1. UNIVERSIDAD YACAMBÙ. .
VICERECTORADO DE INVESTIGACIÒN Y POSGRADO.
GESTIÒN DE LA EDUCACIÒN.
Investigadores:
-Abou-Khouzam Hady.
-Coronado Doralix
@Reservados todos los derechos….
Febrero 2013.
2. Unidad Educativa Colegio Privado Escuela Parroquial Jesús, Horizonte y Camino.
Dirección:
Urbanización Tricentenaria, frente a manzana D5 y D6, Araure-Estado
Portuguesa.
Código Plantel:
PD00831802 .
Nombre del Director:
Prof. Hady Abou-Khouzam Abou.
Matrícula:
610 estudiantes (1er grado a 2 año).
3. La Escuela Parroquial “Jesús Horizonte
y Camino”, asume como visión
institucional ofrecer una educación
evangelizadora con serio compromiso,
que lleve a una coherencia entre fe y
vida.
Fomentar e involucrar a la Despertar, fortalecer e infundir una
participación de la familia y la educación académica, humana y
comunidad local en el proceso cristiana en los niños, niñas, padres,
educativo. Impulsar una educación para representantes, jóvenes y demás
el trabajo creativo, en orden a generar miembros de la comunidad,
una mejor calidad de vida. enriqueciendo al individuo con los
conocimientos necesarios que le
permitan el desarrollo de sus
capacidades, a través de la ciencia y el
arte, para alcanzar el fin con el que ha
sido creado según su dignidad de hijo
de Dios.
5. 1.1 Proyecto Educativo Pastoral.
1.2 Proyecto Educativo Integral Comunitario.
1.3 Proyecto Aprendizaje.
1.4 Planificador de Actividades Trimestrales.
6. 1.1 Proyecto Educativo Pastoral.
Llamamos Proyecto Educativo-PASTORAL a un plan general que, orientado por lineamientos
fundamentales que expresen una cosmovisión y orientación axiológica general, señala y establece de
manera general fines, objetivos, métodos, perfiles y otros aspectos que constituyen la base de lo que
se desea concretar en la labor educativa y por tanto en el diseño curricular, las programaciones y la
ejecución del currículo en el trabajo cotidiano.
PROYECTO INTEGRAL DE EDUCACIÓN Y EVANGELIZACIÓN
FORMATIVA
DE LA ESCUELA PARROQUIAL “JESÚS, HORIZONTE Y CAMINO”
Dos dimensiones y un objetivo capital:
HOMBRES NUEVOS PARA FAMILIAS NUEVAS
Familias nuevas para Hombres nuevos
Fase 2011-2013
7. Corto.
Transversales.
Perspectiva Necesidades. Estrategia Plazo Mediano.
Colectivo Alternativas. Largo.
Integral. Aspiraciones.
Didáctica.
Saberes.
Participan. Obtienen Estructura. Instrumento de Planificación.
Acciones:
Comunidad. Pedagógicas. I. Identidad Institucional. Investigación.
Docentes. Globalización del Aprendizaje.
Culturales.
Padres. Visión.
Recreativas. Integración de Contenidos.
Madres. Misión.
Deportivas.
Estudiantes. Valores.
Artísticas.
Representantes. Tecnológicas. II. Metodología. Ventajas.
Científicas. (Análisis Situacional).
Salud. Fortaleza. Aprendizaje Significativo.
Sociales. Debilidades. Aprendizaje Informales.
Amenazas. Integración de Contenidos.
Oportunidades. Contextualización de Contenidos.
Selección adecuado de Actividades.
III. Establecimiento de IV. Construcción de
Objetivos y Metas. Acciones. Metodología.
V. Compromiso para Competencias.
VI. Evaluación.
La Acción. Contenidos.
Conceptuales, Procedimentales, Acctitudinales).
VII. Consideraciones Evaluación por Proceso.
Generales. Indicadores de Logro.
Ejes Transversales.
8. 1.2 Proyecto Educativo Integral Comunitario.
Consiste en el intercambio de experiencias, de diálogos, de compromisos, de visión, en estrecha
vinculación del plantel con el proceso de participación ciudadana que se está gestando en resto del
país.
