1. Po r a e e i s ii ea o y enom c n
rg m d Sr c B lt r s d I r ai
a vio bo c i f ó
Guía para Integrar las
Destrezas de Información
al Currículo
Estado Libre Asociado de Puerto Rico Departamento de Educación

2.
ESTADO LIBRE ASOCIADO DE PUERTO RICO
Departamento de Educación
Programa de Servicios Bibliotecarios y de Información
GUÍA PARA INTEGRAR
LAS DESTREZAS DE INFORMACIÓN
AL CURRÍCULO
2007

3. Autores
C o n s u e l o F i g u e r a s Á l v a r e z , P h . D .
P u r í s i m a Centeno Alayón, M.I.S.
E f r a í n Fl ores Rivera, M.L.S
© 2007. Departamento de Educación. Estado Libre Asociado de Puerto Rico
Calle Teniente César González, Esq. Calaf,
Urb. Industrial Tres Monjitas, Hato Rey, PR
ISBN: 0‐615‐13284‐7
Arte y diseño de publicación: Prof. Purísima C. Centeno Alayón
Portada: Sr. Neftalí Rodríguez Pérez
Corrección lingüística: Dr. Jorge Encarnación Torres
Reproducido en la División de Impresos,
Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras
Notas
1. Proyecto sufragado con fondos del Instituto de Museos y Servicios
Bibliotecarios.
2. Preparado a consignación por la Escuela Graduada de Ciencias y
Tecnologías de la Información de la Universidad de Puerto Rico.
3. Los autores pertenecen a los Recintos de Río Piedras y Ciencias Médicas
de la Universidad de Puerto Rico.

4.
Autoridades del Departamento de Educación
D r . R a f a el Aragunde T o r r e s
S e c r e t a r i o
C P A Lourdes J . C ru z R o s a
Subsecretaria de Administración
P r o f . Waldo T o r r e s V á z q u e z
Subsecretario par a A s u n t o s A c a d ém i c o s
D r . J o s é A . A l t i e r i R o s a d o
S e c r e t a r i o A u x i l i a r
Servicios A c a d é m ic o s
P r o f . A u ra M. R o d r í g u e z Ram os
D i r e c t o r a
P r o g r a m a de Servicios Bibliotecario s y de Información
iii

5.
COLABORADORES
AGRADECIMIENTO
Agradecemos la colaboración de los siguientes maestros bibliotecarios del
Departamento de Educación en la elaboración de la Guía para Integrar las
Destrezas de Información al Currículo del Programa de Servicios Bibliotecarios y
de Información.
Prof. Sylvia J. Figueroa Rodríguez Prof. Olga Vásquez
Maestra Bibliotecaria Maestra Bibliotecaria
Esc. Intermedia Dr. José N. Gándara Esc. Intermedia Liberata Iraldo
Distrito Escolar de San Juan III Distrito Escolar de Río Grande
Prof. Marilia Amaral de Pagani Prof. Shirley Ojeda
Maestra de Ciencia Maestra Bibliotecaria
Esc. Elemental Fortuna Playa Esc. Rafael Balseiro Maceira
Distrito Escolar de Luquillo Distrito Escolar de Barceloneta
Prof. Sandra Castro Algarín Prof. Marta Figueroa
Supervisora General de Servicios Maestra Bibliotecaria
Bibliotecarios Esc. Elemental Rafael Hernández
Centro de Desarrollo Profesional Distrito Escolar de Bayamón
Distrito Escolar Canóvanas
Prof. Susana Quiñones Prof. Jorge D. Meléndez
Maestra Bibliotecaria Maestro Bibliotecario
Esc. Secundaria Georgina Baquero Escuela José Rojas Cortés
Distrito Escolar de Canóvanas Distrito Escolar de Morovis
iv

6. MENSAJE DEL SECRETARIO
Las transformaciones sociales y tecnológicas que han ocurrido durante la última
década trajeron como consecuencia grandes cambios en la educación y han
reenfocado los servicios que ofrece la biblioteca. La explosión del conocimiento
en la actual era de la informática requiere que los ciudadanos desarrollen
destrezas esenciales que les conviertan en usuarios efectivos de la información.
La biblioteca asume, por lo tanto, un nuevo rol y una responsabilidad creciente
en la formación de las generaciones del presente y del futuro.
En este contexto, la función del maestro bibliotecario como protagonista dentro
del ámbito educativo alcanza una mayor dimensión. Como especialista que
expone al niño desde temprana edad al mundo de la información, le ofrece la
oportunidad de desarrollar las destrezas que sirvan a sus necesidades
pedagógicas. Además, lo familiariza con los enfoques de la informática, con sus
métodos y ventajas. Las competencias que desarrolla en el niño durante ese
proceso son una parte esencial del programa docente y de servicios que ofrece
el maestro bibliotecario, mediante el cual integra las diversas áreas curriculares.
El joven que es capaz de dominar esas destrezas se convertirá en un usuario
efectivo de la información y en aprendiz de por vida.
Esta Guía para Integrar las Destrezas de Información es un excelente
instrumento que el maestro bibliotecario puede utilizar ampliamente en el
desarrollo de cada etapa del proceso que conduce al estudiante a convertirse en
un manejador exitoso de la información. De esta forma se crea la base
indispensable para continuar perfeccionando sus capacidades en este campo.
Los exhortamos a emplear este documento como una herramienta especial en
sus labores cotidianas como bibliotecarios.
Rafael Aragunde Torres
Secretario
v

