Ensayo final sobre el libro

Facultad de Estudios Superiores Zaragoza Resumen, Ideas principales y Ensayo final sobre el libro: “¿Qué tipo de alumno soy?” escrito por Dr. Héctor Lerma Prof.; Carlos Cárdenas Elaborado por: Galicia Orihuela Isis Nalleli Grupo: 2652-A Materia: Sesión Bibliográfica 20 de Mayo de 2011 Índice Introducción Entre los propios compañeros alumnos existen definiciones para saber el tipo de amigos con los que contamos; se tiene al amigo “buena onda” el que todo lo ve en un tono relajado y siempre dispuesto a ayudar y convivir sanamente entre amigos, existe el amigo “matado” el cual lleva un excelente promedio, de los mejores de la clase, el que antepone sobre todas las cosas un día de estudio que un día de paseo a perder de mil y un formas el tiempo, con tal de evitar pensar en el examen que pasado mañana se aplicara, existen mas ejemplos y no solo con los amigos, también con la manera en que categorizamos a nuestros padres, a nuestros maestros, a un partido político, etc. Y regularmente se tiene claro, el que permite, a algunos estar entre el “alivianado” y el “aprovechado”, él alto del bajo……pero que hay de saber en que categoría yo como alumno estoy?, en como saber si alguien es un alumno teflón y no esta por cruzar a ser un esponja?, y no solo para etiquetar a al alumno, si no para ver que actitudes están presentes y porque no, como evitar hacer en la apatía ,el victimismo, la arrogancia, y un montón de malos hábitos que dejamos pasar muy desapercibidamente. ¿Qué tipo de alumno soy?, como saberlo?, como poder hacer algo al respecto? Más que servir para etiquetar y sacar a relucir nuestros “trapitos al sol”, veamos el lado positivo, el que nos quiere hacer ver el autor al escribir este texto, el cual para mi punto de vista es, con cachetada de guante blanco, hacernos reaccionar sobre la calidad de estudiantes que venimos siendo, y porque no, volcar un cambio aunque mínimo, porque claro es preferible que nosotros mismos juzguemos y critiquemos nuestros propios actos, y recapacitemos un poco, y atreves de la lectura del material, nosotros mismos decir…”Me gusta ser un alumno esponja” o “Ahora se como evitar ser un alumno esponja”. Capitulo 1 El alumno teflón Una mirada indiscreta Este alumno se presenta como un verdadero cuadro de hastió y aburrimiento. Es ese alumno el de la cuarta fila a la derecha, el que con desgano solicita pluma y una hoja al compañero y durante 50 minutos, hace lujo de sus habilidades manuales a través de un sinfín de figurillas que lo entretienen mientras el profesor da su clase. Y al final no entendió absolutamente nada, y no precisamente por el, mejor dicho “el profesor, no explica bien” Tabula rasa Los estudiantes son como hojas en blanco o pizarrones en limpio, la experiencia va llenando esta pizarra, aunque en algunas ocasiones la tabula rasa jamás tubo el privilegio de ser manchada con algo de conocimiento. Recubrimiento de teflón Este alumno que parece estar recubierto con una capa de “teflón”, gracias a la cual “nada se le pega”. Entra en una clase, oye la explicación pero termina tan en blanco como cuando entró, y así mismo ocurre si acude a una conferencia, lee un texto o ve una película. Su mente es tan hermética, que todo contacto cultural no deja huella en él. Muchos alumnos pertenecientes a esta categoría, atenidos a que “vale más maña que fuerza”, logran sortear exámenes, engañar a los maestros, acreditar asignaturas y, tranquilamente, pasar al curso siguiente. Mientras que todo lo poco que llegan a captar, ese aprendizaje, es tan superficial y tan a la ligera que dejan al alumno peligrosamente confundido, las ideas se van acumulando tan desordenadamente que un sobre otras se empalman caóticamente. El pensador rodín Este alumno tiene la gran capacidad de simular, debido a la presión de sus padres y maestros, puede tomar un libro y sentarse a estudiar, pero debido a su falta de hábitos de concentración y reflexión, impiden que su atención se aplique de manera provechosa Es fácil distinguir a este tipo de alumnos, existen características como: CARACTERÍSTICAS GENERALES • Generalmente adopta las posturas más cómodas y desgarbadas, más que sentado está acostado en el mesabanco. • Su expresión es taciturna y melancólica. • Su mente se encuentra dispersa (mirada vaga). • Bosteza con frecuencia (discreta o exageradamente) o de plano aprovecha para “echarse un sueñito”. • No participa en discusiones en clase. • Distrae la atención mediante la palabrería hueca o pregunta inoportunas. • A veces se muestra locuaz y explosivo. • No toma apuntes o lo hace de manera desorganizada. • Nunca sabe cuáles son sus tareas o trabajos pendientes. • No se preocupa por tener completo y ordenado su material escolar. • No sabe ni le importa lo que hace el maestro. • No le motiva el estudio. • Sus propósitos de enmiendas son poco firmes, vagos y poco duraderos. Obstáculos pare el bien pensar Garrison afirma que el “bien pensar” es imprescindible para el progreso cultural y moral, y propone algunos aspectos que hace que los alumnos no piensen clara y concienzudamente: No se ha desarrollado la capacidad de analizar el problema, es decir la percepción de los problemas es vaga y limitada Se inclina a sacra conclusiones precipitadas y sin fundamentos No cuestionan las aseveraciones de la autoridad En ocasiones manifiestan una obstinada renuencia a aceptar una conclusión dictada por solidas pruebas porque la evidencia es emocionalmente inquietante o poco satisfactoria. No hay suficiente interés por un asunto o problemas como hacer el esfuerzo de reflexionar sobre el. En algunos campos de estudio, emocionalmente se impiden a si mismos la entrada diciendo: “Nunca me gustaron las matemáticas” A menudo carecen de información pertinente acerca de una materia y no cuentan con métodos fidedignos para obtenerla ni para evaluar una vez conseguida. Causas Las causas que explican esta “incapacidad” o disposición para los esfuerzos que exige el trabajo intelectual, son múltiples y de diversa complejidad. Algunas de estas causas constituyen verdaderas patologías que, en ocasiones, escapan al control del sujeto, otras se deben a defectos del carácter que pueden ser remediados, adoptando actitudes que llevan a la adquisición de hábitos positivos que sirvan para erradicar vicios inveterados. Incapacidades innatas Existen personas suya incapacidad intelectual esta por debajo de lo que técnicamente se llama “zona típica”, en cuanto al cociente intelectual y que, según criterios psicométricos, configuran la llamada “curva normal de distribución”. Tal deficiencia, por razones hereditarias o congénitas, admite grados, desde los más profundos hasta anormalidades apenas perceptibles. Estas personas, es claro no deben ser sometidas a exigencias académicas prevista para la mayoría de los alumnos considerados normales. En este caso de deben respetar el propio nivel de capacidad y procurar la ayuda de personas expertas en educación especial. Tales alumnos merecen mayor atención y respeto. Factores ambientales Otra causa por de mas frecuente que merma las debidas disposiciones para el estudio tiene su origen en algunos desaciertos cometidos en el hogar o la escuela. Los mínimos y halagos en exceso poco a poco deterioran la fortaleza del carácter de los educadores, convirtiéndolas en personas débiles, veleidosas, lánguidas, que fácilmente huyen de todo lo que requiere esfuerzo y exige cierto grado de entereza y reciedumbre. Estos alumnos quieren conseguirlo todo, rápida