Violencia de género en secundaria

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
UNIDAD ACADÉMICA PROFESIONAL NEZAHUALCOYOTL
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PARA LA SALUD

NOMBRES:

FLORES MÉNDEZ DELIA NAYELI

LÓPEZ GONZÁLEZ GLORIA MARÍA

RAMÍREZ MARTINEZ KARLA

ROJAS CORTES GUADALUPE

Objetivo:

Empoderar a los adolescentes de la escuela secundaria Francisco Villa sobre el tema de
violencia de género para evitar que en un futuro se encuentren con situaciones que
puedan afectar su salud física mental y social creando un ambiente saludable para su
desarrollo con la demás sociedad, brindándoles los conocimientos necesarios para que
los puedan llevar ala practica.

Objetivos específicos:

Lograr que todos los adolescentes de la secundaria tengan una nueva perspectiva sobre
el género de tal manera que puedan identificar la diferencia entre lo que los caracteriza
entre ser hombre y el ser mujer.

Disminuir la violencia que pueda existir entre ambos sexos logrando un ambiente de
igualdad, respeto, equidad y tolerancia entre los mismos adolescentes y con las personas
con las que se desarrollan.

INTRODUCCIÓN

En el presente trabajo se observaran las diferentes actividades que se llevaran a cabo en
la práctica con los adolescentes de la Escuela Secundaria Francisco Villa con el tema
Violencia de género, realizando cartas descriptivas planeando cada actividad son sus
respectivos objetivos a cumplir en cada sesión que se trabajara con los alumnos, tomando
en cuneta diversos subtemas relacionados con la violencia de genero partiendo desde los
conceptos básicos así como también se plasmaran los diferentes aspectos que
intervendrán en nuestra planeación que irán desde los recursos humanos y recursos
materiales que serán esenciales para poner en marcha nuestro programa de intervención.

VIOLENCIA DE GÉNERO

Líder: Rojas Cortes Guadalupe
Sesión # 1 duración: 40 min.
Integrantes: Flores Méndez Delia, López González Gloria y Ramírez Martínez
Karla

Fecha Actividad Objetivo Recuso Procedimiento Tiempo Espacios Responsab
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mujeres.

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entre el sexo y
que es lo que
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el ser hombre
y el ser mujer
entre estos dos
conceptos.
dejando en
claro lo
importante que
es tener
respeto a los
demás
poniendo en
practica la

Dinámica: DIFERENCIAS ENTRE SEXO Y GÉNERO
Hora:3:40 a 4:00

Objetivo: Que las personas participantes reconozcan las diferencias entre género
y sexo, para comprender que el género es una realidad construida socialmente y
que puede ser modificada.
Indicaciones:
 Nombrar una persona para que modere el grupo; ésta se encargará de
controlar el tiempo y de dar la palabra si fuera necesario.
 Se forman equipos, cada uno nombra una relatora o relator.
 Cada equipo lee con atención cada una de las frases (utilice la hoja de
trabajo*) y discuten si estas diferencias entre mujeres y hombres son de
sexo o son de género.
 Cada equipo marca con una X la columna seleccionada. Sí no se ponen de
acuerdo, que marquen en ambas casillas, y a la hora de exponer que
argumenten las razones del desacuerdo.
 En plenaria la facilitadora apoyará la discusión de las respuestas de los
equipos.

Materiales.
Hojas con las diferencias de sexo y de género, papel bond y marcadores para
anotar las conclusiones del grupo.

¿DIFERENCIAS DE SEXO O DE GÉNERO?

CARACTERÍSTICA A DIFERENCIAR SEXO GÉNERO

• Las mujeres se embarazan, los hombres no.
• Las niñas son dedicadas, los niños rudos.
• Las mujeres ganan menos sueldo que los
hombres.

• Las mujeres amantan a los bebes, con la leche
que produce su cuerpo, los hombres no pueden
hacerlo.
• La voz de los hombres cambia
significativamente en la adolescencia, la de las
mujeres no.
• Las mujeres son más sentimentales que los
hombres.
• Los hombres tienen mayor capacidad para los
negocios que las mujeres.
• El color de los niños es el azul, el de las niñas el
rosa.
• Las mujeres son más intuitivas que los hombres.
• Las mujeres cuidan el hogar, los hombres no lo
hacen.
• Los niños son más inquietos que las niñas.
• Los hombres saben de política, las mujeres no.
• Para la mujer es fácil llorar, a los hombres les
cuesta trabajo hacerlo.
• Las mujeres son más pacientes que los
hombres en la crianza de las niñas y los niños.
• Los hombres son más sanos que las mujeres.
• Los hombres son más violentos que las
mujeres.
• Las mujeres son de menos estatura que los
• hombres.
• Las mujeres necesitan comer menos que los
hombres.

