2. • EL CONDUCTISMO ES UNA DE LAS ESCUELAS MAS FUERTES E INFLUYENTES DE LOS ESTADOS UNIDOS
• SURGE COMO UNA TEORÍA PSICOLÓGICA QUE CON EL TIEMPO SE ADAPTÓ A LA EDUCACIÓN
• ES LA PRIMERA TEORÍA QUE INFLUYE EN LA FORMA DE COMO DEBE ENTEDERSE EL APRENDIZAJE HUMANO
• SU CARACTERÍSTICA PRINCIPAL ES LA OPOSICIÓN FRONTAL A LA PSICOLOGÍA DE LA CONCIENCIA
EN GENERAL, Y A LA DE LA INTROSPECCIÓN EN PARTICULAR.
• REFERÍAN A LA CONCIENCIA COMO UN CONCEPTO ABSTRACTO Y METAFÍSICO.
INTRODUCCION
3. ANTECEDENTES
LOS DOS PILARES PRINCIPALES EN QUE SE ASENTÓ EL
CONDUCTISMO FUERON:
• EL FUNCIONALISMO DERIVADO DE LA TEORÍA DE LA EVOLUCIÓN DE DARWIN.
• EL DESARROLLO DE LA PSICOLOGÍA ANIMAL QUE SE PRODUJO TAMBIÉN GRACIAS A
LA TEORÍA DEL EVOLUCIONISMO.
4. SUS BASES FILOSOFICO –TEORICAS SE ENCUENTRAN EN EL PRAGMATISMO
CON DOS PRINCIPIOS FUNDAMENTALES:
El ESTUDIO DE LAS RESPUESTAS DE LOS SUJETOS MANIPULADAS BAJO CIERTAS CONDICIONES
EXPERIMENTALES.
EL RECHAZO A CUALQUIER CONCEPTO O TIPO DE EXPLICACIÓN MENTALISTA DE LOS FENÓMENOS
PSÍQUICOS.
5. PRECURSORES DEL CONDUCTISMO:
IVAN P
. PAVLOV, CON SU TEORÍA DEL REFLEJO CONDICIONADO; EL CUAL ES UN TIPO DE
APRENDIZAJE ASOCIATIVO, Y QUE DIO ORIGEN AL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO.
EDWARD L. THORNDIKE, CON SUS ESTUDIOS EXPERIMENTALES CON ANIMALES ACERCA DEL
APRENDIZAJE Y LA CONDUCTA CON LOS CUALES ESTABLECIÓ DOS LEYES DE PARENDIZAJE
(CONEXIONISMO):
• LA LEY DEL EFECTO ( LA CONDUCTA QUE LLEVA A RESULTADOS PLACENTEROS,
TIENDE A GRABARSE, MIENTRAS QUE LA QUE NO LLEVA AL RESULTADO
ESPERADO SE BORRA).
• LA LEY DEL EJERCICIO ( CUANTO MÁS FRECUENTE SE TIENEN UNA RESPUESTA
CON UNA SITUACIÓN, MÁS FUERTE SERÁ LA CONEXIÓN DE MABAS).
6. JOHN B. WATSON, ES CONSIDERADO EL PADRE DEL CONDUCTISMO, A PARTIR DE SU
PUBLICACIÓN “LA PSICOLOGIA TAL COMO LA VE UN CONDUCTISTA” (1913):
• EL PROPUSO QUE LAS ASOCIACIONES ESTIMULO RESPUESTA SE PRODUCEN POR LA
FRECUENCIA EN LA QUE OCURREN.
• COMBINÓ EN UN SOLO SISTEMA LO PRAGMATICO DEL FUNCIONALISMO, EL MÉTODO
EXPERIMENTAL DE LA PSICOLOGÍA ANIMAL Y EL CONDICIONAMIENTO DE PAVLOV Y
BECHTEREV.
• EN 1925 EN SU OBRA “EL CONDUCTISMO”, HACE ÉNFASIS EN LA IMPORTANCIA DEL
AMBIENTE PROPONIENDO DAR UN SENTIDO ÚTIL A LA PSICOLOGÍA CONDUCIENDOLA
HACIA UN PROGRAMA POSITIVO DE MEJORAMIENTO HUMANO.