7. Tabla de contenido
Introduc ción 1
Estándares revisados 8
Estándar 1: Expresión de la necesidad de información 9
Estándar 2: Acceso a la información 12
Estándar 3: Aplicación de la información 19
Estándar 4: Comunicación del resultado de la 27
investiga c ión
T é c n i c a s d e “ A s s es s m e n t ” 41
Ejemplos de técnicas de “Assessment” del Estándar 1 42
Ejemplos de técnicas de “Assessment” del Estándar 2 53
Ejemplos de técnicas de “Assessment” del Estándar 3 80
Ejemplos de técnicas de “Assessment” del Estándar 4 99
Planes de integración 109
Materia Grado Estándar DDI*
Artes Visuales 7mo 1 110
Ciencia 3ro 2 116
Ciencia 6to 2 123
Comercio 12mo 4 131
E c o n o m í a D o m é s ti c a 9no 1 138
Español 3ro 3 143
Español 5to 3 150
Estudios Sociales 9no 1 159
Estudios Sociales 12mo 2 167
* DDI es Desarrollo de Destrezas de Información
vi

8. P l a n e s de integra c ión
Materia G r a d o Estándar D D I *
Inglés 4to 2 170
K i n d e r g a r t e n 175
M a t e m á t i c a 3 r o 4 180
M ú s i c a 1 0 m o 2 186
S a l u d 9no 1 194
S a l u d 9no 3 202
Hoja de planifica c ión inte grada 210
P a r t e s d e l l i b r o 213
G l o s a r i o 217
Lista de r e f e r e n c ias 223
vii

9. Introducción
La sociedad en que nos ha tocado vivir es denominada como la “Sociedad de la
Información”. Para que un ciudadano alcance el desarrollo óptimo en este
contexto es necesario que domine las destrezas de información, de manera que
pueda ser un consumidor y un usuario crítico de la misma. Además, una
persona que domina estas destrezas se convierte en un aprendiz para toda la
vida, un requisito en la sociedad actual.
La importancia de dominar las destrezas de información ha sido reconocida más
allá del campo de la educación. De acuerdo al Scan Report (Secretary's
Commission on Achieving Necessary Skills, 1991), estas destrezas son
identificadas como uno de los elementos claves para el éxito del ciudadano en la
fuerza laboral actual. Por otro lado, en Puerto Rico, la Junta de Planificación, en
su Plan Puerto Rico 2005, estableció que para que un ciudadano sea exitoso y
productivo en el Puerto Rico de hoy se requiere que sea un navegante y usuario
efectivo de la información, que tome decisiones bien informadas y que se
mantenga aprendiendo a lo largo de su vida.
1

10. En respuesta al reto previamente expuesto, el Sistema Educativo Público de
Puerto Rico tiene la responsabilidad de asegurarse que todos sus egresados
dominen las destrezas de información. El primer paso hacia esta meta fue la
creación, en el 2000, de los Estándares de Excelencia, Programa de Servicios
Bibliotecarios y de Información. En este documento, se promovía que las
destrezas debían enseñarse en el contexto del proceso para la solución de una
tarea o trabajo de investigación que requiere de información para completarse.
Más aún, la enseñanza de éstas debía darse de forma sistemática e integrada a las
diversas áreas curriculares, a través de los años de estudio. Por tanto, la
enseñanza de las destrezas de información de manera aislada no tiene cabida en
este nuevo paradigma educativo.
El modelo descrito de la enseñanza de las destrezas de información como
proceso es el que se sigue en esta Guía. El mismo ha probado ser el más efectivo
de acuerdo con las investigaciones realizadas. Los Estándares de Excelencia en
la Enseñanza de las Destrezas de Información (2000) proveen el marco general
del proceso mencionado. A continuación, presentamos el esquema. Es
importante señalar que, como se observa en las flechas, el proceso de
pensamiento para resolver un problema de información no es lineal.
2

11. 1. Definir
la tarea
4. Comunicación 2. Acceso a la
del resultado información
3. Aplicación de
la información
Otro elemento importante en el modelo de enseñanza propuesto en esta Guía es
la participación, tanto del maestro bibliotecario como del maestro, en la
enseñanza de las destrezas de información. Aunque los maestros bibliotecarios,
como especialistas en la información, tienen la responsabilidad principal en la
enseñanza de las mencionadas destrezas, dada la importancia que tienen en la
actualidad, se requiere que ambos profesionales participen activamente en su
enseñanza. En cierto sentido, la enseñanza de las destrezas de información se
compara a la enseñanza de las destrezas del lenguaje. Se entiende que todo
maestro es maestro de lengua. Lo mismo ocurre con las destrezas de
información.
3

12. Con el propósito de lograr de forma efectiva el proceso antes descrito, los
maestros bibliotecarios deben:
o Trabajar con los maestros en el diseño de sus cursos con el propósito de
promover el diseño de tareas y trabajos de investigación que requieran de
la búsqueda de información para completarse exitosamente.
o Enseñar las destrezas de información como proceso e integradas al
currículo.
o Orientar a los maestros en cuanto a la forma efectiva de enseñar las
destrezas de información.
o Modelarle a los maestros la forma de enseñarlas.
o Trabajar con los maestros de manera colaborativa en la enseñanza de las
destrezas.
Por su parte, los maestros deben:
o Trabajar con el maestro bibliotecario para diseñar e integrar tareas y
trabajos de investigación, en sus cursos, que requieran de información
para ser completados con éxito.
o Consultar al maestro bibliotecario en cuanto al proceso a seguir para
enseñar de forma efectiva las destrezas de información.
o Observar las actividades en que el maestro bibliotecario enseña las
destrezas de información integradas al currículo en su clase.
4