y fácilmente, sin esfuerzo alguno. Por otro lado el exceso mínimo o exceso de castigo, ambos casos son extremos y el resultado es, la inseguridad. De ahí a la angustia, ala indiferencia o a la rebeldía, solo hay un paso: el desorden. Lo que importa es que le esfuerzo sea inteligentemente graduado y dosificado, que este lleno de significado. Neurastenia Muchos profesores suelen tratar con alumnos llenos de tedio y fastidio ante el trabajo, que rehúyen siempre de todo esfuerzo, que están soñolientos, débiles de voluntad, torpes e inactivos. A los alumnos con estas características Nerci les llama: “alumnos abúlicos”, quienes son “casos perdidos para la motivación” A esta apatía llevada a los extremos, ocasiona neurastenia, la cual es una enfermedad que consiste en un debilitamiento del sistema nervioso, que puede tener causas psíquicas y orgánicas: tensiones nerviosas, fatiga mental, estados afectivos intensos y persistentes, mala alimentación, falta del debido descanso, excesos de distinto tipo, entre otras enfermedades. La neurastenia constitucional (innata) es casi siempre curable, mientras la accidental o transitoria (adquirida) si es curable, no únicamente co el reposo absoluto, si no mas bien con una ocupación ordenada, jerarquizada tratando de fomentar en si mismo un espíritu sereno y optimista. Pigritia (pigricia) Lisa y llanamente a la pereza, ese grave defecto del carácter, o vicio capital, del que siempre se siguen muchos otros. La pereza reviste diversas formas, por eso no siempre es fácil detectarla, reconocerla y aceptarla. Y se manifiesta en tres formas: 1-La pereza-inacción. Sinónimo de flojedad y holgazanería, aleja al hombre del trabajo, del esfuerzo que entraña el cumplimiento de los propios deberes y obligaciones. La persona solo busca egoístamente su comodidad y ni siquiera es capaz de pensar en términos propios y prefiere hacerlo con “frases hechas” por otros. Y como consecuencia poco a poco va perdiendo credibilidad, pues tiene que recurrir a la mentira para justificar sus incumplimientos. De la mentira pasa al cinismo. A la irresponsabilidad y tendencia al fraude. 2-La pereza-activismo. Esta forma de pereza puede ser más peligrosa, que la anterior ya que es más difícil de descubrir y remediar. La persona trabaja mucho, quizá muchísimo, pero sin sentido; más bien lo hace por evasión o fuga. Esta pereza corresponde a la pereza sutilísima de la persona que hace muchas cosas ¡menos lo que debe hacer! Todo su activismo le permite siempre encontrar el pretexto ad hoc, y al mismo tiempo ir conquistando las simpatía de maestros y compañeros. 3-La pereza-inconstancia. Este defecto es propio de la persona cuya mente se encuentra habitualmente dispersa en el inicio de muchas nuevas labores, de muchos proyectos, y cuya actividad se dispara en distintas direcciones pero, a la postre, no llega ningún resultado concreto y mensurable; fácilmente se desanima, para poder poner su animo en otro nuevo proyecto; pone muchas “primeras piedras”, pero rara vez llega a colocar “las ultimas” Posibles soluciones Poco pueden hacer los educadores mientras el alumno no se de cuenta de su situación real y la admita sincera y valientemente. Darse cuenta de un problema y aceptarlo es tener ya un 50% de su solución. Si no desarrollamos buenos hábitos, inteligente y libremente, adquiriremos malos hábitos inconscientemente, torpemente, porque un hábito es una conducta habitual. Y así como se aprende a nadar, nadando y a estudiar, estudiando, cualquier habito de actuar, solamente se adquiere actuando. W. James establece para esto pequeñas reglas: Primera regla: Conocer de forma clara y concreta el fin que nos proponemos alcanzar. Segunda regla: Repetición de hábitos, ya que para que una conducta sea un hábito debe ser repetida consciente y constantemente. Tercera regla: Discernir entre lo que es un obstáculo real o solo un pretexto. Cuarta regla: Buscar y multiplicar las ocasiones de poner en practica las nuevas formas de conducta, así se logra afianzar sólidamente el nuevo hábito y para entender que el hombre sigue estando por encima del hábito en si, ya que no estamos hablando aquí del simple entrenamiento. Quinta regla: Mantener vivo el ánimo por el esfuerzo voluntario, sujetándose diariamente a un poco de ejercicio desinteresado. Psicología de los hábitos Hábito e iniciativa El habito de entiende como una tendencia adquirida que llega a ser característica de una persona. El hábito es, al mismo tiempo, propensión y aptitud que motivan y facilitan la realización de determinados actos, o disponen y capacitan para la percepción de ciertas impresiones. Gracias a este, e hombre se mantiene con decisión, en la ejecución de actividades deliberadamente propuestas ya es mas apto para superar los obstáculos que s opongan a ello. El ser humano tiene una tendencia natural al bien. El habito a ser una modificación. Habito no es igual a rutina El hábito se diferencia de la rutina porque esta es más bien “una degeneración del hábito, totalmente desvinculado de la voluntad y la razón”. El hábito también se distingue de la costumbre porque esta se refiere a los actos que se repiten y que llevan a la formación del hábito, y porque la costumbre tiene un carácter de generalidad y el hábito de individualidad. Hábito y virtud Los hábitos pueden ayudar a al persona a aproximarse a la plenitud de ser o, por el contrario, impedirle avanzar hacia su plena realización como hombre. En el primer caso, se dice que tales hábitos son moralmente buenos y son llamados virtudes, en el otro caso, esos hábitos se consideran malos y reciben el nombre de vicios. Condiciones del hábito Para que el hábito llegue a formarse, deben concurrir varias condiciones: Ciertas aptitudes o predisposiciones naturales de orden bilógico y psicológicos, deben darse en grado suficiente: capacidad intelectual, temple moral y fuerza de voluntad. La repetición de actos para formar y conservar un habito Condiciones de tipo ambiental Condiciones del ambiente Todo esto influye de modo más o menos intenso, pero no determinante. De acuerdo con Alves de Mattos, los hábitos pueden adquirirse: De manera espontanea e inconsciente, por la simple repetición sin intención expresa de crear el hábito. De manera intencional y sistemáticas, seleccionados con arreglo al criterio de su mayor valor moral, social o profesional. Ideas principales Capitulo 2 El alumno esponja 2.1 Magia, osmosis y un poco de suerte EL alumno esponja tiene buena capacidad para el aprendizaje, pero por lo mismo, fácilmente cae en la autosuficiencia. Todo lo deja para después, para un mañana que nunca llega, lo aplasta y lo aturde. Este alumno argumenta que entre semana no le queda mucho tiempo para estudiar y que los fines de semana son para descansar. Puede pasar los días, las semanas, los semestres completos en la más entera de las vagancias, uno o dos días antes de los exámenes, lee, resume, esquematiza y memoriza, esperando que con un poco de suerte, más un poco de magia y mucho de ósmosis se realice el milagro de ir absorbiendo poco a poco el contenido de libros y apuntes, que por supuesto alguien le prestó. Se pone una toalla húmeda sobre su cabeza, toma sodas y café, pone música ruidosa como fondo, se da restregones en los párpados y, de pronto, al fin se realiza el portento, ya está listo para presentar el examen. Al día siguiente llega a la escuela con un terrible “desvelo de estudio”, de un estudio acelerado, comprimido, improvisado, memorístico y superficial; así somnoliento y malhumorado se presenta al examen rígido y embarcado como robot procurando evitar todo movimiento repentino y violento a fin de que no se le escape, por ninguno de los poros, la mucha ciencia absorbida la noche anterior y que ahora lo satura y lo infla. 