bueno

1. “Año de la Unidad, la paz y el desarrollo”
Década del Bicentenario de la Gloriosa Batalla de Junín”
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA : LA VICTORIA DE JUNIN
1.2ÁREA : Comunicación
1.3 GRADO : Quinto- A-B
1.4 DOCENTES RESPONSABLES : Yuver Matos Centeno-y-Raúl Acuña Quintanilla
1.5 FECHA : Del 20-MARZO-2023 al 14 – ABRIL - 2023
II.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES PREVISTOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CAMPOS TEMÁTICOS
PRODUCTO /ACTUACION
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
N° DE SESIONES
POR SEMANA
LEE DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS
ESCRITOS EN SU
LENGUA
MATERNA
 Obtiene información
del texto escrito.
Identifica integra información explícita y
relevante, seleccionando datos específicos
y detalles en diversos tipos de texto de
estructura compleja y con información
contrapuesta y ambigua, así como falacias,
paradojas, matices y vocabulario
especializado. / en diversos textos literarios
-Información
explicita
-Información
relevante
Fichas de lectura en
los 3 niveles de
comprensión lectora,
sobre la fiesta del
libro.(aplicando lo
interiorizado sobre
Lista de cotejo
2 sesión
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
Oscar estudiante de la IE “La Victoria de Junín”, ubicado en el barrio de Julca, provincia y región de Junín. Él ha sido informado que deberá rendir varias evaluaciones de entrada en todas
las áreas, para iniciar sus estudios durante el presente año, por lo tanto, ha decidido repasar las actividades realizadas en el año anterior en todas las áreas para lograr dar sus
evaluaciones.
Después de dar su evaluación se obtuvo como resultado que en la mayoría de las áreas se encuentra en el nivel de inicio y proceso en un mínimo en nivel de logro alcanzado.
Oscar se ha dado cuenta que la dificultad es no poder recordar sus aprendizajes, aunque lee sus apuntes. Por lo que ve necesario emplear estrategias y técnicas que faciliten y permitan
la comprensión y el logro sus aprendizajes.
Ante ello, Oscar se plantea el siguiente reto y desafío ¿Cómo articulamos las competencias comunicativas del área para promover técnicas de estudio y hábitos de lectura, al leer textos
para el festival de lectura? ,el producto que plantea es obtener fichas de lecturas resueltas en los 3 niveles de comprensión lectora y escribir un cuadro de doble entrada sobre la
fiesta del libro ?. (utilizando las técnicas de estudios y hábitos de lectura interiorizados)
“¿Utilizamos las técnicas de estudio y hábitos de lectura, para leer diversos textos para el festival de la lectura,
desarrollar fichas de lectura y presentar un cuadro de doble entrada?”

2.  Infiere e interpreta
información del texto.
seleccionados sobre el festival de lectura
(sobre el Quijote- Paco Yunque, Romeo y
Julieta, los 7 Ensayos, día del idioma) y
responden preguntas en el nivel literal en la
ficha.
Integra información explícita cuando se
encuentra en distintas partes del texto, o en
distintos textos al realizar una lectura
intertextual. / en textos sobre la fiesta del
libro (sobre el Quijote- Paco Yunque,
Romeo y Julieta, los 7 Ensayos, día del
idioma)
- Explica el tema, los subtemas y el
propósito comunicativo del texto cuando
este presenta información especializada o
abstracta. Deduce para elaborar
conclusiones a partir de información del
texto, Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y sintetizando
la información. Establece conclusiones
sobre lo comprendido contrastando su
experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del texto y del autor / en textos
literarios seleccionados sobre la fiesta del
libro y responden preguntas en el nivel
inferencial en la ficha de lectura.
- Deduce diversas relaciones lógicas entre
las ideas del texto escrito (causa-efecto,
semejanza-diferencia, entre otras) a partir
de información de detalle, contrapuesta y
ambigua del texto, o al realizar una lectura
intertextual. Señala las características
implícitas de seres, objetos, hechos y
lugares, y determina el significado de
palabras en contexto y de expresiones con
sentido figurado. /en textos literarios
seleccionados señalados en la parte
superior sobre la fiesta del libro. Y responde
preguntas de deducción.