13. o Trabajar de forma colaborativa con el maestro bibliotecario en la
enseñanza de las destrezas de información.
o Enseñar las destrezas de información como proceso e integradas a los
trabajos de sus cursos.
Esta Guía para Integrar las Destrezas de Información al Currículo se diseñó con
el modelo expuesto en mente. La Guía incluye las siguientes partes:
Estándares de Excelencia
Esta sección contiene los estándares de Excelencia del 2000 que fueron
revisados para incluirlos en la nueva Guía. Los mismos incluyen: el
nombre del estándar, las competencias relacionadas con el mismo, así
como sus respectivos indicadores de ejecución para los niveles académicos
de k‐3, 4‐6, 7‐9 y 10‐12. Están colocados en una tabla en forma horizontal
para que, de una mirada, el maestro bibliotecario y el maestro puedan
observar lo que se espera del estudiante en una competencia, en los
diferentes niveles académicos.
Técnicas de “Assessment”
Esta parte contiene ejemplos de técnicas y herramientas de “assessment”
que se pueden usar para medir el aprendizaje logrado por el estudiante.
Contiene una selección de técnicas y herramientas sugeridas, por estándar
y competencia, para el uso de maestros bibliotecarios, maestros y
5

14. estudiantes. Las mismas pretenden servir de modelo además de que se
puedan fotocopiar y reutilizar. Los ejemplos de las herramientas de
“assessment” son una de las mejores contribuciones de esta Guía.
Planes de Integración
Esta parte incluye ejemplos de planes de integración de las destrezas de
información en diferentes áreas curriculares, en todos los niveles
académicos y de todos los estándares. Específicamente, la Guía incluye
ejemplos de planes de integración en Español, Inglés, Ciencia,
Matemática, Estudios Sociales, Salud, Música, Comercio, Bellas Artes y
Economía Doméstica. Cada plan trabaja con un indicador de ejecución, de
una competencia de desarrollo de destrezas de información, para una
tarea asignada a un estudiante, tomando en cuenta los estándares de
excelencia de la materia para la cual se trabaja. Se incluyen, además, el
periodo estimado para su implantación, posibles actividades y las
herramientas de “assessment” para la verificación del dominio de las
destrezas. Los planes son modelos para que los maestros bibliotecarios y
maestros se dejen llevar y desarrollen sus propios planes de integración,
según la necesidad de información de los estudiantes, en la parte de su
proceso de investigación que corresponda.
6

15. El maestro bibliotecario y el maestro de la sala de clases pueden usar la Guía
para trabajar planes de actividades en los que se integren tareas o trabajos de
investigación relacionados con los diversos temas que se cubren en el currículo.
Para facilitar la planificación de las actividades mencionadas, se incluye una Hoja
de planificación al finalizar la sección de Planes de integración.
Esta Guía, también, será utilizada por los bibliotecarios públicos que implantan
actividades para desarrollar las destrezas de información en coordinación con el
maestro de educación elemental, intermedia o secundaria.
Estamos seguros de que la Guía que le presentamos será de gran utilidad para el
maestro bibliotecario, para el maestro y para el bibliotecario público que asuma
su responsabilidad en promover el dominio de las destrezas de información por
parte de sus estudiantes y usuarios.
7

16. Estándares de Excelencia
en el Dominio de las
Destrezas de Información

17. Guía de Desarrollo de Destrezas de Información
Contenido | Estándares | "Assessment" | Planes | Ayuda
Esta sección contiene los Estándares de Excelencia del 2000 que fueron revisados para ser incluidos en esta Guía. Fueron
colocados en forma horizontal para facilitar la visualización de la complejidad de las destrezas, por competencia, a
medida que el estudiante pasa de un nivel a otro.
Expresión de la necesidad de información
Estándar de contenido 1: El estudiante es capaz de identificar, expresar y solicitar la información que suple sus necesidades académicas y
personales.
Competencias Indicadores de Indicadores de Indicadores de Indicadores de
ejecución K‐3 ejecución 4to a 6to ejecución 7mo a 9no ejecución 10mo a
12mo
Identifica que tiene una Clarifica la tarea a Clarifica la tarea a Clarifica la tarea a realizar, Clarifica la tarea a
necesidad de realizar, contestando realizar, en términos en términos del producto realizar, en términos del
información. oralmente unas del producto que el que el maestro le solicita, producto que el maestro
preguntas sencillas maestro le solicita, llenando una tabla de le solicita, llenando una
sobre los siguientes contestando un criterios. tabla de criterios.
aspectos: formato del cuestionario sencillo. (Ejemplos de productos: (Ejemplos de productos:
producto (asignación, (Ejemplos de resumen, tríptico, informe monografía, ensayo,
dibujo, cartel ilustrativo productos: informe escrito, ensayo y panel de debate, presentación
e informe oral); fecha de oral, resumen y discusión) multimedio e informe
entrega; extensión; presentación oral o escrito)
tiempo para presentar, multimedio)
si aplica; y criterios de
evaluación.
Selecciona el tema sobre Selecciona un tema de Selecciona temas de Selecciona temas de
el que va a investigar de investigación de su investigación relacionados investigación
las opciones provistas interés o de aquellos con las diversas áreas relacionados con las
por el maestro. sugeridos por el curriculares diversas áreas
maestro. curriculares, intereses
personales y el mundo
del trabajo.
9