El Proyecto Educativo Integral Comunitario se fundamenta en una concepción holística y específica
del hecho educativo, donde se analizan las necesidades y aspiraciones sentidas por el colectivo que
conforma el plantel y su entorno, para luego generar alternativas que permitan el mejoramiento de
la calidad de la educación como un hecho de significación social.
El PEIC de la Escuela Parroquial “Jesús Horizonte y Camino”, descubre en la fe da la
Iglesia Católica los principios que fundamentan su visión del ser humano y de la
educación. Ellos manifiestan la centralidad de la persona humana y su llamado a
realizarse como tal, a través de la vivencia del amor, asumida como un compromiso
personal que la lleva a entrar en comunión con el Señor y en comunión con los demás
y la abre a su destino trascendente.
9. 1.3 Proyecto de Aula.
Es como un instrumento de planificación de la enseñanza con un enfoque
global, que toma en cuenta los componentes del currículo, se sustenta en las
necesidades e intereses de la escuela y de los educandos a fin de proporcionarles
una educación mejorada en cuanto a calidad y equidad.
Cada lapso académico la escuela parroquial planifica en conjunto con todos los
actores el proyecto de aula, en este período se evidencio el siguiente proyecto
de aula:
“Fe y Familia mis grandes tesoros”
11. …Formación del Nuevo Republicano…
Desarrollo lingüístico y sociedad. Educación Inicial. Simoncito.
Conocimiento lógico y matemático.
Formación del (0 – 6 años) Maternal.
SER. El ser humano y su integración
Preescolar.
Analítico. con otros elementos del ambiente. Segunda Infancia. Bolivarianas.
Educación física, deporte y recreación. Escuelas
Crítico.
Culto.
(7 a 12 años)
(1er. a 6to. Grado)
Reflexivo.
Liceos Bolivarianos.
Comprometido. Adolescencia y 5to. Año).
Patriota. (1er. a
Juventud. Técnica Robinsoniana.
Escuela
Aprender a Crear. (1er. A 6to Año).
A través de Aprender a Participar y Convivir.
SABER. Aprender a Valorar.
Universidad Bolivariana de Venezuela.
Educación
Aprender a Reflexionar.
(Eje Cognitivo). Aldeas Universitarias.
Superior.
HACER.
Robinson I. (Alfabetización).
Educación Integral. (Eje Lúdico). Robinson II. (1er. a 6to. Grado).
Misiones.
Ribas (Bachillerato).
CONVIVIR. Autoevaluación.
Sucre (Educación Superior).
(Eje Afectivo). Coevaluación.
Vuelvan Caras. ( Oficios).
Heteroevaluación.
Educación Laica. Constructivista.
Reivindicación del Maestro. Conductista.
Alimentación (PAECA).
Dotación de Libros.
Simón Rodríguez / Simón Bolívar / Ezequiel Zamora / Luís Beltrán
Belen Sanjuán / Emile Durkheim / Juan Tedesco / Vigotsky / Piaget / Fabelo Corzo.
12. Según el deber ser, toda Escuela/liceo debería contar con algún programa de
desarrollo docente dirigido a cambiar actitudes, elevar expectativas, formar
en técnicas docentes. Esta función, para ser efectiva, debería vincularse al
desarrollo de proyectos de mejoramiento educativo.
Más aún, la Dirección debería procurar que los programas de
perfeccionamiento en los que participan los profesores tengan alguna
continuidad dentro del propio establecimiento, entregando el tiempo
necesario para que los docentes puedan compartir sus nuevos conocimientos
con los demás docentes de la escuela/liceo.
Por tal motivo, el liderazgo se basa en inducir a otros cambiar
voluntariamente sus preferencias y que cada docente llegue a ser un líder.
13. El estilo de liderazgo que predomina la institución U.E.C.P. Escuela
Parroquial “Jesús, Horizonte y Camino” Es transformacional, es decir, existe
un líder que establece metas y objetivos hacia un proceso de mejora
continua. Se caracteriza por potenciar todas aquellas funciones, actividades y
estructuras organizacionales directamente relacionadas con el mejoramiento
del trabajo docente. Desde esta óptica, la Dirección toma parte activa en los
asuntos que se refieren a:
La creación de equipos de trabajo.