2.2 Más que técnicas, ¡Actitudes! Querer estudiar y querer aprender deben ser los principales propósitos de todo alumno que inicia cualquier etapa de su vida escolar. Pero mas tarde, al momento de manifestar los resultados de su estudio y de su aprendizaje, en los exámenes, lo más importante es haber estudiado y haber aprendido Comenzar un periodo escolar es, en definitiva, emprender una aventura cultural que puede ser agradable y fructífera, irrelevante y mediocre, angustiosa y estéril. En tono y rumbo, así como el éxito o fracaso de esta nueva aventura dependerán, en gran parte, las buenas o malas actitudes. 2.3. Algunas malas actitudes Victimismo Hay personas que ven el estudio como un castigo injusto, un martirio interminable. Así como la actitud de Segismundo, un pobre mártir del estudio el cual sufre y anhela abandonar la escuela, sueña con quemar los libros y liberarse de maestros y horarios, y soñando entre lamentos y quejas ¡le llega el día del examen final! Arrogancia Por otro lado algunos alumnos, al sentirse autosuficientes caen directamente en una actitud tan arrogante que no les permite tener una visión real y completa de la situación académica. Indiferencia Otros como el alumno teflón, pasan la aventura de la escolaridad con una actitud indiferente, distraída, desatenta, “como de noche”, aun obteniendo buenos resultados. Rutina Esta actitud llevada al estudio da como resultado personas permanentemente grises, llenas de fatiga, carentes de todo entusiasmo. 2.4 Algunas buenas actitudes No se puede hacer una relación detallada de las actitudes correctas, pero algunas son las entrada de todas las demás. El rumbo atinado, será el resultado de una actitud reflexiva. El tono elevado, será el fruto d una actitud entusiasta. Así como la flecha se tensa en el arco hacia el blanco, el ser del hombre debe tensarse hacia un objetivo. De no ser así, la tensión se convierte en agobio inútil, en fatiga estéril, en causa de apatía, flojera y angustia que, a su vez, llevan a la deserción, al aplazamiento, a la inercia. 2.5 El menos recuperable de los bienes Este bien se refiere al tiempo y como el desperdiciarlo en cosas ociosas es lo peor por que no se recupera es lo único que no se recupera. 2.6 Un acelerado final El alumno esponja presenta sus exámenes, muchas veces hasta con éxito, obteniendo buenas u optimas calificaciones, pero al responder cada una de las preguntas que se le plantean, es como si le dieran un apretón ,un apachurron, y la esponja suelta todo su conocimiento, quedándose su mente tan vacía, tan seca, tan árida como antes. A pesar de sus excelentes calificaciones, no tiene ni la más remota idea del contenido del examen ni de la materia, y si la tiene es tan vaga y confusa que no le sirve de nada. Este tipo de alumno suele ser muy injusto al expresar los resultados de su examen: si aprueba, exclama... ¡pase! y si no aprueba… ¡me reprobaron!, como diciendo “si hay merito, es mío, si hay culpa, es del maestro”. 2.7 Proceder con seriedad Este tipo de alumno lleva sus malos hábitos como parte de su vida y se acostumbra a que todo se le resuelva “mágicamente” al último momento. Del cinismo como hábito se pasa al fraude, que finalmente termina en corrupción. Todo lo aprende mal y luego lo maneja a su conveniencia. 2.8 Tres horas en la vida del un alumno esponja Los alumnos esponja quizá sin proponérselo, se engañan así mismos, a sus padres y maestros, al hacerse el “firmísimo” propósito de aplicarse concienzudamente al estudio diario”Ahora si voy a estudiar”, prometen. Pero, ya lo están ustedes imaginando. El alumno se dispone a estudiar de lunes a viernes, de cuatro a siete a de la tarde. 4:00 pm Determinado al 100%, endereza su asiento, se despabila, apaga radio y televisión y a estudiar! 4:15 pm Busca un lugar adecuado para estudiar, pero nuestro amigo no encuentra ese lugar, si no solo un rincón. 4:30 pm Aterrado descubre que no sabe que es lo que debe estudiar, así que solicita ayuda a su vecino, y descubre que hay mil cosas por hacer !en muy poco tiempo. 5:30 pm De pronto se molesta, sus libros, cuadernos y demás útiles no están donde debiera ser. 5:30 pm Encuentra un libro por aquí, un cuaderno por allá…. 5:45 pm Acerca un aparato de radio y sintoniza unos ruidos extraños y altisonantes que el confunde con música. 6:00 pm Va hacia la concina a preparase algo de comer, después de todo, no se puede estudiar con el estomago vacío. 6:15 pm Trata de concentrarse pero de un libro salta a otro, se desespera tanto, que es imposible seguir! 6:30 pm Oye a alguien gritar su nombre des la calle, se levanta y es su compañero de clase, que impertinentemente lo invita a salir a pasear, después de un rato de conversación el presenta sus excusas: “lo siento, no puedo salir ahora porque debo estudiar” 6:50 pm Guarda sus cosas, sale con el frente muy en alto, el cuerpo erguido y la conciencia tranquila, dispuesto a pasear con su amigo. 7:00 pm Su madre le pregunta: ¿Ya estudiaste hijito? Si!! contesta el, ya estudie mis tres horas, la madre le entrega unas monedas como compensación a su merito. 2.9 Las etapas de la vida del escolar Hablar del tiempo y su administración nos obliga a intentar describir las etapas por las que generalmente atraviesan los alumnos. Etapa de expectación La palabra expectación significa una espera fundada en ciertas posibilidades de conseguir algo que se desea, un periodo de espera antes de decidir la actitud que se adoptara según la marcha de los acontecimientos. Esta primera etapa se encuentra constituida por una agridulce mezcla de ilusión y temor. La palabra ilusión tiene dos significados, por una parte quiere decir anhelo, deseo esperanzado. Pero el termino ilusión también significa “error en la percepción” y, en efecto, a un alumno le puede ocurrir que, equivocadamente cree que siempre va a ser fácil y deleitable lo que en muchas ocasiones será difícil y penoso. La ilusión se entre mezclas con cierto temor, porque con mucha frecuencia el hombre siente aversión y rechazo por lo que desconoce. Esa actitud expectante hace que muchos escolares se enfrenten al estudio como quien inicia una carrera de maratón, donde la meta esta demasiado lejos y es muy largo e indefinido el camino que hay que recorrer. Esta mentalidad les hace desalentarse y abandonar la carrera. Para otros, un ciclo escolar es, por el contrario, como una carrera de obstáculos: cada clase, cada asignatura; cada periodo de exámenes, constituyen vayas que hay que ir saltándolas. Etapa de desconcierto A medida que avanza el curso, el alumno que no ha logrado clarificar los fines, se encuentra en situaciones que le provocan desconcierto y a las que ya no puede adaptarse, asignaturas áridas y especialmente difíciles, algún maestro exigente y hasta injusto, Ni con algunos textos intrincados y poco amenos. El alumno debe redoblar el esfuerzo por familiarizarse con cada una de las asignaturas, su contenido, el método de estudio, la terminología. Descubrir por si mismo y con ayuda de otros, las técnicas mas adecuadas para avanzar con éxito en lo que hemos llamado “la aventura cultural”. Etapa de frustración Puede llegar el momento que el alumno que, equivocadamente-quiere conseguirlo “todo, fácil y ahora” se encuentre con la