GÉNERO
El género, por definición, es una construcción histórica: lo que se considera propio
de cada sexo cambia de época en época. La cruda materia del sexo y la
procreación es moldeada por ese conjunto de arreglos sociales que hoy llamamos
género. Así, el género se vuelve una pauta de expectativas y creencias sociales

que troquela la organización de la vida colectiva y produce desigualdad respecto a
la forma en que las personas responden a las acciones de hombres y mujeres.
Esta pauta hace que mujeres y hombres sean los soportes de un sistema de
reglamentaciones, prohibiciones y opresiones recíprocas, establecidas y
sancionadas por el orden simbólico. Al sostenimiento de ese orden simbólico
contribuyen por igual mujeres y hombres, reproduciéndose y reproduciéndolo, con
papeles, tareas y prácticas que varían según el lugar o el tiempo.

En primer lugar, no hay que caer en las trampas de la igualdad, entendida como
similitud y saber que tratar con igualdad a desiguales no produce igualdad;
desechar la idea tramposa de que son las mujeres las que tienen que igualarse
con los hombres; denunciar la contradicción demagógica que otorga gran valor a
la participación ciudadana pero dificulta la participación de las mujeres al no existir
opciones sociales que aligeren su labor de madres y amas de casa.

Un reto a enfrentar es el de trascender las definiciones tradicionales de qué es ser
mujer y qué es ser hombre. Cada vez un número mayor de personas tiene
experiencias de vida que no se ajustan a los esquemas tradicionales de género.
Estas mujeres y hombres se sienten violentados en su propia identidad y
subjetividad por los códigos culturales y los estereotipos de género existentes.

Hay varias combinaciones posibles entre el cuerpo de una persona, su orientación
sexual, y sus habitus de género. O sea, hay muchas maneras de ser mujer y
muchas de ser hombre.
El género es el conjunto de creencias, prescripciones y atribuciones que se
construyen socialmente tomando a la diferencia sexual como base.

Todas las sociedades clasifican qué es “lo propio” de las mujeres y “lo propio” de
los hombres, y desde esas ideas culturales se establecen las obligaciones
sociales de cada sexo, con una serie de prohibiciones simbólicas.
El género atribuye características "femeninas" y "masculinas" a las esferas de la
vida, a actividades y conductas.
Desde la infancia vamos percibiendo las representaciones de “lo femenino” y “lo
masculino” mediante el lenguaje y la materialidad de la cultura (los objetos, las
imágenes, etc.). En cuanto a la información, el género antecede a la relativa a la
diferencia sexual en el desarrollo cognoscitivo infantil. Entre los dos y los tres
años, niñas y niños saben referirse a sí mismos en femenino o masculino, aunque
no tengan una noción clara de en qué consiste la diferencia biológica. Muchos ni
siquiera registran la diferencia anatómica, pero son capaces de diferenciar la ropa,
los juguetes y los símbolos más evidentes de lo que es propio de los niños y de lo
que es propio de las niñas.

El género, como simbolización de la diferencia sexual, define a la mujer y al
hombre como seres "complementarios", con diferencias "naturales" propias de

cada quien. La base de la construcción del género se encuentra en una arcaica
división sexual del trabajo, que hoy, en virtud de los adelantos científicos y
tecnológicos, resulta obsoleta.

Y aunque el género se ha ido construyendo y modificando a lo largo de siglos,
persisten todavía distinciones socialmente aceptadas entre hombres y mujeres
que tienen su origen en dicha repartición de tareas. La simbolización que se ha
desarrollado en torno a tal división laboral le da fuerza y coherencia a la identidad
de género.

El cuerpo es la primera evidencia incontrovertible de la diferencia humana. Este
hecho biológico es la materia básica de la cultura, y en cada sociedad la oposición
hombre/mujer es clave en la trama de los procesos de significación.

La diferencia sexual entre hombres y mujeres significa cosas distintas en lugares
diferentes. La posición de las mujeres, sus actividades, sus limitaciones y sus
posibilidades, varían de cultura en cultura. El género ordena espacios
diferenciados, tareas complementarias y actitudes distintas para cada sexo, y
dificulta conceptualizar a las mujeres y los hombres como "iguales".

La diferencia sexual es sólo eso, diferencia sexual. No es diferencia intelectual ni
ética. Sin duda, entre mujeres y hombres hay diferencias físicas, hormonales,
procreativas, sexuales y de tamaño y fuerza.
Pero son sólo eso, diferencias biológicas que no deberían traducirse en
desigualdad social, política y económica.

"Ser mujer es una construcción social y cultural”, explica la socióloga chilena
Teresa Valdez del Centro de Estudios para el Desarrollo de la Mujer, CEDEM.
“Históricamente –continua, las culturas han construido su idea de ser mujer sobre
el cuerpo sexuado; es decir, a un sexo se ha asignado un género. Ser mujer no es
sólo la construcción social y cultural sino de un modo contundente, una
construcción subjetiva. Ser reconocida mujer es también una necesidad y es ahí
donde se produce la tensión con la propia subjetividad, en que puedo sentirme
mujer pero que no me reconozcan como tal. En este contexto hay que entender la
rebeldía y el enojo de Bárbara Graner: cuánto pesa el cómo ella se siente y cuánto
pesa lo que el entorno social considera atributos necesarios para reconocer a una
mujer.”

