Esta presentación los orientará en la lectura del texto de Jaume Martínez Bonafé sobre los libros de textos y para ampliar un poco la mirada sobre la utilización de los materiales curriculares en general, en el aula.

1. MATERIALES
CURRICULARES
Bibliografía:
-Blanco, Nieves en: “Teoría y desarrollo del Curriculum. Cap. 12:
Materiales curriculares: Los libros de texto” (Málaga, Aljibe, 1994).
- Martínez Bonafé, Jaume en: “Los libros de texto como práctica
discursiva” (Rev. De la Asociación de Sociología de la Educación, pág. 62-
73. 2008)

2. NIEVES BLANCO GARCÍA
 Es pedagoga y profesora en el Departamento de Didáctica y Organización Escolar
de la Universidad de Málaga, donde también coordina el Programa de Doctorado.
Se ha especializado en temáticas relacionadas con el desarrollo curricular, campo
en el que desarrolla su actividad investigadora. Desde hace unos años se interesa
por el pensamiento y la práctica de la pedagogía de la diferencia sexual. En el año
2000 participó, junto a otros autores, en la creación de Sofías, relaciones de
autoridad en la educación. Es autora de numerosos artículos y capítulos de libros
entre los que destaca Teoría y desarrollo del currículum (Aljibe, 2ª ed., 2000), El
sexismo en los materiales educativos de la ESO (IAM, 2000), Educar en femenino y
en masculino (Akal, 2001). En la editorial Graó, ha colaborado en El harén
pedagógico (2000) y Género y Educación. La escuela coeducativa (2002).

3. Fue maestro de escuela en sus diez primeros años de
trabajo como docente. En la actualidad es Doctor en
Filosofía y Ciencias de la Educación y profesor titular en
el Departamento de Didáctica y Organización Escolar de
la Universidad de Valencia.
Fundador y destacado militante de los Movimientos de
Renovación Pedagógica, ha impartido
cursos, seminarios y conferencias en diversas
universidades españolas y de Latinoamérica, figurando
en diferentes programas de “doctorado de calidad”.
Ha publicado diversos artículos y libros sobre el
desarrollo curricular, la formación del profesorado, la
innovación educativa, y las políticas de control sobre el
Curriculum y el trabajo docente.
JAUME MARTÍNEZ BONAFÉ

4. LOS MATERIALES CURRICULARES PUEDEN SER
CONSIDERADOS COMO:
“Todos aquellos ‘artefactos’, impresos
o no, cuya función es la de servir
como vehículos para enseñar o
aprender algo, que son utilizados en
el desarrollo de los procesos de
enseñanza- aprendizaje, y por tanto,
de uso en las aulas”.

5. ESTA CONCEPCIÓN ABARCA:
 Instrumentos de laboratorio
 Pizarrón
 Videos
 Libros de divulgación
 Libros de texto (material curricular
por excelencia)

6. LOS LIBROS DE TEXTO
“Acompañan a la enseñanza como un
elemento indispensable –y a veces único- que
realiza la traducción de las prescripciones
curriculares y las presenta en un nivel de
concreción apropiado para acercarlas al aula”

7. ES UN INTERMEDIARIO EN UN DOBLE SENTIDO:
Entre las
prescripciones
derivadas de las
decisiones políticas
y los docentes
Entre los docentes y
los estudiantes
Son las grandes editoriales quienes están al fondo
de estas intermediaciones

8. EL LIBRO DE TEXTO COMO “CATECISMO DE
LA PEDAGOGÍA ESCOLÁSTICA”… ¿Y HOY?
 Presenta su punto de vista en los modos
en que se específica y presenta una
determinada concepción de la cultura.
 Enseña que la cultura tiene un carácter
estático, acabado y cerrado.
 Enseña que el saber se presenta
segmentado en disciplinas, especializado
y ordenado temáticamente.

9.  No reconoce otros saberes (como el
saber popular)
 Presentan una mirada universalista y
enciclopédica de la cultura y el
conocimiento.
 Aliena al sujeto con respecto al
conocimiento; ya que lo sitúa fuera de sí
mismo. (Se deslocaliza el saber)

10. EL LIBRO DE TEXTO COMO MERCANCÍA
a) La producción de textos para la escuela es una actividad
económica de la industria editorial.
b) La mayor parte de la industria editorial del libro de texto
está vinculada a poderosos grupos empresariales y
financieros.
c) Hay un creciente proceso de concentración e
internacionalización de esos grandes grupos
empresariales (Ej. Santillana).
d) Se genera una colonialidad del saber, con sus diferentes
mecanismos de supervisión y control.
e) Hay una impregnación economicista de los criterios de

11. Para ir reflexionando…
¿POR QUÉ ES NECESARIO QUE LOS
DOCENTES ANALICEMOS LOS MATERIALES
CURRICULARES (EN ESPECIAL LOS
LIBROS DE TEXTOS) QUE UTILIZAMOS EN
NUESTRAS CLASES?