1. ESCUELA NORMAL VALLE DEL MEZQUITAL
ASIGNATURA
MATEMÁTICAS Y SU ENSEÑANZA II
ALUMNA:
YESSICA NOPAL SALITRE
PROFESOR:
ADÁN LORA QUEZADA

2. CALCULO MENTAL EN LA ESCUELA
PRIMARIA
 Es una expresión que convoca no pocas imágenes
y suscita adhesiones, rechazos, dudas y
expectativas, (la estimación de los gastos en una
compra de supermercado.)
 Se asocia el calculo mental con el calculo exacto.

3. LAS DEMANDAS SOCIALES
ACTUALES
Se define tres capacidades básicas que los alumnos
deben adquirir: lee, escribir y calcular .
La capacidad para resolver problemas, tomar
decisiones, trabajar con otros, usar recursos de modo
pertinente forma parte del perfil.
El centro de la enseñanza de matemáticas debe ser la
resolución de problemas , la resolución de problemas
demanda un creciente dominio de recursos.

4. DIDÁCTICAS DE LAS MATEMÁTICAS
Calculo escrito y calculo mental: la concepción de calculo
mental a desarrollar no excluye la utilización de papel y
lápiz, al registro de calculo intermedio en un proceso en lo
esencial mental.
Calculo automático o mecánico: se refiere a la utilización de
un algoritmo o de un material.
Calculo pensado o reflexionando: es en proximidad con este
significado que vamos a considerar el calculo mental.
Calculo mental: el conjunto de procedimientos
que, analizando los datos por tratar, se articulan, sin recurrir
a un algoritmo preestablecido

5. Los procedimientos de calculo mental se apoya en las
propiedades del sistema de numeración decimales en
las propiedades de operación ponen en juego diferentes
tipos de escritura de números.
El calculo mental se asocia con el calculo rápido, la
rapidez no es una característica ni un valor aunque
pueda ser una herramienta en situaciones de cálculos
de los que disponen los resultados en memoria de los
que no.
Los algoritmos tienen la ventaja de aplicarse
matemáticamente sin reflexionar a cada paso, pueden
ser muy pesados de realizar en algunas situaciones.

6. 1.Los aprendizajes en el terreno del calculo mental
influyen en la capacidad para resolver problemas.
2. El calculo mental acrecienta el conocimiento en el
campo numérico.
3. El trabajo de calculo mental habilita un modo
construcción del conocimiento que, a nuestro
entender, javo

8. Calculo mental, un camino particularizarte
El calculo pensado es eminentemente
particularizarte: el aprendizaje va a
esencialmente en darse cuenta de que para una
misma operación cierto cálculos son mas
simples.
Cada alumno ante un problema particular de
calculo, teniendo en cuenta lo que sabe y de que
dispone.

9. El maestro que quiere recuperar para su clase la concepción de
lo que es hacer matemáticas necesita de lo siguiente:
Tener una representación de cuales son los conocimientos que a
cada
nivel deben estar disponibles para cada alumno para hacer posible
El abordaje y adquisición de nuevos conocimientos.
Disponer de herramientas que le permitan diagnosticar los
conocimientos
De sus alumnos.
Conocer propuestas didácticas a través de las cuales logran en
sus clases la puesta en juego y el avance de los conocimientos de
sus alumnos.

10. El calculo mental en los documentos curriculares
 Forma parte de diversos documentos curriculares.
 El maestro que quiera incluir estas prospectivas de que diagosticar el nivel de
dominio de sus alumnos de los contenidos de calculo mental propuestos para los
grados anteriores e iniciar el trabajo .