Actividades

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
UNIDAD ACADÉMICA PROFESIONAL NEZAHUALCOYOTL
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PARA LA SALUD

NOMBRES:

FLORES MÉNDEZ DELIA NAYELI

LÓPEZ GONZÁLEZ GLORIA MARÍA

RAMÍREZ MARTINEZ KARLA

ROJAS CORTES GUADALUPE

VIOLENCIA DE GÉNERO

Objetivo:

Empoderar a los adolescentes de la escuela secundaria Francisco Villa sobre el tema de violencia de género para evitar que en
un futuro se encuentren con situaciones que puedan afectar su salud física mental y social creando un ambiente saludable
para su desarrollo con la demás sociedad, brindándoles los conocimientos necesarios para que los puedan llevar ala practica.

Objetivos específicos:

Lograr que todos los adolescentes de la secundaria tengan una nueva perspectiva sobre el género de tal manera que
puedan identificar la diferencia entre lo que los caracteriza entre ser hombre y el ser mujer.

Disminuir la violencia que pueda existir entre ambos sexos logrando un ambiente de igualdad, respeto, equidad y tolerancia
entre los mismos adolescentes y con las personas con las que se desarrollan.

INTRODUCCIÓN

En el presente trabajo se observaran las diferentes actividades que se llevaran a cabo en la práctica con los adolescentes de la
Escuela Secundaria Francisco Villa con el tema Violencia de género, realizando cartas descriptivas planeando cada actividad
son sus respectivos objetivos a cumplir en cada sesión que se trabajara con los alumnos, tomando en cuneta diversos
subtemas relacionados con la violencia de genero partiendo desde los conceptos básicos así como también se plasmaran los
diferentes aspectos que intervendrán en nuestra planeación que irán desde los recursos humanos y recursos materiales que
serán esenciales para poner en marcha nuestro programa de intervención.


Líder: Rojas Cortes Guadalupe
Sesión # 1 duración: 40 min.
Integrantes: Flores Méndez Delia, López González Gloria y Ramírez Martínez Karla

Fecha Actividad Objetivo Recuso Procedimiento Tiempo Espacios Responsable
material
Que los alumnos Cada uno de las
tengan integrantes se
conocimiento presentara ante el
sobre quienes grupo dando su
 Marcador nombre, al terminar la
somos y que es lo
es. compañera Karla les
que realizaremos dirá cual es el objetivo
 Pizarrón.
durante el tiempo por el cual estamos 3:00 Aula de Karla
Presentación que duren las trabajando con ellos,
7 /03/13 ante el grupo prácticas en la después de esto Gloria A clase
3:15 Gloria
institución y a su les preguntara que es
vez obtener los lo que saben acerca
conocimientos del tema realizando
previos que una lluvia de ideas en
tengan sobre el el pizarrón, mientras
que las compañeras
tema de violencia
Guadalupe y Nayeli
de género que tomaran fotografías,
será el tema que videos y realizaran
desarrollaremos notas sobre los
con ellos. diferentes
comportamientos que
se observaron en ese
momento con los
alumnos.

El tema lo
comenzara Gloria
dando la definición
de lo que es la
violencia que es lo
que implica, que es
Empoderar a los
 Laminas la violencia de
alumnos sobre estos
genero cuales son
conceptos a través de de papel sus principales
ejemplos que 3:15 Karla
Definición de Bond. características, y
diferencien lo que es Aula de clase
violencia, en que momento A
sexo y genero así
 Diurex. pueden
Gloria
violencia de mismo mostrándoles
7 /03/13 género presentarse, 3:40
esquemas y aplicando
definición de seguido de esto se
dinámicas para
pasara con el
sexo , género reforzar
concepto de sexo
y sus conocimientos y para
que es lo que nos
diferencias, que aprendan a
caracteriza el ser
diferenciar un
hombre y el ser
concepto de otro de
mujer,
tal manera que tengan
especificando que
un conocimiento sobre
en este tema solo
que es lo que implica
se refiere a las
cada uno y sobre
diferencias físicas
todo sepan que nos
que nos denominan
caracteriza el ser
a cada uno el ser
hombre y el ser mujer.
hombres y mujeres.

Después de esto
entrara Karla para
hablarles sobre el
con concepto de
género que es lo
que implica, cual es
la diferencia entre
el sexo y que es lo
que nos diferencia
el ser hombre y el
ser mujer entre
estos dos
conceptos. dejando
en claro lo
importante que es
tener respeto a los
demás poniendo en
practica la igualdad

Dinámica: DIFERENCIAS ENTRE SEXO Y GÉNERO Hora:3:40 a 4:00

Objetivo: Que las personas participantes reconozcan las diferencias entre género y sexo, para comprender que el
género es una realidad construida socialmente y que puede ser modificada.
Indicaciones:
 Nombrar una persona para que modere el grupo; ésta se encargará de controlar el tiempo y de dar la
palabra si fuera necesario.
 Se forman equipos, cada uno nombra una relatora o relator.
 Cada equipo lee con atención cada una de las frases (utilice la hoja de trabajo*) y discuten si estas
diferencias entre mujeres y hombres son de sexo o son de género.
 Cada equipo marca con una X la columna seleccionada. Sí no se ponen de acuerdo, que marquen en ambas
casillas, y a la hora de exponer que argumenten las razones del desacuerdo.
 En plenaria la facilitadora apoyará la discusión de las respuestas de los equipos.