Infiere: en el mensaje de sus interlocutores
los tipos de inferencia que han utilizado: de
ordenamiento, de deducción, léxicas,
modos de extrapolación, clases de
extrapolación / en textos literarios
seleccionados señalados en la parte
superior sobre la fiesta del libro y responden
preguntas del nivel inferencial.
- Explica la función de una parte del texto
en relación con el sentido global o sobre el
-Integrar
información con
datos específicos
-Paco Yunque
-Miguel Cervantes
de Saavedra
-El Quijote
-Paco Yunque
-William
Skaquespeare
-Romeo y Julieta
-Hamlet
-Día del idioma
-Título
-Tema
-Subtema
-Inferir
-Lo relevante y lo
complementario
-Los niveles de
lectura
-Las relaciones
lógicas
técnicas de estudio y
el hábito lector)
Lista de cotejo
4 sesiones

3. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
contenido, la organización textual, las
estrategias discursivas, las
representaciones sociales y la intención del
autor. Emite un juicio crítico sobre la
eficacia y validez de la información, y sobre
el estilo de un autor, considerando los
efectos del texto en los lectores, y
contrastando su experiencia y conocimiento
con el contexto sociocultural del texto y del
autor.
Justifica la elección o recomendación de
textos de su preferencia cuando los
comparte con otros. Sustenta su
posición sobre las relaciones de poder e
ideologías de los textos. Contrasta
textos entre sí, y determina las
características de tipos textuales y
géneros discursivos, o de movimientos
literarios. / sobre los textos literarios
leídos sobre la fiesta del libro. Y
responden preguntas del nivel crítico en
la ficha de lectura.
-Texto expositivo
-Características
-Género discursivo
-Interpretaciones
-Figuras retóricas
-Parte de un texto
-Sentido global de un
texto
-Juicio crítico
-Postura ante un
texto
-Texto y la realidad
Lista de cotejo 2 sesiones
ESCRIBE
DIVERSOS
TIPOS DE
TEXOS
EN SU LENGUA
MATERNA
● Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.
• Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el propósito
comunicativo, considerando a las
características más comunes al tipo textual,
registro lingüístico, y las características del
género discursivo, así como el formato y el
soporte. Para escribir su cuadro de doble
entrada sobre la obra literaria asignada)
para el festival de lectura
• Elige estratégicamente el registro
lingüístico formal o informal adaptándose a
los destinatarios y seleccionando fuentes de
información complementaria y divergente.
(para presentar su cuadro de doble
entrada sobre la fiesta del libro)
- Registra y elige estratégicamente el
registro formal o informal del texto
adaptándose a los destinatarios
Escribe textos de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en torno a
un tema, la (progresión temática), las
jerarquiza en subtemas e ideas principales,
-Situación
comunicativa
-Tipo de texto
-Característica de
un texto.
-Registro
lingüístico
-Género discursivo
-Formato textual
-Cuadro de doble
entrada
Elaboran un cuadro de
doble entrada sobre el
festival de la lectura.
(aplicando técnicas de
estudio y el hábito lector)
-Planificación del articulo
informativo.
Primera y segunda
versión., del artículo
informativo.
Lista de cotejo
Lista de cotejo
2 sesiones
3 sesiones

4. ● Organiza y
desarrolla las ideas
de forma coherente
y cohesionada
● Utiliza convenciones
del lenguaje escrito
de forma pertinente.
desarrolla la información sin digresiones y
vacíos. / sobre la fiesta del libro los autores
asignados y aplica los 3 niveles de
comprensión lectora en el cuadro de doble
entrada.
Estructura estratégicamente una
secuencia textual (Argumenta, narra,
describe, etc.) de forma apropiada.
