El documento habla sobre la definición de tecnología educativa. Explica que la tecnología educativa es un proceso complejo que involucra personas, procedimientos, ideas, artefactos y organizaciones para analizar problemas y planificar, implementar y evaluar soluciones educativas. También destaca la importancia de integrar tecnologías en la enseñanza para motivar a los estudiantes y desarrollar su pensamiento crítico.

1. TECNOLOGÍA EDUCATIVA DRA. CARMEN E. ROBLES SÁNCHEZ

3. El término tecnología es una palabra compuesta de origen griego , formado por las palabras tekne ("arte, técnica u oficio") y logos ( "conocimiento" o "ciencia"), por tanto, tecnología es el estudio o ciencia de los oficios. Aunque hay muchas tecnologías muy diferentes entre sí, es frecuente usar el término en singular para referirse a una cualquiera de ellas o al conjunto de todas.

4. En 1967 Galbraith la definió como “teoría de la técnica”, generadora de reglas y normas y a la técnica como una “habilidad o instrumento que facilita la tarea a la cual se aplica.”

5. La tecnología como proceso y la técnica como producto.

6. Cuando traducimos la teoría a la práctica, creamos tecnología.

7. La Tecnología más sencilla es una combinación de numerosas tecnologías. Tiene cualidades sistemáticas y de síntesis vitales para su eficiencia.

8. La Tecnología busca el conocimiento para la acción.

10. “ es un proceso complejo e integrador el cual involucra personas, procedimientos, ideas, artefactos, y organizaciones en el análisis de problemas, así como planificación implantación, evaluación y administración de soluciones a tales problemas comprendidos en todos los aspectos del aprendizaje humano”. Según la define en 1977 la Asociación para las Comunicaciones y Tecnología Educativa

11. Tecnología educativa : Combinación de los procesos y los equipos para solucionar las necesidades y problemas específicos en el campo educativo dando énfasis en la aplicación de las herramientas emergentes.

12. En sentido amplio, supone el diseño pedagógico y se interesa por la estructuración y la presentación de información con objetivos educativos.

13. Son sistemas y procedimientos que facilitan la fijación, utilización y difusión de la información con finalidad didáctica. La función histórica de la tecnología educativa radica en que es un proceso y no un producto.

14. Por lo tanto la Tecnología Educativa debe definirse como el proceso mediante el cual se aplican los diferentes equipos y herramientas con propósitos educativos . (Paul Saettler)

15. Definiciones de tecnología Tecnología informática Es una combinación de técnicas inherentes en la ciencia e ingeniería aplicadas al procesamiento automatizado de los datos, comunmente utilizando ordenadores (computadoras)

16. Definiciones de tecnología Informática: Es la ciencia dedicada a estudiar los procesos de información automatizada y sus componentes mediante el uso de sistemas tecnológicos eficientes, con el fin de agilazar y facilitar el acceso a otros personas el resultado final de este procesamiento de la información.

17. Definiciones de tecnología Tecnología instruccional o de procesos: Esta tecnología se refiere al planteamiento y diseño de los modelos y teorías pedagógicas contemporáneas e innovadoras; esto incluye las estrategias, métodos y técnicas de enseñanza (Newby, Stepich, Lehman & Russel, 2000).

18. La integración de la tecnología en el currículo implica la planificación e incorporación efectiva de un conjunto variado de herramientas tecnológicas (programación y equipo) a las diferentes áreas y campos de estudio o currículos, con la meta principal de mejorar los métodos de enseñanza y el aprovechamiento académico (Shelly, Cashman, Gunter & Gunter, 1999, pp. 6.5, I.12).

19. La integración de la tecnología en el campo académico requiere una cuidadosa planificación y su correspondiente avalúo. Esto incluye tomar en consideración los estándares curriculares y objetivos de cada asignatura que se enseña. La integración efectiva de la tecnología en los cursos requiere que el maestro se capacite apropiadamente y que se exponga a un proceso de experimentación.

20. Con la experiencia en la utilización de las herramientas tecnológicas en el salón de clase, el maestro podrá gradualmente perfeccionar el arte de combinar de forma eficiente todos estos intrumentos y programaciones (o aplicaciones) de tecnología disponibles para los procesos académicos.

21. Mientras que la familiarización con las tecnologías modernas de la informática instruccional puede adquirirse a través de la lectura de libros, talleres, conferencias, películas y sesiones preparatorias de adietramiento, los conocimientos prácticos y reales sobre el uso de las herramientas tecnológicas en el salón de clase solamente se puede alcanzar por medio de la práctica.

22. En adición, es imperante que las instituciones académica dispongan con los recursos tecnológicos necesarios, tales como equipo, programación/aplicaciones educativas y personal técnico especializado.