Materiales.
Hojas con las diferencias de sexo y de género, papel bond y marcadores para anotar las conclusiones del grupo.

¿DIFERENCIAS DE SEXO O DE GÉNERO?

CARACTERÍSTICA A DIFERENCIAR SEXO GÉNERO

• Las mujeres se embarazan, los hombres no.
• Las niñas son dedicadas, los niños rudos.
• Las mujeres ganan menos sueldo que los hombres.
• Las mujeres amantan a los bebes, con la leche que
produce su cuerpo, los hombres no pueden hacerlo.
• La voz de los hombres cambia significativamente en la
adolescencia, la de las mujeres no.
• Las mujeres son más sentimentales que los hombres.
• Los hombres tienen mayor capacidad para los negocios
que las mujeres.
• El color de los niños es el azul, el de las niñas el rosa.
• Las mujeres son más intuitivas que los hombres.
• Las mujeres cuidan el hogar, los hombres no lo hacen.
• Los niños son más inquietos que las niñas.
• Los hombres saben de política, las mujeres no.
• Para la mujer es fácil llorar, a los hombres les cuesta
trabajo hacerlo.
• Las mujeres son más pacientes que los hombres en la

crianza de las niñas y los niños.
• Los hombres son más sanos que las mujeres.
• Los hombres son más violentos que las mujeres.
• Las mujeres son de menos estatura que los
• hombres.
• Las mujeres necesitan comer menos que los hombres.

El género, por definición, es una construcción histórica: lo que se considera propio de cada sexo cambia de época
en época. La cruda materia del sexo y la procreación es moldeada por ese conjunto de arreglos sociales que hoy
llamamos género. Así, el género se vuelve una pauta de expectativas y creencias sociales que troquela la
organización de la vida colectiva y produce desigualdad respecto a la forma en que las personas responden a las
acciones de hombres y mujeres. Esta pauta hace que mujeres y hombres sean los soportes de un sistema de
reglamentaciones, prohibiciones y opresiones recíprocas, establecidas y sancionadas por el orden simbólico. Al
sostenimiento de ese orden simbólico contribuyen por igual mujeres y hombres, reproduciéndose y reproduciéndolo,
con papeles, tareas y prácticas que varían según el lugar o el tiempo.

En primer lugar, no hay que caer en las trampas de la igualdad, entendida como similitud y saber que tratar con
igualdad a desiguales no produce igualdad; desechar la idea tramposa de que son las mujeres las que tienen que
igualarse con los hombres; denunciar la contradicción demagógica que otorga gran valor a la participación
ciudadana pero dificulta la participación de las mujeres al no existir opciones sociales que aligeren su labor de
madres y amas de casa.

Un reto a enfrentar es el de trascender las definiciones tradicionales de qué es ser mujer y qué es ser hombre. Cada
vez un número mayor de personas tiene experiencias de vida que no se ajustan a los esquemas tradicionales de
género. Estas mujeres y hombres se sienten violentados en su propia identidad y subjetividad por los códigos
culturales y los estereotipos de género existentes.

Hay varias combinaciones posibles entre el cuerpo de una persona, su orientación sexual, y sus habitus de género.
O sea, hay muchas maneras de ser mujer y muchas de ser hombre.

El género es el conjunto de creencias, prescripciones y atribuciones que se construyen socialmente tomando a la
diferencia sexual como base.

Todas las sociedades clasifican qué es “lo propio” de las mujeres y “lo propio” de los hombres, y desde esas ideas
culturales se establecen las obligaciones sociales de cada sexo, con una serie de prohibiciones simbólicas.
El género atribuye características "femeninas" y "masculinas" a las esferas de la vida, a actividades y conductas.
Desde la infancia vamos percibiendo las representaciones de “lo femenino” y “lo masculino” mediante el lenguaje y
la materialidad de la cultura (los objetos, las imágenes, etc.). En cuanto a la información, el género antecede a la
relativa a la diferencia sexual en el desarrollo cognoscitivo infantil. Entre los dos y los tres años, niñas y niños saben
referirse a sí mismos en femenino o masculino, aunque no tengan una noción clara de en qué consiste la diferencia
biológica. Muchos ni siquiera registran la diferencia anatómica, pero son capaces de diferenciar la ropa, los juguetes
y los símbolos más evidentes de lo que es propio de los niños y de lo que es propio de las niñas.

El género, como simbolización de la diferencia sexual, define a la mujer y al hombre como seres "complementarios",
con diferencias "naturales" propias de cada quien. La base de la construcción del género se encuentra en una
arcaica división sexual del trabajo, que hoy, en virtud de los adelantos científicos y tecnológicos, resulta obsoleta.

Y aunque el género se ha ido construyendo y modificando a lo largo de siglos, persisten todavía distinciones
socialmente aceptadas entre hombres y mujeres que tienen su origen en dicha repartición de tareas. La
simbolización que se ha desarrollado en torno a tal división laboral le da fuerza y coherencia a la identidad de
género.

El cuerpo es la primera evidencia incontrovertible de la diferencia humana. Este hecho biológico es la materia
básica de la cultura, y en cada sociedad la oposición hombre/mujer es clave en la trama de los procesos de
significación.

La diferencia sexual entre hombres y mujeres significa cosas distintas en lugares diferentes. La posición de las
mujeres, sus actividades, sus limitaciones y sus posibilidades, varían de cultura en cultura. El género ordena
espacios diferenciados, tareas complementarias y actitudes distintas para cada sexo, y dificulta conceptualizar a las
mujeres y los hombres como "iguales".