En este punto la opinión de Valdez converge con la de la activista travesti
colombiana Diana Navarro Sanjuán, directora de la Corporación Opción, para
quien la pertenencia al género femenino está “más allá de tener órganos genitales
y sexuales femeninos, ya que el género no tiene que ver con nuestra fisiología.
Independientemente de un carácter fisiológico genital, las personas de sexo
masculino que tenemos una construcción identitaria femenina somos mujeres”.

A partir de que Simone de Beauvoir declarara que no se nace mujer, el papel del
sustrato biológico y social en la constitución de las nociones de hombre y mujer ha
marcado las discusiones teóricas y políticas en relación a lo que significa ser
hombre y ser mujer. “Desde el punto de vista biológico la mujer es un ser humano
con cromosomas XX; pero, desde el punto de vista cultural, no hay una sola forma
de ser mujer” comenta la antropóloga Marta Lamas, directora de la revista
mexicana Deb ate Feminista. “No es lo mismo ser una mujer en un país
musulmán, que en un nórdico, que en México. No existe La Mujer, sino muchas
formas de ser mujer que están cruzadas por cuestiones generacionales, de clase
social, de ubicación geográfica, de creencias religiosas o ideológicas”, puntualiza.

En la misma dirección caminan la antropóloga brasileña Anna Paula Vencato –
quien no cree que sea posible dar una definición objetiva de lo que es ser mujer al
no existir “una especie de esencia compartida” por todas las mujeres que defina
una "mujeridad" – y la activista argentina Alejandra Sardá, integrante del Espacio
Latinoamericano de Sexualidades y Derechos Mulabi , quien considera que ser
mujer es una categoría identitaria y una convención social, que “ofrece la
posibilidad de cambiarle su significado a medida que las circunstancias sociales lo
exijan”.



Karla

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inicio Gloria
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alumnos
conforme a la
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que se les está
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o y así mismo
Nallely tomara
video y fotos
de la sesión
terminando la
exposición
Guadalupe les

Dinámica: EL RELOJ DE LOS ROLES
Hora:3:30 a 3:50 pm

Objetivo: Determinar y visualizar todas las actividades que mujeres y hombres
realizan durante un día de
Trabajo.

Indicaciones:
 Se nombrará una moderadora o moderador del grupo que se
encargará de controlar el tiempo y de dar la palabra.
 Se forman equipos: en cada uno se nombra quién funja como
relator/a para presentar los resultados en plenaria.
 En equipos se señalan las actividades que a lo largo de las 8 horas de
un día desarrollan las mujeres y los hombres a partir de las 8:00am a
las 4:00pm.
 En plenaria la facilitadora guiará la discusión de las respuestas de los
grupos.

Materiales
Hojas del reloj de los roles, paleógrafos y marcadores para anotar las
conclusiones del grupo.

-Reloj de roles
Hora Mujer Hombre

(Actividad) (Actividad)

8 a.m.
9 a.m.
10 a.m.
11 a.m.
12 a.m.
1 p.m.
2 p.m.
3 p.m.
4 p.m.


Karla

El tema lo
comenzara Karla
dando el concepto
de identidad sexual
y genérica así
como las distintas
 Láminas diversidades
sexuales LGBTI y
de las características 3:25 Karla
Identidades Empoderar a los
papel de cada diversidad.
Aula de clase
sexuales e alumnos sobre la Bond. A
Posteriormente Gloria
identidades existencia de
Nallely dará el
genéricas: diversidad sexual  Dieres. 3:40
concepto de
mediante ejemplos
discriminación y discriminación de
imágenes dinámicas
género, las
violencia y artículos que
principales causas
hablen sobre ello y
que ocasiona este
con ello lograr que
tipo de
empiecen a crear
discriminaciones y
una propia identidad.
los tipos de
violencia: Física,
psicológica, sexual,
etc. Que se puede
ocasionar a causa
de la
discriminación.

Guadalupe estará
apuntando que
reacciones tienen
los alumnos
conforme a la
información que se
les está
proporcionando y
así mismo Gloria
tomara video y
fotos de la sesión.

Para terminar con
la sesión se
aplicara una
dinámica con el
objetivo de
analizar las
discriminaciones
asociadas a las
prácticas de poder
y sus efectos en las
mujeres y en los
hombres.