dramática realidad de la frustración: cuando se acumulan muchas frustraciones y se prolongan en el tiempo, se genera un cuadro enfermizo de conflicto. Es bien sabido que el trabajo en si no causa la fatiga, si no el trabajo que no se realiza, el que se acumula, el que se deja pendiente. El cansancio, distinto a la fatiga, como resultado del esfuerzo en la realización del trabajo, es compatible con la satisfacción y el entusiasmo en el esfuerzo que conduce a buenos resultados. La persona frustrada sufre porque no aprecia las ventajas de lo que tiene, se dedica a añorar lo que no tiene; no se regocija en la elección hecha, si no que de duele de las renuncias que ha debido hacer, pierde su capacidad de reacción. Etapa de comprensión Si se persevera, si se logra hacer aun lado el desanimo, poco a poco se va encontrando sentido al esfuerzo; las piezas de vas ensamblando armoniosamente, se va descubriendo la utilidad de todas las actividades que exige la escuela. Entonces son recomendables los sig. Consejos de Arnol Toynbee para seguir el correcto y saludable objetivo de adquirir conocimientos: No te lances precipitadamente Actúa con presteza Trabaja con regularidad No desperdicies los ratos sobrantes Mira siempre hacia adelante Etapa de creatividad En esta quinta etapa, gracias aun mejor conocimiento de si mismo, de los puntos fuertes y débiles de su personalidad, de sus recursos, el estudiante será capaz de idear sus propios métodos y técnicas de estudio; imprimirá a su trabajo su ritmo personal; estará en mejores condiciones de elaborar sus propios proyectos y de llevarlos a una feliz ejecución. Para llegar a la creatividad hay que ascender, remontarse a lo alto y descubrí que “la paz tiene su asiento en las grandes alturas”, según lo dice el poeta Lucano, y que “en la cumbre no esta solamente la paz, en la cumbre reina sobre todo, la libertad” 2.10 El aprendizaje En el momento actual cada vez cobra mayor importancia el estudio del aprendizaje desde la perspectiva del alumno, que es quien otorga significado y sentido a los materiales que procesa y quien decide lo que tiene que aprender, así como la manera de hacerlo. Pero el interés no se centra en saber cuanto conocimiento ha adquirido, si no, sobre todo en conocer la estructura y la calidad de ese conocimiento, así como los procesos utilizados para aprenderlo. Los alumnos que se implican cognitivamente en el aprendizaje, mediante el uso de estrategias cognitivas, suelen obtener mejores rendimientos académicos. Parece aceptarse por tanto que aprender requiere disposición para ello, además de la posesión y utilización de las estrategias precisas. Aprendizaje perfectivo La palabra aprendizaje viene del latín “aprehenderé” que significa capturar, adquirir, por eso en un sentido muy amplio, le termino se puede aplicar a todas las adquisiciones que, en sus capacidades naturales, el animal realiza a lo largo de su vida, modifican su conducta y se convierten en experiencias que aseguran de la manera su supervivencia y su adaptación. El ser humano en cambio, aprende por necesidad de diversa índole, aprende no solo por instinto, también por decisión y determinación. Este aprendizaje es permanente porque se halla presente siempre a lo largo de la vida de la personas, desde el primer hasta el ultimo instante a lo largo de su vida, a medida que este crece en madurez, las posibilidades de aprender aumentan en amplitud, complejidad y grado de dificultad. Aprendizaje integral El hombre, además aprende con todo su ser; es decir, el aprendizaje se da en toda la actividad humana, por eso es que podemos hablar de distintos tipos de aprendizaje: El aprendizaje motor (ejecución de movimientos) Aprendizaje emocional (formas de conducta relacionadas con la afectividad) Aprendizaje intelectual (adquisición de hábitos de atención, concentración, análisis, relación causal, elaboración de juicios, etc.) Aprendizaje nemónico (la memoria para realizar buenas funciones de fijación, reconocimiento; conservación) Aprendizaje volitivo((voluntad y libertad) Aprendizaje creativo(nuevas formas de aplicación a los bienes culturales) Aprendizaje social (adquisición de grupos sociales) Aprendizaje constructivo Se entiende como el desarrollo de habilidades de pensamiento y abstracción; como consecuencia, los estudiantes tienen la capacidad de argumentar o contestar por la experiencia práctica además de ser más competitivos para el desarrollo profesional, pues son capaces de construir significados de contenidos particulares en las distintas materias y demostrar su conocimiento. Un aprendizaje constructivo construye su conocimiento mediante experiencias que facilitan le ejercitación de destrezas básicas y asimilación de conceptos. Aprendizaje superficial Los errores mas frecuentes tienen que ver con el aprendizaje superficial, que consiste en la memorización precipitada y confusa de palabras, párrafos y hasta giros. Consiste en darle prioridad al examen a la nota, en solo estudiar para estudiar u obtener una buena nota. Aprendizaje por intervención y por disciplina Podemos decir que el aprendizaje (en el ámbito escolar) es esencialmente un proceso psicológico e individual de asimilación de conocimientos o de adquisición de destrezas y habilidades específicas. En l antigüedad, se creía que el hombre aprendía de dos maneras; POR SI MISMO y con AYUDA DE OTRO. Elementos para el aprendizaje escolar -Los contenidos del conocimiento sistematizado que componen las diversas ramas de la cultura de la cultura, y que presenta como asignaturas. -Los ideales, las actitudes, los intereses y las preferencias vitales, comunes en el medio social. -La inspiración, los motivos y los incentivos para aprender. -El destino y la aplicación de la circunstancia social de todo lo que se aprende en la escuela. -El dominio de conocimientos que permitan la realización de los trabajos académicos. -Los hábitos intelectuales, la voluntad y espíritu de iniciativa. -La experiencia practica consciente y original. -La convivencia más sana y constructiva, gracias al mejoramiento de actitudes sociales Diferencia entre disciplina y responsabilidad La disciplina implica una relación de responsabilidad, en la que tanto el alumno como el maestro esperan, recíprocamente, una respuesta y un compromiso. A medida que el alumno avanza en escolaridad y en madurez, crea también su responsabilidad frente al compromiso del aprendizaje. Impedimentos para un aprendizaje eficaz Los problemas que impiden un aprendizaje pueden tener causas muy diversas: ambientales, familiares, metodológicas; en la personalidad del profesor; cuestiones de organización escolar; dificultades especiales, etc. Y claro los problemas de índole personales, llamados subjetivos, y que comenté reconocen los educandos entre los cuales tenemos: Anomalías orgánicas Defectos de propio carácter Falta de técnicas de estudio Flat de motivación Distanciamiento entre profesor y compañeros Deficiencias académicas anteriores, entre otras. Causas del bajo rendimiento Libertad y responsabilidad personal inadecuadas Deficiente capacidad de expresión Escasa capacidad critica y valoración Falta de conocimiento de las propias actitudes y limitaciones Ausencia de motivación Escaso sentido del trabajo en equipos Falta de sentido cívico Inseguridad en las propias decisiones Escaso acervo de lecturas Habilidades necesarias para lograr un buen aprendizaje Autorregulación del aprendizaje: la capacidad que cada persona tiene para planear, realizar, supervisar y evaluar