La diferencia sexual es sólo eso, diferencia sexual. No es diferencia intelectual ni ética. Sin duda, entre mujeres y
hombres hay diferencias físicas, hormonales, procreativas, sexuales y de tamaño y fuerza.
Pero son sólo eso, diferencias biológicas que no deberían traducirse en desigualdad social, política y económica.

"Ser mujer es una construcción social y cultural”, explica la socióloga chilena Teresa Valdez del Centro de Estudios
para el Desarrollo de la Mujer, CEDEM. “Históricamente –continua, las culturas han construido su idea de ser mujer
sobre el cuerpo sexuado; es decir, a un sexo se ha asignado un género. Ser mujer no es sólo la construcción social
y cultural sino de un modo contundente, una construcción subjetiva. Ser reconocida mujer es también una
necesidad y es ahí donde se produce la tensión con la propia subjetividad, en que puedo sentirme mujer pero que
no me reconozcan como tal. En este contexto hay que entender la rebeldía y el enojo de Bárbara Graner: cuánto
pesa el cómo ella se siente y cuánto pesa lo que el entorno social considera atributos necesarios para reconocer a
una mujer.”

En este punto la opinión de Valdez converge con la de la activista travesti colombiana Diana Navarro Sanjuán,
directora de la Corporación Opción, para quien la pertenencia al género femenino está “más allá de tener órganos
genitales y sexuales femeninos, ya que el género no tiene que ver con nuestra fisiología. Independientemente de un
carácter fisiológico genital, las personas de sexo masculino que tenemos una construcción identitaria femenina
somos mujeres”.

A partir de que Simone de Beauvoir declarara que no se nace mujer, el papel del sustrato biológico y social en la
constitución de las nociones de hombre y mujer ha marcado las discusiones teóricas y políticas en relación a lo que
significa ser hombre y ser mujer. “Desde el punto de vista biológico la mujer es un ser humano con cromosomas XX;
pero, desde el punto de vista cultural, no hay una sola forma de ser mujer” comenta la antropóloga Marta Lamas,
directora de la revista mexicana Deb ate Feminista. “No es lo mismo ser una mujer en un país musulmán, que en un
nórdico, que en México. No existe La Mujer, sino muchas formas de ser mujer que están cruzadas por cuestiones
generacionales, de clase social, de ubicación geográfica, de creencias religiosas o ideológicas”, puntualiza.

En la misma dirección caminan la antropóloga brasileña Anna Paula Vencato –quien no cree que sea posible dar
una definición objetiva de lo que es ser mujer al no existir “una especie de esencia compartida” por todas las
mujeres que defina una "mujeridad" – y la activista argentina Alejandra Sardá, integrante del Espacio
Latinoamericano de Sexualidades y Derechos Mulabi , quien considera que ser mujer es una categoría identitaria y

una convención social, que “ofrece la posibilidad de cambiarle su significado a medida que las circunstancias
sociales lo exijan”.



Fecha Actividad Objetivo Recuso material Procedimiento Tiempo Espacios Responsable

Que los Cada una de
alumnos nosotras las
estén educadoras en
relajados, se  Marcadores. salud saludamos
interesen por  Pizarrón. al grupo y así
cada una de  Pelota mismo Karla les
las preguntara que 3:00 Aula de Nallely
Relajación del
14 /03/13 grupo y actividades a tal su día y les A clase
realizar dirá que hoy 3:15 Karla
retroalimentación
conocernos comenzaremos
un poco más, con un ejercicio
saber sus para que todos
inquietudes, nos relajemos y
sus dudas les dirá que se
saber cómo debe de formar
se sintieron un circulo y así
en la sesión posteriormente
pasada, que Nallely les dará
se logre un una pelota
lazo de pequeña la cual
confianza les dirá que se
respeto así tienen se la
mismo lograr tienen que ir
buena pasando y ella
comunicación estará de
externando espaldas y
sus cuando diga alto
inquietudes. el chico que se
quede con la
pelota tendrá
que decir
palabras que el
asemeje con
violencia y Karla
dará un ejemplo
de ella se queda
con la pelota y
dice “golpe”

El tema le dará
inicio Gloria
dando, como se
características,
hacerles ver, como
es que desde
Empoderar a los
 Cinta antaño se ha
alumnos a que
mostrado la
conozcan que es adhesiva inquietud de que
un rol, ejemplos 3:15 Guadalupe
Definición de hombres y mujeres
de roles que nos  Juguetes Aula de clase
roles y tengan diferentes A
hagan saber que
muñecas comportamientos y
Gloria
conocer roles han
14 /03/13 cuáles son. carritos que por esto resulta 3:30
escuchado y
importante y
hacerles ver cómo balón
necesario conocer
ha sido su moños cuáles son los roles
aplicación social de
diademas, asumidos por cada
los mismos.
trastecitos. persona,
posteriormente
continua
 Láminas de
Guadalupe dando
papel Bond la definición de rol y
decir desde que
edad se induce a
tener que ajustarse
a situaciones
sociales
estructuradas e se
mostraran que
juguetes distinguen
a una mujer y un
hombre o artículos
que hacen el rol.
Karla estará
apuntando que
reacciones tienen
los alumnos
conforme a la
información que se
les está
proporcionando y
así mismo Nallely
tomara video y
fotos de la sesión
terminando la
exposición

Dinámica: EL RELOJ DE LOS ROLES Hora:3:30 a 3:50 pm

Objetivo: Determinar y visualizar todas las actividades que mujeres y hombres realizan durante un día de
Trabajo.

