Este documento describe el concepto del juego, sus características, historia y teorías. Explica la evolución del juego infantil según las etapas de desarrollo y su importancia. Presenta el modelo lúdico en la educación y diferentes actividades lúdicas como juegos clasificados por tipo, número de participantes, materiales, espacio, entre otros.

1. UD1 : EL JUEGO

2. 1) CONCEPTO DEL JUEGO
•Está presente a lo largo de toda nuestra vida.
•Ayuda a comprender el mundo que le rodea.
•Engloba distintos niveles de conductas:
físico, psicológico, social, etc…
•Se basa en la imitación por ensayo y error.
Según la Real Academia Española: el
juego es la acción y efecto de jugar,
entretenerse travesar, retozar,
etc…Solemos divertirnos y “hacer
algo”.

3. El juego y la consideración de la infancia en la sociedad ha ido
cambiando según el contexto histórico.
En la Antigua Grecia el juego se Johan Huizinga (1938) acción libre y
denominada “Paideia” y se refería a las voluntaria, que ocurre dentro de
acciones de los niños y las niñeras. unos límites espaciales y temporales
y bajo unas reglas libremente
consentidas. Para este autor tiene
J. Moragas actividad que subsiste por una función social.
sí misma, le da al niño una seguridad
y un equilibrio en el espacio.
Distinción entre yo y el mundo de las Decroly, O. Lo define como un
cosas. instinto que provoca un estado
agradable o desagradable, sea o no
satisfactorio.
Piaget (1961) forma que encuentra el
niño para ser participe del medio que
le rodea, comprenderlo y asimilar
mejor la realidad.

4. 2) CARACTERÍSTICAS DEL JUEGO
•Libre: Espontáneo, voluntario y recreativo. No obligatorio y
gratuito.
•Placentera: fomenta y desarrolla la capacidad de disfrutar,
divertirse y recrearse.
•Realidad ficticia: ensaya posibilidades futuras de su vida adulta.
•Universal: todas las sociedades.
•Participación activa: explorar, moverse, pensar, deducir, imitar,
relacionarse, etc…
•No se necesita un material concreto.
•Innato: actividad propia de la infancia.
•Todos se desarrollan en un tiempo y un espacio.
•Autotélica: implica un fin en sí misma.
•Favorece la socialización.

5. 3) HISTORIA DEL JUEGO
ORIGENES DEL JUEGO LA ÉPOCA CLÁSICA
Hace 3000 años a.C, en Irán los sonajeros Platón (488-387 a.C) recomendó el
se fabricaban de vejigas de cerdo o juego explicar mejor la aritmética, así
garganta de pájaros y se llenaban de como el uso de herramientas a fin de
piedras. ejercitarse con disciplina en sus futuras
Hace 4500 años en Mesopotamia, jugaban profesiones y prepararse para la vida
a un juego de tablero único en aquella adulta.
época, el juego real de Ur. MF. Quintiliano (30-95) es el primer
En Egipto y Mesopotamia se jugaba al autor que considera el juego como un
“Sente” y en Egipto como en la Antigua elemento motivador. Propone que el
China se inventaron las marionetas. proceso educativo se resuelva como
una cosa de juego.
En el imperio Romano, que fue una de
las sociedades más festivas de toda la
historia, se han encontrado rayuela
grabadas en el suelo.

6. EL MUNDO MEDIEVAL
Se utilizaban pocos juguetes, la mayoría de los juegos se realizaban al aire libre. En 1283 el rey
Alfonso X el Sabio recopiló en “El Libro de los juegos”. Esta época se caracteriza por las prohibiciones
de la iglesia, sobre todo de los juegos de azar y de mesa.
LA ETAPA MODERNA
En el renacimiento los juegos toman fuerzas y refuerzan la posición de clase de quienes lo practican.
Las primeras fabricaciones son muñeca de madera. En el siglo XVII el pensamiento pedagógico
moderno, concibe el juego como un elemento que facilita el aprendizaje y en el siglo XVIII la
búsqueda de un sistema educativo útil y agradable se convirtió en una obsesión mayoritariamente
impartida por religiosos.
ETAPA CONTEMPORÁNEA
En el siglo XIX surgen las primera teorías formales sobre el juego. Los niños tiene poco tiempo para
jugar por la revolución industrial. Aparecen las primeras escuelas pedagógicas.

