................26
ARTÍCULO 15. SITUACIONES TIPO II..........................................................................27
ARTÍCULO 16: SITUACIONES TIPO III.........................................................................28
TÍTULO V. RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL ...................................................................29
ARTÍCULO 17. ACCIONES DEL COMPONENTE DE PROMOCIÓN ...........................30
ARTÍCULO 18. ACCIONES DEL COMPONENTE DE PREVENCIÓN ..........................31
ARTÍCULO 19. ACCIONES DEL COMPONENTE DE ATENCIÓN ...............................32
ARTÍCULO 20. ACCIONES DEL COMPONENTE DE SEGUIMIENTO.........................34
TÍTULO VI. MEDIDAS PEDAGÓGICAS Y ACCIONES QUE CONTRIBUYEN A LA
PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR..............................................................36
ARTÍCULO 21. COMPETENCIAS ...................................................................................37
ARTÍCULO 22. REPOSICIÓN Y APELACIÓN ...............................................................38
ARTÍCULO 23. INTERPRETACIÓN DEL MANUAL DE CONVIVENCIA.....................38
ARTÍCULO 24. ESTÍMULOS...........................................................................................38
ARTÍCULO 25. CORRECTIVOS......................................................................................39
ARTÍCULO 26. INSTANCIAS CONCILIADORAS Y MEDIADORAS.............................40

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ARTÍCULO 27. CIRCUNSTANCIAS ATENUANTES .....................................................41
ARTÍCULO 28. CIRCUNSTANCIAS AGRAVANTES....................................................41
ARTÍCULO 29. PROCESO DISCIPLINARIO..................................................................42
ARTÍCULO 30. LAS PRUEBAS. ....................................................................................43
TÍTULO VII. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DE DIVULGACIÓN DEL PACTO DE
CONVIVENCIA.....................................................................................................................45
..............................................................................................................................................45
ARTÍCULO 31. ESTRATEGIAS DIVULGACIÓN DEL MANUAL DE CONVIVENCIA. 46
ARTÍCULO 1. DEFINICIÓN..........................................................................................48
ARTÍCULO 2. CONFORMACIÓN ................................................................................48
ARTÍCULO 3. ELECCIÓN............................................................................................48
ARTÍCULO 4. FUNCIONES DEL COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR ..............49
ARTÍCULO 5. REUNIONES .........................................................................................50
ARTÍCULO 6. ACCIONES O DECISIONES................................................................50
ARTÍCULO 7. CONFLICTOS DE INTERÉS Y CAUSALES DE IMPEDIMENTO Y
RECUSACIÓN ..............................................................................................................51
ARTÍCULO 8. DE LAS REFORMAS, DIVULGACIÓN Y VIGENCIA DE ESTE
REGLAMENTO.............................................................................................................51
ARTÍCULO 9. VIGENCIA .............................................................................................51
GLOSARIO...........................................................................................................................52

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TÍTULO I. FILOSOFÍA INSTITUCIONAL BASE DE LA
CONVIVENCIA ESCOLAR
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ARTÍCULO 1. NATURALEZA JURÍDICA.
La Comunidad educativa del INSTITUTO TÉCNICO AGROPECUARIO DE GUAVATÁ, representada
por el Gobierno Escolar (Consejo Directivo, Consejo Académico, Rectora), estudiantes, padres de
familia, personal administrativo, Contralor y Vicecontralor estudiantil guiados por el Proyecto
Educativo Institucional promueve el presente Manual de Convivencia, para reconocer el rol de cada
persona en el colegio y lograr una sana convivencia, teniendo principios: Filosóficos (justicia),
sociológicos (orientar al hombre a solucionar sus conflictos, definir roles), pedagógicos,
antropológicos (conocerlo, aceptarlo, defenderlo y participar).
El Instituto Técnico Agropecuario de Guavatá es una Institución Educativa de carácter oficial,
Calendario A, dedicada a la formación integral de estudiantes de preescolar al grado Undécimo, con
modalidad Técnico Agropecuaria en la jornada diurna, y Modalidad académica en la jornada nocturna
a través de los CLEI.
Este Manual de Convivencia se fundamenta en la Constitución Nacional, Ley General de Educación
Nacional (115 de 8 de febrero de 1994), Proyecto Educativo Institucional, Ley 1098 (Ley de Infancia
y Adolescencia), Ley 1620 de 15 de marzo de 2013, Decreto 1965 del 11 de Septiembre de 2013.
ARTÍCULO 2. CAMPO DE APLICACIÓN
Las normas contempladas en el Manual de Convivencia se aplicarán a los estudiantes matriculados
en los diferentes niveles de Educación preescolar a Undécimo y estudiantes del CLEI Nocturna, y
demás estamentos del Instituto Técnico Agropecuario de Guavatá y comunidad educativa del
Instituto Técnico Agropecuario de Guavatá, entendida la comunidad como el conjunto de normas
sociales o culturales que son compartidas por un grupo social, donde las normas sociales se
constituyen en las estructuras normativas que determinan y rigen el comportamiento su
comportamiento y desempeño.
ARTÍCULO 3. HORIZONTE INSTITUCIONAL.
VISIÓN.
El Instituto Técnico Agropecuario de Guavatá será reconocido como defensor de los recursos
naturales y la tecnificación de los procesos agropecuarios con proyección empresarial, ofreciendo
calidad educativa humanizada y con base en las Tecnologías de la información y la comunicación
que potencien la formación integral de niños, niñas, jóvenes y adultos en los diferentes programas
mediante la aplicación de valores una sana convivencia.
MISIÓN.
El Instituto Técnico Agropecuario de Guavatá – Santander, tiene como misión la formación integral
de niños, niñas, jóvenes y adultos competentes con alta calidad educativa y con un sentido
humanista, alcanzando el conocimiento y la práctica enmarcados en el ser, en el saber, y en el
saber hacer y la interacción con las tecnologías de la información y la comunicación (TIC);
inculcando en ellos valores y principios para que al finalizar sus estudios en la Institución puedan
enfrentar los desafíos personales, sociales y laborales que le brinda su entorno

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ARTÍCULO 4. OBJETIVOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA.
El objetivo general busca promover la construcción colectiva de los valores éticos y morales por
medio de la convivencia en nuestra Comunidad Educativa.
Los objetivos específicos pretenden:
 Reconocer tanto los derechos y los deberes de cada uno de los miembros de la
comunidad educativa
 Promover el desarrollo de la autonomía en todos los miembros del Instituto Técnico
Agropecuario de Guavatá.
 Impulsar la participación democrática de todos los miembros del Instituto Técnico
 Propender para que todos los miembros de la Comunidad asuman su responsabilidad
individual en la construcción de un ambiente socio-cultural, respetuoso, pacífico y
armónico.
 Comprender el valor que tienen las normas mínimas y responder por las propias
conductas, asumiendo las acciones pedagógicas que colectivamente se definen.
 Establecer mecanismos de mediación, conciliación y diálogo como herramientas para la
resolución de los conflictos
 Crear una conciencia clara y espacios de reflexión en la comunidad educativa
encaminados al conocimientos y el análisis de sus derechos y deberes con base en
características y compromisos biológicos, psíquicos y sociales, para que los asuman con
autonomía, criticidad, responsabilidad, tolerancia y respeto
 Restaurar en las personas los daños ocasionados psicológica o físicamente
ARTÍCULO 5. CRITERIOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA.
El Instituto Técnico Agropecuario de Guavatá formará estudiantes con valores humanos y
ciudadanos competentes, que lideren proyectos productivos agropecuarios de impacto social. Uno
de los ejes fundamentales de la educación en el Instituto Técnico Agropecuario de Guavatá es la
formación Integral (lo escolar debe abarcar todas las dimensiones y expresiones humanas,
especialmente aquellas que conllevan a formar personas con valores humanos e identidad cultural).
A nivel del manejo de las normas y la disciplina escolar, la comunidad educativa propenderá por una
sana convivencia y resolución pacífica de los conflictos
 La aplicación de la norma se hará con base a la filosofía y principios del ITA.
 Los principios de la convivencia social será el pilar para la formación del educando.
 Se garantizará el debido proceso, cuando se haya infringido alguna norma establecida en
el Manual.
 Los correctivos pedagógicos, se harán teniendo en cuenta el proceso evolutivo del
estudiante.
 El desconocimiento del Manual de Convivencia, no exime al estudiante en el momento de
hacer efectivo su cumplimiento.
 Siempre que se realice una anotación al estudiante en el observador, debe escribirse el
hecho y los compromisos adquiridos por éste para superar la deficiencia de desempeño
académico o disciplinario.

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 Emplear la mediación, el diálogo, la conciliación, la concertación como mecanismos
importantes para la resolución pacífica de los conflictos.
 Todas las normas se encaminarán a conseguir procesos de convivencia donde prime el
bien colectivo sobre el bien individual.
 Tener en cuenta en todo momento el principio de favorabilidad colectiva.
ARTÍCULO 6. PRINCIPIOS DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR.
NO AGRESIÓN AL SEMEJANTE
 Valorar la vida del otro como mi propia vida.
 Aprender que no existen enemigos; existen opositores con los cuales puedo acordar reglas
para resolver las diferencias y los conflictos, mediante el diálogo y la conciliación, o de ser
necesario buscar la mediación
 Valorar la diferencia como una ventaja que permite ver y compartir otros modos de pensar,
sentir y actuar.
 Buscar la unidad y no la uniformidad.
 Cuidar y defender la vida como principio máximo de toda convivencia.
 Respetar la vida íntima de los miembros de la comunidad.
COMUNICACIÓN
La comunicación requiere aprender a conversar, a expresar, comprender, aclarar, coincidir,
discrepar, comprometerse y tolerar. En una conversación auténtica cada uno busca convencer al
otro, pero también acepta ser convencido y en este propósito mutuo se construye la
autoafirmación.
APRENDER A INTERACTUAR
 Acercarse, ser asertivo con los demás
 Percibirse y percibir a los otros como personas que evolucionan.
 Practicar normas básicas de comportamiento
 Saber escuchar
 Respetar las opiniones de los demás
APRENDER A DECIDIR EN GRUPO
Implica aprender a concertar, entendiendo que existen los intereses individuales, pero también los
grupales y ello conlleva a la selección de un interés compartido, el cual se convierte en el propósito
grupal que orienta y beneficia a la mayoría.
APRENDER A CUIDARSE
Supone aprender a proteger la salud propia y la de todos como bien social; valorar las normas de
seguridad y tener una percepción positiva del cuerpo. Evitar situaciones donde su integridad física
y psicológica pueda salir afectada, medir los riesgos que implican ciertos comportamientos.
Protegerse y proteger a sus compañeros, de manera especial los más pequeños.
APRENDER A CUIDAR SU ENTORNO
Supone percibir el planeta como un ser vivo del cual formamos parte, cuidar, valorar y defender el
aire, el ozono, la selva, la biodiversidad, el agua, y demás recursos naturales como verdadera
riqueza común.