Dinámica: EL EJERCICIO DEL PODER ENTRE MUJERES Y HOMBRES: LAS
DISCRIMINACIONES Hora:3:40 a 4:00

Objetivo: analizar las discriminaciones asociadas a las prácticas de poder y sus
efectos en las mujeres y en los hombres y así mismo los alumnos empiecen a
darse cuenta de cuando pueden sufrir discriminación e identificar una
discriminación.
Indicaciones:
Las y los participantes forman un círculo lo más cerrado que sea posible.
Quien coordina lee poco a poco, una lista de discriminaciones elaboradas
Mientras la facilitadora o el facilitador menciona una por una las discriminaciones,
las y los participantes, que en algún momento de su vida hayan sentido
discriminación por esa razón, caminan hacía fuera del círculo.
Al terminar el listado se pregunta si alguien más en algún momento de su vida ha
vivido o sentido algún tipo de discriminación por alguna razón o situación en
especial.
Para finalizar se procede al análisis y se pregunta cómo se sintieron con la
dinámica, con base en cuestionamientos como los siguientes:
¿Cómo nos sentimos por ser mujeres o por ser y hombres, al recordar
discriminaciones?
¿Cómo nos identificamos con otros que han sufrido discriminación?
¿Qué hacemos para evitar o superar la discriminación?
Materiales.
Lista de discriminaciones

LISTA DE DISCRIMINACIONES

 Por edad (niña/o, adolescente, de la tercera edad).
 Por condiciones de salud (sana/o, enferma/o).
 Por condiciones física (normal, sorda/o, ciega/o, con trastorno neuromotor).
 Por condiciones de capacidad intelectual (sobresaliente, normal, deficiente).
 Por condición social (rica/o, clase media, pobre).

 Por género (hombre, mujer).
 Por el color de la piel.
 Por trabajar fuera de casa.
 Por tener miedo.
 Por ser débil.
 Por vivir sola/o.
 Por no tener hijas/os.
 Por ser madre soltera.
 Por su condición civil (soltera/o, casada/o, divorciada/o, unión libre,
viuda/o).
 Por su preferencia sexual (homosexual, bisexual, transexual o
heterosexual).
 Por la religión.
 Por ser analfabeta/o.
 Por el trabajo que realiza.
 Por no cumplir con roles y estereotipos.
 Por haber estado en prisión.
 Por participar políticamente.
 Por ser indígena o pertenecer a alguna etnia.

Equipo: 5
07/marzo/2013

Tema: Violencia de género

El día de hoy fue muy emocionante y esperado ya que fue nuestra primera
practica con un grupo de primero de la secundaria Vicente Villada. A la hora de
pasar al grupo se siente muy padre ya que todos los alumnos por reglamento se
levantan y te saludan cuando tú entras, lo primero que hicimos fue decirles fue
pueden sentarse gracias y así mismo también llegamos y saludamos a la
profesora y al alumnado. Guadalupe fue quien comenzó con la presentación oficial
de cada una de nosotras y así mismo la presentación de donde venimos que
estamos estudiando y que es lo que estaremos trabajando los jueves con ellos. La
compañera Nallely les explicó un poco acerca del consentimiento que
posteriormente llevaremos a la escuela y a cada uno de ellos puesto que les dijo
que es muy necesario e importante ya que a nosotras nos piden evidencias y así
tengamos la autorización de sus padres para que podamos tomar fotos y videos
mientras Karla tomaba video de los alumnos y así mismo de nosotras. Y para
entrar en el tema Gloria comenzó preguntando ya habían escuchado hablar de
genero o que se les venia a su mente al escuchar violencia de género y así hubo
voluntarios que nos dieron varias palabras las cuales ellos las relacionaban como
agresión golpes discriminación, falta de respeto violencia psicología, obligar a
tener relación sexual, agresión por parte de los profesores o bullying entre los
mismos compañeros y así mismo Guadalupe tomaba nota en el pizarrón de las
lluvia de ideas de los alumnos para que les quedara claro el concepto Gloria
comenzó dando el de sexo y Karla posteriormente el de genero cada una de
nosotras les puso ejemplos para diferenciar de lo que es sexo ya que el sexo son
las características físicas y el género son los estereotipos o etiquetas impuestas
por la sociedad y así mismo se les mostro dos posters muy bonitos y llamativos
con las diferencias. Los alumnos se notaron muy tranquilos e interesados en el
tema. Para reforzar el conocimiento adquirido hicimos una dinámica Karla les dijo

las indicaciones y fueron que se colocaran en parejas de preferencia hombre y
mujer y así se les dio 5 minutos para que se conocieran un poco mas acerca de
que actividades realizan que les gusta que no les gusta su nombre que música
escuchan y pero como faltaban dos niñas Nallely y Guadalupe pusieron el ejemplo
con dos de los alumnos del salón uno de ellos se llamaba benjamín y el otro Yair y
ya que pasaron los 5 minutos comenzó Guadalupe con benjamín y pasaron al
frente Guadalupe describiendo a benjamín como si fuera el y el a Guadalupe como
si fuera ella y así posteriormente todos los alumnos pasaron. Pudimos notar les
daba pena a los hombres decir el nombre de mujer y viceversa hubo burlas por
parte de algunos alumnos pero lo que nos gusto mucho es que todos se mostraron
muy participativos y lo mas importantes les quedo claro los conceptos y las
conclusiones las dio Guadalupe y Karla diciendo que como nos dimos cuenta en la
dinámica es muy importante tratar de cambiar los estereotipos no porque a un
hombre le guste el rosa ya es mujer o al revés se pregunto como se sintieron en la
dinámica nos contestaron que les gusto mucho pero que si algunos si les dio
pena. Nos despedimos borramos el pizarrón dimos las gracias a la profesora y a
todos los alumnos y les dijimos que gracias por su participación y regresaríamos el
próximo jueves.

