El documento presenta los lineamientos del Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular del Perú, el cual establece los objetivos, fines, características de los estudiantes, logros educativos y plan de estudios. Se basa en el desarrollo de competencias a través de un enfoque pedagógico orientado a procesos de aprendizaje significativo y diversificable mediante unidades didácticas.

1. Especialistas: JOHANNA, FLORES CHAVEZ MIRIAM, PORRAS FRANCIA GERMÁN, RAMÍREZ DÍAZ

3. OBJETIVOS DE LA EBR DESARROLLAR APRENDIZAJES EN DIVERSOS CAMPOS DESARROLLAR CAPACIDADES, VALORES Y ACTITUDES Identidad. Ciudadanía. Mundo del trabajo. Proyecto de Vida. Aprender a aprender. Aprender a pensar. Aprender a convivir. Ciencias. Humanidades. Tecnología. Arte. Deporte. FORMAR INTEGRALMENTE AL EDUCANDO

4. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EBR Documento normativo y orienta dor de la Educación Básica Regular , válido para todo el Perú , que sintetiza las intenciones educativas, les da unidad e identifica los aprendizajes que deben alcanzar los estudiantes al finalizar cada nivel. Los aprendizajes que plantea se fundamentan en un diagnóstico de la realidad nacional, cuentan con un sustento pedagógico y son coherentes a los principios y fines de la educación peruana.

5. MARCO CURRICULAR FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANA CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE LOGROS EDUCATIVOS POR NIVEL PLAN DE ESTUDIOS DE LA EBR

6. CARACTERÍSTICAS DEL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL FLEXIBLE Se adecúa a... ABIERTO Se enriquece con... Características de la realidad. Necesidades e intereses de aprendizaje. Contenidos al interior de cada área. Creación de talleres y áreas adicionales. ARTICULADO Establece... Logros educativos secuenciales y graduados por niveles educativos CURRICULO DIVERSIFICABLE Aprendizajes significativos

7. ENFOQUE PEDAGÓGICO El Diseño Curricular Nacional se basa en un enfoque pedagógico orientado al desarrollo de COMPETENCIAS. COMPETENCIAS: Saber actuar reflexivo, creativo y autónomo para resolver problemas o lograr propósitos en el escenario de la vida cotidiana de los niños y niñas, en las dimensiones del: saber ser, saber convivir, saber hacer y saber conocer.

8. CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE Cooperativo Organizado Empático Tolerante Democrático Proactivo Autónomo Reflexivo Crítico Investigador Informado Creativo Comunicativo Flexible y Resolutivo Etico y moral Sensible y solidario

9. ASPECTOS BÁSICOS DEL DCN EL DOCENTE COMO MEDIADOR EDUCATIVO CENTRALIDAD DE LA PERSONA ÉNFASIS EN PROCESOS PEDAGÓGICOS APRENDIZAJE INTERACTIVO LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y FUNCIONAL LA PERSONA Y SU DESARROLLO HOLÍSTICO LOS NUEVOS CONTEXTOS DE LA SOCIEDAD METACOGNICIÓN Y AUTOEVALUACIÓN EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES COMO HECHO EDUCATIVO HUMANISTA SOCIO COGNITIVO AFECTIVO

10. TEMAS TRANSVERSALES EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANÍA EDUCACIÓN PARA LA GESTIÓN DE RIESGOS Y CONCIENCIA AMBIENTAL EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD DE GÉNERO EDUCACIÓN EN Y PARA LOS DERECHOS HUMANOS EDUCACIÓN EN VALORES O FORMACIÓN ÉTICA RESPUESTA A PROBLEMAS COYUNTURALES DE TRASCENDENCIA.

11. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Procedimientos, acciones y ayudas posibles que utilizan los maestros para promover aprendizajes significativos. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Procedimientos para aprender, recordar o solucionar un problema. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Ejemplos: generación de expecativas, activación de la información previa. Ejemplos: Recirculación de la información (repaso, subrayar, destacar, copiar). Elaboración de información (imágenes mentales, parafrasear, tomar notas)

12. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR Programación Anual Proyecto Curricular de Centro (PCC) Propuesta Pedagógica Proyecto Educativo Institucional (P E I) INSTITUCIÓN EDUCATIVA Diseño Curricular Básico 2004 Unidades Di d á c t ic a s Sesiones Lineamientos regionales

16. DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO UNIDAD DIDÁCTICA 1 UNIDAD DIDÁCTICA 2 UNIDAD DIDÁCTICA 3 UNIDAD DIDÁCTICA “n”

17. UNIDADES TITULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD TIEMPO CRONOGRAMA POR PERIODO UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD “n” I II III IV