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VALORAR EL SABER SOCIAL
Entendiendo éste como el conjunto de conocimientos prácticos, destrezas, procedimientos,
valores, símbolos, tradiciones y sentidos que una sociedad juzga para sobrevivir, convivir y
proyectarse.
ARTÍCULO 7. VALORES
La construcción de nuestra Comunidad Educativa es una tarea diaria en la cual todos debemos
comprometernos. Para ello, consideramos fundamental la formación integral.
RESPETO: Consigo Mismo, con los demás, con la Comunidad Educativa, con el entorno. El
respeto es un valor cuyo significado consiste en que “los límites de mis conductas van hasta donde
comienzan los derechos de mi compañero, lo cual permite reconocerlo de la forma que es, diferente
a mí”. Éste contiene otros valores importantes que son parte de la formación integral de una persona
como son: la tolerancia, la puntualidad y la responsabilidad.
JUSTICIA: La justicia es un valor cuyo significado implica que “cada una de mis acciones es
realizada de una manera equitativa, es decir, que busca el equilibrio entre mis derechos, deberes y
responsabilidades y los demás miembros de la Comunidad Educativa”. La justicia implica la
participación y la democracia.
HONESTIDAD: La honestidad es un valor cuyo significado consiste en “ser capaz de asumir las
consecuencias de la manera de pensar y de actuar ante los demás, lo cual implica ser leal tanto
consigo mismo como con los demás integrantes de mi Comunidad”. También incluye la sinceridad y
el cuidado de los bienes ajenos.

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TÍTULO II. SITUACIONES MÁS COMUNES QUE AFECTAN
LA VIDA ESCOLAR Y VULNERAN EL EJERCICIO DE LOS
DERECHOS HUMANOS, SEXUALES Y REPRODUCTIVOS

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ARTÍCULO 8. SITUACIONES TIPO I QUE AFECTAN LOS DHSR
Corresponden a este tipo de situaciones eventos que no revisten la comisión de un delito y que
cumplen con cualquiera de las siguientes características:
a) se presenta de forma repetitiva y sistemática,
b) que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera de las
personas involucradas.
Las situaciones de Tipo I que afectan los Derechos Humanos Sexuales y Reproductivos son:
 Gestos o actos irrespetuosos con connotación sexual.
 Situaciones en las que se excluye o señala por razones de género u orientación sexual.
 Agresiones verbales con las que se hace sentir mal a otras personas por medio de insultos,
apodos ofensivos, burlas, amenazas de agresión y expresiones morbosas.
 Agresiones físicas e interacciones con las que se hostiga o se invade el espacio íntimo de
otra persona y que pueden tener o no contenido sexual: manoseo, halar o desacomodar la
ropa.
 Agresión relacional con la que se afecta negativamente el estatus o imagen que tiene la
persona frente a otras personas.
ARTÍCULO 9. SITUACIONES TIPO II QUE AFECTAN LOS DHSR
Situaciones de Tipo II que afectan los Derechos Humanos Sexuales y reproductivos:
 Amenazas, maltrato físico, verbal y emocional que ocurre de manera repetitiva y sistemática.
 Agresiones reiterativas con contenido sexual, como el ciberbullying y la agresión sexual por
homofobia y transfobia (no aceptación de personas transgénero)
 Apodos y comentarios homofóbicos o sexistas reiterados.
 Piropos y tocamientos sexuales no consentidos que ocurren de forma repetitiva.
 Mensajes sexuales ofensivos escritos en espacios públicos como baños, paredes, tablero y
pupitres, ya que pueden ser considerados como acoso escolar.
ARTÍCULO 10. SITUACIONES TIPO III QUE AFECTAN LOS DHSR
Situaciones de Tipo III que afectan los Derechos Humanos Sexuales y reproductivos: Dentro de este
tipo de situaciones se encuentran aquellas que son constitutivas de presuntos delitos. Por ejemplo,
aquellos delitos contra la libertad, la integridad, la identidad de género y la orientación sexual. Se
debe tener en cuenta que este tipo de casos pueden suceder tanto en el EE como fuera de este.
Situaciones tipo III relacionadas con la afectación de los DHSR:
• Casos en los que existan indicios de que un niño o niña ha sido víctima de violación, ya sea por
parte de una persona adulta o de un menor de edad.
• Niñas, niños y adolescentes que son abusados sexualmente por un miembro de la familia.
• Situación en la que una niña, niño y adolescente ha sido víctima de caricias o manoseos, y en la
que la persona agresora se ha valido de la fuerza física, el engaño o la intimidación.
• Situaciones en las que la víctima ha sido abusada sexualmente luego de haber ingerido cualquier
sustancia que la haya puesto en incapacidad de resistir u oponerse a la actividad sexual.
• Actividad sexual con niña, niño y adolescente en situación de discapacidad cognitiva, en donde la
persona agresora se sirve de su limitación para consentir o comprender la naturaleza de la actividad.

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• Cualquier situación de actividad sexual que involucre a una persona adulta y a un menor de 14
años.
• Niña, niño y adolescente que, obligados por un tercero, permiten que sus compañeras o
compañeros de clase toquen partes de su cuerpo a cambio de dinero.
• Niña, niño y adolescente que son ofrecidos con fines sexuales a una persona adulta a cambio de
dinero.
• Niña, niño y adolescente que son hostigados o asediados con fines sexuales por una persona
adulta.
• Niña, niño y adolescente que han sido contactados por personas adultas a través de redes sociales
para participar en actividades sexuales.
• Niña, niño y adolescente que prestan servicios sexuales a través de una red de tráfico de personas.
• Niña, niño y adolescente que son forzados por actores armados a mantener relaciones sexuales.

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TÍTULO III. PAUTAS Y ACUERDOS QUE DEBEN
ATENDER TODOS LOS INTEGRANTES DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA
El respeto y la comunicación asertiva son las
bases de la convivencia escolar

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ARTÍCULO 11. DE LOS ESTUDIANTES
IDENTIDAD Y SENTIDO DE PERTENENCIA A LA INSTITUCIÓN
 Matriculado el estudiante se compromete a:
 Ser responsable en asumir su formación integral, respondiendo a desempeños académicos
y disciplinarios altos y superiores
 Asumir la filosofía institucional
 Aceptar y acatar las normas contempladas en el Manual de Convivencia
 Llevar con respeto el nombre de la institución, sintiéndose orgulloso de ser estudiante ITA
 Valorar la Institución, amarla y respetarla, igualmente sus símbolos y lo que ella representa
 Mantener excelentes relaciones humanas con los miembros de la comunidad educativa de
la Institución
 Hablar positivamente del Instituto y manifestar a través de críticas constructivas sus
desacuerdos en forma respetuosa y culta.
PERFIL DEL ESTUDIANTE
Ser estudiante del Instituto Técnico Agropecuario se demuestra en:
 Persona respetuosa, culta y grata con su institución y quienes la conforman
 Da testimonio cognitivo, disciplinario, conductual en sus relaciones con las demás
personas
 Ser respetuoso de la naturaleza y sus recursos, con espíritu de cuidado por la
conservación de la misma
 Mantiene una presentación personal pulcra y digna
 Emplea un vocabulario acorde con su formación
 Vivencia los valores de respeto, honestidad y justicia en su cotidianidad
 Una persona que busca la conciliación, diálogo en la resolución de sus conflictos para
garantizar en su entorno la vivencia de una sana convivencia
 Su identidad cultural, amante de sus costumbres, folclor e idiosincrasia de su municipio.
DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES
 Ser valorado como ser humano en su dignidad e integridad psicológica, moral o física, sin
ser discriminado por raza, creencias religiosas, sexo o cualquier otra razón por la cual sea
diferente a los demás.
 Recibir un trato respetuoso y digno por parte de los demás miembros de la Comunidad
Educativa.
 Mantener relaciones interpersonales definidas por los buenos modales, el respeto, la no
discriminación, el diálogo y la participación siguiendo las normas de urbanidad, cultura y
convivencia social.
 A expresarse y a ser escuchado por los miembros de la Comunidad Educativa.
 Contar con el ambiente y espacios adecuados para expresar sus opiniones, intereses e
ideas a los demás.

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 Participar en los talleres y otros medios, tanto de expresión oral como de comunicación
escrita, propuestos por la Institución.
 Elegir y ser elegido como representante al consejo estudiantil y demás estamentos
educativos.
 Desarrollar su personalidad y a formarse como ser autónomo social, afectiva, cognitiva y
moralmente, sin más limitaciones que los derechos de los demás y las normas
establecidas.
 Disfrutar de un ambiente propicio para lograr una formación integral en los aspectos: ético,
intelectual, físico, socio afectivo y técnico.
 Participar activamente en las salidas pedagógicas, días de campo y actividades recreativas,
culturales, artísticas y deportivas que sean organizadas por la Institución. (previa
autorización del padre de familia y/o acudiente)
 Contar con el apoyo de los Padres de Familia, Docentes y Directivos Docentes para el
desarrollo de actividades académicas, pedagógicas o recreativas Estar representado en el
Consejo Directivo por un miembro del Consejo Estudiantil.
 Participar activamente en los entes del gobierno escolar de los cuales forma parte.
 Presentar recursos de apelación y reposición cuando sienta vulnerados sus derechos.
 Recibir periódicamente informe evaluativo sobre el desempeño académico.
 Recibir oportunamente el carné que lo acredita como estudiante del ITA.
 Ser promovido de un grado a otro cuando cumpla los requisitos establecidos.
 Conocer el sistema de evaluación de la institución y participar en sus reformas.
 Presentar Evaluaciones y trabajos cuando por causa justificada no haya asistido a la
Institución (3 días hábiles siguientes después de regresar)
 Requerir del Instituto Técnico Agropecuario de Guavatá los recursos necesarios para el
mantenimiento de nuestra Institución Educativa (útiles de aseo, canecas, etc.)
 Participar en los programas y talleres que se realicen en la Institución sobre: Educación
sexual, alcoholismo, violencia intrafamiliar, tabaquismo, drogadicción, con el fin de prevenir
riesgos que los puedan afectar
 Contar con una Institución pulcra, limpia y aseada, dotada con los equipos, muebles y
enseres requeridos para llevar a cabo la labor educativa
 Gozar de una alimentación balanceada y un servicio de restaurante adecuado, en
condiciones de salud e higiene apropiadas cuando sea financiado por entidades del Estado
 Gozar de un medio ambiente limpio y ordenado, para lo cual se brindan los mecanismos
necesarios para la recolección y reciclaje de los desechos
 Disfrutar de las zonas verdes, árboles, campos deportivos, que brinda el Instituto Técnico
Agropecuario de Guavatá para el desarrollo de actividades deportivas, recreativas y lúdicas
 Recibir proceso educativo a través de los proyectos a realizar con el convenio SENA y otras
instituciones.
 Acceder al saber científico, cultural y técnico que complementa el proceso de formación
integral.
 Desarrollar actividades pedagógicas, académicas, lúdicas y técnicas, utilizando los
materiales y recursos necesarios ofrecidos por el Instituto Técnico Agropecuario de Guavatá,
según los inventarios de las siguientes dependencias: laboratorios, biblioteca, salas de
informática, bilingüismo, artística, instalaciones agropecuarias, Ruta Ecológica y campos
deportivos.
 A presentar propuestas para actividades que beneficien su desarrollo integral (social,
cultural, deportivo y académico)
DEBERES DE LOS ESTUDIANTES