• POR LO QUE, SU FUNDAMENTO TEÓRICO ESTA BASADO EN QUE A UN ESTIMULO LE SIGUE
UNA RESPUESTA, SIENDO ESTA LA INTERACCIÓN ENTRE EL ORGANISMO QUE RECIBE EL
ESTÍMULO Y EL MEDIO AMBIENTE.
7. NEOCONDUCTISMO
SE PRODUCE DESPUÉS DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL
CON UN GRUPO DE PSICÓLOGOS INFLUIDOS POR EL POSITIVISMO, QUE ASUMEN EL MODELO
DE WATSON CONSERVANDO SU VISIÓN MECANICISTA DE LA CONDUCTA, EL AMBIENTALISMO
Y EL APRENDIZAJE E INTODUCIENDO EN LA INTERPRETACIÓN DEL ESQUEMA E-R, NOCIONES
QUE EXPLICAN EL IMPULSO A ACTUAR Y UN CARÁCTER OPERANTE EN LA FORMA DE
CONDICIONAMIENTO DE LA RESPUESTA.
SE MARCAN DOS ETAPAS DEL NEOCONDUCTISMO:
• LA PRIMERA LLAMADA COGNITIVISTA.- QUE INTRODUCE VARIABLES INTERMEDIAS EN
EL ESQUEMA E-R CONSTITUIDAS POR FACTORES COGNOSCITIVOS Y MOTIVACIONALES.
• LA SEGUNDA ETAPA ES LA DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE, INICIADA POR SKINNER.-
QUE PLANTEA LA CAPACIDAD DE MODELAR O MODIFICAR LA CONDUCTA HUMANA EN EL
SENTIDO DESEADO.
ACTUALMENTE DERIVADO DEL ENFOQUE SKINNEREANO EXISTE LA CORRIENTE PSICOLÓGICA
DENIMINADA ANÁLISIS EXPERIMENTAL Y MODIFICACIÓN DEL COMPORTAMIENTO.
8. COGNITIVISTAS
TOLMAN, PROPUSO QUE EL APRENDIZAJE DEPENDÍA DE DOS VARIABLES INTERMEDIAS ENTRE EL
ESTIMULO Y LA RESPUESTA, LOS PROPOSITOS Y LAS COGNICIONES. SUS EXPERIMENTOS
PLANTEARON LA EXISTENCIA DE MAPAS COGNITIVOS.
ROTTER (1954) AMPLIA LA TEORÍA DE TOLMAN DESCRIBIENDO LA IMPORTANCIA DE LAS
EXPECTATIVAS EN EL APRENDIZAJE.
HULL PROPONE LA TEORÍA CONDUCTISTA MECANICISTA, LA CUAL DE MODO INTENCIONAL
EVITA TODA REFERENCIA A LA CONCIENCIA, TENIENDO COMO CONCEPTO CENTRAL EL
HÁBITO. ENTIENDE EL APRENDIZAJE COMO UN MEDIO QUE SIRVE PARA ADAPTARSE AL AMBIENTE
PARA LA SOBREVIVENCIA.
9. CONDICIONAMIENTO OPERANTE
SKINNER INTRODUJO EL CONCEPTO DE CONDICIONAMIENTO OPERANTE, ENTENDIDO COMO
PROCESO MEDIANTE EL CUAL SE AUMENTA O DISMINUYE LA PROBABILIDAD DE DAR UNA
RESPUESTA.
DESIGNADO COMO REFORZAMIENTO, EL CUAL PUEDE SER POSITIVO O NEGATIVO E INCREMENTA LA
POSIBILIDAD DE UN COMPORTAMIENTO.
PLANTEA QUE TODA LA CONDUCTA HUMANA ES PRODUCTO DE REFORZAMIENTOS.
10. CARACTERÍSTICAS DE LA TERAPIA DE CONDUCTA SON LAS SIGUIENTES:
SE CONSIDERA A LA CONDUCTA COMO UN PRODUCTO DEL APRENDIZAJE.