18. Guía de Desarrollo de Destrezas de Información
Contenido | Estándares | "Assessment" | Planes | Ayuda
Competencias Indicadores de Indicadores de Indicadores de Indicadores de
ejecución K‐3 ejecución 4to a 6to ejecución 7mo a 9no ejecución 10mo a
12mo
Solicita información Solicita orientación al Solicita orientación Solicita una diversidad de Identifica que su
general sobre el tema bibliotecario escolar y al sobre posibles fuentes medios para adquirir necesidad de
para clarificarlo. maestro sobre posibles de información o información, además de información se puede
fuentes o lugares lugares (biblioteca los recursos bibliotecarios, satisfacer con servicios
(biblioteca escolar o escolar o pública) que como: bibliotecas de información locales y
pública) que le faciliten necesita al bibliotecario (escolares, públicas o mundiales.
encontrar la escolar y al maestro, académicas), museos,
información que además de consultar en galerías, televisión, cine,
necesita. la Internet. radio, agencias
gubernamentales y redes
de información, entre
otros.
De acuerdo a la tarea a De acuerdo a la tarea a De acuerdo a la tarea a De acuerdo a la tarea a
realizar, amplía o limita realizar, amplía o limita realizar, amplía o limita realizar, amplía o limita
los componentes del los componentes del los componentes del tema los componentes del
tema a investigar tema a investigar a investigar buscando tema a investigar
buscando sobre el buscando sobre el sobre el mismo en fuentes buscando sobre el
mismo en fuentes mismo en fuentes generales, diccionarios y mismo en: catálogo
generales impresas. generales y tesauros, en medio impreso o automatizado,
diccionarios, en medio impreso y electrónico, e fuentes generales,
impreso y electrónico, e Internet. enciclopedias
Internet. especializadas,
diccionarios, tesauros, en
medios impresos y
electrónicos, e Internet.
Expresa su necesidad de Expresa claramente cuál Expresa el tema a Expresa el tema a Expresa el tema a
información con es el tema a investigar y investigar y sus investigar y sus investigar y sus
claridad. sus componentes componentes usando componentes usando componentes usando
usando dibujos, dibujos, palabras, oraciones completas, todo tipo de
palabras, frases, frases, esquemas, bosquejos, flujogramas, organizadores gráficos o
esquemas sencillos o mapas conceptuales esquemas, mapas bosquejos de cuarto
10

19. Guía de Desarrollo de Destrezas de Información
Contenido | Estándares | "Assessment" | Planes | Ayuda
Competencias Indicadores de Indicadores de Indicadores de Indicadores de
ejecución K‐3 ejecución 4to a 6to ejecución 7mo a 9no ejecución 10mo a
12mo
bosquejos de primer sencillos o bosquejos de conceptuales o bosquejos nivel de complejidad en
nivel. segundo nivel. de tercer nivel. adelante.
Expresa claramente, en Expresa claramente, en Expresa claramente, Expresa claramente el fin
forma oral, con qué fin o forma escrita, con qué mediante un párrafo o el o el propósito de su
propósito investiga fin o propósito diseño de objetivos, con investigación, mediante
sobre ese tema. investiga sobre ese qué fin o propósito el diseño de los objetivos
tema. investiga sobre ese tema. en términos de qué,
quién, cómo, dónde,
cuándo y por qué y la
formulación de una
hipótesis.
Formula oralmente una Redacta una pregunta Redacta un mínimo de dos Redacta una lista de tres
pregunta sencilla para para guiar la (2) preguntas para dirigir (3) o más preguntas
guiar su investigación. investigación. su investigación. para dirigir su
investigación.
Menciona los pasos Menciona los pasos a Establece un plan con los Establece un plan con
básicos a seguir para seguir para realizar su pasos básicos a seguir para todos los pasos que se
realizar su investigación. realizar su investigación. requieren para realizar
investigación. su investigación.
Evalúa de manera Discute con el maestro y Discute con el maestro, Discute con sus maestros y Discute con sus
sumativa el trabajo el maestro bibliotecario el maestro bibliotecario profesionales de la maestros, profesionales
realizado en este el resultado de su y el bibliotecario de la información sobre su tema de la información,
estándar. trabajo en este estándar biblioteca pública para de investigación. especialistas e
para asegurarse de que asegurarse que el tema investigadores sobre su
el tema a investigar a investigar está claro y tema de investigación.
cuenta con todos los cuenta con los
componentes componentes
requeridos. requeridos.
11

20. Guía de Desarrollo de Destrezas de Información
Contenido | Estándares | "Assessment" | Planes | Ayuda
Acceso a la información
Estándar de contenido 2: El estudiante es capaz de utilizar las estrategias efectivas que le permiten acceder a la información requerida.
Competencias Indicadores de Indicadores de Indicadores de Indicadores de
ejecución K‐3 ejecución 4to a 6to ejecución 7mo a 9no ejecución
10mo a 12mo
Determina las posibles Distingue el contenido Distingue el contenido Distingue el contenido Distingue el contenido de
fuentes que le ayudarán de las fuentes básicas de de las fuentes básicas de de las fuentes básicas de las fuentes básicas de
a conseguir la información, tales como: información, tales como: información, tales como: información, tales como:
información requerida diccionarios diccionarios gaceteros tesauros
para trabajar su tarea de enciclopedias generales enciclopedias generales anuarios directorios
investigación. periódicos y diarios enciclopedias almanaques índices especializados
revistas infantiles especializadas directorios bibliografías
Internet atlas periódicos y diarios especializadas
personas de la familia periódicos y diarios diccionarios bibliografías anotadas
y la comunidad revistas generales especializados diccionarios
inmediata Internet revistas especializadas especializados
libros de consulta profesionales en Internet enciclopedias generales
diversos campos funcionarios de enciclopedias
otros libros de consulta gobierno especializadas
periódicos y diarios
Internet
revistas especializadas
investigadores en
diversos campos de
especialidad
funcionarios de gobierno
Distingue entre los Distingue entre los Distingue entre los Distingue entre los
diversos formatos ‐ diversos formatos ‐ diversos formatos ‐ diversos formatos ‐
impreso, audiovisual o impreso, audiovisual o impreso, audiovisual o impreso, audiovisual o
electrónico‐en que se electrónico‐.en que se electrónico‐.en que se electrónico‐.en que se
presentan las fuentes presentan las fuentes presentan las fuentes presentan las fuentes
básicas de información. básicas de información. básicas de información. básicas de información.
Ejemplo: Diferencia Ejemplo: Diferencia Ejemplo: Diferencia Ejemplo: Diferencia entre
12