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ACADÉMICOS
 Cumplir con la jornada Académica según lo establecido en el Manual de convivencia.
 Permanecer en el aula o lugar de clases según la programación.
 Asistir a las actividades institucionales con el uniforme correspondiente.
 Participar en forma dinámica, activa y respetuosa en cada clase y actividad planeada en la
Institución.
 Desarrollar y presentar oportunamente los trabajos, tareas y talleres asignados.
 Asistir a las clases puntualmente según el horario.
 Presentar la justificación pertinente por inasistencia.
 Ser responsables y honestos en la presentación de las evaluaciones y trabajos,
absteniéndose de intentar o cometer fraude, plagio o falsificación
 Elevar continuamente su desempeño académico
SOCIALES:
 Demostrar respeto y cultura al dirigirse a los miembros de la comunidad Educativa.
 Presentar permisos justificados para ausentarse de la Institución bajo responsabilidad del
padre de familia y/o acudiente.
 Utilizar el diálogo como estrategia de conciliación y convivencia
 Presentarse a clases portando adecuadamente el uniforme de acuerdo al horario.
 Seguir el conducto regular para presentar reclamaciones.
 Participar activamente en trabajos de equipo dentro y fuera de la institución.
 Promover el respeto por los derechos personales y colectivos.
 Evitar manifestaciones amorosas dentro de la Institución o fuera de ella portando el
uniforme.
 Acudir al Consejo Estudiantil para resolver situaciones que puedan generarse
 Colaborar con el aseo, conservación, mejora y embellecimiento de la planta física y bienes
materiales de la Institución, respondiendo por los daños que ocasione.
 Preservar, respetar y cuidar el medio ambiente
 No traer al colegio objetos corto punzantes o armas blancas o de fuego, ni juguetes
bélicos, con los que se pueda agredir, intimidar o maltratar a las personas
 Evitar el uso del celular, audífonos, IPad, y otros artefactos tecnológicos en horas de clase
y al ingresar a las oficinas, actos públicos, momentos de formación, religiosos y en
diferentes eventos comunitarios
PARÁGRAFO: Para el porte del uniforme, los estudiantes deben tener en cuenta las
características de cada tipo de uniforme.
El uniforme de diario está compuesto para las mujeres por: jardinera a cuadros, camisa blanca
manga corta, zapatos negros de cordón, medias blancas a la rodilla. Para los hombres: camisa
blanca manga corta, pantalón azul oscuro, zapatos negros de cordón, medias azul oscuro o negras
(en el uniforme de gala se sustituye la camisa blanca por una manga larga y se porta una corbata
color vino tinto).

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El uniforme de Educación física está compuesto por: sudadera verde con rayas blancas,
pantaloneta y camiseta blanca con rayas verdes y el escudo de la institución, tenis blancos y medias
blancas.
Para las prácticas de la modalidad técnica agropecuaria: El uniforme consta de pantalón jean
clásico bota recta, camiseta polo blanca, botas de caucho y overol.
ACTITUDINALES
 Conocer y acatar las normas del Manual de Convivencia
 Asistir puntualmente a clase acatando el horario establecido por la Institución.
 Portar correctamente el uniforme dentro y fuera de la Institución.
 Participar responsablemente en todas las actividades y eventos programados por la
Institución.
 Evitar realizar negocios, permutas, compras o ventas de cualquier tipo
 Actuar con sinceridad frente al cumplimiento de sus responsabilidades.
 Mantener hábitos de higiene, aseo y orden personal, del aula y la Institución.
 Hacer uso adecuado de las dependencias de la Institución.
 Entregar oportunamente la correspondencia que la Institución envíe a los padres de
familia.
 Hacer uso adecuado y responsable de los materiales de apoyo que facilita la institución
para su aprendizaje (Herramientas agrícolas, tecnológicas, material didáctico y
bibliográfico)
 Usar adecuada y moderadamente sus implementos personales sin que sean utilizados
para perjudicar o causar daño a algún miembro de la comunidad educativa.
 Escuchar y acatar las sugerencias, recomendaciones y observaciones de sus superiores.
 Mantener el sentido de pertenencia enalteciendo el nombre de la Institución en todo lugar
 Responder por los daños causados en los bienes del colegio y de sus compañeros.
 Actuar de acuerdo con los principios morales dentro y fuera de la institución, observando
un comportamiento digno, en la calle, con los vecinos, en los sitios públicos
 Abstenerse de traer al Instituto Técnico Agropecuario de Guavatá instrumentos o aparatos
eléctricos, juguetes, celulares u otros que interfieran con mi concentración y la de mis
compañeros en las actividades pedagógicas. El colegio no se hace responsable por su
pérdida.
ARTÍCULO 12. DE LOS PADRES DE FAMILIA
Teniendo en cuenta que la familia es la primera educadora de los hijos, por su misión es formadora
de personas, a ella le corresponde igualmente informarse y cumplir con el presente Manual de
convivencia:
PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA
 Ser testimonio de la vivencia de los valores humanos y principios familiares

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 Brindar una excelente calidad de vida a sus hijos, ambiente de sana convivencia y
formación espiritual
 Establecer mecanismos para la interacción con la Institución Educativa, estar pendiente de
los seguimientos académicos y disciplinarios de sus hijos
 Tener sentido de pertenencia
 Respetar la institución y expresar en forma culta y respetuosa sus desacuerdos
 Mantener buenas relaciones con sus hijos, brindarles confianza, amor y respeto
favoreciendo su autoestima
 Demostrar honestidad, respeto y justicia en su cotidianidad
 Ser respetuoso al dirigirse a sus hijos, compañeros, docentes, personal administrativo, y
demás personas con las que se relaciona
 Respaldar a la institución en la toma de decisiones y correctivos para mejorar conductas y
desempeños académicos de sus hijos
 Conocer el Manual de Convivencia y presentar en forma respetuosa modificaciones al
mismo
 Demostrar amor por el cuidado y preservación de los recursos naturales, especialmente el
cuidado del agua y siembra de árboles.
DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA
 Ser atendido, escuchado e informado respetuosa y oportunamente en sus justas
solicitudes
 Participar y ser orientado en la formación integral de su hijo (a)
 Conocer oportunamente el desempeño académico y disciplinario de su hijo (a)
 Recibir adecuadamente la prestación del servicio educativo.
 Ser atendidos por la Rectoría, docentes y personal administrativo en forma respetuosa
 Recibir orientación por parte del personal especializado de la institución que contribuya a
un mejoramiento de la calidad de vida de la familia.
 Expresar las inquietudes necesarias en forma respetuosa y justa, utilizando el conducto
regular
 Interponer recurso de reposición y apelación cuando le sea aplicado un correctivo
académico y/o disciplinario de su hijo(a). Recibir respuesta en los cinco (5) días hábiles
siguientes.
 Participar activamente en la modificación del Proyecto Educativo Institucional, El Manual
de Convivencia, Sistema Institucional de Evaluación
 Proponer alternativas en la solución de conflictos
 Presentar ante los entes del gobierno escolar proyectos para el beneficio de la institución
 A ser elegido en la Asociación de Padres de Familia, Delegado al Consejo Directivo,
Consejo de Padres, comisión de Evaluación y Promoción, Comités de conciliación, Comité
de archivo.
DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA
 Ser ejemplo para sus hijos
 Tratar respetuosamente a todos los integrantes de la comunidad educativa.

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 Establecer una adecuada orientación y oportuno control de las amistades, pertenencia a
grupos juveniles, diversiones, descansos, uso del dinero, programas de televisión, internet,
revistas, celulares que puedan interferir en el proceso formativo de sus hijos que se inicia
en el hogar y continúa en el colegio
 Crear en el hogar el clima de confianza y comunicación que permita a los padres prevenir y
controlar el consumo del cigarrillo, bebidas alcohólicas, alcohol, medicinas, drogas
alucinógenas y demás sustancias que afecten la salud física, orgánica, moral, mental y
comportamiento social de sus hijos
 Evitar el excesivo paternalismo, autoritarismo y permisividad, teniendo muy claro el
principio de la autoridad fundamentado en el amor, el diálogo, y el perdón mutuo
 Responder por los daños ocasionados por su hijo (a) a los bienes del colegio, compañeros,
docentes, personal administrativo, en el menor tiempo posible.
 Motivar y exigir a sus hijos responsabilidad en la realización de las actividades y
estrategias de apoyo en la fecha y horas señaladas y de acuerdo con las orientaciones
dadas en cada área.
 Establecer citas previas con los docentes de acuerdo al horario de atención
 Evitar el maltrato a sus hijos (a) y situaciones que puedan afectar su autoestima
 Brindar los implementos, útiles escolares, y elementos necesarios para el cumplimiento de
las actividades curriculares
 Demostrar lealtad con la institución, respaldando sus decisiones, velando por su prestigio y
buen nombre, evitando comentarios infundados y destructivos
 Estar atento al cronograma de actividades
 Asistir puntualmente a las reuniones que promueve el Instituto, ya sean de tipo académico
o formativo y cuando la Institución los convoque con carácter urgente. Considerar como un
compromiso ineludible la asistencia a las reuniones. Cuando no les sea posible asistir,
excusarse previamente por escrito
 Entrar con la debida autorización a las dependencias administrativas y salones de clases
 Realizar la actualización de datos de su hijo (a)
 Enviar oportunamente los permisos, excusas o citaciones debidamente firmadas
 Conocer el Sistema Institucional de Evaluación y el Manual de Convivencia
 Planear las citas médicas, salidas, paseos entre otros de tal manera que no afecten las
actividades programadas por la institución
 Dar a conocer oportunamente ante los Docentes o Rectoría los comportamientos
observados en sus hijos u otros discentes para que reciban ayuda adecuada por la
institución. En lo posible los padres deben dirigirse a los docentes y Directivos en su
horario de trabajo.
PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA. (LEY 1620, ARTÍCULO 22).
La familia, como parte de la comunidad educativa, en el marco del Sistema Nacional de
Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y
la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, además de las obligaciones consagradas en el
artículo 67 de la Constitución Política, en la Ley 115 de 1994, la Ley 1098 de 2006, la Ley 1453 de
2011 y demás normas vigentes, deberá:

