Este documento reflexiona sobre los efectos del modelo positivista en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Aunque las nuevas tecnologías han facilitado el acceso a la educación, también han generado una dependencia menos afectiva entre estudiantes y maestros. Esto limita la formación integral del estudiante. Además, el fácil acceso a información puede disminuir la capacidad de asombro y el gusto por otras formas de conocimiento no científicas. El documento concluye que el sistema educativo flexibilizado genera contradic

1. Introducción
EL DESARROLLO DEL MODELO
POSITIVISTA EN LOS PROCESOS DE
ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
Jane Katherine García Vélez
Dennys Amanda Prada Espitia
Yesenia Polet Vélez Saldarriaga
Maestrantes en educación desde la diversidad
Universidad de Manizales, Cohorte XXIII
Diciembre 2015

2. El presente documento muestra un ejercicio reflexivo
respecto a las implicaciones generadas al asumir una
posición filosófica positivista; sin desconocer las
contribuciones sociales que permitieron su
trascendencia a lo largo de la historia; pero analizando,
a su vez, aquellos efectos desfavorables para el
desarrollo de la humanidad.

3. Dicho análisis se realiza a partir del fenómeno educativo de los
procesos de enseñanza - aprendizaje, los cuales, en la
actualidad, están altamente regulados por las nuevas
tecnologías de la Información y la Comunicación, comúnmente
conocidas como TIC. Dicho examen pretende obtener
elementos que permitan asumir la perspectiva que las autoras
deberán tomar al momento de abordar el trabajo de
investigación al cual hacen parte como co-investigadoras; lo
cual permitirán tener un posicionamiento frente a la mirada que
se le dará a la realidad social.

4. En cuanto al soporte de las reflexiones y
cuestionamientos desarrollados en torno al
enfoque Positiva, esto se obtuvo mediante la
revisión de trabajos investigativos que
muestran los efectos concomitantes producidos
a lo largo del avance de dicha perspectiva
filosófica, los cuales dan un fundamento teórico
a las ideas generadas por las autoras.

6. Los avances educativos propios de la modernidad positiva,
sin lugar a dudas han ofrecido ciertas bondades a la
sociedad como lo son la flexibilización de la educación, lo
que conlleva a facilitar el acceso a ésta haciendo que
pueda llegar a diferentes escenarios y sujetos, donde muy
seguramente los diferentes programas no podrían penetrar
si se apoyaran solamente en el recurso humano y
requirieran estrictamente de espacios físicos y tiempos
convergentes para congregar a los educandos.

7. A los alumnos puedan interactuar con distintas culturas
y acceder a la información global. Asimismo, con
instrumentos cada vez más pequeños en tamaño, pero
amplios y sofisticados en tecnología, facilita el
aprendizaje de acuerdo a los diferentes niveles de
desempeño intelectual; y pone gran parte de
conocimiento a disposición de un significativo número
de personas.
QUÉ PERMITE…

8. No obstante, y pese a los beneficios obtenidos con la
tecnología, se evidencia que las formas de relaciones
entre personas han venido cambiando; proponiendo
implícitamente un modelo social autónomo, el cual
propone el eslogan “hágalo usted mismo”, como si el
ser humano no se sirviera del otro y no construyera
su ser, su identidad a partir de las relación con su
otredad.

9. Específicamente en el fenómeno educativo, lo
anteriormente expuesto ha generado de cierto modo una
dependencia menos afectiva e indirecta entre el alumno
y su maestre; lo que limita la construcción y
fortalecimiento de un vínculo de amistad entre los
diferentes actores del acto educativo; relación que en
cierto modo contribuye a la formación integral del Ser.
Por el contrario, es bastante frecuente encontrarnos con
diversas plataformas interactivas, que pese a empeñarse
por vender la idea de “Amigables”, nunca remplazarán la
calidez humana, ni generarán interrogantes, ni
preocupaciones por el estado de ánimo del otro, por citar
sólo un ejemplo.

10. Por tanto, y de acuerdo a lo planteado por Guadarrama
G. Pablo (1941), quien en su trabajo de investigación
“Crítica del paradigma posmodernista en su impacto
educativo y comunicativo” afirma: “La modernidad
positiva propicia una confianza desmedida en la ciencia
y la técnica –y con ello aparece el culto a la información
y a la comunicación con instrumentos de poder-, como
expresión de la capacidad humana por conocer el
mundo y dominar todas sus fuerzas más recónditas, a
partir del supuesto da que con el cultivo del
conocimiento se logra la plena realización humana”.

11. Situación que de algún modo ha
generado una pérdida de identidad por
nuestras creencias respecto a aquellas
cosas inmateriales que son el producto
del pensamiento humano,
correspondientes a una realidad, que si
bien es cierto no pueden ser pasadas por
el filtro científico, han estructurado gran
parte de lo que somos y nuestro
conocimiento.

13. Situaciones como las anteriormente citadas, en algunos
momentos sugieren interrogantes como: ¿qué tan
conveniente puede ser tener tan fácil acceso a la
información?; puesto que a veces pareciera que entre
mayor incursión de la información menor Capacidad de
asombro se genera respecto a su aprehensión. En el
mismo sentido, se evidencia una gran disminución del
gusto de disfrutar del contacto directo con los libros y se
percibe una menor exigencia por fortalecer la estructura
gramatical de una lengua, y por el contrario se modifica el
lenguaje utilizado en los procesos de comunicación propios
de las comunidades virtuales.

14. Haciendo un análisis detallado de la situación problema objeto
de la investigación, se puede concluir que:
 Los logros, avances, aciertos o por el contrario los actos
fallidos de los estudiantes frente a la autorregulación de los
procesos educativos en nivel superior, son el resultado de las
interacciones sociales y la capacidad de que el otro haga
deseable el objeto de estudio.

15. El uso y desarrollo de tecnologías pareciera que
cada vez, las cercanías e igualdades frente al
acceso a la información, el uso d ella y la
autorregulación se vean lejanas, ya que el sistema
es un sistema contradictorio, que realiza avances
en tecnologías, pero no media con el ser que las
usa y las desarrolla, toda vez que los
sentimientos, eso que hace al individuo particular
y con historia no contaran a la hora de ser
evaluado.

16. La flexibilización educativa muy por el contrario de lo que
otros piensan genera flexibilización en todos los campos, es
decir, no se media, se hace al estudiante un ser
competitivo, el mismo sistema lo relaciona diariamente,
¿para qué es usted competente?, ¿adquirió usted la
competencia? Y esas competencias frente a modelos
educativos flexibles son una yuxtaposición del objetivo claro
de la educación.