SE CONCEDE MENOR IMPORTANCIA A LOS FACTORES HEREDADOS O INNATOS EN LA ADQUISICIÓN DE LA
CONDUCTA.
EL OBJETO DE ESTUDIO ESTÁ SITUADO EN LA CONDUCTA, ENTENDIDA COMO UNA ACTIVIDAD
CUANTIFICABLE Y EVALUABLE EN DISTINTOS NIVELES (MOTOR, AFECTIVO, FISIOLÓGICO, COGNITIVO).
SE CONSIDERA INDISPENSABLE LA VALIDACIÓN RIGUROSA Y LA COMPROBACIÓN DE LA EFICACIA DE
CUALQUIER PROCEDIMIENTO.
LA CONDUCTA NORMAL Y LA ANORMAL SE ADQUIEREN Y MODIFICAN POR LOS MISMOS MECANISMOS DE
APRENDIZAJE.
NO SE CONSIDERAN A LAS ENFERMEDADES MENTALES COMO ENTIDADES CUALITATIVAMENTE.
LA EVALUACIÓN Y EL TRATAMIENTO SE CONSIDERAN FUNCIONES ESTRECHAMENTE RELACIONADAS Y ESTAS
VAN DIRIGIDAS A MODIFICAR LAS CONDUCTAS DESADAPTATIVAS O DISFUNCIONALES.
LOS TRATAMIENTOS CONDUCTUALES SON EN GENERAL, ESTRUCTURADOS, CONCRETOS Y OPERATIVOS.
Nietzel y Berstein (1980),
11. TÉCNICAS CONDUCTUALES
LA TERAPIA CONDUCTISTA DESARROLLÓ UNA AMPLIA GAMA
DE TÉCNICAS, MUCHAS DE ELLAS MUY ESPECÍFICAS, PARA
TRATAR DIVERSOS TRASTORNOS Y PROBLEMÁTICAS Y SUS
DIFERENTES USOS EXCEDEN EN MUCHO LA PSICOTERAPIA,
PUDIENDO UTILIZARSE ALGUNAS DE ELLAS PARA LA
EDUCACIÓN, LA TOMA DE DECISIONES, LA PREVENCIÓN, EL
MARKETING, LA PUBLICIDAD, LOS DEPORTES, ETC.
12. LAS TÉCNICAS MÁS UTILIZADAS SON:
• TÉCNICAS DE RESPIRACIÓN.
• ENTRENAMIENTO EN RELAJACIÓN.
• REFUERZOS.
• TÉCNICAS AVERSIVAS.
• DESENSIBILIZACIÓN SISTEMÁTICA.
• INUNDACIÓN.
• MODELADO.
• ECONOMÍA DE FICHAS.
• ENTRENAMIENTO EN ASERTIVIDAD.
• ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES SOCIALES.
13. LOS APORTES DEL CONDUCTISMO:
• PLANTEÓ LA NECESIDAD DEL ESTUDIO OBJETIVO DE LOS HECHOS Y EL PRESCINDIR DE LA
ESPECULACIÓN.
• APOYO LOS MÉTODOS OBJETIVOS Y OBSERVACIONALES EN PSICOLOGIA.
• FAVORECIO UNA DEFINICIÓN OPERACIONAL DE LOS CONCEPTOS.
• SEÑALÓ QUE LOS ORGANISMOS INTERACTÚAN ENTRE SÍ MEDIANTE CONDUCTAS Y QUE ESTAS
SÍ SON OBSERVABLES .
• INCORPORÓ A LA PSICOLOGÍA EL CONCEPTO DE CONDUCTA Y APRENDIZAJE.
• POSIBILITÓ Y FOMENTÓ EL USO DE RECURSOS DE EVALUACIÓN Y MEDICIÓN, MEDIANTE
TÉCNICAS ESPECÍFICAS O RECURSOS OBJETIVANTES.
• ENFATIZÓ LOS DETERMINANTES ACTUALES DE LA CONDUCTA, POR SOBRE LOS HISTÓRICOS.