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1. Proveer a sus hijos espacios y ambientes en el hogar, que generen confianza, ternura, cuidado y
protección de sí y de su entorno físico, social y ambiental.
2. Participar en la formulación, planeación y desarrollo de estrategias que promuevan la convivencia
escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos, la participación y la democracia, y el
fomento de estilos de vida saludable.
3. Acompañar de forma permanente y activa a sus hijos en el proceso pedagógico que adelante el
establecimiento educativo para la convivencia y la sexualidad.
4. Participar en la revisión y ajuste del manual de convivencia a través de las instancias de
participación definidas en el proyecto educativo institucional del establecimiento educativo.
5. Asumir responsabilidades en actividades para el aprovechamiento del tiempo libre de sus hijos
para el desarrollo de competencias ciudadanas.
6. Cumplir con las condiciones y obligaciones establecidas en el manual de convivencia y responder
cuando su hijo incumple alguna de las normas allí definidas.
7. Conocer y seguir la Ruta de Atención Integral cuando se presente un caso de violencia escolar, la
vulneración de los derechos sexuales y reproductivos o una situación que lo amerite, de acuerdo con
las instrucciones impartidas en el manual de convivencia del respectivo establecimiento educativo.
8. Utilizar los mecanismos legales existentes y los establecidos en la Ruta de Atención Integral a que
se refiere esta ley, para restituir los derechos de sus hijos cuando estos sean agredidos.
ARTÍCULO 13. DE LOS DOCENTES
Los directivos docentes y docentes, están amparados bajo el Decreto 227 y Decreto 1278, que
establecen lineamientos concernientes a la labor pedagógica y directiva. Sin embargo, se contempla
en el presente Manual algunas obligaciones y derechos generales que fortalecen la convivencia
escolar.
PERFIL DE LOS DOCENTES
 Alto sentido de pertenencia institucional
 Persona con valores humanos, culto, respetuoso, honesto, tolerante, conciliador, mediador
 Competente en la toma de decisiones actuando con libertad y autonomía
 Profesional, innovador, creativo, líder en su práctica pedagógica
 Respetuoso ante los miembros de la comunidad
 Responsable con las labores y funciones asignadas
 Capacidad para comprender y orientar a estudiantes y padres de familia
 Con virtudes de paciencia, prudencia, bondad
 Preocupación constante por el mejoramiento de la calidad educativa
 Inquieto por brindar lo mejor de sí mismo, mediante aporte cognitivo en la construcción del
PEI, Autoevaluación Institucional, SIE, Manual de Convivencia, PMI
 Autoevalúa su desempeño profesional y establece mecanismos para mejorar las falencias
presentadas
 Acata la normatividad vigente
 Utiliza un lenguaje claro, preciso, cordial y sencillo en sus explicaciones para facilitar los
aprendizajes
 Se prepara frecuentemente para desempeñar en forma superior su rol docente

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 Es un buen lector, ello le facilita su tarea y crece en su desempeño profesional
DERECHOS DE LOS DOCENTES
 Fomentar la investigación, innovación de métodos pedagógicos y currículos, así como la
de adelantar programas para mejorar la eficiencia, calidad y cobertura de la educación,
entre otros
 Recibir un trato amable y respetuoso de parte de los miembros de la comunidad educativa
 Los consagrados en la Constitución Política Nacional, especialmente aquellos que hacen
referencia a la persona del docente y su desempeño profesional, en concordancia con lo
establecido en el estatuto docente vigente
 Participar en la elaboración, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo Institucional,
Planes de Mejoramiento institucional y profesional, Manual de Convivencia, Sistema de
Evaluación Institucional, Plan Operativo Anual
 Dinamizar los procesos de las gestiones (directiva, administrativa, académica y
comunidad)
 Ser escuchados por las respectivas instancias ante las dificultades personales y laborales
 Ser elegidos democráticamente para representar a los compañeros en el Consejo Directivo
y Comisiones de Evaluación y Promoción
 Dinamizar los desempeños, saberes académicos, pedagógicos y procesos de aprendizaje
en el aula
 A la capacitación y profesionalización docente.
DEBERES DE LOS DOCENTES
 Apoyar, acoger y vivenciar los parámetros de la filosofía institucional
 Desempeñar con eficiencia, puntualidad y responsabilidad las funciones de su cargo
 Presentar oportunamente la documentación debidamente diligenciada ante las instancias
que lo soliciten
 Conocer y hacer cumplir el Manual de Convivencia de la institución
 Vivenciar e inculcar en los estudiantes el sentido de pertenencia y amor por el colegio
 Dar un trato respetuoso y cortés a los miembros de la comunidad educativa
 Velar por la conservación de los bienes de la institución y aquellos que le hayan sido
confiados
 En caso de ausencia inesperada, informar oportunamente a la Rectora
 Cumplir con la jornada laboral según lo establecido en el decreto 1850 y dedicar este
tiempo al cumplimiento de sus funciones
 Dar a conocer oportunamente los resultados de evaluaciones, e informes de los
estudiantes
 Cuando se tenga conocimiento de una falta grave, seguir el conducto regular e informar
por escrito y oportunamente a la autoridad competente.
 Abstenerse de llamar a los estudiantes por motes (apodos) y utilizar un vocabulario acorde
con su profesión

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 Atender a los padres de familia en horario establecido, sin descuidar ni abandonar la
responsabilidad de la clase asignada según horario
 Dar a conocer oportunamente a las directivas del colegio comportamientos y actuaciones
que merezcan ser corregidos o estimulados.
 Evitar el uso del celular en horas de clase, reuniones y actos de comunidad
DE DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES LEY 1620.
Contempla además los artículos 18 y 19 de La Ley 1620 de 2013, las responsabilidades de docentes
y rector en el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y formación para los Derechos Humanos, la
Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar. Además de las
que establece la normatividad vigente y que le son propias, tendrán las siguientes responsabilidades:
Responsabilidades del director o rector del establecimiento educativo
En el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la
educación para la sexualidad y la prevención y de la violencia escolar. Además de las que
establece normatividad vigente y que le son propias, tendrá las siguientes responsabilidades: (Ley
1620, Artículo 18).
1. Liderar el comité escolar de convivencia acorde con lo estipulado en los artículos 11, 12 y 13 de
la presente ley.
2. Incorporar en los procesos de planeación institucional el desarrollo de los componentes de
prevención y de promoción, y los protocolos o procedimientos establecidos para la implementación
de la ruta de atención integral para la convivencia escolar.
3. Liderar la revisión y ajuste del proyecto educativo institucional, el manual de convivencia, y el
sistema institucional de evaluación anualmente, en un proceso participativo que involucre a los
estudiantes y en general a la comunidad educativa, en el marco del Plan de Mejoramiento
Institucional.
4. Reportar aquellos casos de acoso y violencia escolar y vulneración de derechos sexuales y
reproductivos de los niños, niñas y adolescentes del establecimiento educativo, en su calidad de
presidente del comité escolar de convivencia, acorde con la normatividad vigente y los protocolos
definidos en la Ruta de Atención Integral y hacer seguimiento a dichos casos.
Responsabilidades de los docentes
En el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la
Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar. (Ley 1620,
Artículo 19). Además de las que establece la normatividad vigente y que le son propias, tendrán las
siguientes responsabilidades:
1. Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los casos de acoso escolar, violencia escolar y
vulneración de derechos sexuales y reproductivos que afecten a estudiantes del establecimiento
educativo, acorde con los artículos 11 y 12 de la Ley 1146 de 2007 y demás normatividad vigente,
con el manual de convivencia y con los protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral para la
Convivencia Escolar. Si la situación de intimidación de la que tienen conocimiento se hace a través
de medios electrónicos, igualmente deberá reportar al comité de convivencia para activar el protocolo
respectivo.
2. Transformar las prácticas pedagógicas para contribuir a la construcción de ambientes de
aprendizajes democráticos y tolerantes que potencien la participación, la construcción colectiva de

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estrategias para la resolución de conflictos, el respeto a la dignidad humana, a la vida, a la integridad
física y moral de los estudiantes.
3. Participar de los procesos de actualización y de formación docente y de evaluación del clima
escolar del establecimiento educativo.
4. Contribuir a la construcción y aplicación del manual de convivencia.

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TÍTULO IV. CLASIFICACIÓN DE SITUACIONES
El primer paso para la paz,
es desarmar las palabras.
Yaneth Ovalle

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El Instituto Técnico Agropecuario de Guavatá ha estipulado las SITUACIONES teniendo en cuenta
el decreto 1965 del 11 de septiembre del 2013 por el cual se reglamenta la ley 1620 de 2013, se
crea el Sistema Nacional de Convivencia escolar y formación para el ejercicio de los derechos
humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar,
atendiendo al proceso de formación integral del educando y con ello al mantenimiento de la
convivencia en comunidad de forma pacífica y óptima. Tales situaciones han sido clasificadas de
acuerdo al artículo 40, del decreto 1965 del 11 de septiembre del 2013, donde se tienen en cuenta
tres tipos.
ARTICULO 14. SITUACIÓN TIPO I
Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente y aquellas situaciones
esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningún caso generan daños al
cuerpo o a la salud. Son situaciones de Tipo I:
 Permanecer en los salones de clase durante los descansos.
 Usar sin autorización celulares, audífonos, iPod y otros durante el desarrollo de las clases.
 Masticar chicle o comer dentro del aula de clase o en actos comunitarios.
 Usar cachuchas, chaquetas, camisetas o zapatos diferentes a los estipulados por el
colegio.
 Usar maquillaje, pulseras, cadenas, aretes, tatuajes, piercing, esmalte de color dentro del
Instituto Técnico Agropecuario de Guavatá o fuera de él cuando se porta el uniforme.
 Traer al colegio revistas, libros o videos pornográficos.
 Arrojar papeles o desperdicios dentro de las instalaciones del Instituto Técnico
 Escribir o rayar en los muebles, paredes, baños y otras instalaciones del Instituto Técnico
Agropecuario de Guavatá por donde se desplace el estudiante.
 Dejar de cumplir con los compromisos de aseo en las aulas de clase, unidades
productivas, salas de informática, sala de bilingüismo y aseo general.
 La incidencia de retardos sin justificación.
 Hacer ruidos estridentes que fomenten el desorden en el salón, los corredores, restaurante
o en otros ambientes del Instituto Técnico Agropecuario de Guavatá.
 Entrar personas ajenas al Instituto Técnico Agropecuario de Guavatá durante la jornada
escolar sin previa autorización
 Realizar negocios o cualquier tipo de ventas entre compañeros y juegos de azar
 Salir de los salones o interrumpir clases sin permiso escrito del docente de dicha hora
 Utilizar las actividades del colegio como pretexto para ausentarse del plantel manteniendo
engañados a sus padres o acudientes.
 Cualquier otra situación que demuestra conflictos manejados inadecuadamente y
aquellas situaciones esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en
ningún caso generan daños al cuerpo o a la salud.