21. Guía de Desarrollo de Destrezas de Información
Contenido | Estándares | "Assessment" | Planes | Ayuda
Competencias Indicadores de Indicadores de Indicadores de Indicadores de
ejecución K‐3 ejecución 4to a 6to ejecución 7mo a 9no ejecución
10mo a 12mo
entre una enciclopedia entre una enciclopedia entre un diccionario un índice impreso, en
impresa y una en CD‐ impresa, CD‐ROM y en especializado impreso, CD‐ROM y un banco de
ROM. la Internet. en CD‐ROM y en la datos en la Internet.
Internet. Diferencia
entre una película y un
documental.
Selecciona los tipos de Selecciona los tipos de Selecciona los tipos de Selecciona el tipo de
recursos de recursos de recursos de fuente de información, a
información, en la información, en la información, en todo nivel local y global, que
biblioteca escolar y en biblioteca escolar y tipo de biblioteca y otras mejor responda a su
su comunidad, que pública, que mejor unidades de necesidad.
mejor respondan a su respondan al trabajo información, que mejor Ejs: palabras relacionadas
tarea. asignado. Ejs: respondan a su con un concepto: tesauro;
Ejs. información de localización geográfica: necesidad. hallazgos de una
actualidad: periódico; atlas; información Ejs: información sobre investigación reciente:
información biográfica: específica y detallada: lo sucedido en un revista especializada;
enciclopedia; libros de información o campo durante un año investigaciones en
definiciones: enciclopedias en particular: anuario; proceso: correo electrónico
diccionario. especializadas; teléfono y dirección de con investigador y foro de
funciones de una una agencia o negocio: discusión en Internet.
profesión: profesionales directorio (guía
de diversos campos. telefónica); material
gráfico para ilustrar su
tema: Internet.
Localiza las fuentes que Sigue las normas de la Sigue las normas de la Sigue las normas de Sigue las normas de
contienen la biblioteca escolar para biblioteca escolar y todo tipo de biblioteca o etiqueta de la Internet para
información que utilizar los recursos pública para utilizar centro de información acceder y solicitar
necesita. de información. los recursos de para utilizar sus información.
información. recursos.
13

22. Guía de Desarrollo de Destrezas de Información
Contenido | Estándares | "Assessment" | Planes | Ayuda
Competencias Indicadores de Indicadores de Indicadores de Indicadores de
ejecución K‐3 ejecución 4to a 6to ejecución 7mo a 9no ejecución
10mo a 12mo
Identifica el lugar Localiza por tema, Localiza por tema, Localiza recursos
donde se anaquelan y recursos de información recursos de información específicos en los
ubican los recursos de en los anaqueles, usando en los anaqueles, usando anaqueles usando la
información de la las diez categorías las categorías específicas signatura topográfica (call
biblioteca, tanto en generales del esquema del esquema de number), que aparece en el
formato impreso, de clasificación Dewey. clasificación Dewey (Ejs: recurso.
audiovisual como (Ejs: 200.77295 = religión 200.77295 = religión en
electrónico. en Puerto Rico; 709.7 = Puerto Rico; 709.7 = arte
arte mexicano; 808.817 = mexicano; 808.817 =
poesía humorística) poesía humorística)
Realiza búsquedas por Realiza búsquedas por Realiza búsquedas por Realiza búsquedas en el
tema en el catálogo tema, autor y título en los tema, autor y título en catálogo automatizado e
impreso y por tema y dos tipos de catálogo. ambos tipos de catálogo índices electrónicos por
palabras claves en el Además, realiza e índices. Además, todo tipo de entrada (tema,
catálogo automatizado búsquedas por palabras realiza búsquedas por palabras claves, autor,
para localizar fuentes claves usando el palabras claves usando título, fecha de
específicas sobre su operador booleano AND los operadores publicación, ISBN, etc.) y
tema. en el catálogo booleanos AND y OR, las combina, usando los
automatizado para en el catálogo operadores booleanos
localizar fuentes automatizado y en AND; OR y NOT para
específicas sobre su tema. índices electrónicos para localizar fuentes
localizar fuentes sobre específicas sobre su tema.
su tema.
Localiza, al menos, dos Localiza las fuentes que Localiza las fuentes que Localiza las fuentes que
fuentes que incluyan la incluyen información incluyen información incluyen información sobre
información que necesita sobre el tema que sobre el tema que el tema que investiga.
sobre su tema. investiga. investiga. Realiza búsquedas de
Realiza búsquedas Realiza búsquedas por Realiza búsquedas por información en buscadores
sencillas por tema en tema y nombres propios palabras claves, autor y y metabuscadores como
buscadores electrónicos en buscadores título en diferentes Metacrawler.
14

23. Guía de Desarrollo de Destrezas de Información
Contenido | Estándares | "Assessment" | Planes | Ayuda
Competencias Indicadores de Indicadores de Indicadores de Indicadores de
ejecución K‐3 ejecución 4to a 6to ejecución 7mo a 9no ejecución
10mo a 12mo
(search engines) como electrónicos (search buscadores electrónicos
Google. engines) como Altavista. (search engines) como
Altavista, Google,
Explorer y Netscape,
entre otros.
Accede a la Reconocer las partes Identificar el propósito Identificar los elementos Usar las diferentes partes
información que externas e internas del de las partes del libro (Ej. que componen la del libro para:
necesita para realizar su libro (Ej. lomo, portada, cubierta, portada, tabla portada del libro y su - reconocer a la
tarea. cubierta, tabla de de contenido, importancia. (Ej. título, bibliografía como
contenido, índice, introducción, índice, subtítulo, autor, editor, fuente de información
glosario). glosario). ilustrador, serie, pie de para abundar más
imprenta y derecho de sobre el tema.
autor). - recopilar información
para redactar ficha
bibliográfica
- leer definiciones del
glosario
- localizar información
en el texto del libro
desde la tabla de
contenido y el índice
- identificar los temas
tratados en el libro
Reconocer las partes de Identificar el propósito Identificar los elementos Usar las diferentes partes
una página electrónica de las partes de una que componen una de una página electrónica
(Ej. URL, título, menú, página electrónica (Ej. página y su importancia. para:
texto, hiperenlace, pie de URL, título, menú, texto, - reconocer la
página). hiperenlace, pie de bibliografía y los
página). enlaces como fuentes
de información para
abundar sobre el tema.
15