Indicaciones:
 Se nombrará una moderadora o moderador del grupo que se encargará de controlar el tiempo y de
dar la palabra.
 Se forman equipos: en cada uno se nombra quién funja como relator/a para presentar los resultados
en plenaria.
 En equipos se señalan las actividades que a lo largo de las 8 horas de un día desarrollan las
mujeres y los hombres a partir de las 8:00am a las 4:00pm.
 En plenaria la facilitadora guiará la discusión de las respuestas de los grupos.

Materiales
Hojas del reloj de los roles, paleógrafos y marcadores para anotar las conclusiones del grupo.

-Reloj de roles
Hora Mujer Hombre
(Actividad) (Actividad)

8 a.m.
9 a.m.
10 a.m.
11 a.m.
12 a.m.
1 p.m.
2 p.m.
3 p.m.
4 p.m.



El tema lo
comenzara Karla
dando el concepto
de identidad sexual
y genérica así
como las distintas
 Láminas diversidades
sexuales LGBTI y
de papel las características 3:25 Karla
Identidades Empoderar a los
Bond. de cada diversidad.
Aula de clase
sexuales e alumnos sobre la A
 Dieres. Posteriormente Gloria
identidades existencia de
Nallely dará el
14/03/13 genéricas: diversidad sexual 3:40
concepto de
mediante ejemplos
discriminación discriminación de
imágenes dinámicas y
y violencia género, las
artículos que hablen
principales causas
sobre ello y con ello
que ocasiona este
lograr que empiecen a
tipo de
crear una propia
discriminaciones y
identidad.
los tipos de
violencia: Física,
psicológica, sexual,
etc. Que se puede
ocasionar a causa
de la
discriminación.

Guadalupe estará
apuntando que
reacciones tienen
los alumnos
conforme a la
información que se
les está
proporcionando y
así mismo Gloria
tomara video y
fotos de la sesión.

Para terminar con
la sesión se
aplicara una
dinámica con el
objetivo de
analizar las
discriminaciones
asociadas a las

Dinámica: EL EJERCICIO DEL PODER ENTRE MUJERES Y HOMBRES: LAS DISCRIMINACIONES
Hora:3:40 a 4:00

Objetivo: analizar las discriminaciones asociadas a las prácticas de poder y sus efectos en las mujeres y en los
hombres y así mismo los alumnos empiecen a darse cuenta de cuando pueden sufrir discriminación e identificar
una discriminación.
Indicaciones:
Las y los participantes forman un círculo lo más cerrado que sea posible.
Quien coordina lee poco a poco, una lista de discriminaciones elaboradas
Mientras la facilitadora o el facilitador menciona una por una las discriminaciones, las y los participantes, que en
algún momento de su vida hayan sentido discriminación por esa razón, caminan hacía fuera del círculo.
Al terminar el listado se pregunta si alguien más en algún momento de su vida ha vivido o sentido algún tipo de
discriminación por alguna razón o situación en especial.
Para finalizar se procede al análisis y se pregunta cómo se sintieron con la dinámica, con base en
cuestionamientos como los siguientes:
¿Cómo nos sentimos por ser mujeres o por ser y hombres, al recordar discriminaciones?
¿Cómo nos identificamos con otros que han sufrido discriminación?
¿Qué hacemos para evitar o superar la discriminación?
Materiales.
Lista de discriminaciones

LISTA DE DISCRIMINACIONES

 Por edad (niña/o, adolescente, de la tercera edad).
 Por condiciones de salud (sana/o, enferma/o).
 Por condiciones física (normal, sorda/o, ciega/o, con trastorno neuromotor).
 Por condiciones de capacidad intelectual (sobresaliente, normal, deficiente).
 Por condición social (rica/o, clase media, pobre).
 Por género (hombre, mujer).
 Por el color de la piel.
 Por trabajar fuera de casa.
 Por tener miedo.
 Por ser débil.
 Por vivir sola/o.
 Por no tener hijas/os.
 Por ser madre soltera.
 Por su condición civil (soltera/o, casada/o, divorciada/o, unión libre, viuda/o).
 Por su preferencia sexual (homosexual, bisexual, transexual o heterosexual).
 Por la religión.
 Por ser analfabeta/o.

 Por el trabajo que realiza.
 Por no cumplir con roles y estereotipos.
 Por haber estado en prisión.
 Por participar políticamente.
 Por ser indígena o pertenecer a alguna etnia.