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ARTÍCULO 15. SITUACIONES TIPO II
Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar, acoso escolar (bullying) y ciberacoso
(Ciberbullying) que no revistan las características de la comisión de un delito y que cumplan con
cualquiera de las siguientes características.
 Que se presenten de manera repetida o sistemática.
 Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad algunas para cualquiera
de los involucrados
Son Situaciones Tipo II:
 Jugar bruscamente o con agresión.
 Emplear de forma indebida, agua, harina, huevos, talcos, pinturas, corrector u otros
elementos, durante las actividades escolares.
 Presentarse desaseado y sin el debido uniforme
 Emplear motes, vocabulario soez y comentarios sobre compañeros, educadores,
Directivos, Administrativos y personal de servicio, que perjudiquen la convivencia entre los
miembros de la Comunidad.
 Reincidir por tres veces en faltas tipo I.
 Incumplir los compromisos disciplinarios o académicos adquiridos con el Instituto Técnico
 Entrar o salir de la Institución por sitios diferentes a los establecidos.
 Salir del colegio durante el horario de clases, sin la debida autorización de rectoría.
 Fumar dentro de las instalaciones de Instituto Técnico Agropecuario de Guavatá o fuera de
él portando el uniforme
 Asistir al colegio habiendo consumido bebidas alcohólicas o drogas psicotrópicas.
 Portar, consumir, negociar bebidas alcohólicas y drogas dentro y fuera del Instituto Técnico
 Hurtar bienes de cualquier tipo, ya sean pertenecientes a la institución, a los Directivos,
Docentes, personal Administrativo de Servicio o a los compañeros.
 Portar armas blancas, de fuego o sustancias que atenten contra la integridad física o
mental de los miembros de la Comunidad.
 Conformar o participar en pandillas dentro o fuera de la Institución.
 Utilizar el nombre del colegio en actividades personales, sin previa autorización de la
autoridad correspondiente.
 Irrespetar con altanería, vulgaridad o agresividad a cualquier persona, pertenezca ésta o
no, a la Comunidad del Instituto Técnico Agropecuario de Guavatá.
 Cometer fraude en la solicitud de permisos, en el desarrollo de evaluaciones y demás
actividades académicas, deportivas o culturales.
 Realizar juegos de azar durante las actividades del Instituto Técnico Agropecuario de
Guavatá, o hacer apuestas de dinero o de otros bienes u objetos.
 Realizar actos contra la moral y las buenas costumbres.
 Las demás acciones que vayan en contra de los valores promovidos por el Instituto
Técnico Agropecuario de Guavatá a la Convivencia Social.
 Faltar a un curso o módulo del SENA consecutivamente sin causa justificada.

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 Presentar comportamientos inadecuados en caso de noviazgos, que atenten contra la
buena moral
 Faltar a clases encontrándose dentro de la institución (evasión de clases)
 Todas aquellas que sean consideradas como tales.
 Acosar a los compañeros bajo amenazas, chantajes, sobornos
 Denigrar del buen nombre de sus compañeros, docentes, directivos y comunidad educativa
usando el internet, celulares u otros medios de comunicación (panfletos, otros)
 Agredir físicamente o verbalmente a cualquier miembro de la comunidad educativa.
ARTÍCULO 16: SITUACIONES TIPO III
Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de presunto
delito contra la libertad, integridad y formación sexual, referidos en el título IV del libro II de la Ley
599 de 2000, o cuando constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal colombiana
vigente. Están dentro de esta categoría las siguientes:
 Portar, exhibir o guardar armas o explosivos.
 La extorsión, el chantaje, la estafa, amenaza o hurto de cualquier naturaleza que atente
contra cualquier miembro de la comunidad educativa o de la Institución.
 El hurto
 El intento de homicidio
 Distribuir o vender sustancias alucinógenas (Usar su condición de estudiante como
pretexto para ejercer narcotráfico).
 Retener o secuestrar a cualquier miembro de la comunidad educativa.
 Conformar pandillas o bandas con fines delictivos o para crear un mal ambiente escolar.
 Acosar, abusar o violar sexualmente a cualquier miembro de la comunidad educativa.

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TÍTULO V. RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL
Puedes tener todos los defectos del
mundo, pero no olvides ser
humano. Yaneth Ovalle

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RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL
Garantía de Derechos y aplicación de principios
En todas las acciones que se realicen en el marco de los diversos componentes de la Ruta de
Atención Integral para la Convivencia Escolar, debe garantizarse la aplicación de los principios de
protección integral, incluyendo el derecho a no ser revictimizado; el interés superior de los niños, las
niñas y los adolescentes; la prevalencia de los derechos; la corresponsabilidad; la exigibilidad de los
derechos; la perspectiva de género y los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes de los
grupos étnicos, como se definen en los artículos 7 al 13 de la Ley 1098 de 2006. Así mismo, se
deberá garantizar el principio de proporcionalidad en las medidas adoptadas en las situaciones que
afecten la convivencia, y la protección de datos contenida en la Constitución, los tratados
internacionales y la Ley 1581 de 2012. (Artículo 35 Ley 1620)
ARTÍCULO 17. ACCIONES DEL COMPONENTE DE PROMOCIÓN
Se consideran acciones de promoción las políticas institucionales que se concentran en el fomento
de la convivencia y en el mejoramiento del clima escolar, con el fin de generar un entorno para el
ejercicio real y efectivo de los derechos humanos, sexuales y reproductivos en los términos
establecidos en la Ley 1620 de 2013, artículo 36, numeral 3.
SITUACIONES TIPO I
1. Motivar y movilizar a la comunidad educativa para el desarrollo de estrategias y la solución del conflicto
a través de los MASC (mecanismos alternativos de solución de conflictos).
2. Organización de planes y programas de convivencia con un enfoque de derechos y que promuevan la
solución alternativa de conflictos y las competencias ciudadanas
3. Conformación de grupo de Docentes y Estudiantes Conciliadores Escolares en Equidad, “el Conciliador
no decide la solución, sino que facilita el proceso de tal manera que sean las partes involucradas las que
logren encontrarla. (Torrego, 2000
SITUACIONES TIPO II
Establecer una jornada dentro de la planeación anual, dedicada a la planificación de estrategias para la
promoción de la convivencia pacífica y la prevención de la violencia escolar
Establecer encuentros pedagógicos formativos que involucren a toda la comunidad educativa en la difusión y
apropiación del Manual de Convivencia
Incluir el tema de la convivencia escolar en todas las áreas de formación, con actividades que promuevan el
diálogo, conciliación, la resolución alternativa de conflictos, la reflexión la mediación etc. Éstas pueden darse
dentro del aula y/o dirigidas a toda la comunidad educativa
Incluir jornadas pedagógicas con temas de convivencia escolar abordados por invitados expertos; Esto en forma
reflexiva y dinámica. Realizar un diagnóstico institucional para identificar los factores de riesgo que alteran la
convivencia y que generen Situaciones Tipo II.

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SITUACIONES TIPO III
1. Lectura y análisis del contexto en relación al clima y la convivencia escolar, por parte de la
comunidad educativa, teniendo en cuenta los factores protectores y de riesgo para la convivencia
escolar.
2. Priorización de factores positivos que promuevan la convivencia y el ejercicio de los derechos
humanos y derechos sexuales y reproductivos a potencializar.
3. Transversalización de competencias ciudadanas, derechos humanos y derechos sexuales y
reproductivos en todos los proyectos institucionales.
4. Inducción y reinducción de estudiantes (Manual de Convivencia, Ley 1620, Ley 1098, Sistema
de responsabilidad penal para adolescentes) adaptado a los diferentes niveles de formación.
5. Actividades de promoción de la sana convivencia, resolución de conflictos, buen trato,
competencias ciudadanas, paz y democracia, estilos de vida saludables, valores, derechos
humanos, reconocimiento y respeto por la diversidad y diferencia, entre otros. Alianzas
interinstitucionales para el uso adecuado del tiempo libre de los estudiantes
6. Puesta en marcha del proyecto de Escuela de Padres “Ser mejores padres”. Formación de
Conciliadores Escolares en Equidad y promotores de convivencia
7. Revisión y resignificación del PEI y del Manual de Convivencia institucionales para promoción
de los derechos humanos, derechos sexuales y reproductivos y la convivencia escolar.
8. Diseño, implementación y evaluación de estrategias orientadas a promover los derechos
humanos, derechos sexuales y reproductivos y la convivencia escolar
9. Revisión semestral de situaciones tipo III que se presentan en la institución e Identificación de
factores de riesgo y protección para la prevención de comisión de delitos en adolescentes.
10. Elaboración del Plan de Acción por el Comité de Convivencia Escolar en el que se construyan
estrategias pedagógicas para la prevención de delitos en adolescentes.
11. Diseño, implementación de acciones oportunas, pertinentes e inmediatas para mitigar o disminuir
el impacto de Situaciones Tipo III que se presenten.
12. Capacitación a docentes sobre estrategias pedagógicas para la prevención de situaciones que
afectan la convivencia y que pueden constituirse en delitos, según normatividad vigente
13. Salidas pedagógicas a instituciones de reeducación, protección y/o formación integral, con
autorización y acompañamiento de padres de familia.
14. Desarrollo de acciones lideradas por los integrantes del Comité Escolar de Convivencia, que
impliquen la corresponsabilidad de la comunidad educativa
ARTÍCULO 18. ACCIONES DEL COMPONENTE DE PREVENCIÓN
Se consideran acciones de prevención las que buscan intervenir oportunamente en los
comportamientos que podrían afectar la realización efectiva de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos con el fin de evitar que se constituyan en patrones de interacción que alteren la
convivencia de tos miembros de la comunidad educativa. (Ley 1620, artículo 37)
Situaciones Tipo I
1. Establecer un diagnóstico acerca de las situaciones internas y externas del ITA que afectan la
Convivencia Escolar, así como las fortalezas propias del entorno escolar que se constituyen
como factores protectores
2. Socialización de diagnóstico institucional en torno a la Convivencia Escolar con la comunidad
educativa.
3. Talleres, actividades y jornadas lúdicas pedagógicas que aborden situaciones específicas y
prioritarias que afectan la convivencia escolar, como apodos, rechazo, malos entendidos y otros