Establece diversas relaciones lógicas entre
las ideas a través del uso preciso de
referentes, conectores y otros marcadores
textuales. Incorpora de forma pertinente
vocabulario que incluye sinónimos y
términos especializados. -Establece
diversas relaciones lógicas entre las ideas,
a través del uso preciso de referentes y
conectores (Prueba diagnóstica de
escritura) / Sobre el autor asignado para el
festival del libro y aplica los 3 niveles de
comprensión en el cuadro de doble entrada.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos,
( el punto y aparte para separar párrafos,
el registro lingüístico formal, la
coherencia, cohesión, puntuación
,recursos ortográficos, (fuente Kit de
evaluación diagnostica -5to año) que
contribuyen al sentido de su texto
/ Sobre el autor asignado para la fiesta del
libro y aplica los 3 niveles de comprensión
en el cuadro de doble entrada.
Utiliza la puntuación de forma precisa para
dar sentido, los recursos gramaticales y
ortográficos para dar sentido a su texto, (por
ejemplo, tiempos verbales) que contribuyen
al sentido de su texto. Emplea diversas
figuras retóricas para caracterizar personas,
personajes y escenarios, así como para
elaborar patrones rítmicos y versos libres.
Emplea diversas estrategias discursivas
(retórica, para textos, diseño visual del texto,
entre otros) para reforzar o sugerir sentidos
en el texto, con el fin de producir efectos en
el lector, como la persuasión o la
verosimilitud/ en relación al autor asignado
de la obra literaria para el festival del libro y
día del idioma.
-Coherencia
-Cohesión
-Idea principal
-Digresiones
-Vacíos
-Argumenta
-Referentes y
conectores
-Puntuación
-Gramática
-Tildación
-Mayúscula.
-Puntuación
-Registro
lingüístico
-Coherencia
-Cohesión
-Recursos
ortográficos
-Niveles de
comprensión
lectora.
Lista de cotejo
2 sesiones

5.  Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido, y
contexto del texto
escrito
Evalúa, reflexiona / de manera
permanente el texto ( que escribe) de su
práctica letrada si se ajusta a la situación
comunicativa; si existen contradicciones,
digresiones o vacíos oracionales que
afectan la coherencia entre las ideas; o si el
uso preciso de conectores y referentes
asegura la cohesión sobre el autor asignado
para la fiesta del libro y aplica los 3 niveles
de comprensión lectora en su cuadro de
doble entrada.
-Figuras retóricas
-Personajes
-Escenarios
-Conectores
-Referentes Lista de cotejo.
1 sesión
IV.- COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC
Interactúa en entornos virtuales: Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal
y sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupos en red.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje
Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone
para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
V.- MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE
TRANSVERSAL
VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA
BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
Flexibilidad
y apertura
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando,
si fuera necesario la propia conducta para alcanzar,
determinados objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones nuevas
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia
de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen. Docentes y estudiantes demuestran
flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de
mejora personal o grupal.
Búsqueda de la
excelencia.
Superación
personal
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito
las metas que se proponen a nivel personal y colectivo. Docentes y estudiantes se esfuerzan por
superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño
1. SECUENCIA DE SESIONES
SESION 1 (4 HORAS)
TITULO: Tipos de textos y su estructura para el festival de lectura
SESION 2 (4 HORAS)
TITULO: Inferir textos y sus características implícitas
Desempeño:
-Identifica integra información explícita y relevante, seleccionando datos específicos y
detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta
y ambigua, así como falacias, paradojas, matices y vocabulario especializado. / en
diversos textos literarios seleccionados sobre el festival de lectura (sobre el Quijote- Paco
Desempeño:
- Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este
presenta información especializada o abstracta. Deduce para elaborar conclusiones a
partir de información del texto, Distingue lo relevante de lo complementario clasificando
y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido
contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto y del
autor / en textos literarios seleccionados sobre la fiesta del libro y responden preguntas
en el nivel inferencial en la ficha de lectura.

6. Yunque, Romeo y Julieta, los 7 Ensayos, día del idioma) y responden preguntas en el nivel
literal en la ficha.
-Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en
distintos textos al realizar una lectura intertextual. / en textos sobre la fiesta del libro (sobre
el Quijote- Paco Yunque, Romeo y Julieta, los 7 Ensayos, día del idioma)
Campo Temático: -Información explicita –Tipos de textos-estructura-falacias-paradojas-
-Integrar información con datos específicos de: Paco Yunque-Miguel Cervantes de
Saavedra-El Quijote-Paco Yunque-William Skaquespeare-Romeo-7 ensayos –Romeo y
Julieta-Hamlet-Día del idioma.
- Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto,
semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información de detalle, contrapuesta y
ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características
implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en
contexto y de expresiones con sentido figurado. /en textos literarios seleccionados
señalados en la parte superior sobre la fiesta del libro. Y responde preguntas de
deducción.
Infiere: en el mensaje de sus interlocutores los tipos de inferencia que han utilizado: de
ordenamiento, de deducción, léxicas, modos de extrapolación, clases de extrapolación
/ en textos literarios seleccionados señalados en la parte superior sobre la fiesta del libro
y responden preguntas del nivel inferencial.
Campo Temático:-Tema-subtemas-propósito comunicativo-conclusiones relevante y
complementario-conclusiones –texto-autor (realidad)-relaciones lógicas características
implícitas-significado por el contexto-sentido figurado-tipos de inferencia-
SESION 3 (4 HORAS)
TITULO: Los textos y su registro lingüísticos formales
SESION 4 (4 HORAS)
TITULO: Los textos su puntuación y ortografía
Desempeño
Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo,
considerando a las características más comunes al tipo textual, registro lingüístico, y las
características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Para escribir su
cuadro de doble entrada sobre la obra literaria asignada) para el festival de lectura
• Elige estratégicamente el registro lingüístico formal o informal adaptándose a los
destinatarios y seleccionando fuentes de información complementaria y divergente. (para
presentar su cuadro de doble entrada sobre la fiesta del libro)
- Registra y elige estratégicamente el registro formal o informal del texto adaptándose a
los destinatarios
Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema,
la (progresión temática), las jerarquiza en subtemas e ideas principales, desarrolla la
información sin digresiones y vacíos. / sobre la fiesta del libro los autores asignados y
aplica los 3 niveles de comprensión lectora en el cuadro de doble entrada.
Estructura estratégicamente una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de
forma apropiada. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través del uso
preciso de referentes, conectores y otros marcadores textuales. Incorpora de forma
pertinente vocabulario que incluye sinónimos y términos especializados. -Establece
diversas relaciones lógicas entre las ideas, a través del uso preciso de referentes y
conectores (Prueba diagnóstica de escritura) / Sobre el autor asignado para el festival del
libro y aplica los 3 niveles de comprensión en el cuadro de doble entrada
Campo Temático: -Situación comunicativa-Propósito-Tipo de texto-Característica de un
texto. -Registro lingüístico-Características del género discursivo-Formato textual-
Coherencia-cohesión-progresión temática- tema-idea principal-subtemas-niveles de
comprensión lectora-relaciones lógicas- referentes-conectores-vocabulario-Cuadro de
doble entrada-Niveles de comprensión lectora-
Desempeño:
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos, ( el punto y aparte para separar párrafos,
el registro lingüístico formal, la coherencia, cohesión, puntuación ,recursos
ortográficos, (fuente Kit de evaluación diagnostica -5to año) que contribuyen al
sentido de su texto
/ Sobre el autor asignado para la fiesta del libro y aplica los 3 niveles de comprensión
en el cuadro de doble entrada.
Utiliza la puntuación de forma precisa para dar sentido, los recursos gramaticales y
ortográficos para dar sentido a su texto, (por ejemplo, tiempos verbales) que contribuyen
al sentido de su texto. Emplea diversas figuras retóricas para caracterizar personas,
personajes y escenarios, así como para elaborar patrones rítmicos y versos libres.
Emplea diversas estrategias discursivas (retórica, para textos, diseño visual del texto,
entre otros) para reforzar o sugerir sentidos en el texto, con el fin de producir efectos en
el lector, como la persuasión o la verosimilitud/ en relación al autor asignado de la obra
literaria para el festival del libro y día del idioma.
