1. ELABORÓ CONSTANTINO ROBLES FRANCISCO, 7° SEMESTRE, GRUPO “A”
LEPEPMI´90
DEFINICIÓN DE JUEGO
HUIZINGAY CAILLOIS
"ELJUEGO" DESDE HUIZINGAY CAILLOIS
http://www.taringa.net/posts/apuntes-y-monografias/16116499/El-juego-desde-
Huizinga-y-Caillois.html
Es una actividad libre ejecutada “como si” y sentida como situada fuera de la vida
corriente, pero que a pesar de todo, puede absorber por completo al jugador, sin
que haya en ella ningún interés material ni se obtenga en ella provecho alguno,
que se ejecuta dentro de un determinado tiempo y un determinado espacio; que
se desarrolla en un orden sometido a reglas y que da origen a asociaciones que
propenden a rodearse de misterio o a disfrazarse para destacarse del mundo
habitual.
El juego es una acción u ocupación libre, que se desarrolla dentro de unos límites
temporales y espaciales determinados, según reglas absolutamente obligatorias,
aunque libremente aceptadas, acción que tiene su fin en sí misma y va
acompañada de un sentimiento de tensión y alegría y de la conciencia de “ser de
otro modo” que en la vida corriente.
JEAN PIAGET
EL JUEGO SIMBÓLICO DE PIAGET
http://biblioteca.ucm.es/revcul/e-learning-innova/6/art431.php
Para Piaget el juego se caracteriza por la asimilación de los elementos de la
realidad sin tener aceptar las limitaciones de su adaptación.
El juego infantil es sencillamente producto de la asimilación, haciendo participar
como "elemento asimilador" a la "imaginación creadora".
Después de haber aprendido a agarrar, agitar, arrojar, balancear, etc., finalmente
el niño agarra, balancea, etc., por el mero placer de lograrlo, por la sencilla
felicidad de hacer este tipo de cosas y de ser la causa de esas acciones. Repite
estas conductas sin que le supongan un nuevo esfuerzo de asimilación y por
mero "placer funcional".
El juego simbólico es, por tanto, una forma propia del pensamiento infantil y si, en
la representación cognitiva, la asimilación se equilibra con la acomodación, en el
juego simbólico la asimilación prevalece en las relaciones del niño con el
significado de las cosas y hasta en la propia construcción de lo que la cosa
significa. De este modo el niño no sólo asimila la realidad sino que la incorpora
para poderla revivir, dominarla o compensarla.

2. ELABORÓ CONSTANTINO ROBLES FRANCISCO, 7° SEMESTRE, GRUPO “A”
LEPEPMI´90
L. S. VIGOTSKY (1896 - 1934)
“EL JUEGO ” SEGÚN L. S. VIGOTSKY
http://biblioteca.ucm.es/revcul/e-learning-innova/5/art382.php
Otorgó al juego, como instrumento y recurso socio-cultural, el papel gozoso de
ser un elemento impulsor del desarrollo mental del niño, facilitando el desarrollo
de las funciones superiores del entendimiento tales como la atención o la
memoria voluntaria.
El juego forma parte esencial del desarrollo ya que amplia continuamente la
llamada "zona de desarrollo próximo"
 Sirve para explorar, interpretar y ensañar diferentes tipos de roles sociales
observados.
 Contribuye a expresar y a regular las emociones.
Hay dos fases evolutivas infantiles para el juego:
 La primera: de 2 a 3 años, en la que aprenden la función real y simbólica
de los objetos.
 La segunda: de 3 a 6 años, en la que representa imitativamente, mediante
una especie de "juego dramático" el mundo adulto.
DEFINICION PERSONAL: el juego es un instrumento para desarrollar las
capacidades de los niños y niñas, a través de las dinámicas los niños interactúan y
conocen nuevas formas de desarrollar sus emociones, en algunos casos los niños
imaginan el juego como un quehacer cotidiano, algunos asimilan el juego con su
vida personal y a final de cuenta los niños están desarrollando conocimientos
nuevos para el beneficio de su aprendizaje. El juego es recurso para desarrollar
habilidades, emociones y actitudes en los educandos.

3. ELABORÓ CONSTANTINO ROBLES FRANCISCO, 7° SEMESTRE, GRUPO “A”
LEPEPMI´90
DEFINICIÓN DE ESTRATEGIA DIDÁCTICA
SATURNINO DE LA TORRE
Viernes, 18 de marzo de 2011
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INNOVADORAS
http://estrategiasgrecia.blogspot.mx/
Define el concepto de la siguiente manera: “Elegid una estrategia adecuada y
tendréis el camino para cambiar a las personas, a las instituciones y a la
sociedad. Si se trata de resolver un problema, tal vez convenga distanciarse de él
en algún momento; si se pretende informar, conviene organizar
convenientemente los contenidos; si hay que desarrollar habilidades o
competencias necesitamos recurrir a la práctica; si se busca cambiar actitudes, la
vía más pertinente es la de crear situaciones de comunicación informal.
WEISTEIN,RIDLEY,DAHI Y WEBER
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
http://dianaperezturizo.blogia.com/2010/011501-estrategias-didacticas.php
Son conductas o pensamientos que facilitan el aprendizaje. Estas estrategias van
desde las simples habilidades de estudio, como el subrayado de la idea principal,
hasta los procesos de pensamiento complejos como el usar las analogías para
relacionar el conocimiento previo con la nueva información.

4. ELABORÓ CONSTANTINO ROBLES FRANCISCO, 7° SEMESTRE, GRUPO “A”
LEPEPMI´90
DÍAZ BARRIGA, A. FRIDA
DEFINICIÓN DE ESTRATEGIA DIDÁCTICA
http://antonio6519.wordpress.com/2009/10/05/definicion-de-estrategia-didactica/
Es un conjunto de acciones dirigidas a la concesión de una meta, implicando
pasos a realizar para obtener aprendizajes significativos, y así asegurar la
concesión de un objetivo; toma en cuenta la capacidad de pensamiento que
posibilita el avanzo en función de criterios de eficacia.
Su finalidad es regular la actividad de las personas, su aplicación permite
seleccionar, evaluar, persistir o abandonar determinadas acciones para llegar a
conseguir la meta que nos proponemos, son independientes; implican
autodirección; la existencia de un objetivo y la conciencia de que ese objetivo
existe y autocontrol; la supervisión y evaluación de propio comportamiento en
función de los objetivos que lo guían y la posibilidad de imprimirle modificaciones
cuando sea necesario y según las necesidades y contextos donde sean aplicadas
estas estrategias didácticas.
Definición personal: la estrategia didáctica es un método para desarrollar
actividades en un determinado lugar, en este caso las estrategias didácticas se
realizan con la finalidad de lograr nuevos aprendizajes, logros o propósitos. Las
actividades que se realicen deben ser amenas, de interés para los educandos, de
este modo se espera que los niños y niñas arrojen buenos resultados durante la
evaluación.