En las observaciones se pudo notar que hubo nervios al principio de las 4
compañeras sin en cambio todas llevamos el tema bien estudiado de modo que
nos vamos con mucha satisfacción ya que los conocimientos fueron adquiridos y
entendidos por los alumnos. El tono de voz fue bueno aunque de repente de la
compañera Gloria bajaba un poquito creo que con el tiempo se ira mejorando,
también notamos que un alumno le gusta hacer mucho dibujos ya que a la hora de
nuestra presentación el seguía haciendo un dibujo de una rosa muy bonito por
cierto, pero el alumno se mostro interesado ya que al realizar las actividades
guardo sus cosas y nos participo con nosotras, todas coincidimos que aunque el
uniforme no nos gusta mucho el que vayamos así es muy importante para la
presentación distinción de la propia universidad. En conclusión fue una muy linda

experiencia la cual nos mucho gusto repetiremos y con dinámicas nuevas para
que sigan siendo del interés de los alumnos.

Diario de campo 2

Equipo 5 Fecha:
7/03/13

Al entrar al segundo grupo con el que trabajaríamos la profesora Silvia entro con
nosotras para presentarnos ante los alumnos de tercer grado, al momento de
entrar estos se levantaron de sus asientos para saludarnos por lo que se les pidió
que tomaran sus asientos de nuevo , la compañera Guadalupe abrió la
conversación con el grupo diciéndoles que éramos estudiantes de la licenciatura
en educación para la salud por lo que el día de hoy íbamos a estar trabajando con
ellos al igual que lo habían hecho nuestros compañeros que habían trabajado
momentos antes con ellos.

Fue entonces donde se les dijo que trabajaríamos con el tema de violencia de
género por lo que se les pregunto a que creían ellos a que se refería este tema
solamente unos cuantos alumnos contestaron aunque ponían atención pero no
eran participativos nos comentaron que se refería a los golpes que una persona
podría recibir, se refería a hacer sentir mal a la otra persona, burlas machismo,
fue entonces donde se le cedió la palabra a gloria y ella les comenzó a hablar
sobre la importancia que tenia este tema ya que hoy en día la violencia es un
problema que esta presente en la sociedad y es necesario terminar con ella para
que todas las personas podamos vivir en paz y no hacernos daño ni con golpes
ni palabras.

Seguido de esto se les pregunto que sabían acerca del concepto de sexo ya que
es necesario aclarar los conceptos entre este y género debido a que desde estas
pequeñas palabras se desencadena la problemática, gloria les pregunto que era
lo que sabían o que se imaginaban a que se hacia referencia este concepto de
todo el salón solo algunos hablaron y respondieron que se refería a las
características de un hombre y mujer donde mencionaron algunas partes
anatómicas del cuerpo por estas respuestas obtenidas se observo que si sabían
a que se refería el concepto por lo que les menciono algunas partes y sus
funciones del cuerpo apoyándose de cromos donde se representaban los
aparatos reproductores masculino y femenino.

Seguido de esto entro la participación de Karla donde les pregunto si sabían a
que se refería la palabra género obteniendo como respuesta por parte de un
alumno que era lo que nos diferenciaba como masculino y femenino ellas les
hablo que el concepto de género se refería a las construcciones sociales e
históricas que nuestra propia familia nos va imponiendo dándoles como ejemplos:
que al nacer un bebe de sexo masculino el color que utilizan es azul mientras
que en las niñas se utiliza el rosa, o bien las niñas juegan con muñecas y los niños
deben jugar con carros ya que es así como la misma sociedad nos va educando.

Para lograra que los alumnos entendieran estas diferencias se realizo una
dinámica donde se les pidió que se juntaran en parejas un hombre y una mujer al
principio no querían pero al final lo hicieron Karla se encargo de dar las
instrucciones de que tenían que decirle a su compañero cual era su nombre, edad
gustos lo que ellos quisieran y al terminar el tiempo tenían que pasar con su pareja
y por ejemplo el niño tenia que presentar a su compañera poniéndose en su sexo
de la otra y decir mi nombre es Susana tengo 13 años etc. Al igual la niña tenía
que hacer lo mismo presentarse como yo soy Arturo y tengo 12 años.