sus propias actividades Estrategias meta cognitivas: Conocimiento que tiene sobe los propios procesos y productos cognitivos o sobre cualquier cosa relacionada con ellos. Responsabilidad, motivación, autodisciplina, metas bien definidas, disposición, confianza en si mismo, creencias de auto eficiencia, autocontrol y autoevaluación. Capitulo 3 El alumno embudo Es ese alumno que dedica todos sus esfuerzos al estudio y hasta logra conseguir ciertos aprendizajes pero luego no es capaz de expresar con eficacia corrección y fluidez sus conocimientos. La deficiencia en la expresión se va generalizando hasta considerarse un rasgo común. Cultura y comunicación. El propósito de la enseñanza no es convertir a un alumno en un coleccionista de datos de erudición sino lograr que la inteligencia del estudiante llegue al dominio de conocimientos organizados y correctamente expresados, de tal modo que le permitan avanzar por si mismo: “el conocimiento no consiste en la cantidad de conocimientos que un hombre posee sino en el modo que los posee” Las fases del trabajo académico Todo trabajo académico de ser realizado en todas y cada una de sus fases: Fase de reflexión: de “bien pensar” Fase de ejecución: de “bien querer” Fase de expresión: de “bien decir” Saber observar Los sentidos deben apreciar, con atención y cuidado los acontecimientos que la naturaleza y la vida social nos presentan, todos los canales sensoriales deben ser educados y así las sensaciones permitirán más y mejores percepciones. “No hay nada en la inteligencia que no haya pasado antes por los sentidos” “Cuando una persona instruida lee una frase, no se reduce simplemente a la percepción de las letras que se juntan, sino también en los signos la forma de la frase y las ideas no expresadas.” Saber leer El no saber estudiar es solo el síntoma de la enfermedad la verdadera enfermedad es el no saber leer de manera correcta, interpretar de manera adecuada la expresión escrita ajena es un recurso incomparable, sirve para mejorar nuestra adaptación al medio cultural, es el vehículo para la apropiación del conocimiento. Elige un libro como si eligieras un amigo. La lectura se dirige a la vida intima ala cual alimenta eleva, embellece y enriquece con la verdad Saber escuchar Una conversación consiste en conversar, hablar dialogar “con” alguien, no hablarle “a” alguien. La persona que sabe escuchar participa en la conversación sabe que decir y lo dice de manera activa. “el principio de la sabiduría es el silencio; después, saber escuchar.” Saber preguntar El arte de preguntar es el arte de las artes, pues exige la formulación de cuestiones bien estructuradas, planteadas en el momento oportuno y de modo inteligente. Una pregunta debe ser clara, simple bien definida, debe contener elementos interesantes y presentadas con tino y habilidad. Saber hablar Saber hablar no consiste en la emisión indiscriminada de sonidos. “hay personas que hablan mucho pero no piensan nada”. El habla como medio de comunicación, requiere de 3 elementos: transmisor, mensaje y receptor. La eficacia en la comunicación, consiste en transmitir claramente un mensaje, según la comprensión del receptor, sin distorsiones ni ambigüedades. Saber escribir A pesar de que una vida moderna lo exige cada vez más, es dramático el desconocimiento que se tiene para redactar. A estas exigencia des haber redactar bien ha de someterse no sólo el escritor de profesión, sino también quién debe escribir una tarea escolar, un informe o quien escribe el acta de una asamblea, un memorando, una circular, una carta comercial o familiar o una solicitud de trabajo. Una vez dispuesto a escribir, superando la indecisión y el pretexto conviene atender las siguientes recomendaciones Partir de cero: se trata de darse a entender con mayor sencillez posible, quien redacta debe ponerse, de entrada, en la posición de ir explicando lo que quiere decir. Pasar de lo oral a lo escrito: al hacerlo podemos percatarnos de que hay palabras que no reflejan con exactitud lo que se quiere decir, o que lo dicen insuficientemente y que otras lo exageran. Capitulo 4 El alumno reloj de arena Si estudie….. ¡Pero, ya se me olvido! El olvido no siempre es un problema, sino “una cualidad de la memoria”, gracias a la cual, esta selección inteligentemente los contenidos que son importantes. Otras veces, el olvido sí es un problema real que escapa al control de la persona: en otros casos, se trata más bien de falta de interés y/o de atención. Pero muchas veces el olvido es un recurso cómodo, usado a manera de pretexto para no hacer alguna tarea, es decir, una actitud perezosa e irresponsable que se esconde detrás de un: “¡Ay, se me olvidó!”. Por otra parte está lo que se pudiera considerar como el defecto opuesto: la memorización excesiva y casi exclusiva con que se retiene lo estudiado; memorización fría, mecánica, vacía de contenido y significado. Este es el problema del alumno de arena. El alumno reloj de arena repite de memoria y mecánicamente. De la misma manera repite con igual tono y en distintos momentos. Nos podemos referir a estos alumnos que craicas a su gran capacidad de memorización, son capaces de recibir y retener el contenido de las asignaturas, y de recitar o reproducir todo al pie de la letra, pero sin comprender lo que se está diciendo. Si se les olvida alguna parte o se le interrumpen aunque sea levemente, pierden el control de su “avalancha verborreica” y naufragan en manera lamentable. A tal alumno lo hemos comparado con un reloj de arena porque conserva una gran cantidad de granos de polvo en su cabeza (palabras/datos), las va dejando pasar muy fluidamente y exactamente (recita memorísticamente), a menos que, como ocurre con frecuencia, aparezca la más mínima obstrucción y el contenido se queda “atorado” o sale irregularmente, fuera e tiempo, sin orden ni sentido y, por supuesto, sin dejar ninguna huella en la cabeza que o contuvo. Jornada escolar de un alumno reloj de arena. La memorización como recurso exclusivo del estudio resulta un método infructuoso al no tener un conocimiento verdadero, debido a que si no se logran comprender los conceptos luego no es posible usarlos. Pedagogía y robótica El hablar de forma mecánica como si fuera un robot, la información obtenida en clase no es de utilidad ni siquiera para quien escucha. Única formula: lectura-recitación Un alumno con este defecto si se le cuestiona o interrumpe toda la cantidad de información que lleva consigue es bloqueada debido a que solo repite tal cual. De ahí que como se exprese la información obtenida es l aprendizaje obtenido. El proceso del Aprendizaje La memorización no es mala, es el uso indiscriminado de esta técnica lo que la convierte en mala, el uso excesivo y sin sentido. La intención La intención que tengamos por aprender, el buscar herramientas, se vera reflejada en nuestra final que será el aprendizaje. Querer actual Es actuar para obtener las metas deseadas. Querer virtual Cuando se realiza una acción aunque no sea precisamente que se quiera en si misma, mas es necesario realizarla para alcanzar otro fin posterior. Es el obtener los medios para acercarse a la meta final. Querer interpretativo Es el buscar no solo el auto beneficio sino l beneficio de los demás en beneficio de la adquisición de nuevos conocimientos propios. La atención La atención básicamente consiste en concentrar nuestras fuerzas, y seleccionar las herramientas necesarias para conocerlo, para alcanzar nuestras metas. Atención externa e interna La