Evalúa, reflexiona de manera permanente el texto ( que escribe) de su práctica letrada
si se ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos
oracionales que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso preciso de conectores
y referentes asegura la cohesión sobre el autor asignado para la fiesta del libro y aplica
los 3 niveles de comprensión lectora en su cuadro de doble entrada.
Campo Temático: Ortografía, puntuación, coherencia-cohesión--Referentes –
Digresiones-contradicciones-Vacíos oracionales-Idea principal-figuras retóricas-
personajes-escenarios-diseño visual-niveles de comprensión lectora.

7. 2. MATRIZ DE EVALUACIÓN:
COMPETENCIA CAPACIDAD CRITERIOS DE EVALUAICÓN EVIDENCIA
(producto/actuación)
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna
 Obtiene información
del texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
 Identifica información explícita, relevante y complementaria
seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos
de texto de estructura compleja y con información
contrapuesta y ambigua, así como falacias, paradojas,
matices y vocabulario especializado (en el cuadro de doble
entrada y en los niveles de lectura)
 Deduce el tema, los subtemas y el propósito comunicativo
del texto cuando este presenta información especializada o
abstracta
 Opina sobre el contenido, la organización textual, las
estrategias discursivas, las representaciones sociales y la
intención del autor.
 Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la
información, y sobre el estilo de un autor, considerando los
efectos del texto en los lectores, contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto sociocultural del texto y del autor
Ficha de lectura en los 3
niveles de comprensión
lectora., sobre el festival de
lectura.
Lista de cotejo
Escribe diversos tipos
de textos en su lengua
materna
● Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
● Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada
● Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido, y
contexto del texto escrito
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo textual, registro lingüístico, y las
características del género discursivo, así como el formato y el
soporte ( en el cuadro de doble entrada y en los niveles de
lectura)
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada y con
progresión temática., en el cuadro de doble entrada sobre el
festival de la lectura
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos, (el punto y aparte
para separar párrafos, el registro, la coherencia, cohesión,
puntuación, recursos ortográficos.
 Evalúa, reflexiona de manera permanente el texto ( que
escribe) si se ajusta a la situación comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o vacíos oracionales que
afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso preciso de
conectores y referentes asegura la cohesión sobre el autor
Planificación del cuadro de doble
entrada, sobre el festival de lectura
Textual iza la primera versión del
cuadro de doble entrada, (
utilizando las técnicas de estudios
y hábitos de lectura interiorizados)
Textual iza la segunda versión del
mural: cuadro de doble entrada,
sobre la fiesta de lectura.
- Fichas de meta cognición sobre
el cuadro de doble entrada y su
aplicación de los niveles de
comprensión lectora, técnicas y
hábitos de lectura.
Lista de cotejo
VI.- MATERIALES Y RECURSOS.
DOCENTE:
-Papelote
-Plumones
-Lecturas
-Internet
-Goma
ESTUDIANTES:
- Lecturas
-Internet
-Cuaderno
-Útiles de escritorio
-Plumón
-Colores
-Goma etc
22

8. VII. BIBLIOGRAFÍA o PÁG. WEB
7.1. Para el docente
Para el docente
-Currículum Nacional de la Educación Básica 2016
-Texto de Comunicación para el 5to Grado de Secundaria por el Ministerio de Educación
-Diversos textos sobre el festival de lectura por Google
-Organizadores visuales según google
7.2. Para el estudiante
- Texto de Comunicación para el 5to Grado de secundaria por el Ministerio de Educación.
-Separatas elaborados según la experiencia de aprendizaje: Niveles de comprensión lectora y según a la situación significativa.
-Textos expositivo para la fiesta del libro a través de Google.
-Organizadores visuales según google
Junín, 20 de marzo del 2022
Docente del Área 5°A Yuver Matos Centeno
Docente del Área 5°B: Raúl Acuña Quintanilla
Prof. Henrry K. JESUS SANCHO
Coordinador Pedagógico de Área
Mg. Enrique Y. CUEVA ARIAS
DIRECTOR