24. Guía de Desarrollo de Destrezas de Información
Contenido | Estándares | "Assessment" | Planes | Ayuda
Competencias Indicadores de Indicadores de Indicadores de Indicadores de
ejecución K‐3 ejecución 4to a 6to ejecución 7mo a 9no ejecución
10mo a 12mo
- localizar y acceder
información desde el
menú.
- recopilar información
para redactar la ficha
bibliográfica.
- identificar los temas
tratados en la página.
Busca información Busca información Busca información Busca información general
general o específica general o específica general o específica o específica usando
usando elementos de la usando elementos de la usando elementos de la elementos de la estructura
estructura de la fuente, estructura de la fuente, estructura de la fuente, de la fuente, tales como:
tales como: tales como: tales como: - encabezamientos de
- el orden alfabético - el orden alfabético - el orden alfabético materia
hasta la segunda hasta la cuarta letra hasta la quinta letra - las letras y palabras
letra - las letras y palabras - las letras y palabras guías
- las letras y palabras guías guías - la tabla de contenido
guías - la tabla de contenido - la tabla de contenido - los menús electrónicos
- la tabla de contenido - los menús - los menús - hiperenlaces
- los menús electrónicos electrónicos (hyperlinks)
electrónicos - hiperenlaces - hiperenlaces - el índice
- hiperenlaces (hyperlinks) (hyperlinks) - búsqueda ʺbooleanaʺ
(hyperlinks) - el índice - el índice - referencias cruzadas
- las palabras claves - combinación de - combinación de (“Véaseʺ y ʺVéase
- iconos palabras claves con palabras claves con ademásʺ)
operadores operadores - iconos
booleanos booleanos
- iconos - iconos
Evalúa la información Interpreta la información Interpreta la información Interpreta la Interpreta la información
para seleccionar la presentada en medios, presentada en medios, información presentada presentada en medios,
fuente que mejor tales como: texto, tales como: textos, en medios, tales como: tales como: textos, tablas,
16

25. Guía de Desarrollo de Destrezas de Información
Contenido | Estándares | "Assessment" | Planes | Ayuda
Competencias Indicadores de Indicadores de Indicadores de Indicadores de
ejecución K‐3 ejecución 4to a 6to ejecución 7mo a 9no ejecución
10mo a 12mo
responde a su necesidad láminas y dibujos. tablas, diagramas y textos, tablas, diagramas, gráficas
de información. gráficas sencillas. diagramas y gráficas de complejos.
mediana complejidad
Evalúa la calidad y Evalúa la calidad y Evalúa la calidad y Evalúa la calidad y
pertinencia de la pertinencia de la pertinencia de la pertinencia de la
información con criterios información con información con información con criterios
sencillos, tales como: criterios tales como: criterios, tales como: tales como:
¿Incluye información ¿Incluye información ¿Incluye información ¿Incluye información sobre
sobre el tema de mi sobre el tema de mi sobre el tema de mi el tema de mi
investigación? investigación? investigación? investigación? (relevante)
(relevante) (relevante) (relevante) ¿Está completa la
¿Tiene toda la ¿Está completa la ¿Está completa la información que contiene?
información que necesito información que contiene información que (completa)
para hacer mi de acuerdo con la tarea contiene? (completa) ¿La información está al
tarea?(completa) que voy a realizar? ¿La información está al día? (actualizada)
¿La información está al (completa) día? (actualizada) ¿Cuán precisa y exacta es
día? (actualizada) ¿La información está al ¿Cuán precisa y exacta la información de una
día? (actualizada) es la información de una fuente secundaria al
¿El autor es un experto fuente secundaria al compararla con la fuente
en el tema sobre el que compararla con la fuente primaria? (precisa y veraz)
escribe? (autorizada) primaria? (precisa y ¿Incluye diversos puntos
¿La persona entrevistada veraz) de vista sobre el tema?
es un experto en el tema ¿Incluye diversos puntos (equilibrada)
sobre el que habla? de vista sobre el tema? ¿La información no
¿Tiene experiencia o (equilibrada) contiene elementos de
estudios en el campo? ¿La información no propaganda o publicidad?
(autorizada) contiene elementos de (veraz)
propaganda o ¿El autor es un experto en
publicidad? (veraz) el tema sobre el que
¿El autor es un experto escribe? (autorizada)
en el tema sobre el que ¿La persona entrevistada
17