atención es afectada por los estímulos exteriores al sujeto, por que el sujeto crea que le puede ser de utilidad. Aunque también esta motivada por lo que el sujeta sienta por sus gustos y metas a esto se le llama motivación interna. Atención espontanea y voluntaria Esta atención esta es captada en medios con muchos estímulos y sirve para obtener una primera atención del sujeto, pero para mantenerla debe estar sujeta a la motivación que tenga el sujeto. La atención voluntaria es la que mas debe esforzarse por adquirir el alumno. La desatención La desatención se presenta debido ala falta de de interés, al exceso de cansancio por la falta de madurez presenta una falta de atención o una atención dispersa. Causas de la distracción Las causas de la distracción pueden ser personales que se refieren al estado del organismo, a problemas de orden moral o a cuestiones del propio carácter. Frutos de la atención Gracias a la atención se tienen recuerdos más claros de lo expresado, además que las tareas a realizar son más fáciles y rápidas para el sujeto. Atención y escolaridad La poca paciencia que el alumno tenga a los temas con relación ala escuela le darán una pronta frustración, una poca concentración en el tema estudiado y por lo tanto un bajo aprendizaje. Atención cerrada y abierta La atención prestada a múltiples estímulos simultáneos es llamada atención abierta y la atención cerrada es la concentración en un solo estimulo especifico. La comprensión Para comprender es necesario el manejo de información y una atención cerrada para saber y darle sentido al mensaje. Lectura rápida Este tipo de lectura es una revisión rápida del texto para localizar las ideas principales del texto. Lectura denotativa En este tipo de lectura se observa detenidamente el texto su composición y organización así como los cuadros e imágenes. Lectura connotativa Esta lectura es el concentrase en el sentido el texto leer entre líneas para encontrarle un sentido al texto. Lectura intrínseca Es la reflexión interna que se realiza de l texto la confrontación de la información recibida con la información que ya se tiene del tema. Lectura extrínseca Es la búsqueda de información relacionada con el tema recién estudiado y su ampliación para complementarla. Lectura extrapolación El texto estudiado no bebe convertirse en el capitulo final, sino en el comienzo de la siguiente investigación debe motivar para continuar con el tema. La memorización La memoria es herramienta fundamental del aprendizaje, no hay que utilizarla de forma excesiva sin poner un poco de análisis a la información recibida ya que la información memorizada sin comprenderla no es de gran utilidad. Las fases de la memoria La información recibida del exterior se clasifica según la atención que se le de y se clasifica en las siguientes fases: fase de adquisición o fijación., fase de reproducción y por ultimo fase de conocimiento. La memoria-habito Hay que memorizar solo lo necesario tener cuidado de solo conservar información útil La ejercitación “Del dicho al hecho…” La practica de alguna habilidad lleva al perfeccionamiento de la misma, como dice el refrán la practica hace al maestro. La ejercitación y fijación Para lograr un conocimiento verdadero es necesario que se fije es necesario repasar, “volver aprender lo aprendido”. La eficacia de la ejercitación Los resultados de practicar algo de forma constante son my fructíferos mientras se mantenga interés y un medio adecuado para la práctica. La aplicación Ejercitación y aplicación Lo que se aprende tiene que ser de utilidad para la vida y las siguientes son actividades que debe realizar el alumno para tener un mejor aprendizaje; tomar buenos apuntes, repasar la asignatura, trabajar en equipo, elaborar cuadros sinópticos, elaborar buenos resúmenes, hacer tareas para resolver dudas y repasa, al realizar todas estas tareas se logra una comprensión mas clara del tema. La evaluación Evaluación formal Hay una evaluación formal del tema que es necesaria par los profesores para saber lo avances del alumno pero esta evaluación no debe volverse el fin del aprendizaje. Fines de la evaluación La evaluación es necesaria en el proceso del aprendizaje para: Diagnosticar la situación del grupo de cada alumno con respecto a la asignatura o el grado escolar Reorientar la enseñanza en cuanto a la metodología, los ritmos y la intensidad de los trabajos Estimular el trabajo del alumno al conocer este los resultados que van obteniendo. Recuperar mediante técnicas adecuadas y oportunas a los alumnos que por alguna razón vayan rezagados. Promover a los alumnos de grados, según su rendimiento y preparación. “Dies irae” No es necesario esperar al ultimo momento para comenzar a estudiar todo momento es valioso. Recomendaciones generales El prepararse con tiempo ayuda, pero es de mas utilidad el poner atención por que ahí es cuando deberás entiendes y solo debes repasar. Autoevaluación Al autoevaluarnos podemos saber en estamos mal y en que podemos mejorar ver nuestras virtudes y nuestras debilidades y trabajar en ellas LAS 10 COSAS QUE DEBE TENER UN AMBINETE DE ESTUDIO Capitulo 5 El alumno araña académica Erudición inútil Este tipo hace referencia de aquel alumno que aprende mucho pero desgraciadamente no sabe para qué lo hace. El alumno araña académica es quien utiliza sus muchos conocimientos para llamar la atención, presumir o molestar a otros. Las personas de este tipo tienden a manifestarse de diferentes maneras. Maraña científica: este alumno se muestra ingenuo y parlanchín, siempre atrapado en una maraña de datos y teorías científicas que terminan por ocultarle la realidad. Vanidad sonora Se muestra hermético, no es claro en sus conceptos y palabras, su lenguaje es rebuscado, lleno de expresiones técnicas que pocos entienden. Un error muy generalizado entre los alumnos de este tipo, consiste en creer que la cultura o sabiduría se identifica con hablar mucho, fluido y empleando palabras “rimbombantes”. No se de que se trate pero me opongo Lo que importa para este alumno no es el dialogo sino el saber que el tiene la razón anular los comentarios de los demás al negarse a escuchar, para no desenmascarar su ignorancia Un poco de moral y un poco de zoología Este tipo de alumno es nombrado araña por la manera en absorbe todo el conocimiento para el, engaña y envuelve a los demás. El tipo avaricioso: es el alumno que siempre quiere ser el que más sabe, que siempre tiene la razón y el que tiene la última palabra. Es aquel que todo lo discute, sobre todo porque desea opacar a los demás con su “sabiduría”. El tipo envidioso: causa conflictos con los demás para el resolverlos y ser el mejor, sobresalir al resolver el problema y así recibir la admiración de los demás. El tipo goloso: el alumno goloso cae necesariamente en la sabiduría inútil y falsa, que el verdadero intelectual detecta rápidamente; esto es, se llena o alardea de lo que cree saber. El tipo iracundo: este tipo recurre a la violencia verbal y, a veces, hasta física para imponer su punto de vista o supuesta “sabiduría”. El tipo soberbio: tiene gran orgullo al creerse el único dueño del conocimiento que nadie puede igualar su saber y que lo envidian por ser genio “Solo se que no se nada” Todo aprendizaje debe servir al hombre para mejorar como persona, ya que es mas importante ser buena persona que un gran sabio. Curiosidad natural Formación y carácter Debemos tomar en cuenta, que el “saber por saber”, ”aprender por aprender” generalmente conduce a una servidumbre