DIARIO 1
Equipo: 5 07/marzo/2013

Tema: Violencia de género

El día de hoy fue muy emocionante y esperado ya que fue nuestra primera practica con un grupo de primero de la
secundaria Vicente Villada. A la hora de pasar al grupo se siente muy padre ya que todos los alumnos por
reglamento se levantan y te saludan cuando tú entras, lo primero que hicimos fue decirles fue pueden sentarse
gracias y así mismo también llegamos y saludamos a la profesora y al alumnado. Guadalupe fue quien comenzó
con la presentación oficial de cada una de nosotras y así mismo la presentación de donde venimos que estamos
estudiando y que es lo que estaremos trabajando los jueves con ellos. La compañera Nallely les explicó un poco
acerca del consentimiento que posteriormente llevaremos a la escuela y a cada uno de ellos puesto que les dijo que
es muy necesario e importante ya que a nosotras nos piden evidencias y así tengamos la autorización de sus

padres para que podamos tomar fotos y videos mientras Karla tomaba video de los alumnos y así mismo de
nosotras. Y para entrar en el tema Gloria comenzó preguntando ya habían escuchado hablar de genero o que se
les venia a su mente al escuchar violencia de género y así hubo voluntarios que nos dieron varias palabras las
cuales ellos las relacionaban como agresión golpes discriminación, falta de respeto violencia psicología, obligar a
tener relación sexual, agresión por parte de los profesores o bullying entre los mismos compañeros y así mismo
Guadalupe tomaba nota en el pizarrón de las lluvia de ideas de los alumnos para que les quedara claro el concepto
Gloria comenzó dando el de sexo y Karla posteriormente el de genero cada una de nosotras les puso ejemplos para
diferenciar de lo que es sexo ya que el sexo son las características físicas y el género son los estereotipos o
etiquetas impuestas por la sociedad y así mismo se les mostro dos posters muy bonitos y llamativos con las
diferencias. Los alumnos se notaron muy tranquilos e interesados en el tema. Para reforzar el conocimiento
adquirido hicimos una dinámica Karla les dijo las indicaciones y fueron que se colocaran en parejas de preferencia
hombre y mujer y así se les dio 5 minutos para que se conocieran un poco mas acerca de que actividades realizan
que les gusta que no les gusta su nombre que música escuchan y pero como faltaban dos niñas Nallely y
Guadalupe pusieron el ejemplo con dos de los alumnos del salón uno de ellos se llamaba benjamín y el otro Yair y
ya que pasaron los 5 minutos comenzó Guadalupe con benjamín y pasaron al frente Guadalupe describiendo a
benjamín como si fuera el y el a Guadalupe como si fuera ella y así posteriormente todos los alumnos pasaron.
Pudimos notar les daba pena a los hombres decir el nombre de mujer y viceversa hubo burlas por parte de algunos
alumnos pero lo que nos gusto mucho es que todos se mostraron muy participativos y lo mas importantes les quedo
claro los conceptos y las conclusiones las dio Guadalupe y Karla diciendo que como nos dimos cuenta en la
dinámica es muy importante tratar de cambiar los estereotipos no porque a un hombre le guste el rosa ya es mujer o
al revés se pregunto como se sintieron en la dinámica nos contestaron que les gusto mucho pero que si algunos si

les dio pena. Nos despedimos borramos el pizarrón dimos las gracias a la profesora y a todos los alumnos y les
dijimos que gracias por su participación y regresaríamos el próximo jueves.

En las observaciones se pudo notar que hubo nervios al principio de las 4 compañeras sin en cambio todas
llevamos el tema bien estudiado de modo que nos vamos con mucha satisfacción ya que los conocimientos fueron
adquiridos y entendidos por los alumnos. El tono de voz fue bueno aunque de repente de la compañera Gloria
bajaba un poquito creo que con el tiempo se ira mejorando, también notamos que un alumno le gusta hacer mucho
dibujos ya que a la hora de nuestra presentación el seguía haciendo un dibujo de una rosa muy bonito por cierto,
pero el alumno se mostro interesado ya que al realizar las actividades guardo sus cosas y nos participo con
nosotras, todas coincidimos que aunque el uniforme no nos gusta mucho el que vayamos así es muy importante
para la presentación distinción de la propia universidad. En conclusión fue una muy linda experiencia la cual nos
mucho gusto repetiremos y con dinámicas nuevas para que sigan siendo del interés de los alumnos.

Diario de campo 2

Equipo 5 Fecha: 7/03/13

Al entrar al segundo grupo con el que trabajaríamos la profesora Silvia entro con nosotras para presentarnos ante
los alumnos de tercer grado, al momento de entrar estos se levantaron de sus asientos para saludarnos por lo que
se les pidió que tomaran sus asientos de nuevo , la compañera Guadalupe abrió la conversación con el grupo

diciéndoles que éramos estudiantes de la licenciatura en educación para la salud por lo que el día de hoy íbamos a
estar trabajando con ellos al igual que lo habían hecho nuestros compañeros que habían trabajado momentos
antes con ellos.

Fue entonces donde se les dijo que trabajaríamos con el tema de violencia de género por lo que se les pregunto a
que creían ellos a que se refería este tema solamente unos cuantos alumnos contestaron aunque ponían atención
pero no eran participativos nos comentaron que se refería a los golpes que una persona podría recibir, se refería
a hacer sentir mal a la otra persona, burlas machismo, fue entonces donde se le cedió la palabra a gloria y ella les
comenzó a hablar sobre la importancia que tenia este tema ya que hoy en día la violencia es un problema que esta
presente en la sociedad y es necesario terminar con ella para que todas las personas podamos vivir en paz y no
hacernos daño ni con golpes ni palabras.

Seguido de esto se les pregunto que sabían acerca del concepto de sexo ya que es necesario aclarar los
conceptos entre este y género debido a que desde estas pequeñas palabras se desencadena la problemática,
gloria les pregunto que era lo que sabían o que se imaginaban a que se hacia referencia este concepto de todo el
salón solo algunos hablaron y respondieron que se refería a las características de un hombre y mujer donde
mencionaron algunas partes anatómicas del cuerpo por estas respuestas obtenidas se observo que si sabían a
que se refería el concepto por lo que les menciono algunas partes y sus funciones del cuerpo apoyándose de
cromos donde se representaban los aparatos reproductores masculino y femenino.