-Las relaciones que se establecen entre los equipos, especialmente entre el
----Equipo de Gestión directiva y los equipos docentes.
-La introducción de innovaciones curriculares.
-La evaluación del progreso de los alumnos.
-La observación y el asesoramiento didáctico,
-La facilitación, en general, del desarrollo profesional
y la formación -permanente en las Escuelas/liceos.
14.
15. Resultados del Instrumento aplicado a 50 usuarios aleatorios
referentes al tópico de su satisfacción en la institución en
estudio.
…En la alegría de Educar con Fe y Calidad…
15
24. EL Representante de la Escuela Parroquial “Jesús Horizonte y Camino”, debe ser generador
de una familia que transmita a sus hijos valores y virtudes, hábitos, modales y principios
fundamentales en una sociedad democrática.
Un representante comprometido con las actividades de aprendizaje, que apoye, corrija y
oriente a sus hijos.
Un representante que asuma el rol formador y el compromiso de ser los primeros
educadores de sus hijos.
Un representante comprometido con el proyecto educativo y estilo de la institución.
Un representante que acepte las decisiones de la comunidad educativa planteadas en
beneficio de sus hijos.
Un representante que manifieste una actitud respetuosa hacia la institución, en cuanto al
cumplimiento de normas y apoyo de las diversas actividades.
Un representante que manifieste una actitud de respeto y confianza por los directivos,
docentes y personal administrativo, obrero y auxiliar de la institución.
Un representante que acreciente en sus hijos los talentos recibidos y respete sus
limitaciones.
Un representante que apoye a sus hijos sensibilizándolos socialmente.
.
25.
26. Modelo Clásico: Modelo tecnológico:
-El profesor como instructor. -El profesor como mediador.
-Se pone el énfasis en la enseñanza. -Se pone el énfasis en el aprendizaje.
-Profesor aislado. -El profesor colabora con el
-Suele aplicar los recursos sin equipo docente.
diseñarlos. -Diseña y gestiona sus propios recursos.
-Didáctica basada en la exposición -Didáctica basada en la investigación
y con carácter unidireccional. y con carácter bidireccional.
-Sólo la verdad y el acierto -Utiliza el error como fuente de
proporcionan aprendizaje. aprendizaje.
-Restringe la autonomía del -Fomenta la autonomía del
alumno. estudiante.
-El uso de nuevas tecnologías -El uso de nuevas tecnologías
está al margen de la programación. está integrado en el currículum. El
profesor tiene competencias básicas
en la aplicación de tecnología de información y
comunicación (TIC).
27. Se puede observar que en la U.E.C.P. Escuela Parroquial “Jesús, Horizonte y
Camino” resaltan los modelos tecnológicos descritos con anterioridad. Estos
se reflejan con la integración de nuevas tecnologías en el ámbito educativo,
las aulas son debidamente explotadas y se convierten en un espacio abierto
e interactivo que permite asegurar el derecho a una educación para todos,
sin límites ni fronteras, y es que las nuevas tecnologías son la semilla del
cambio.
Estas aplicaciones se describen en los nuevos modelos educativos:
aplicación del Software Libre, promoviendo la formación integral de los niños
mediante el aprendizaje favorecedor apoyado por las Tecnologías de
Información en el uso de las Canaima.
28. En este sentido, transforma la praxis docente con el uso crítico y creativo de
las Tecnologías de Información Libres.
La institución cuenta con un laboratorio de computación, donde se imparte
conocimientos de la informática a los niños de Educación Básica; las
herramientas didácticas (presentación de videos, foros, software educativos,
películas, uso del video beam como recursos digitales, para estas
presentaciones) no sólo se aplican en el área de computación sino también
en las distintas especializaciones como el área de música, deporte, religión,
aula integrada, entre otras impartidas por el docente de aula. Así como la
sistematización en todas las áreas de personal docente y administrativo.
Esta incorporación de las TICS en la escuela parroquial está en proyección
hacia la web 2.0.