intelectual, aburridísima e infecunda. La verdadera sabiduría, la sana erudición, el recto aprendizaje, deben tener como propósito primario el formar un carácter, el cual: Sepa apreciar, comprender y asimilar los valores científicos, técnicos y artísticos. Sea capaz de valorar y respetar la propia libertad y la de los demás. Mejore inteligentemente y voluntariamente, las relaciones con los demás. Acepte y aproveche sus relaciones con la tradición, para justificar el progreso y la historia. Reconozca la existencia y necesidad de normas éticas y sociales, las cuales,” mas que limitar desde el exterior, lo constituyan fundamentalmente, proporcionándole ese criterio de orden interior, esa unidad de orientación espiritual, esa directriz equilibradora de todas sus energía, sin lo cual es inútil pensar que pueda elevarse efectivamente para ser persona humana” La estudiosidad como elevación El conocimiento es el bien máximo nos ayuda a potenciar nuestro saber y ser mejores. Psitacosis, una extraña enfermedad Capitulo 6 El alumno diamante La palabra ideal puede entenderse en dos sentidos. Por una parte se dice que algo es ideal cuando no existe en la realidad, sino sólo en la mente. En este sentido el aluno ideal, entendido como perfecto, impecable, sin defectos y tacha y que por eso acapara todos los premiso, no existe. Existe el alumno que aunque no lo haga perfectamente existe como si fuera “perfecto”: el autónomo, que cree que no necesita de nadie el “suficiente”, que confía tanto en sus capacidades que todo lo deja “para luego”; “el genial”, que se cree más listo que el resto de los mortales; el “intachable”, que no reconoce sus errores y defectos; el “victima”, que se pasa la vida culpando a otros, desde luego, disculpándose a sí mismos. En cambio, el buen alumno sabe que la perfección en el hombre no es un estado al que se llaga, sino un ideal al que se tiende; que estimula el actuar y lo dirige, y que “se camina, no sólo para el llegar, sino para el seguir caminando”. También se sabe que esta marcha ascendente no acaba nunca, ni se deja llevar por la falsa idea de que la “obra bien hecha” surge de golpe. Así entendida la perfección como aspiración perite que el término “ideal” también se aplique a aquello que, por contener el grado de perfección dedicada, es tomado como arquetipo o modelo a imitar. El modelo no incluye absolutamente todas las perfecciones, sino sólo las cualidades que puedan y deban tener según su naturaleza. El alumno diamante El diamante, como piedra que se encuentra en los yacimientos apenas como una masa informe y que aun por sí misma constituye una pieza de gran valor, sólo llega a su máxima expresión después de un trabajo paciente y meticuloso. Detallado y pulimentado, alcanza riqueza de iniciativa, capacidad, valores y libertad que caracterizan a todo ser humano; el cual a lo largo de la vida atraviesa por un proceso educativo que es la guía que poco a poco va formando, puliendo dicha piedra, hasta convertirla en la joya que deslumbra por su brillo y valor. Esto se logra a base de esfuerzo, preparación y dedicación al estudio que permitirá al alumno ir forjando un futuro. Dicho alumno es el diamante que la sociedad espera del futuro. El genio adquirido De modo que el alumno diamante: sabe que tiene un estilo propio de ser y de actuar; estilo que merece el respeto de los demás y por eso comienza por respetarse a sí mismo (auto respeto). Así, trata de conocer ese estilo y reconocerlo como perfectible, es decir, que siempre puede mejorar. La personalidad Los seres humanos se diferencian entre si notablemente; no han sido fabricados en serie; no hay un único molde. Entre los alumnos estas diferencias individuales constituyen uno de los temas capitales para psicopedagogía. A ello se debe que, ante una misma explicación, los alumnos capten y comprendan de distinta manera. Estilo propio Peculiaridad y singularidad dan a cada hombre un “estilo propio” de ser y de actuar que muestra al exterior la cualidad del sujeto que actúa. Se puede expresar así: en la manera de estudiar o de dibujar, de trabajar la manera o de asear una habitación, e realizar una tarea o de presentar un informe. Cada escolar tiene su estilo. Fijar objetivos En esta labor el mejoramiento personal no cabe el conformismo, ni el abandono, si se quiere progresar es preciso proyectarse una imagen de sí mismos, ¿cómo quiero ser? ¿Qué fines me propongo con mi actividad y con mi vida? Los objetivos que rijan tus relaciones escolares, generalmente serán paralelos a los que establezcan en la vida social: a) el nivel de la economía, b) el nivel de la actividad, c) el nivel del amor, d) armonía entre los fines, e) fines y actitudes, f) orden y actitudes, g) compañerismo. El tiempo Para este proceso de mejorar, el hombre cuenta con el tiempo de su vida: ni un minuto más ni un minuto menos. Aprovechar el tiempo es un problema difícil para el hombre común. Actualmente esta dificultad se agrava por el movimiento acelerado llamado “tiempo libre”. No obstante esas horas libres, si se trata de personas sin formación adecuada, son una puerta abierta para vicios y desvíos de todo tipo. Trabajo y constancia A esos altos ideales sólo se llega mediante el cultivo terco de nosotros mismos del “espíritu de sacrificio” que, cuando es llevado un poco más allá de lo aparénteme posible y razonable; cuando aparece que “ya no puedo”, el espíritu bien dispuesto y consigue más y mejores resultados. A pesar de ello y de quienes propalan la necesidad de evitar todo esfuerzo y que la educación deba carecer de presiones y exigencias porque trauman y pretendan una caricatura llena de blancura y de sensiblerías, el buen alumno sabe apreciar el espíritu de esforzarse. Nobleza No es esa nobleza que en diversas épocas ha querido imponer, arrogantemente, un aristocrático desperdicio por el mundo del trabajo y de los trabajadores; no es nobleza que depende de los apellidos, ni del color de la sangre, ni del dinero, ni de los títulos que se posan. Esta nobleza es, sobre todo, amor a la vida y amor al trabajo realizado con plena observancia en las reglas de la verdad y con plena observancia a las reglas de la justicia. La nobleza es una unidad de vida porque funde en una sola, la vida intelectual y la vida moral del hombre. Esta nobleza es, como la salud y la alegría, contagiosa; da cabida a todos, se pude extender a todos. Éxito en el estudio Para tener éxito en el estudio, lo mismo que para realizar bien cualquier trabajo hacen falta tres cosas: poder, querer y saber hacer ese trabajo o estudio. Poder estudiar: es tener la inteligencia y el resto de las facultades humanas El querer estudiar: es tener el deseo y la determinación de adquirir conocimiento. El saber estudiar: el tercer factor importante para alcanzar buenos rendimientos. Por nuestra parte, sólo podemos añadir que, cuando hablemos de formar al hombre para el éxito, hemos de entender que no podemos referirnos sólo a “ser noticia…” En este libro se habla del tipo de alumno que se puede encontrar dentro de un aula de clases hay seis tipos; por principio está el alumno teflón, busca conseguir las cosas de manera sencilla y rápida sin esfuerzos y dedicaciones, aquel que no puede estarse quieto, que cambia de posición miles de veces durante la clase, que apenas y puso su nombre en la hoja porque le da flojera el seguir escribiendo porque le es muy fácil distraerse, se la pasa bostezando el que no puede poner atención y prefiere distraer a sus compañeros tal y como lo