Al terminar el tiempo se les pidió a los alumnos que pasaran a realizar lo que se
les había dicho pro lo que se ´pudo observar que de alguna manera les daba
pena ponerse en el papel de su compañero (a) y se mostraron burlas por parte de
algunos compañeros hacia las parejas que pasaba al frente sobre todo en un
alumno que por su estatura se burlaban de él siendo este mismo un alumno
aislado ya que al entrar al salón nos percatamos que no ponía atención y solo
estaba dibujando en su libreta ya después en la dinámica fue que puso atención y
participo como sus demás compañeros.

Al finalizar esta dinámica la Compañera Guadalupe les pregunto si les había
quedado claro cual era la diferencia entre ambos conceptos obteniendo como
respuesta un si, fue entonces cuando Nayelli hizo hincapié en que es importante
que entre ellos mismos hubiese respeto, igualdad ya que todos somos iguales y lo
merecemos sobre todo para eliminar la violencia y poder vivir mejor fue así como
cerramos la sesión dándoles las gracias por su atención y su participación.

Fue un reto el estar con este grupo debido a que solamente contábamos con 20
minutos para trabajar el tema por que entramos tiempo después , al igual que era
un grupo un poco desunido y poco participativo por lo que es necesario
implementar mas dinámicas para tenerlos activos y participen.

Diario 3

21/04/13

El día de hoy retomamos el tema de violencia de género en el 2º A.
Al entrar al salón se saludo a los alumnos se les pidió que tomaran de nuevo sus
asientos, después de esto la compañera Guadalupe les dio indicaciones a los
alumnos para realizar una retroalimentación y que ellos participaran mencionando
los aspectos que se habían dado durante la sesión pasada acerca de la violencia
de género por lo que se les pidió que se dividiera el grupo en dos uno de hombres
y el otro de mujeres, después de esto se les entrego una hoja en donde venían
aspectos que correspondían de acuerdo al sexo o al genero, y de acuerdo a su
subjetividad y lo visto anteriormente irán marcando en la columna
correspondiente .
Karla y Guadalupe eran las encargadas en mencionarle las frases a los alumnos
para que ellos eligieran la respuesta correcta y al mismo tiempo se debatieron por
que escogieron esa respuesta en donde argumentaban lo que decían con
ejemplos, de acuerdo a esta dinámica nos pudimos percata que los alumnos
recordaron lo anterior visto ya que supieron identificar adecuadamente las
respuestas correspondientes al sexo y género, obteniendo como resultado la
participación de todo el grupo para llevar acabo esta dinámica.
Después de esto se siguió con el tema sobre los tipos de violencia, en e cual se
les hablo de los tipos de violencia que se presentan en la vida cotidiana entre los
cuales están: violencia psicológica, económica, sexual, física. Para ello Guadalupe
comenzó con darles la definición sobre el concepto de violencia ,seguido de esto
se les pregunto a los alumnos sobre los tipos de violencia que conocían,
mencionando las expuestas anteriormente con unos ejemplos de como es que se
presentaban estos tipos de violencia en la vida de los individuos.

Se pudo observa que los alumnos les intereso el tema ya que estaban atentos a
los que se les estaba explicando y a su vez participaban dando sus ejemplos sin
que se les pidiera ellos tenían la iniciativa de hacerlo.

Para dejar mas claro este tema realizamos una dinámica con los alumnos en
donde se formaron 4 equipos y en cada uno se les dio un tipo de violencia y
realizaran un sociodrama de acuerdo al tipo de violencia que les toco, al principio
se mostraron en desacuerdo ya que en algunos casos no se hablaban entre ellos
y aparte les daba pena pasar al frente a realizar la escena, para esto se les dio 10
minutos para preparar la actividad, pasado el tiempo se pidió a un equipo que
pasara a realizar lo que se les había dicho, pero debido a la falta de tiempo no
terminamos de pasar a los demás equipos ya que era hora de su descanso y
solo les dimos las gracias pro haber participado y por su atención, preguntándoles
si tenían alguna duda sobre lo que se vio por lo que nos contestaron que no
tenían ninguna duda y nos dieron las gracias.

Diario 4

21/04/13

El día de hoy retomamos el tema de violencia de género en el 2º B, antes de
entrar en este grupo nos encontramos a algunas alumnas fuera del salón las
cuales nos preguntaban que si el dia de hoy entraríamos a trabajar con ellos ya
que la sesión pasada les había gustado como trabajamos en las actividades y
dinámicas, por lo que querían de nuevo que hiciéramos dinámica la sesión.
Al entrar al salón se saludo a los alumnos se les pidió que tomaran de nuevo sus
asientos, después de esto la compañera Guadalupe les dio indicaciones a los
alumnos para realizar una retroalimentación y que ellos participaran mencionando
los aspectos que se habían dado durante la sesión pasada acerca de la violencia
de género por lo que se les pidió que se dividiera el grupo en dos uno de hombres
y el otro de mujeres, después de esto se les entrego una hoja en donde venían
aspectos que correspondían de acuerdo al sexo o al genero, y de acuerdo a su
subjetividad y lo visto anteriormente irán marcando en la columna
correspondiente .
Karla y Guadalupe eran las encargadas en mencionarle las frases a los alumnos
para que ellos eligieran la respuesta correcta y al mismo tiempo se debatieron por
que escogieron esa respuesta en donde argumentaban lo que decían con
ejemplos, de acuerdo a esta dinámica nos pudimos percata que los alumnos
recordaron lo anterior visto ya que supieron identificar adecuadamente las
respuestas correspondientes al sexo y género, obteniendo como resultado la
participación de todo el grupo para llevar acabo esta dinámica.
Después de esto se siguió con el tema sobre los tipos de violencia, en e cual se
les hablo de los tipos de violencia que se presentan en la vida cotidiana entre los
cuales están: violencia psicológica, económica, sexual, física. Para ello Guadalupe
comenzó con darles la definición sobre el concepto de violencia ,seguido de esto