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conflictos manejados inadecuadamente (Formación Conciliadores Escolares en Equidad,
proyecto de Escuela de Padres, capacitación a docentes en torno a mecanismos alternativos de
solución de conflictos, establecimiento de pactos de aula).
4. Campañas para el manejo adecuado de la información institucional y el registro de situaciones
tipo I con el fin de vigilar el fenómeno y dar respuesta a este.
Situaciones Tipo II
1. Dinamizar encuentros anuales del comité de convivencia escolar con la planeación de
estrategias puntuales para cada periodo académico.
2. Organizar y fortalecer acciones de acompañamiento escolar a los estudiantes durante los
descansos y/o actividades extracurriculares.
3. Capacitar docentes y estudiantes en herramientas para la identificación de factores de riesgo,
conciliación, mediación y resolución alternativa de conflictos. Establecer y diseñar un medio
físico y electrónico de reporte protegiendo la intimidad del estudiante donde se puedan
emprender acciones inmediatas por parte de coordinación y orientación escolar.
4. Desarrollo de talleres dirigidos a estudiantes para la identificación de factores de riesgo y
manejo de situaciones de acoso escolar.
ARTÍCULO 19. ACCIONES DEL COMPONENTE DE ATENCIÓN
Situaciones Tipo I
Se consideran acciones de atención aquellas que permitan asistir a los miembros de la comunidad
educativa frente a las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos, mediante la implementación y aplicación de los protocolos
internos del Instituto y la activación cuando fuere necesario, de los protocolos de atención que para
el efecto se tengan implementados por parte de los demás actores que integran el Sistema Nacional
de Convivencia Escolar en el ámbito de su competencia. (Ley 1620, art 38)
 Cualquier miembro de la Comunidad Educativa debe estar en disposición de atender una
Situación de Tipo I de manera inmediata, si es el caso solicitará ayuda al Docente de Aula,
quien actuará de forma inmediata con las partes involucradas en el conflicto, y quien
revisará la situación apoyándose en el Conciliador Escolar en Equidad, si lo estimase
procedente.
 Facilitar la expresión de cada persona involucrada para exponer sus argumentos frente a lo
sucedido, escuchando activamente el punto de vista y los intereses de la otra parte.
 Se recomienda mediar de manera pedagógica para reparar el daño causado, restablecer
derechos e iniciar una reconciliación y proponer creativamente diversas alternativas para el
manejo de estos conflictos.
 Fijar formas de solución de manera imparcial, equitativa y justa.
 Se establecerán compromisos entre las partes.
 Se entregarán evidencias de las acciones desarrolladas al director de grupo.
 El Asesor de Grado hará seguimiento constructivo del proceso, lo cual quiere decir: Llevar
un registro interno de su grupo, con el objetivo de contribuir a la vigilancia del fenómeno y
la reincidencia del mismo, dirigido a generar estrategias de intervención posterior.

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1. De ninguna manera se utilizará, este proceso para decisiones que impliquen afectar la nota de
desempeño social, dado que la Conciliación y la mediación son las posibilidades a las cuales
puede acceder cualquier estudiante en las situación Tipo I..
SITUACIONES TIPO II
1. Cualquier miembro de la institución que identifique la necesidad de atención médica o psicológica
inmediata se comunicará con el Coordinador de la institución (Docente de Vigilancia) o Rectora
para activar ruta de referencia al sector salud.
Se debe adoptar medidas de protección para las personas involucradas y se deja constancia de
dicha actuación.
2. La persona que identifique alguna Situación Tipo II, informará por escrito a la Rectora/Docente
miembro del Comité de Convivencia/ Docente que maneje los procesos de convivencia, quien
realizará el manejo garantizando el debido proceso.
3. El Coordinador de Convivencia (Docente de vigilancia), el Docente que maneja los proyectos de
convivencia, quienes reunirán toda la información de la situación, realizando entrevistas
individuales, primero con la persona o personas afectadas y luego con las otras personas
implicadas.
4. Remitir la situación a las autoridades administrativas correspondientes, cuando se requieran
medidas de restablecimiento de derechos.
5. Se informará inmediatamente a las familias (padres, madres o acudientes) de todas las personas
involucradas y se dejará constancia por escrito.
6. Se deberá generar espacios para que las personas involucradas puedan exponer lo acontecido
en compañía de su familia, preservando el derecho a la intimidad y confidencialidad y
garantizando el debido proceso y las medidas correspondientes, cuando se requieran medidas
de restablecimiento de derechos.
Nota: Los espacios generados para las personas involucradas, merecen una atención especial,
evitando el escalonamiento del conflicto. Se sugiere: “conversaciones individuales con víctimas,
agresores, testigos, comunicar a familias individualmente, evitando comunicación directa entre las
familias
7. El Funcionario a cargo registra la situación y los testimonios de todo el proceso.
8. El Comité Escolar de Convivencia, determinará el tipo de sanciones y/o medidas correctivas
pedagógicas de acuerdo a los procedimientos y acciones establecidas en el Manual de
Convivencia para reparar los daños causados, el restablecimiento de derechos y la reconciliación.
Generar acciones restaurativas on line, para los casos de Ciberacoso, se deben retirar por
ejemplo, las publicaciones intimidatorias, humillantes o difamadoras, etc.
Nota: “Mediación y conciliación: muy útil para conflictos, no recomendable para intimidación” sugiere
procesos de acompañamiento tanto al agresor como a la víctima e intervenir con los testigos, con
estrategias pedagógicas que permitan reflexionar sobre el tema de la intimidación escolar. (Chaux,
E.). Las anteriores acciones reparadoras no exoneran de las sanciones disciplinarias contempladas
en el Manual de Convivencia Escolar, previendo en los protocolos de atención la proporcionalidad
entre falta, la sanción aplicada y la acción reparadora. (Guía 49, pag.118)
9. El funcionario responsable del manejo del caso deberá remitir por escrito a la Rectoría con el
propósito de reducir la afectación personal, los factores de riesgo asociados y la posibilidad de
que se vuelva a presentar
10. El Comité Escolar de Convivencia llevará registro de casos y realizará el análisis y seguimiento
de su manejo particular a nivel institucional y generando además, acciones preventivas según los
casos de mayor frecuencia

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Para la clasificación de las Situaciones tipo III se debe tener en cuenta: que la situación constituye
un delito establecido por la ley penal Colombiana vigente: homicidio, violación (acceso carnal en
cualquiera de sus modalidades), pornografía con personas menores de 18 años, extorsión,
secuestro.
Nota: En situaciones tipo III la institución no debe adelantar ningún proceso de levantamiento de
testimonios o pruebas. Con la sola existencia de una evidencia que suponga la presunción de
comisión de un delito, se debe informar inmediatamente a la autoridad competente. (Guía 49,
pag.113).
1. La persona que identifica la situación Tipo III, informará de manera verbal e inmediata a
Rectoría/ o Docente de Vigilancia
2. El directivo informado se comunica telefónicamente con Policía de Infancia y Adolescencia
y/o el Sector Salud, para solicitar la presencia inmediata en el Instituto.
3. Simultáneamente informará verbalmente y dejará constancia por escrito a padres de familia
o acudientes de la situación ocurrida y de las medidas para el manejo.
4. La obligación de la denuncia proviene del art. 95 de la Constitución Política de 1991(…) ante
una Situación Tipo III, se tiene la obligación de reportarla ante la Policía Nacional, lo cual
descarta de plano la posibilidad de que la misma sea objeto de conciliación al interior del
Instituto.
5. Una vez llegan los funcionarios de Policía de Infancia y Adolescencia y/o Sector Salud, el o
los estudiantes involucrados se ponen a disposición y se deja constancia por escrito
mediante formato institucional poniendo en conocimiento la situación y registrando los
datos de identificación de los responsables de esta actuación
6. El Docente del Comité de Convivencia entregará el reporte de la situación al Presidente del
Comité Escolar.
7. El presidente del Comité Escolar de Convivencia convoca a reunión extraordinaria a fin de
poner en conocimiento los hechos, analizar los mismos a la luz del Manual de Convivencia
y de la Normatividad vigente y determinará las acciones pedagógicas y disciplinarias a
seguir, garantizando los derechos de las personas involucradas, de lo cual se dejará
constancia en acta.
8. Posteriormente en un tiempo no superior a dos (2) días hábiles después de ocurrido el
evento, el presidente del Comité Escolar de Convivencia reportará la información del caso
al Sistema Unificado de Información.
ARTÍCULO 20. ACCIONES DEL COMPONENTE DE SEGUIMIENTO
Seguimiento y evaluación de las estrategias y acciones de promoción, prevención y atención
desarrolladas por las instancias del Comité de convivencia y actores de la convivencia escolar.
SITUACIONES TIPO I.
 Establecer criterios y definir personas encargadas para las acciones de promoción,
prevención, atención y seguimiento de las Situaciones Tipo I
 Formular protocolos de observación de la ejecución de los procedimientos planeados e
implementados en cada componente.