23. El maestro no debe de olvidar que estas experiencias tecnológicas en el salón de clases deben de ser pertinentes para los estudiantes y tener un sentido de aplicación real para el mundo actual en que viven nuestros alumnos.

24. No es aplicar la tecnología por el mero hecho de utilizarla porque esta en moda o porque es lo que requiere la institución académica. Como se mencionó previamente, esta integración necesita establecer previamente un cuidadoso plan y organización, de manera que se incorpore la adecuada tecnología, según sean las necesidades de los estudiantes del campo de estudio específico y de los objetivos curriculares.

25. El proceso a seguir para la integración de las herramientas tecnológicas disponibles para el maestros abarca las siguientas etapas, a saber, la planificación, implementación y evaluación (Newby, Stepich, Lehman & Russel, 2000, pp. 8-12).

26. La planificación permitirá integrar efectivamente la tecnología en los procesos educativos y podrá segurar una mejora en la efectividad del aprendizaje. Al planificar, el maestro habrá de decidir el tipo de tecnología que será utilizada, así como los metodos de instrucción más efectivos, basado en las necesidades instruccionales de los estudiantes.

27. Al planificar, el maestro habrá de decidir el tipo de tecnología que será utilizada, así como los metodos de instrucción más efectivos, basado en las necesidades instruccionales de los estudiantes.

28. En la etapa de la implementación el educador se habrá de encargar de aplicar en el salón de clase los procedmientos y estrategias a seguir para la incorporación de la tecnología instruccional que fue previamente planificada. Esta es una fase de experimentación.

29. La etapa de evaluación se encargará de establecer si hubo un aprovechamiento académico efectivo de los estudiantes. Además, el proceso evaluativo servirá para identificar los posibles problemas surgidos y la manera en que éstos se pueden resolver o evitar .

30. La experiencia nos dice que la eficacia de cualquier aplicación de la tecnología en los procesos educativos debe ser cuidadosamente evaluada. El éxito de este proceso dependerá, pues, de una preparación adecuada, una implementación efectiva y una evaluación contínua, así como la revisión periódica de los objetivos instruccionales.

31. La integración cuidadosa y seria en el ambiente académico puede permitir que los maestros ofrezcan experiencias de aprendizaje individualizadas y trabajar uno a uno con cada estudiante. Además, el alumno podrá controlar su propio aprendizaje, i.e., el estudiante puede aprender sugún su propio ritmo de aprendizaje.

32. Incorporar las herramientas tecnológicas en un curso o en toda la institución académica no es una tarea fácil. Siempre habrán sus tropiezos y obstáculos en el camino.

33. 1) la falta del adiestramiento apropiado por parte de los maestros; 2) la reducida disponibilidad de tiempo para planificar e implementar estas tecnologías innovadoras, horarios pesados y otras responsabilidades de los profesores no relacionadas con la enseñanza;

34. 3) la falta de equipo y programación apropiado o actualizado; 4) ausencia de un apoyo real de los administradores; 5) problemas presupuestarios; 6) la necesidad de ayuda técnica cuando así lo requieran los maestros;

35. 7) salones que no estan provistos con sistemas de presentaciones electrónicas ni de telecomunicaciones; 8) dificultad para el acceso de las computadoras y para la conexión a la internet/web;

36. 9) la resistencia de algunos maestros tradicionales que no desean cambiar sus métodos de enseñanza, entre otros impedimentos; 10) falta de un reconocimiento e remuneración especial para estos maestro que integran la tecnología;

37. 11) el tamaño del grupo de clase no es el apropiado según la dispoinilidad de los equipos y programas de tecnología informática o las fascilidades físicas no son las adecuadas, i.e., la infraestructura físicas de las instituciones académicas deben de adaptarse a las necesidades para la integración de la tecnología en el currículo;

39. En primera instancia, la institución educativa le debe proveer al maestro más tiempo para la planificación e implementación de la tecnología informática en el ambiente educativo.

40. Es imperante que se le ofrezca la oportunidad a la facultad de una institución educativa el prepararse apropiadamente, de manera que sean capaces de transformar un currícilo tradicional y pasivo a uno dinámico y activo que incorpore las tecnologías más recientes.

41. La escuela debe de organizar talleres de capacitación regulares para los maestros que deseen integrar la tecnología en sus asignaturas académicas. Todo maestro debe tener apoyo técnico y logístico.

43. La planificación economiza tiempo y dinero , pues previene la compra de material innecesario y realizar actividades que no cumplan con las metas y requisitos para los que fueron planificadas. Además evita la duplicación de esfuerzos del comité.