se les pregunto a los alumnos sobre los tipos de violencia que conocían,
mencionando las expuestas anteriormente con unos ejemplos de como es que se
presentaban estos tipos de violencia en la vida de los individuos.
Se pudo observa que los alumnos les intereso el tema ya que estaban atentos a
los que se les estaba explicando y a su vez participaban dando sus ejemplos.
En esta ocasión el tiempo fue muy poco ya que entramos después de la hora
indicada debido a que el profesor encargado tenia que realizar una evaluación y
solo contamos con 30 minutos para realizar nuestras actividades.

PRIMERA FUNCIOGRAMA RESPONSABLE OBSERVACIONE
SESION S
Las cuatros compañeras nos
turnamos para grabar cada
momento durante la clase, *López González Gloria Observamos como
grabamos a los alumnos para los alumnos nos
ver sus reacciones que *Ramírez Martínez prestaban atención
tomaban si estaban atentos a lo Karla
GRABADO
que les explicábamos o no.
*Flores Méndez Delia

*Rojas Cortes
Guadalupe

Como primer punto hicimos saber .
a los adolescentes que el tema
que nosotras les daríamos sería el
de violencia de género ya que
HABLAR nosotras lo considerábamos muy *López González Gloria
importante debido a las
consecuencias que puede traer *Ramírez Martínez
todo tipo de violencia ya sea física, Karla
mental, psicológica por lo que se
les pregunto qué era lo que sabían *Rojas Cortes
acerca del concepto de violencia Guadalupe

Karla : les pregunto si sabían a
qué se refería la palabra género
obteniendo como respuesta por
parte de un alumno que era lo que
En esta sesión
HABLAR nos diferenciaba como masculino y *López González Gloria
observamos que nos
femenino ellas les hablo que el
falto tiempo para
concepto de género se refería a las *Ramírez Martínez
explicarles bien a los
construcciones sociales e Karla alumnos sobre el tema
históricas que nuestra propia
que estábamos
familia. Y les dijo que *Flores Méndez Delia abordando ya que
realizaríamos una dinámica
surgieron muchas
*Rojas Cortes dudas pero ya no
Guadalupe: al finalizar les
pregunto si les había quedado
Guadalupe pudimos contestarlas
claro cuál era la diferencia entre por falta de tiempo ya
ambos conceptos obteniendo que solo contábamos
como respuesta un si fue Delia: con 40 minutos.
menciono que es importante que
entre ellos mismos hubiese
respeto, igualdad ya que todos
somos iguales y lo merecemos
sobre todo para eliminar la
violencia y poder vivir mejor.

Tomamos nota de lo que *López Gonzales Gloria
observábamos así como las

SEGUNDA FUNCIOGRAMA RESPONSABLE OBSERVACIONES
SESION
En esta segunda sesión las
cuatros nos turnamos para *López González Gloria En la grabación
grabar cada momento durante la *Ramírez Martínez Karla observamos que los
GRABADO clase, grabamos a los alumnos *Flores Méndez Delia alumnos estaban
para ver sus reacciones que atentos de repente se
*Rojas Cortes
tomaban si estaban atentos a lo distraían por algún
que les explicábamos o no.
Guadalupe
comentario que hacia un
compañero y se reían.

Karla: les dijo que
continuaríamos con el
HABLAR seguimiento del mismo tema *López González Gloria
haciendo una retroalimentación *Ramírez Martínez Karla
de lo de la primera clase y les
*Rojas Cortes
hizo una dinámica para ver si se
acordaban.
Guadalupe
Gloria: les explico que era muy
importante conocer estos temas
para comprender un poco el
tema y fuera fácil, les dijo que
hay que vencer tabúes que
muchas veces son estipulados
por la sociedad

Guadalupe: les explico los En este momento vimos
HABLAR diferentes tipos de violencia que *López González Gloria como los alumnos
existen: económica, psicológica, *Ramírez Martínez Karla estaban muy atentos al
sexual y física ver los tipos de violencia
*Flores Méndez Delia
Delia: les explico cada uno de que había y algunos
ellos y les puso ejemplos de
*Rojas Cortes
alumnos tomaron nota
cómo se dan esos tipos de Guadalupe sobre eso.
violencia, en la casa y en la
escuela.