Seguido de esto entro la participación de Karla donde les pregunto si sabían a que se refería la palabra género
obteniendo como respuesta por parte de un alumno que era lo que nos diferenciaba como masculino y femenino
ellas les hablo que el concepto de género se refería a las construcciones sociales e históricas que nuestra propia

familia nos va imponiendo dándoles como ejemplos: que al nacer un bebe de sexo masculino el color que utilizan
es azul mientras que en las niñas se utiliza el rosa, o bien las niñas juegan con muñecas y los niños deben jugar
con carros ya que es así como la misma sociedad nos va educando.

Para lograra que los alumnos entendieran estas diferencias se realizo una dinámica donde se les pidió que se
juntaran en parejas un hombre y una mujer al principio no querían pero al final lo hicieron Karla se encargo de dar
las instrucciones de que tenían que decirle a su compañero cual era su nombre, edad gustos lo que ellos quisieran
y al terminar el tiempo tenían que pasar con su pareja y por ejemplo el niño tenia que presentar a su compañera
poniéndose en su sexo de la otra y decir mi nombre es Susana tengo 13 años etc. Al igual la niña tenía que hacer
lo mismo presentarse como yo soy Arturo y tengo 12 años.

Al terminar el tiempo se les pidió a los alumnos que pasaran a realizar lo que se les había dicho pro lo que se ´pudo
observar que de alguna manera les daba pena ponerse en el papel de su compañero (a) y se mostraron burlas por
parte de algunos compañeros hacia las parejas que pasaba al frente sobre todo en un alumno que por su estatura
se burlaban de él siendo este mismo un alumno aislado ya que al entrar al salón nos percatamos que no ponía
atención y solo estaba dibujando en su libreta ya después en la dinámica fue que puso atención y participo como
sus demás compañeros.

Al finalizar esta dinámica la Compañera Guadalupe les pregunto si les había quedado claro cual era la diferencia
entre ambos conceptos obteniendo como respuesta un si, fue entonces cuando Nayelli hizo hincapié en que es
importante que entre ellos mismos hubiese respeto, igualdad ya que todos somos iguales y lo merecemos sobre

todo para eliminar la violencia y poder vivir mejor fue así como cerramos la sesión dándoles las gracias por su
atención y su participación.

Fue un reto el estar con este grupo debido a que solamente contábamos con 20 minutos para trabajar el tema por
que entramos tiempo después , al igual que era un grupo un poco desunido y poco participativo por lo que es
necesario implementar mas dinámicas para tenerlos activos y participen.

21/04/13

El día de hoy retomamos el tema de violencia de género en el 2º A.
Al entrar al salón se saludo a los alumnos se les pidió que tomaran de nuevo sus asientos, después de esto la
compañera Guadalupe les dio indicaciones a los alumnos para realizar una retroalimentación y que ellos
participaran mencionando los aspectos que se habían dado durante la sesión pasada acerca de la violencia de
género por lo que se les pidió que se dividiera el grupo en dos uno de hombres y el otro de mujeres, después de
esto se les entrego una hoja en donde venían aspectos que correspondían de acuerdo al sexo o al genero, y de
acuerdo a su subjetividad y lo visto anteriormente irán marcando en la columna correspondiente .
Karla y Guadalupe eran las encargadas en mencionarle las frases a los alumnos para que ellos eligieran la
respuesta correcta y al mismo tiempo se debatieron por que escogieron esa respuesta en donde argumentaban lo
que decían con ejemplos, de acuerdo a esta dinámica nos pudimos percata que los alumnos recordaron lo anterior
visto ya que supieron identificar adecuadamente las respuestas correspondientes al sexo y género, obteniendo
como resultado la participación de todo el grupo para llevar acabo esta dinámica.
Después de esto se siguió con el tema sobre los tipos de violencia, en e cual se les hablo de los tipos de violencia
que se presentan en la vida cotidiana entre los cuales están: violencia psicológica, económica, sexual, física. Para
ello Guadalupe comenzó con darles la definición sobre el concepto de violencia ,seguido de esto se les pregunto a
los alumnos sobre los tipos de violencia que conocían, mencionando las expuestas anteriormente con unos
ejemplos de como es que se presentaban estos tipos de violencia en la vida de los individuos.
Se pudo observa que los alumnos les intereso el tema ya que estaban atentos a los que se les estaba explicando y
a su vez participaban dando sus ejemplos sin que se les pidiera ellos tenían la iniciativa de hacerlo.

Para dejar mas claro este tema realizamos una dinámica con los alumnos en donde se formaron 4 equipos y en
cada uno se les dio un tipo de violencia y realizaran un sociodrama de acuerdo al tipo de violencia que les toco, al
principio se mostraron en desacuerdo ya que en algunos casos no se hablaban entre ellos y aparte les daba pena
pasar al frente a realizar la escena, para esto se les dio 10 minutos para preparar la actividad, pasado el tiempo se
pidió a un equipo que pasara a realizar lo que se les había dicho, pero debido a la falta de tiempo no terminamos de
pasar a los demás equipos ya que era hora de su descanso y solo les dimos las gracias pro haber participado y
por su atención, preguntándoles si tenían alguna duda sobre lo que se vio por lo que nos contestaron que no tenían
ninguna duda y nos dieron las gracias.