7. 4) TEORÍAS DEL JUEGO
Teoría de las necesidades o de la potencia superflua
(1975) de Friedrich Von Schiller: el juego consume
energía sin finalidad aparente, permite disminuir la
energía que no consume el cuerpo al cubrir las
necesidades biológicas básicas.
TEORÍAS S.XIX Teoría del descanso, psicológica o de la relajación
(1883), de Moritz Lázarus: explica el juego a partir de
la necesidad de descanso ,el juego no produce gasto
de energía sino que es un sistema para recuperarla.
Teoría psicoanalítica (1905) de Sigmund Freud:
define el juego como una necesidad de expresar sin
trabas lo que se siente, vincula el juego al instinto del
placer. Con el juego simbólico los niños repiten las
experiencias que les han impresionado
TEORÍAS S.XX desagradablemente hasta que llegan a dominarlo
(catarsis).
Teoría psicoevolutiva de Jean Piaget: en su Teoría del
desarrollo afirma que el niño necesita jugar porque
es la única forma que tiene para poder interactuar
con la realidad que le desborda.

8. UD2: JUEGO Y DESARROLLO

9. 1) EVOLUCIÓN DEL JUEGO INFANTIL
Estadio Edad Tipo de juego
evolutivo característico
Estadio De 0 a 2 años Juego
sesormotor funcional o
de ejercicio
Juego de
Piaget, ha realizado una construcción
descripción de los Estadio De 2 a 6 años Juego
principales juegos que preoperacional simbólico
aparecen en el niño
cronológicamente Estadio de la De 6 a 12 Juego de
opreaciones años reglas
concretas
Estadio de las De 12 a 18
operaciones años
formales

10. 2) El JUEGO Y SU IMPORTANCIA EN EL
DESARROLLO
a) Aportaciones al desarrollo motor
• Todos los juegos psicomotores que el bebé realiza espontáneamente fomentarán la
adquisición de un control cada vez mayor de las partes del cuerpo.
•En el tiempo y en el espacio aparecerán la figuras humanas así como los objetos.
•Estos estímulos favorecerán la integración de las sensaciones visuales, auditivas, táctiles y
motoras a escala cognitiva.
b) Aportaciones al desarrollo cognitivo
•Según la teoría de Piaget denominada epistemología genética: se considera el
pensamiento y la inteligencia como procesos cognitivos de carácter biológico y orgánico,
desarrollándose paralelamente con la maduración y el crecimiento biológico.
• La base de este proceso son :
ASIMILACIÓN: de ACOMODACIÓN: de
la experiencia a la la mente a la nueva
mente. experiencia.
ADAPTACIÓN:
progresivamente más
estable

11. c) Aportaciones al desarrollo social
•Mediante los juegos compartidos el bebé se comunica.
•A partir de estas interacciones va aprendiendo normas de comportamiento e intercambios
sociales.
•Se manifiesta a dos niveles:
1. En el plano individual, conformará la personalidad y el concepto de sí
mismo.
2. En el plano colectivo, las relaciones sociales le ayudarán a la adaptación e
integración social.
d) Aportaciones al desarrollo
emocional/afectivo.
•El juego es una actividad que provoca
placer, satisfacción y
motivación, exterioriza sus
emociones, agresividad y sexualidad.
•Contribuye al equilibrio emocional
•El juego simbólico permite evocar o
sustituir si que influya en su vida
cotidiana.

12. 3) JUEGO Y DIVERSIDAD
Diversidad: conjunto de Atención a la diversidad: intervención
características con alumnos según sus particularidades y
físicas, afectivas, sociales, c circunstacias.
ognitivas de cada uno de
nosotros. Heredadas
genéticamente y/o
entorno social. Inclusión: modo en que debe
darse respuesta a la diversidad
desde la escuela. No sólo para
aquellos niños considerados
“especiales”.
MARCO LEGISLATIVO: Actualmente la LOE 2/2006 de 3 de mayo, se refiere a los
“alumnos con necesidades educativas especiales” como “alumnos con necesidades
específicas de apoyo”

13. UD3: EL MODELO LÚDICO

14. 1) EL MODELO LÚDICO
Escuela tradicional:
•Hasta hace poco enseñaban a través de la
instrucción y el juego era considerado una
pérdida de tiempo.
•La actividad lúdica era considerada
sinónimo de desorden, desinterés y
descontrol.
Escuela Nueva:
• A partir del sXVIII el valor del juego es la base de la intervención educativa, los
precursores fueron Rousseau y Pestalozzi.
•Los autores mas cercanos a nuestra época, María Montessori y Decroly, mantuvieron
que el juego es el método más eficaz de aprendizaje para el niño.