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 Evaluar el impacto de las acciones de manejo de situaciones
 Proponer nuevas estrategias, ajustes y mejoras para el manejo de situaciones.
 Organización del proceso de seguimiento y definición de personas responsables de la
comunidad educativa en cada uno de los componentes.
 Diseño de listas de chequeo específicas en cada componente.
 Consolidación del registro de casos reportados y atendidos
 Análisis de las debilidades y fortalezas de la ejecución de acciones realizadas en el manejo
de las Situaciones Tipo I.
 Socialización de los resultados y planteamiento de acciones de mejora.
SITUACIONES TIPO II
 Verificación permanente sobre el cumplimiento de los compromisos y acciones establecidas.
 Retroalimentación sobre los avances y dificultades en el desarrollo de los procesos. Verificar
que se sistematice el proceso.
 Registro de avances en el cumplimiento de las tareas encomendadas.
 Informe de resultados y seguimiento
 Verificación semestral del cumplimiento de las acciones de promoción y prevención
propuestas.
 Verificación a las acciones desarrolladas por las instituciones a las cuales se reportó el caso.
 Monitoreo a las acciones pedagógicas, de reparación y/o formativas desarrolladas por la
Institución Educativa.
 Retroalimentación a las acciones desarrolladas y evaluadas para el establecimiento de
recomendaciones, ajustes y mejoras

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TÍTULO VI. MEDIDAS PEDAGÓGICAS Y ACCIONES QUE
CONTRIBUYEN A LA PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA
ESCOLAR
1. La verdadera educación consiste en
obtener lo mejor de uno mismo.
. Gandhi

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ARTÍCULO 21. COMPETENCIAS
SITUACIONES TIPO I:
Primer llamado de atención verbal por el docente que se encuentre presente, dándole las
orientaciones para que mejore su comportamiento y hará una anotación breve y concisa de la falta
en el observador con las respectivas firmas.
Segundo llamado de atención por el docente que presencie el hecho, Asesor de grado y
conciliador estudiantil. El docente escribe las causas del nuevo llamado de atención, se le dará a
conocer al estudiante para que haga sus descargos y firme un compromiso en el respectivo
observador.
Tercer llamado de atención. El docente citará al padre de familia para informarle sobre las faltas
de comportamiento del estudiante, firmarán un acta y se comprometerán a acatarla. Se tendrán en
cuenta las faltas para la valoración del desempeño social.
Cuando el Estudiante complete tres llamados de atención registrados en el observador será
remitido a Rectoría para ser citado junto con sus padres con el fin de dar cumplimiento a las
actividades de Recuperación de Desempeño Social.
PARÁGRAFO: Al presentarse una SITUACIÓN TIPO II en alguna de esas anotaciones, será
estudiado el caso por la Rectoría y el Asesor de Grado para realizar actividades de Recuperación
de Desempeño Social (de 1 a 3 días)
Si la falta es por agresión física, las víctimas serán remitidas al Puesto de Salud del municipio para
su valoración y reporte inmediato a la Comisaría de Familia.
SITUACIONES TIPO II
Si el estudiante reincide en la falta será remitido a rectoría, se citará al padre de familia, a un
representante del comité de convivencia escolar, se levantará un acta en la que se especifique que
tendrá matrícula en observación y será remitido al comité de infancia y adolescencia y/o comisaría
de familia del municipio o al profesional pertinente.
Si el estudiante reincide una vez más, se verificará la información se cita de nuevo al comité de
convivencia, la rectoría, el padre de familia, un representante de la ley de infancia y adolescencia
municipal y/o Comisaría de Familia y se procederá a la desescolarización del aula de clases
durante tres o cinco días cumpliendo actividades académicas dentro de la institución. Se valorará
el desempeño social de acuerdo al comportamiento.
En todo caso se atenderá la ruta de atención integral contemplada en la Ley 1620 de 2013.

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El docente o funcionario que observe una situación de esta índole deberá informar a la Rectoría
para cumplir con el protocolo legal correspondiente.
Automáticamente será cancelada la matrícula al estudiante.
ARTÍCULO 22. REPOSICIÓN Y APELACIÓN
El estudiante sancionado dispone del recursos de reposición y de apelación, para revocar o reformar
las sanciones que le fueron impuestas en los casos de las faltas graves o muy graves, para las faltas
leves no procede recursos alguno.
PARÁGRAFO: El recurso de reposición tiene por objeto que quien aplicó la sanción la revoque o
reforme. El recurso de apelación consiste en que el estamento superior estudie la decisión tomada
en primera instancia y pueda revocarla o reformarla. Dichos recursos deberán interponerse
plenamente sustentados en un plazo máximo de cinco días hábiles, entendiéndose como estamento
superior el Consejo Directivo.
ARTÍCULO 23. INTERPRETACIÓN DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
La interpretación de las disposiciones del presente Manual de Convivencia deberá hacerse teniendo
en cuenta que su finalidad es la de buscar una mejor formación para los estudiantes, de acuerdo a
su filosofía, valores y principios de la institución y según normas legales pertinentes. En caso de
controversia en la aplicación o interpretación de las normas consagradas en el Manual de
Convivencia. Será el Comité de Convivencia el órgano que aclare cualquier inquietud.
ARTÍCULO 24. ESTÍMULOS.
Los esfuerzos y méritos individuales de los estudiantes, padres de familia, docentes, personal
administrativo, directivos docentes y ex alumnos serán resaltados y reconocidos por parte de las
directivas, consejo directivo de la institución. Sin embargo, la institución aspira a que cada uno de
sus miembros considere como el mejor premio a su esfuerzo y sentido de pertenencia la satisfacción
personal del deber cumplido.
El Instituto estimulará las acciones positivas de sus miembros, su liderazgo manifestado en
iniciativas, participación eficaz en la vida escolar, su afán de superación, su solidaridad, entrega a
causas nobles, su trabajo en instituciones reconocidas, entre otras.
La institución otorga los siguientes estímulos:
 Izar el pabellón nacional
 Recibir medallas, menciones honoríficas
 Pronunciar discursos en nombre de quienes representa
 Representar a la institución en actividades dentro y fuera de ella
 Proclamación en público de sus desempeños
 Publicación en cartelera, emisora, periódico estudiantil, carteleras de sus aportes
institucionales

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 Reconocer a las familias por su sentido de pertenencia con medallas o menciones
honoríficas
 Premio de Permanencia: a estudiantes que han cursado desde preescolar hasta grado
once en la institución
 Publicaciones en cuadros de honor
 Reconocimiento al mejor ICFES
 Reconocimiento a docentes con 15, 20, 25, 30, 35 años de servicio
 Medalla mejor bachiller por cada jornada
 Medalla del Mérito ITA: concedido a exalumnos que se han destacado dejando en alto el
nombre de la institución, por su sentido de pertenencia con la institución y el municipio y
trabajo en pro de la comunidad Guavateña.
 Homenajes póstumos y cámara ardiente en la institución
 Medalla Excelencia ITA: Al estudiante que haya obtenido las mejores calificaciones en el
año lectivo.
 Menciones Honoríficas: mejor deportista, artista, representante grupos o comités, vivencia
de valores, perfil ITA, entre otros
ARTÍCULO 25. CORRECTIVOS
En beneficio de la comunidad y la formación integral si por cualquier razón llegase a incumplir los
deberes que tengo con la institución, asumo las siguientes responsabilidades:
 Asumir las consecuencias de las palabras, comentarios o comunicaciones, ante las
personas que han sido afectadas por ellos, ofreciendo excusas públicamente o por escrito,
según el caso, por los daños que haya causado.
 Acatar las decisiones y aceptar las respuestas que respecto a mis inquietudes,
sugerencias o quejas, sean formuladas por las instancias Institucionales.
 Reparar los daños causados a equipos o implementos, muebles y enseres de la institución.
 Aceptar y asumir las sanciones impuestas, de acuerdo a la gravedad de las conductas.
 Reparar el daño que haya causado a cualquier persona o a la Institución con
comportamientos expresiones y comentarios inadecuados.
 Reconocer y asumir los actos y consecuencias de éstos frente a las personas afectadas
por ellos, teniendo en cuenta cómo esas conductas afectaron a los demás o a la
Institución.
 Seguir las recomendaciones que formulen las instancias conciliadoras con su mediación
para la solución de dificultades interpersonales.
 Realizar campañas informativas acerca de los aspectos que se deben tener en cuenta para
la convivencia en comunidad, divulgándolas en las carteleras y murales del Instituto
Técnico Agropecuario de Guavatá, así como en la hora de formación.
 Perder el derecho de asistir a actos comunitarios, salidas programadas o excursiones si no
mantengo un adecuado comportamiento en estas actividades.
 Participar en campañas que promuevan la defensa de los derechos de los miembros de la
Comunidad Educativa en caso de ser necesario.

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 Realizar una campaña informativa para los demás miembros de la comunidad, elaborando
plegables y carteleras que se presentarán en la hora de formación, aulas de clase,
murales; cuando llegue a infringir el Manual de Convivencia.
 Desarrollar campañas de información acerca de la importancia de la buena presentación e
higiene personal, en el momento en que llegase a incumplir con los deberes
correspondientes.
 Perder el derecho a continuar en el Instituto Técnico Agropecuario de Guavatá, de acuerdo
con el debido proceso contemplado en el Manual de Convivencia.
ARTÍCULO 26. INSTANCIAS CONCILIADORAS Y MEDIADORAS
El Instituto Técnico Agropecuario de Guavatá cuenta con Instancias Conciliadoras y mediadoras
que ofrecen la posibilidad de resolver democráticamente, con oportunidad, justicia y equidad, los
conflictos particulares y colectivos que se presenten con otros miembros de la Comunidad,
mediante el diálogo y conciliación.
CUANDO LAS DIFICULTADES SE CONSIDERAN DE TIPO ACADÉMICO:
En caso de conflictos entre estudiantes:
En primera instancia mediará el educador presente.
Cuando sea necesario, (según gravedad de la situación) entrarán también a mediar la Rectoría.
El caso llegará al Comité de Convivencia y Personero del Instituto Técnico Agropecuario de
Guavatá cuando las instancias anteriores no hayan dado una solución adecuada y definitiva a la
problemática.
En caso de conflictos entre estudiantes y educadores:
En primera instancia mediará el Director de Grupo y el representante al Consejo Estudiantil.
De acuerdo a la gravedad del problema, se recurrirá entonces a la Rectoría.
CUANDO LAS DIFICULTADES SE CONSIDERAN DE TIPO DISCIPLINARIO:
En caso de conflictos entre estudiantes:
En primera instancia intervendrá el educador presente y el representante al Consejo Estudiantil y/o
el estudiante conciliador
En caso de no ser resuelta la situación, mediará el Personero, según la circunstancia.
La Rectoría actuaría como tercera instancia conciliadora, si el caso así lo requiere.
Consejo Directivo.
En caso de conflictos entre estudiantes y miembros del personal docente, administrativos