Diario 4

21/04/13

El día de hoy retomamos el tema de violencia de género en el 2º B, antes de entrar en este grupo nos encontramos
a algunas alumnas fuera del salón las cuales nos preguntaban que si el dia de hoy entraríamos a trabajar con ellos
ya que la sesión pasada les había gustado como trabajamos en las actividades y dinámicas, por lo que querían de
nuevo que hiciéramos dinámica la sesión.
Al entrar al salón se saludo a los alumnos se les pidió que tomaran de nuevo sus asientos, después de esto la
compañera Guadalupe les dio indicaciones a los alumnos para realizar una retroalimentación y que ellos
participaran mencionando los aspectos que se habían dado durante la sesión pasada acerca de la violencia de
género por lo que se les pidió que se dividiera el grupo en dos uno de hombres y el otro de mujeres, después de
esto se les entrego una hoja en donde venían aspectos que correspondían de acuerdo al sexo o al genero, y de
acuerdo a su subjetividad y lo visto anteriormente irán marcando en la columna correspondiente .
Karla y Guadalupe eran las encargadas en mencionarle las frases a los alumnos para que ellos eligieran la
respuesta correcta y al mismo tiempo se debatieron por que escogieron esa respuesta en donde argumentaban lo
que decían con ejemplos, de acuerdo a esta dinámica nos pudimos percata que los alumnos recordaron lo anterior
visto ya que supieron identificar adecuadamente las respuestas correspondientes al sexo y género, obteniendo
como resultado la participación de todo el grupo para llevar acabo esta dinámica.
Después de esto se siguió con el tema sobre los tipos de violencia, en e cual se les hablo de los tipos de violencia
que se presentan en la vida cotidiana entre los cuales están: violencia psicológica, económica, sexual, física. Para
ello Guadalupe comenzó con darles la definición sobre el concepto de violencia ,seguido de esto se les pregunto a
los alumnos sobre los tipos de violencia que conocían, mencionando las expuestas anteriormente con unos
ejemplos de como es que se presentaban estos tipos de violencia en la vida de los individuos.

Se pudo observa que los alumnos les intereso el tema ya que estaban atentos a los que se les estaba explicando y
a su vez participaban dando sus ejemplos.
En esta ocasión el tiempo fue muy poco ya que entramos después de la hora indicada debido a que el profesor
encargado tenia que realizar una evaluación y solo contamos con 30 minutos para realizar nuestras actividades.

PRIMERA SESION FUNCIOGRAMA RESPONSABLE OBSERVACIONES
Las cuatros compañeras nos turnamos
para grabar cada momento durante la
clase, grabamos a los alumnos para ver *López González Gloria Observamos como los
sus reacciones que tomaban si estaban alumnos nos prestaban
atentos a lo que les explicábamos o no. *Ramírez Martínez Karla atención

GRABADO *Flores Méndez Delia

*Rojas Cortes Guadalupe

Como primer punto hicimos saber a los .
adolescentes que el tema que nosotras les
daríamos sería el de violencia de género ya
que nosotras lo considerábamos muy
HABLAR importante debido a las consecuencias que *López González Gloria
puede traer todo tipo de violencia ya sea
física, mental, psicológica por lo que se les *Ramírez Martínez Karla
pregunto qué era lo que sabían acerca del
concepto de violencia *Rojas Cortes Guadalupe

Karla : les pregunto si sabían a qué se
refería la palabra género obteniendo como
respuesta por parte de un alumno que era lo
que nos diferenciaba como masculino y
En esta sesión observamos
HABLAR femenino ellas les hablo que el concepto de *López González Gloria que nos falto tiempo para
género se refería a las construcciones
explicarles bien a los alumnos
sociales e históricas que nuestra propia *Ramírez Martínez Karla
sobre el tema que estábamos
familia. Y les dijo que realizaríamos una
abordando ya que surgieron
dinámica *Flores Méndez Delia
muchas dudas pero ya no
Guadalupe: al finalizar les pregunto si les pudimos contestarlas por falta
había quedado claro cuál era la diferencia de tiempo ya que solo
entre ambos conceptos obteniendo como contábamos con 40 minutos.
respuesta un si fue Delia: menciono que es
importante que entre ellos mismos hubiese
respeto, igualdad ya que todos somos iguales
y lo merecemos sobre todo para eliminar la
violencia y poder vivir mejor.

SEGUNDA FUNCIOGRAMA RESPONSABLE OBSERVACIONES
SESION
En esta segunda sesión las cuatros nos
turnamos para grabar cada momento *López González Gloria En la grabación observamos
durante la clase, grabamos a los alumnos *Ramírez Martínez Karla que los alumnos estaban
GRABADO para ver sus reacciones que tomaban si *Flores Méndez Delia atentos de repente se
estaban atentos a lo que les distraían por algún comentario
explicábamos o no. que hacia un compañero y se
reían.