dice el libro haciendo preguntas huecas y sin sentido, es aquel alumno que puede entrar escuchar toda la clase y no se le queda ningún conocimiento. Dentro del alumno teflón nos menciona la “Tabula rasa” que es la hoja en blanco donde el alumno plasmara sus apuntes sobre el aprendizaje; al final de clase el alumno termina escribiendo apenas un solo párrafo pero su hoja termina llena de dibujos y letreros que no tienen nada que ver con la clase. Tambien podemos encontrar al pensador Rodin que es aquel que parece que piensa pero realmente no está pensando en nada, se podría decir que esta disimulando, cree que puede confundir a profesor en que está poniendo atención en clase pero en realidad está pensando que se pondrá un viernes por la noche. Después seguimos con el alumno esponja que es a comparación de otros un alumno a que se le facilita el aprendizaje pero que deja todo para un después que nunc llegara, es aquel que dice que estudia dentro de una hora termina haciendo otra cosa, para el no existe el tiempo y cuando lo hay dice que es hora de descanso y a la hora de exámenes comienza a estudia como desesperado días antes durante horas, pero muy comidamente durante el semestre prefirió el descanso y la comodidad que dedicarle por lo menos una hora de estudio diaria; provocando malas actitudes en al alumno tanto en el trabajo escolar como futuramente en el profesional. De cierta manera tiene una similitud con el alumno teflón ya que en ambos se da la indiferencia aquella que se refiere a la escuela como una aventura más en sus vidas, de manera indiferente. Pero lo curioso de esto es que el alumno esponja llega a presentar sus exámenes y obtener buenas calificaciones y esto es gracias a que un día anterior exprimió los libros absorbiendo toda la información de ellos por medio de repetición, mapas y varias maneras de estudio. Dando como respuesta que puede llegar a no hacer nada durante un largo plazo pero con un poco de ganas al último puede lograr un buen resultado. Seguimos con el alumno embudo que es aquel que si pone parte de su vida personal y social para dar un poco de tiempo para estudiar y adquiere aprendizajes pero al momento de exponer o explicar estos aprendizajes se le dificulta demasiado y llega a trabarse demasiado, y lo explica muy lentamente; por eso es muy importante la comunicación es por eso que es importante el preguntar en clases, pero como en varias ocasiones hay alumnos que hacen preguntas con el fin de perder tiempo de clase. La lectura ayuda mucho para el aprendizaje y es recomendable que se lea en silencio, comparar tus conocimientos con la lectura, encontrar la idea principal de cada texto o párrafo; todo esto ayuda a entender mejor sobre el tema y poder llegar a un buen aprendizaje. Asi mismo es muy importante hablar, el saber expresarse, decir con claridad lo que deseas transmitir, el habla lleva a la escritura que tiene un mismo nivel de importancia ya que es muy importante la redacción de las personas, porque como se ha visto una coma hace la diferencia como bien dijo un maestro no es lo mismo decir –tráeme un café negro- a –tráeme un café, negro- es ahí el porqué la importancia de la redacción, el saber leer, saber hablar. Después nos encontramos con el alumno reloj de arena, es aquel que se le olvida todo tan fácilmente, segundos después o con un poquito que se distraiga ya se le olvido lo visto o estudiado minutos antes, pero si se llegan a detener algunos datos más importantes de lo que se ha estudiado, lo que aprende lo hace como un robot lo repite de memoria tal cual como lo estudio y en el mismo orden estudiado. Para este alumno es muy fácil distraerse con lo que le rodea es por eso que se le llega a olvidar lo estudiado en tan poco tiempo, porque en el momento en el que está estudiando existen ciertos distractores que no permiten que se concentre al cien por ciento en lo que esta; para esto es importante descubrir que son esos distractores que no le están permitiendo retener el aprendizaje, y asi poder poner su atención al 100% para realizar con efectividad tareas y trabajos. Pero tambien se encuentra la comprensión, de que nos sirve como alumnos poner atención si no estamos comprendiendo el tema, ya que si no se comprende tambien es difícil de aprender, ya que todo te parece difícil. El alumno araña académica como decirlo aprenden por aprender, absorben mucha información si tenerlo como meta, se lo saben de memoria, saben explicarlo, pero lo triste de esto es que no saben el porqué de su aprendizaje, pero utiliza este aprendizaje como forma de socializar y llamar la atención, en ciertas ocasiones llega a caer mal a sus demás compañeros, lo ven como un compañero presumido y prepotente; esta clasificación de alumno puede llegar a tener un carácter frio y serio a futuro. Por último está el alumno diamante aquel alumno que muchos profesores desearían tener aunque para mi opinión se necesita de todo para tener un mejor ambiente dentro del aula ya que es el alumno que aprende pero no en exceso, aprende mas no memoriza, no es como el alumno araña académica que presume de sus conocimientos, y que cada uno de sus aprendizajes los utiliza en la vida diaria. Tiene una propia personalidad, a que me refiero con esto, me refiero a propia personalidad en el sentido de que esta clase de alumnos captan y comprenden lo que se les enseña, a comparación de otros alumnos que solo memorizan pero no saben de lo que están hablando en realidad; aparte de que tienen su propia forma de actuar y de ser. Asi que estos son los tipos de alumnos que nos podemos encontrar dentro de un aula de clases, en lo personal, mientras iba leyendo el libro me di cuenta de que me parezco en algunos aspectos a casi todas estas clasificaciones, digo casi todas ya que no siento similitud entre el alumno araña académica y yo, a comparación de la que siento con el alumno teflón, no al 100% pero si en alguna etapa de mi vida como alumna llegue a ser asi, para especificar me refiero a la secundaria, podía entrar a clases y muchas veces mis cuadernos terminaba con dibujos fuera del tema, simplemente no ponía atención mi cabeza estaba en otra parte del salón; con el alumno esponja, llegue y tristemente aun en la universidad en algunas clases no hacía nada hasta un día antes del examen que decidía estudiar todo un día antes del examen y si efectivamente memorizaba todo y si hay algunas cosas de las que me pueden preguntar en estos momentos y no acordarme, pues claro solo memorice mas no comprendí el tema. Con el alumno embudo hay similitud en el sentido de que a la hora de parame frente a un salón completo se me llega a olvidar la información por mas preparada que haya ido según yo. Me cuesta trabajo admitir que en el caso del alumno reloj de arena hay un poco mas de similitud, ya que en varias ocasiones; en aspectos escolares tanto personales, me llegan a decir algo y días o tan solo minutos se me llegan a olvidar las cosas, y efectivamente respaldo lo que para mi es importante. En la parte del alumno diamante lo que aprendo si lo llego a utilizar en mi vida diaria porque esto ayuda a fortalecer el aprendizaje, si no fuera por eso, mi mala memoria haría que mi mente estuviera casi en blanco, pero como eh visto en clase de teoría del aprendizaje nunca olvidas, solo guardas información pero es de manera voluntaria, asi que todo perciste solo es cosa de que sepas darle un buen uso y que depende de nosotros que tipo de alumno serás.

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