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Intervendrá, en primer lugar, el Director de Grupo y el Representante al Consejo Estudiantil y/o
conciliador de los estudiantes
Si no se da pronta solución, mediará el Personero cuyo miembro está involucrado en el conflicto
(docentes, técnicos, administrativos, restaurante escolar y tienda escolar )
 La Rectoría intervendrá en el proceso de conciliación en caso de ser necesario.
Cuando los conflictos se presentan entre docentes y personal administrativo, y entre docente-
docente, personal administrativo-personal administrativo:
 Recurrir al jefe inmediato de cada uno de los involucrados
 Intervendrá la Rectora del Colegio en segunda instancia.
Cuando los conflictos que se presentan entre padres de familia-docente:
 Recurrir inicialmente al diálogo: padre de familia, docente, estudiante
 Recurrir al director de grado
 Recurrir al conciliador de padres de familia y al conciliador de los docentes
ARTÍCULO 27. CIRCUNSTANCIAS ATENUANTES
Se considera como circunstancias que atenúan o eximen la responsabilidad del estudiante, las
siguientes:
 Su edad, desarrollo psicoactivo, mental, volitivo y sus circunstancias personales, familiares
y sociales.
 El haber obrado por motivos nobles o altruistas.
 El haber observado excelente conducta en los dos (2) años inmediatamente anteriores a la
fecha de la falta.
 El haber sido inducido a cometer la falta por alguien mayor en edad o madurez psicoactiva.
 Cometer la falta en estado de alteración, motivado por circunstancias que le causan dolor
físico o afección psíquica.
 Procurar voluntariamente después de cometida la falta, anular o disminuir sus
consecuencias
ARTÍCULO 28. CIRCUNSTANCIAS AGRAVANTES.
Se consideran como circunstancias agravantes de la responsabilidad del estudiante las siguientes:
 Reincidir en las faltas.
 Cometer la falta para ocultar o ejecutar otra.
 El efecto perturbador que la conducta produzca en la comunidad educativa.
 Haber cometido la falta aprovechando la confianza depositada en él.

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 Cometer la falta aprovechando condiciones de inferioridad de otras personas.
 Haber colocado al sujeto pasivo de la falta en incapacidad de resistir o en condiciones
de inferioridad física o psíquica.
 Emplear en la ejecución del hecho un medio de cuyo uso puede resultar peligro
común.
 Haber preparado ponderadamente la falta o con complicidad de otras personas.
 Hacer más nocivas las consecuencias de la falta.
ARTÍCULO 29. PROCESO DISCIPLINARIO
En concordancia con el Artículo 29 de la Constitución Nacional y el Artículo 26 del Código de la
infancia y la Adolescencia que hace relación al derecho del DEBIDO PROCESO, el Instituto Técnico
Agropecuario de Guavatá dará a conocer y respetar el Proceso Disciplinario que se ha definido
tanto para los casos en los cuales se transgreden los valores, como cuando se incumplen los deberes
y responsabilidades contenidos en el presente Manual de Convivencia. Es importante recordar que
la intención del Instituto Técnico Agropecuario de Guavatá es siempre fomentar y favorecer la
formación integral de los miembros de la Comunidad, por lo cual se han definido Acciones
Pedagógicas para el cumplimiento de las responsabilidades que complementan en una perspectiva
formativa el Proceso Disciplinario.
El Proceso Disciplinario se estructura de la siguiente manera:
 Acuerdos verbales
 Anotación escrita en el observador del estudiante
 Reconocimiento de faltas
 Plan de actividades de apoyo de desempeño social
 Compromiso disciplinario
 Matrícula en observación y/o desescolarización
 Cancelación de matrícula
ACUERDOS VERBALES: Cuando los estudiantes adopten conductas que interfieren el desarrollo
de las clases o cualquier actividad programada por el curso o el colegio. Los educadores invitan al
estudiante a reflexionar acerca de las mismas, con la posibilidad de que éstas sean corregidas,
permitiendo así, el desarrollo de las actividades escolares. En este nivel se inicia la intervención de
las instancias Conciliadoras. Debe registrarse en el observador, fecha, situación presentada,
consignando los correctivos correspondientes, firma de los implicados.
REGISTRO EN EL OBSERVADOR: En el momento en el que el estudiante hace caso omiso a los
llamados de atención, firmará en el observador, aceptando la inconveniencia de sus conductas y
comprometiéndose a no incurrir en las mismas. El educador responsable del grado, actividad o
cualquier espacio del Instituto consignará en este registro los siguientes datos: fecha, clase, o lugar
donde sucedió el incidente, motivo y la firma del estudiante. La rectora llevará el control de firmas
con el fin de hacer un seguimiento al proceso de cada uno de los estudiantes.

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RECONOCIMIENTO DE FALTAS: En el momento en que el estudiante hace caso omiso de los
acuerdos verbales y de las observaciones planteadas en el observador se iniciará el proceso de
Reconocimiento de Faltas. Cumplidas tres observaciones, consignadas por el educador, el
estudiante será citado a rectoría para reconocer sus faltas, aceptar la inconveniencia de sus
conductas y comprometerse a no incurrir en las mismas para lo cual se diligenciará el Acta de
conciliación de Resolución de conflictos.
PLAN DE ACTIVIDADES DE APOYO DE DESEMPEÑO SOCIAL: Un estudiante pierde su derecho
a asistir a las actividades pedagógicas, académicas y técnicas programadas por el Instituto Técnico
Agropecuario de Guavatá cuando reincida en tres o más faltas leves o sus conductas han afectado
sustancialmente a la Comunidad Educativa. El lapso de tiempo que se define para el PLAN DE
ACTIVIDADES DE APOYO DE DESEMPEÑO SOCIAL es de uno, dos, tres o cinco días, de acuerdo
a la gravedad de la situación. Se firmará el PLAN DE ACTIVIDADES DE APOYO DE DESEMPEÑO
SOCIAL en compañía de sus padres. El estudiante debe cumplir con el horario establecido o si los
padres estiman conveniente cumplir la sanción en casa, debe quedar este acuerdo debidamente
consignado en un acta de compromisos y/o observador del estudiante.
COMPROMISO DISCIPLINARIO: En caso de que el estudiante deba cumplir planes de actividades
de apoyo por segunda vez serán cinco (5) días, se recurre al Compromiso Disciplinario, el cual se
firmará comprometiendo a las siguientes personas: el estudiante, el Director de grupo, los Padres de
Familia y la rectora. Al firmar el compromiso Disciplinario, se buscará analizar con el estudiante las
múltiples consecuencias de su conducta, y lo que ello implica colectiva e individualmente.
MATRÍCULA EN OBSERVACIÓN: Es el mecanismo utilizado por la Institución cuando un
estudiante, no ha mostrado un cambio significativo en su comportamiento y no ha asumido las
responsabilidades que dicho acto implica. La estipulación de la Matrícula en observación es realizada
por Rectoría una vez hechas las reflexiones, conciliaciones y mediaciones pertinentes. El Padre de
Familia o acudiente debe presentarse en la Institución para ser informado del proceso disciplinario
de su hijo(a) y conocer los pormenores e implicaciones que tiene para el estudiante el que su proceso
disciplinario se encuentre en la Matrícula en observación, al igual que al finalizar el año lectivo haya
obtenido en el comportamiento una calificación de desempeño bajo y pérdida de cupo para el año
siguiente, la cual será notificada mediante Resolución Rectoral, la cual hará alusión a la situación
presentada por el estudiante, sus antecedentes y el seguimiento que se llevó a cabo en el plantel
CANCELACIÓN DE MATRÍCULA. Si la situación problemática continúa en términos de
comportamiento inadecuado y la actitud del estudiante afecta no sólo su propio proceso formativo,
sino también el de sus compañeros, se procede a aplicar este mecanismo por medio del cual el
estudiante pierde el derecho a continuar en la Institución Educativa. Avalado por el Consejo
Directivo, Comisaría de Familia, Personero Estudiantil, Comisión de Evaluación y promoción,
consejo de padres, contralor estudiantil.
PARÁGRAFO: En cualquier etapa del proceso disciplinario que se lleve a cabo debe haber
CONCILIACIÓN, debidamente aprobadas y firmadas.
ARTÍCULO 30. LAS PRUEBAS.
Toda decisión y fallo disciplinario debe fundamentarse en pruebas que son tratadas como evidencias
en los procesos, pueden ser aportadas por cualquiera de las partes, por ejemplo: la admisión de

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fallas, el testimonio, la inspección, visitas especiales, documentos, entre otros. Aunque pueden
también ser rechazadas a juicio de alguna de las partes cuando no sean conducentes y pertinentes
en el caso.
PROVIDENCIA: Toda sanción disciplinaria por faltas deberá imponerse por resolución motivada
CONTENIDO DEL ACTO DECISORIO: Las decisiones que se adopten por las investigaciones
disciplinarias serán motivadas por resolución y deben contener:
 Nombres y apellidos del estudiante investigado y su documentos de identidad
 Relación de los cargos formulados con las consideraciones necesarias sobre hechos, las
pruebas, así como las razones que dan motivo a la decisión
 Antecedentes disciplinarios del estudiantes investigado y su incidencia en la providencia
 Circunstancias atenuantes y agravantes de la SITUACIÓN

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TÍTULO VII. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DE
DIVULGACIÓN DEL PACTO DE CONVIVENCIA
Cambiar al otro: imposible.
Empieza por cambiar tú mismo

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ARTÍCULO 31. ESTRATEGIAS DIVULGACIÓN DEL MANUAL DE
CONVIVENCIA.
Atendiendo la Ley 594 de 2000 en su ARTÍCULO 21 establece que las entidades públicas deberán
elaborar programas de gestión de documentos, pudiendo contemplar el uso de nuevas tecnologías
y soportes, en cuya aplicación deberán observarse los principios y procesos archivísticos, en tal
virtud, el Instituto Técnico Agropecuario de Guavatá se acoge a la reducción sistemática del uso de
papel mediante la sustitución de los flujos documentales en papel por soportes y medios electrónicos.
 En el momento de matricularse cada padre de familia facilitará un medio electrónico
(WhatsApp, Messenger, Telegram, correo electrónico, u otro) para compartir en medio
digital el Pacto de Convivencia.
 En los grupos virtuales, cada asesor de grado compartirá el Manual de Convivencia.
 Se cargará en el blog institucional, Facebook institucional el Manual de Convivencia
 Se tendrá en físico el Manual de Convivencia, para la reproducción fotocopiada del mismo
a solicitud de los padres de familia que no posean tecnología alguna o se rehúsen a
recibirlo electrónicamente.

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TÍTULO VII. REGLAMENTO DEL COMITÉ DE
CONVIVENCIA

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