26. Guía de Desarrollo de Destrezas de Información
Contenido | Estándares | "Assessment" | Planes | Ayuda
Competencias Indicadores de Indicadores de Indicadores de Indicadores de
ejecución K‐3 ejecución 4to a 6to ejecución 7mo a 9no ejecución
10mo a 12mo
escribe? (autorizada) es un experto en el tema
¿La persona sobre el que habla? ¿Tiene
entrevistada es un experiencia o estudios en
experto en el tema sobre el campo? (autorizada)
el que habla? ¿Tiene ¿El recurso de información
experiencia o estudios es publicado o auspiciado
en el campo? por una organización o
(autorizada) institución reconocida en el
tema?
¿La información proviene
de una fuente primaria o
secundaria?
De acuerdo con el De acuerdo con el De acuerdo con el De acuerdo con el
resultado del paso resultado del paso resultado del paso resultado del paso
anterior, selecciona la anterior, selecciona la anterior, selecciona la anterior, selecciona la
fuente que contiene la fuente que contiene la fuente que contiene la fuente que contiene la
información que información que información que información que responde
responde mejor a su responde mejor a su responde mejor a su mejor a su necesidad.
necesidad. necesidad. necesidad.
18

27. Guía de Desarrollo de Destrezas de Información
Contenido | Estándares | "Assessment" | Planes | Ayuda
Aplicación de la información
Estándar de contenido 3: El estudiante es capaz de crear un producto de información que satisfaga sus necesidades académicas y de la vida
diaria.
Competencias Indicadores de Indicadores de Indicadores de Indicadores de
ejecución ejecución ejecución ejecución
K‐3 4to a 6to 7mo a 9no 10mo a 12mo
Extrae la Lee, escucha u observa Lee, escucha u observa Lee, escucha u observa Lee, escucha u observa
información el contenido de la el contenido de la el contenido de la el contenido de la fuente
relacionada con la fuente y lo analiza al: fuente y lo analiza al: fuente y lo analiza al: y lo analiza al:
necesidad de
información a. identificar la a. identificar la a. identificar la a. identificar la
expresada y la información que se información que se información que se información que se
recoge en forma de relaciona relaciona relaciona relaciona
notas. directamente con los directamente con los directamente con los directamente con los
temas seleccionados temas seleccionados temas seleccionados temas seleccionados
para su trabajo de para su trabajo de para su trabajo de para su trabajo de
investigación en el investigación en el investigación en el investigación en el
Estándar 1. Estándar 1. Estándar 1. Estándar 1.
b. inferir el mensaje. b. inferir y comparar el b. inferir el propósito b. inferir el propósito
mensaje de varias del autor. del autor.
fuentes.
c. identificar c. identificar c. identificar c. identificar
similitudes y similitudes y similitudes y similitudes y
diferencias en la diferencias en la diferencias en la diferencias en la
información información información información
presentada en una presentada en una presentada en una presentada en más de
misma fuente o entre misma fuente o hasta misma fuente o hasta cuatro fuentes. (Ej.
dos fuentes. (Ej. dos tres fuentes. (Ej. cuatro fuentes. (Ej. tres artículos de
artículos de entrevista, artículo almanaque, anuario, revistas
enciclopedias de enciclopedia gacetero y especializadas, un
generales) especializada e diccionario libro especializado y
Internet) especializado) entrevista a un
19

28. Guía de Desarrollo de Destrezas de Información
Contenido | Estándares | "Assessment" | Planes | Ayuda
Competencias Indicadores de Indicadores de Indicadores de Indicadores de
ejecución ejecución ejecución ejecución
K‐3 4to a 6to 7mo a 9no 10mo a 12mo
investigador)
d. discriminar entre d. discriminar entre d. discrimina entre d. discriminar entre
dato y opinión. (Ej. dato y opinión. (Ej. dato y opinión. (Ej. dato, opinión
en un documental y en el editorial de un entre artículo de explícita e implícita
una película). periódico y una revista especializada (Ej, entre varios
noticia) y un artículo en documentos en
revista general) Internet)
e. identificar la e. identificar la e. identificar la e. identificar la
propaganda y su uso propaganda y su uso propaganda y su uso propaganda y su uso
en diversos medios en diversos medios en diversos medios en diversos medios
(Ej. anuncios en (Ej. noticias y (Ej. páginas de (Ej. noticias, artículos
revistas infantiles). artículos de revista). Internet). y editoriales de
periódicos).
f. evaluar la f. evaluar la f. evaluar la f. evaluar la
información para información para información para información para
verificar si contiene identificar los errores identificar los errores identificar los errores
errores u omisiones. u omisiones. (Ej. u omisiones. (Ej. u omisiones. (Ej.
(Ej. noticias de artículos de revistas páginas de Internet) páginas de Internet)
periódicos) generales)
g. relacionar el g. relacionar el g. relacionar el g. relacionar el
contenido de la contenido de la contenido de la contenido de la
información con las información con las información con las información con las
situaciones de la situaciones de la situaciones de la situaciones de la vida
vida diaria. vida diaria. vida diaria. diaria.
Luego de analizada la Luego de analizada la Luego de analizada la Luego de analizada la
información (Ej. de unas información (Ej. de un información (Ej. de un información (Ej. de un
láminas, artículo de artículo de revista artículo de revista artículo de revista
20