15. 2) EL JUEGO EN LOS PRIMEROS PEDAGOGOS
S. XXIII, JEAN JACQUES ROUSSEAU PESTALOZZI
•Da importancia a la educación •Le da una gran importancia a la familia en
desde los primero años. la educación, coordinación familia-escuela.
•Se manifiesta en contra de la •Su modelo educativo es la intuición y
enseñanza tradicional. asimilación.
•Fomenta un nuevo modelo •Va de lo más simple a los más complejo.
educativo, el respeto.
FRIEDICH FRÖEBEL
•Percusor de preescolar.
•De la una gran importancia al juego para una buena educación.
•Creo el “Kindergarden”, primera escuela infantil en 1837 en Alemania, para
menores de 6 años.
•Diseño los bloques de construcción.

16. MARÍA MONTESSORI
•En 1907 creó la “Casa di Bambini”
•Creó el método de la Pedagogía Científica basada en el orden, el respeto al niño y a
su actividad espontánea.
•Elaboró un método de educación sensorial como base de aprendizaje.
OVIDIO DECROLY
•Para él, el juego es el mejor
preparador para la vida.
•Utilizó material pedagógico con
objetos encontrados en el
entorno.
•Creó el concepto de los “centros
de interés” que fundamentaba el
aprendizaje en la observación ,
asociación y expresión.

17. 3) EL MODELO LÚDICO EN LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA
Se compone de los siguientes elementos:
• Un diagnóstico previo de los destinatarios de la intervención.
•Unos objetivos didáctico claramente definidos.
•Una justificación razonada de la propuesta de intervención.
•Una propuesta de situaciones lúdicas adaptadas a las características de los
niños.
•Una organización coherente de tiempos, espacios y recursos.
Recursos didácticos en la intervención lúdica:
•El espacio.
•Los materiales.
Contenidos de aprendizaje y juego:
•Juego y lenguaje.
•Juego y lógica-matemática
•Juego y creatividad

18. UD4: ACTIVIDADES
LÚDICAS, LOS JUEGOS

19. 1) CLASFICACIÓN DE JUEGOS
Según las capacidades que desarrollan:
•Psicomotores: mejoran la capacidad tónica, física, la lateralidad, la coordinación. El
equilibrio, la orientación, la estructuración espacial, el conocimiento corporal.
•Sensoriales: estimulan los sentidos.
•Cognitivo: favorecen el pensamiento abstracto y la capacidad de lenguaje.
•Sociales: cooperación, responsabliidad, etc…
•Afectivo-emocinal.
Según el número de participantes:
•Individual.
•Pareja.
•Grupo pequeño, mediano o grande.
Según los materiales: Según el papel del
Según el espacio:
•Con materiales. adulto:
•Interior.
•Sin materiales. •Libre, presenciado.
•exterior
•Dirigido

20. Según la relación social:
•Competitivo
•Cooperativo
Otros:
•Juegos TIC.
•Agua y arena.
•Paracaídas.
•Orientación y naturaleza.
Según el origen: Según la reglas:
•Tradicionales. •Con reglas.
•Multiculturales. •Sin reglas.

21. 2) PLANIFICACIÓN, ORGANIZACIÓN E IMPLEMETACIÓN DE JUEGOS
a) Planificación:
Hay que decidir a qué jugamos dependiendo de la múltiples variables:
• Participantes, edad y número.
• Objetivos.
• Recursos.
• Contexto sociocultural.
b) Organización (preparación) e implementación:
Primero prepararemos el juego, se explicará a los niños de forma breve
y sencilla, es importante seguir un orden cronológico indicando la
situación inicial, el desarrollo y el final.
c) Evaluación:
Al terminar el juego se realiza una
reflexión individual o grupal para
realizar las modificaciones o cambios
oportunos.