Karla: les dijo que continuaríamos con el
seguimiento del mismo tema haciendo
HABLAR una retroalimentación de lo de la primera *López González Gloria
clase y les hizo una dinámica para ver si *Ramírez Martínez Karla
se acordaban. *Rojas Cortes Guadalupe
Gloria: les explico que era muy
importante conocer estos temas para
comprender un poco el tema y fuera fácil,
les dijo que hay que vencer tabúes que
muchas veces son estipulados por la
sociedad

Guadalupe: les explico los diferentes En este momento vimos como
HABLAR tipos de violencia que existen: *López González Gloria los alumnos estaban muy
económica, psicológica, sexual y física *Ramírez Martínez Karla atentos al ver los tipos de
Delia: les explico cada uno de ellos y les violencia que había y algunos
*Flores Méndez Delia
puso ejemplos de cómo se dan esos alumnos tomaron nota sobre
tipos de violencia, en la casa y en la
eso.
escuela.

En este apartado todas escribimos lo *López Gonzales Gloria
ESCRITO que iba ocurriendo en la sesión lo que *Ramírez Martínez Karla Al momento de escribir nos
cada compañera decía, observaba y *Flores Méndez Delia dimos cuenta que nuestra
la actitud que tomaban los alumnos. *Rojas Cortes Guadalupe sesión fue muy clara
interesante y entendible para
los alumnos. Ya que si nos
prestaron atención

Integrantes: Flores Méndez Delia, López Objetivo Gloria y Ramírez Martínez Procedimiento
Fecha Actividad González Recuso material Tiempo Espacios Responsable
Karla
Que los alumnos Para iniciar saludaremos
expresen nos al grupo muy
digan como se han amablemente, les
sentido con las diremos que la primera
actividades que se actividad será una
han hecho y con retroalimentación de
 Pelota de
los temas que se tela todos los temas
3:00 Aula de Karla
Dinámica de han abordado  marcadores anteriormente vistos que
21/03/13 retroalimenta- algunas nos digan si tienen A clase
ción y inquietudes alguna duda y en que 3:25
Delia
sensibiliza- surgirán pero manera han puesto en
ción siempre estaremos practica lo que les
en la disposición hemos dicho acerca de
de responder la violencia de genero si
dudas y así mismo han sentido algún
saber si tienen cambio en ellos, Karla
alguna duda con formara un circulo entre
algún tema o todo el grupo una
alguna definición persona tomara la pelota
en concreto para de tela y a la hora que la
que todos aviente dirá un elemento
vayamos en la ya sea tierra aire y agua
misma línea. y al otro compañero que
se lo aviente, tendrá que
responder con el nombre
de un animal de ese
elemento quien nos
responda correctamente.

o repita el nombre del
animal nos tendrá que
decir su experiencia con
respecto a los temas
mientras que delia
apuntara lo
sobresaliente y las
dudas en el pizarrón
para posteriormente
profundizarlas.

El tema lo
comenzara
Guadalupe ya que
ella dará puntos
clave acerca de lo
que se estipula en
 Láminas la Constitución
Mexicana acerca
de papel de la igualdad un 3:25 Guadalupe
Empoderar a los
Bond. poco acerca de las
Aula de clase
alumnos en el tema leyes que hablan A
 Cinta de ello,
Gloria
de la igualdad que
21/03/13 esta es la semejanza adhesiva posteriormente 3:40
Igualdad- gloria dirá el
del estatus social
desigualdad concepto dará
derechos
de género algunos ejemplos
responsabilidades y
oportunidades entre que factores
las mujeres y los intervienen en entre
hombres respecto a la la igualdad-
ley y a la integridad desigualdad.
social. Mientras que Karla
todo el tiempo
estará tomando
video y delia estará
tomando nota de
cualquiera de las
expresiones de los
alumnos acerca del
tema con los
ejemplos que se les
esta dando y ver
como reaccionan
ante ello. Se
pegaran laminas
que nos muestren
algunos ejemplos y
sensibilicemos a
los alumnos ante el
tema de igualdad-
desigualdad que es
mas frecuente de lo
que se piensa.

Dinámica: Ejerce poder sobre el otro por ser hombre o mujer.

Hora:3:40 a 4:00

Objetivo: Hacer visibles ideas, actitudes y sentimientos de mujeres y de hombres en relación con el
ejercicio del poder.
Indicaciones: Las personas participantes se dividen en dos grupos, uno de mujeres y otro de hombres.
Se pide que cada grupo seleccione dos personas. Una desempeñará el papel de la o el líder y otra
persona de observadora.
En espacios separados ambos grupos forman un círculo, permanecen de pie y se pone en el centro una
silla, sobre ella se coloca la persona que hará de líder.
La tarea consiste en que la persona que está sobre la silla ejerza o manifieste poder sobre el grupo de la
forma más creativa posible. La persona que observa en cada grupo toma nota de la forma en que se
desarrolla el ejercicio y rescata algunos comportamientos: posturas, actitudes, palabras, quién está
ejerciendo el poder, reacciones, actitud del grupo, o alguna situación que se presente.
En plenaria se recupera la experiencia y el comentario de cómo se sintieron quienes hicieron de líderes, la
observadora u observador así como las y los demás participantes.
¿Qué fue lo que sucedió?
¿Cómo se sintieron frente a la situación?
La persona que facilita orientará la discusión hacia ideas clave:
¿Se pueden establecer diferencias en la forma de ejercer el poder, en un grupo de mujeres en relación
con el de los hombres?
¿Qué sentimientos y actitudes prevalecen en cada género?
¿Cómo reaccionaron las mujeres y los hombres ante el poder?

Materiales.
Dos sillas, hojas, marcadores, lapiceras, cinta adhesiva.

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