29. Guía de Desarrollo de Destrezas de Información
Contenido | Estándares | "Assessment" | Planes | Ayuda
Competencias Indicadores de Indicadores de Indicadores de Indicadores de
ejecución ejecución ejecución ejecución
K‐3 4to a 6to 7mo a 9no 10mo a 12mo
enciclopedia general), la general, de un artículo general, de un artículo general, de un artículo
resume tomando las de una enciclopedia de una enciclopedia de una enciclopedia
notas de los datos que especializada), la especializada), la especializada), la
necesita para contestar la resume tomando las resume tomando las resume tomando las
pregunta de notas de los datos que notas de los datos que notas de los datos que
investigación formulada necesita para contestar la necesita para contestar la necesita para contestar la
en el Estándar 1. pregunta de pregunta de pregunta de
investigación formulada investigación formulada investigación formulada
en el Estándar 1. en el Estándar 1. en el Estándar 1.
Tomará las notas: Tomará las notas: Tomará las notas: Tomará las notas:
• Estableciendo un • Estableciendo un • Estableciendo un • Estableciendo un
sistema que le sistema que le sistema que le sistema que le
facilite tomar facilite tomar facilite tomar facilite tomar
notas. (Ej. en notas. (Ej. en notas. (Ej. en notas. (Ej. en una
una hoja suelta una hoja suelta una hoja suelta hoja suelta por
por fuente) por fuente o en por fuente, en fuente, en tarjetas
• Seleccionando la tarjetas 5 x 7) tarjetas 3 x 5, en 3 x 5, usando un
información que • Seleccionando la un procesador de procesador de
le va a ayudar a información que palabras) palabras)
completar su le va a ayudar a • Seleccionando la • Seleccionando la
trabajo de completar su información que información que
investigación. trabajo de le va a ayudar a le va a ayudar a
• Escribiendo la investigación. completar su completar su
referencia básica • Escribiendo la trabajo de trabajo de
(título, autor y referencia (título, investigación. investigación.
fecha) de la autor, año de • Escribiendo la • Escribiendo la
fuente de dónde publicación y referencia (título, referencia de la
la obtiene. casa autor, año, lugar ficha bibliográfica
• Limitando cada publicadora) de de publicación y de donde la
nota a un tema. la fuente de casa obtiene, usando
• Resumiendo las dónde la obtiene. publicadora)de el manual de
21

30. Guía de Desarrollo de Destrezas de Información
Contenido | Estándares | "Assessment" | Planes | Ayuda
Competencias Indicadores de Indicadores de Indicadores de Indicadores de
ejecución ejecución ejecución ejecución
K‐3 4to a 6to 7mo a 9no 10mo a 12mo
ideas principales • Limitando cada la fuente de estilo que
en sus propias nota a un tema. dónde la obtiene. requiera el
palabras • Resumiendo las • Limitando cada maestro.
(paráfrasis). ideas principales nota a un tema. • Limitando cada
• Utilizando hojas en sus propias • Resumiendo en nota a un tema.
separadas para palabras sus propias • Resumiendo en
tomar notas de (paráfrasis). palabras las sus propias
cada fuente. • Citando ideas principales palabras las ideas
solamente datos y la tesis del principales, la
o aseveraciones autor tesis del autor y
únicos. (paráfrasis). las evidencias
• Usando • Citando que la apoyan
abreviaturas solamente datos (paráfrasis).
para copiar más o aseveraciones • Citando
rápidamente la únicos. solamente datos
información. • Usando o aseveraciones
abreviaturas únicos.
para copiar más • Usando
rápidamente la abreviaturas para
información. copiar más
rápidamente la
información.
Respeta los Verifica si cuando tomó Verifica si cuando tomó Verifica si cuando tomó Verifica si cuando tomó
derechos de autor las notas evitó el plagio las notas evitó el plagio las notas evitó el plagio las notas evitó el plagio
al recopilar la al usar las siguientes al usar las siguientes al usar las siguientes al usar las siguientes
información estrategias: estrategias: estrategias: estrategias:
relacionada con la • paráfrasis • paráfrasis • paráfrasis • paráfrasis
necesidad • anotar el título, • uso de las • uso de comillas • uso de comillas
expresada. el autor y la comillas para para citas para citas
fecha de citas directas directas. directas
publicación de • anotar título, • anotar el título, • anotar todos los
22

31. Guía de Desarrollo de Destrezas de Información
Contenido | Estándares | "Assessment" | Planes | Ayuda
Competencias Indicadores de Indicadores de Indicadores de Indicadores de
ejecución ejecución ejecución ejecución
K‐3 4to a 6to 7mo a 9no 10mo a 12mo
las fuentes autor, año de autor, año, lugar datos
(impresas, publicación y de publicación y bibliográficos de
electrónicas y casa publicadora casa publicadora las fuentes
audiovisuales) de las fuentes de las fuentes (impresas,
de las que extrajo (impresas, (impresas, electrónicas y
la información. electrónicas y electrónicas y audiovisuales) de
audiovisuales) audiovisuales) las que extrajo la
de las que extrajo de las que extrajo información,
la información. la información. siguiendo un
manual de estilo.
Organiza la Organiza la información Organiza la información Organiza la información Organiza la información
información recopilada –usando recopilada ‐usando recopilada usando recopilada ‐usando todo
relacionada con la dibujos, palabras, frases, dibujos, palabras, frases, oraciones completas, tipo de organizadores
necesidad de esquemas sencillos o esquemas, mapas tablas, flujogramas, gráficos o bosquejos de
información bosquejos de primer conceptuales sencillos o esquemas, mapas cuarto nivel de
expresada. nivel‐, de acuerdo con bosquejos de segundo conceptuales o complejidad en adelante,
los temas y subtemas de nivel‐, de acuerdo con bosquejos de tercer nivel de acuerdo con los temas
su trabajo de los temas y subtemas de de acuerdo con los y subtemas de su trabajo
investigación su trabajo de temas y subtemas de su de investigación
identificados en el investigación trabajo de investigación identificados en el
Estándar 1. identificados en el identificados en el Estándar 1.
Estándar 1. Estándar 1.
Verifica si cuenta con Verifica si cuenta con Verifica si cuenta con Verifica si cuenta con
toda la información toda la información toda la información toda la información
necesaria, si necesita necesaria, si necesita necesaria, si necesita necesaria, si necesita
buscar información buscar información buscar información buscar información
adicional, o si requiere adicional, o si requiere adicional, o si requiere adicional, o si requiere
revisar los temas y revisar los temas y revisar los temas y revisar los temas y
subtemas seleccionados subtemas seleccionados subtemas seleccionados subtemas seleccionados
en el Estándar 1. en el Estándar 1. en el Estándar 1. en el Estándar 1.
23