14. ESTADO ACTUAL
• TIENE APLICACIONES QUE VAN DESDE LA PSICOTERAPIA Y LA EDUCACIÓN, HASTA EL
DISEÑO DE PACKAGING.
• LA PUBLICIDAD TOMÓ Y SIGUE TOMANDO LOS ELEMENTOS BÁSICOS QUE PLANTEA EL
CONDUCTISMO.
• LA TERAPIA DE CONDUCTA SE HA INCORPORADO AL DESARROLLO DEL BIOFEEDBACK
(BIRK, 1973) EN LA MEDICINA CONTEMPORANEA.
• LO PROBLEMAS EN LOS CUALES ES APLICADA LA TERAPIA CONDUCTUAL SON:
ADICCIONES EN GENERAL, INSOMNIO, DOLORES DE CABEZA, OBESIDAD, ASMA,
HIPERTENSIÓN, CÁNCER, ETC.
15. CONDUCTISMO METODOLÓGICO O DE TERCERA GENERACIÓN
• LA CONDUCTA ES TOMADA, COMO UN INDICADOR METODOLÓGICO DE OBJETIVIDAD
• ENFATISA EL USO DE ESTRATEGIAS DE CAMBIO BASADAS EN LA EXPERIENCIA Y EN EL CONTEXTO.
• ESTA NUEVA VISIÓN SE DEBE TANTO AL DESARROLLO DEL ANALISIS DE LA CONDUCTA Y DEL
CONDUCTISMO RADICAL, COMO A LAS LIMITACIONES DE LA TERAPIA COGNITIVO- CONDUCTUAL.
SURGEN:
TERAPIAS DE TERCERA GENERACIÓN
16. TERAPIAS CONDUCTISTAS DE TERCERA GENERACION
• COMIENZAN A SURGIR A FINALES DE LOS 80 Y APARECEN PLENAMENTE DESARROLLADAS
EN LOS 90
• ESTAN FUNDAMENTADAS EN UNA APROXIMACIÓN ENFOCADA A LOS PRINCIPIOS DEL
APRENDIZAJE.
• SON SENSIBLES AL CONTEXTO Y A LAS FUNCIONES DE LOS FENÓMENOS PSICOLÓGICOS
Y NO SOLO A LA FORMA.
• TIENDEN A BUSCAR LA CONSTRUCCIÓN DE REPERTORIOS AMPLIOS, FLEXIBLES Y EFECTIVOS.
17. TERAPIAS CONDUCTISTAS DE TERCERA GENERACION
ALGUNOS EJEMPLOS DE ESTAS TERAPIAS SON:
• TERAPIA DE INTERACCIÓN DE PAREJA DE JACOBSON.
• TERAPIA DIALÉCTICA- CONDUCTUAL DE LINEHAN
• TERAPIA DE ACEPTACIÓN Y COMPROMISO DE HAYES
• TERAPIA DE ACTIVACIÓN CONDUCTUAL DE JACOBSON Y MARTELL
• TERAPIA DE MINDFULLNESS DE SEGAL, WILLIAMS Y TEASDALE.
18. • ANALIZAN EL COMPORTAMIENTO A LA LUZ DEL CONTEXTO EN EL QUE OCURREN.
• NO EXAMINAN EL COMPORTAMIENTO DE MANERA HISTÓRICA, SINO, COMO UN CONTINUO
• NO SE HACE DISTINCIÓN ENTRE LA CONDUCTA OBSERVABLE Y LA PRIVADA (EMOCIONES, SENTIMIENTOS
Y PENSAMIENTOS)
• PARTEN DE LA BASE DE QUE LOS PROBLEMAS PSICOLÓGICOS TIENEN SU ORIGEN EN EL CONTEXTO
SOCIOVERBAL.
• SE CENTRAN EN LA INTERACCIÓN QUE SE DA ENTRE EL TERAPEUTA Y EL USUARIO DENTRO DE LA PROPIA
CONSULTA.
CARACTERISTICAS DE LAS TERAPIAS DE TERCERA GENERACION