En este apartado todas *López Gonzales Gloria
ESCRITO escribimos lo que iba *Ramírez Martínez Karla Al momento de escribir
ocurriendo en la sesión lo que *Flores Méndez Delia nos dimos cuenta que
cada compañera decía, *Rojas Cortes nuestra sesión fue muy
observaba y la actitud que Guadalupe clara interesante y
entendible para los
tomaban los alumnos.
alumnos. Ya que si nos
prestaron atención

Integrantes: Flores Méndez Delia, López González
Gloria y Ramírez Martínez Karla

Fecha Actividad Objetivo Recuso Procedimiento Tiemp Espacio Respons
material o s able
Que los Para iniciar
alumnos saludaremos al
expresen grupo muy
nos digan amablemente,
como se han les diremos que
sentido con la primera
 Pelota
las de actividad será
3:00 Aula de Karla
Dinámica actividades tela una
21/03/ de que se han retroalimentació A clase
 marca
13 retroalim hecho y con dores n de todos los 3:25
Delia
enta-ción los temas temas
y que se han anteriormente
sensibiliz abordado vistos que nos
a- algunas digan si tienen
ción inquietudes alguna duda y
surgirán en que manera
pero han puesto en
siempre practica lo que
estaremos les hemos dicho
en la acerca de la
disposición violencia de
de genero si han
responder sentido algún
dudas y así cambio en ellos,
mismo saber Karla formara un
si tienen circulo entre
alguna duda todo el grupo
con algún una persona
tema o tomara la pelota
alguna de tela y a la
definición en hora que la
concreto aviente dirá un
para que elemento ya sea
todos tierra aire y agua
vayamos en y al otro
la misma compañero que
línea. se lo aviente,
tendrá que
responder con el
nombre de un
animal de ese
elemento quien
nos responda
correctamente.

o repita el
nombre del
animal nos
tendrá que decir
su experiencia
con respecto a
los temas
mientras que
delia apuntara lo
sobresaliente y

El tema lo
comenzara
Guadalupe ya
que ella dará
puntos clave
acerca de lo que
 Lámin se estipula en la
Constitución
as de Mexicana 3:25 Guadalup
Empoderar a los
papel acerca de la
Aula de e
alumnos en el Bond. igualdad un A clase
tema de la poco acerca de
Gloria
igualdad que esta  Cinta las leyes que 3:40
es la semejanza hablan de ello,
adhesi
del estatus social posteriormente
va gloria dirá el
derechos
responsabilidades concepto dará
y oportunidades algunos
entre las mujeres y ejemplos que
los hombres factores
respecto a la ley y intervienen en
a la integridad entre la
social. igualdad-
desigualdad.
Mientras que
Karla todo el
tiempo estará
tomando video y
delia estará
tomando nota
de cualquiera de
las expresiones
de los alumnos
acerca del tema
con los
ejemplos que se
les esta dando y
ver como
reaccionan ante
ello. Se pegaran
laminas que nos
muestren
algunos
ejemplos y
sensibilicemos a
los alumnos
ante el tema de
igualdad-
desigualdad que
es mas
frecuente de lo
que se piensa.

Dinámica: Ejerce poder sobre el otro por ser hombre o mujer.

Hora:3:40 a 4:00

Objetivo: Hacer visibles ideas, actitudes y sentimientos de mujeres y de hombres en
relación con el ejercicio del poder.
Indicaciones: Las personas participantes se dividen en dos grupos, uno de mujeres y
otro de hombres.
Se pide que cada grupo seleccione dos personas. Una desempeñará el papel de la o el
líder y otra persona de observadora.
En espacios separados ambos grupos forman un círculo, permanecen de pie y se pone en
el centro una silla, sobre ella se coloca la persona que hará de líder.
La tarea consiste en que la persona que está sobre la silla ejerza o manifieste poder sobre
el grupo de la forma más creativa posible. La persona que observa en cada grupo toma
nota de la forma en que se desarrolla el ejercicio y rescata algunos comportamientos:
posturas, actitudes, palabras, quién está ejerciendo el poder, reacciones, actitud del
grupo, o alguna situación que se presente.
En plenaria se recupera la experiencia y el comentario de cómo se sintieron quienes
hicieron de líderes, la observadora u observador así como las y los demás participantes.
¿Qué fue lo que sucedió?
¿Cómo se sintieron frente a la situación?
La persona que facilita orientará la discusión hacia ideas clave:
¿Se pueden establecer diferencias en la forma de ejercer el poder, en un grupo de
mujeres en relación con el de los hombres?
¿Qué sentimientos y actitudes prevalecen en cada género?
¿Cómo reaccionaron las mujeres y los hombres ante el poder?

Materiales.
Dos sillas, hojas, marcadores, lapiceras, cinta adhesiva.

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