44. La planificación ayuda a ejecutar metas y objetivos. Si no tenemos una idea clara de lo que una iniciativa tecnológica incluye es difícil conocer si ésta se est á ejecutando

45. bien, se están cumpliendo sus objetivos y si no se están cumpliendo podamos hacer los cambios necesarios para que los objetivos y las metas se cumplan.

46. Todo plan debe tener lo siguiente: Fecha_____ Título de unidad Tema Sub-tema Estándar(es) o expectativa

47. V. Materiales VI. Objetivo 1. Cognitivo 2. De ejecución 3. Afectivo

48. VII. Desarrollo del contenido (Actividades) A. Inicio (exploración) B. Desarrollo (conceptualización) C. Cierre (aplicación)

49. Asignación (Corta, fácil de hacer, específica)

50. Activar conocimiento previo. Diagnosticar conocimiento, destrezas,actitudes. Estimular el uso del conocimiento. Motivar el (la) estudiante. Introducir objetivos de la uinidad. Establecer relación entre la experiencia del (la) estudiante y la materia de enseñanza. O B J E T I V O S

51. Presentar información del concepto. Relacionar la información con lo disacutido en la exploración. Definir el concepto. Analizar los elementod del concepto. Practicar uso del concepto. O B J E T I V O S

52. Practicar las destrezas individualmente. Transferir lo aprendido a nuevas situaciones. Reconocer las limitaciones en torno a lo aprendido. Identificar la necesidad de nuevos aprendizajes. O B J E T I V O S

53. Plan para lecciones de de Plan de Ejecución. Grado y grupo 5. Objetivos Fecha 6. Destrezas a enseñar Asignatura 7. Puntos específicos a Tema o tópico tratar 8. Material y equipo

54. Plan Convencional (Plan Largo) Fecha_____ Grado y Grupo_____ Asignatura______ Tópico o Tema______ Estándar______

55. Objetivos Contenido y Actividades Procedimiento Materiales Evaluación

56. El plan diario es una necesidad básica de todo maestro, porque: Limita el enfoque de la clase a uno de los objetivos específicos (ejecución). Sirve de base para mejorar en la selección de técnicas de enseñanza. Sirve de evidencia de lo que el niño está haciendo día a día.

57. 4. Da seguridad, organización y secuencia en lo que se enseña. 5. Da oportunidad al maestro a usar varios marcos de referencia. 6. Puede ser utilizado por cualquier maestro que tenga que atender grupo. 7. Se utilizan como pase para hacer pruebas.

58. Parámetros que sirven de guía para el logro de una educación de calidad. Propician integración curricular y tecnológica. Facilitan: Adaptación del educando. Evaluación sistema educativo.

59. Promueven el aprendizaje. Impulsan la equidad. Permiten la revisión y análisis crítica. Mantienen coherencia entre el curriculo y proceso enseñanza- aprendizaje . Facilitan la formulación de inferencias sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje.

60. Estándar de Contenido (Conocimientos, destrezas y Competencias) Estándar de Ejecución (Demostración concreta del dominio de ejecución) Estándar de Assessment (Estrategias a utilizarse para evaluar el progreso y desarrollo de destrezas)

61. Teoría de aprendizaje Cognoscitivista Humanista Altos Niveles de pensamiento Dimensiones Afectivo Moral Ética Estética

62. Constructivista Maestro facilitador Estudiante Aprendiz Autóctono Componente Medular Conocimientos Valores, actitudes y virtudes Estudio y trabajo Tecnología Economía Diversidad Cultural Ambiente

63. Es fundamental integrar la tecnología en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La tecnología ayuda a promover un aprendizaje activo, creando experiencias auténticas.

64. Antes que el maestro comience a integrar la tecnología en su área de trabajo, este debe reconocer y entender como esta integración puede acrecentar el aprendizaje y la enseñanza.

65. Es importante la selección de medios de acuerdo a la clientela que se va a impactar y a los objetivos de enseñanza. Los medios tecnológicos y los materiales incluyen todos los reactivos que se utilizan para alcanzar las metas curriculares.

66. A través del uso de la tecnología: Se motiva al estudiante Los anima a comprender la solución de problemas Crean nuevos caminos para explorar la información Desarrolla el pensamiento critico

67. http://www.cuc.udg.mx/gaceta-CUC/gaceta-CUC/gaceta15/6.pdf http://www.acutilis.com/es/soluciones-de-aprendizaje/diseno-instruccional http://6036jessica.wordpress.com/2008/09/01/asignacion-2-tecnologia-educativa-y-tecnologia-instruccional/ Revista : Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa - RELATEC http://campusvirtual.unex.es/cala/editio/index.php?journal=relatec&page=index