Trabajo final de la materia "Ambientes de aprendizaje para la Formación de competencias", de la maestría de Educación Bsada en Competencias, de la UVM, Campus Hermosillo, Sonora.

1. Materia:
Ambientes de aprendizaje para la formación de competencias
Trabajo de Integración Final:
Diseño de una secuencia didáctica según el enfoque de
Competencias, enriquecida con TIC´s
Equipo:
Abdul Sahib Machi García 280001693
Elba María López Bustamante 280002273
Guadalupe Robles Moreno 280002275
Karen Michelle Olivares Carmona 280001692
Julio 25 de 2012

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Índice.
Pág.
Introducción……………………………………………………………………... 3
1. Análisis de ambientes de aprendizaje …………………………….. 4
2. Integración de las tic´s a la educación por competencias…...... 5
3. Presentación del Bloque III…………………………………………… 6
3.1 Secuencia didáctica Proyecto: “Mí voz se escucha en la red”. 9
4. Presentación de diversas tecnologías disponibles……………. 12
4.1 Justificación del uso de las tecnologías en la secuencia di –
dáctica del Proyecto: “Mí voz se escucha en la red”…………. 12
4.2 Traducción en texto de las instrucciones para elaborar el
Proyecto: “Mi voz se escucha en la red”………………………... 14
4.3 Publicación virtual de las instrucciones para la elaboración
del Proyecto: “Mi voz se escucha en la red”……………........... 14
Conclusiones………………………………………………………………… 21
Referencias…………………………………………………………………… 22
Anexos ……………………………………………………………………….. 24

3. 3
Introducción
El presente trabajo muestra la integración de diferentes actividades que
desarrollamos en la material de Ambientes de Aprendizaje, que unidas entre sí dan
origen a la creación de un ambiente de aprendizaje.
Los ambientes de aprendizaje surgieron a partir de la implementación del
nuevo enfoque educativo por competencias, el cual plantea la idea de lograr en los
estudiantes aprendizajes significativos los cuales puedan ser accionados por estos
para resolver de distintas maneras situaciones que el día a día le vaya planteando.
El enfoque citado en líneas anteriores se encuentra inspirado en el modelo
constructivista, mismo que plantea un cambio en los roles de estudiantes y maestros
dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje; en cuanto a los primeros, estos serán
los responsables de ir construyendo su conocimiento a lo largo del proceso antes
mencionado, mostrando actitudes positivas, acatando las normas establecidas por el
docente; en lo que al segundo se refiere será responsable de facilitar los medios con
la intención de lograr el aprendizaje significativo en los alumnos y mediar la relación
alumno-conocimiento, así mismo deberá diseñar secuencias didácticas estructuradas,
proporcionar información, lograr adecuada comunicación con los estudiantes; algunos
de los medios que servirán al docente en la construcción de ambientes de
aprendizaje, es el uso de las nuevas tecnologías como: sociedades virtuales, redes
sociales, pizarrones interactivos, software interactivos, cañón, computadora, etc. con
las cuales los alumnos se sentirán identificados y por consiguiente captaran su
atención, motivándose a desarrollar un papel activo en búsqueda del conocimiento.
De lo anterior resulta el hecho de construir por parte del docente un espacio
propicio para que los alumnos unan los conocimientos previos y los nuevos
conocimientos, este espacio puede ser un salón de clases, centros de cómputo,
laboratorios, áreas recreativas dentro y fuera de las instituciones educativas, etc.; si
nos referimos a espacios generadores del conocimiento es necesario que estos
propicien el orden, la limpieza, respeto, organización.

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I. Análisis de un ambiente de aprendizaje.
Según Herrera (2004), un ambiente de aprendizaje es el lugar en donde
confluyen estudiantes y docentes para interactuar psicológicamente con relación a
ciertos contenidos, utilizando para ello métodos y técnicas previamente establecidos
con la intención de adquirir conocimientos, desarrollar habilidades, actitudes y en
general, incrementar algún tipo de capacidad o competencia.
En términos generales se pueden distinguir cuatro elementos esenciales en
un ambiente de aprendizaje:
a) Un proceso de interacción o comunicación entre sujetos.
b) Un grupo de herramientas o medios de interacción.
c) Una serie de acciones reguladas relativas a ciertos contenidos.
d) Un entorno o espacio en donde se llevan a cabo dichas actividades.
Los ambientes de aprendizaje pueden diseñarse en dos modalidades virtuales
y presenciales; entre los tipos de estos ambientes podemos encontrar presenciales,
creativos, lúdicos y virtuales; entre los elementos constitutivos de un ambientes
virtuales de aprendizaje podemos identificar medios de interacción, recursos, factores
físicos y relaciones psicológicas.
Ya que las competencias son procesos complejos que las personas ponen en
acción-actuación-creación, para resolver problemas y realizar actividades, para lo cual
integran el saber ser, el saber conocer y el saber hacer, teniendo en cuenta los
requerimientos específicos del entorno, las necesidades personales y los procesos de
incertidumbre (Tobón, 2004) considero que el diseño de un ambiente de aprendizaje
adecuado propicia el desarrollo de este enfoque y si se relaciona con los ambientes
virtuales se puede lograr con mayor éxito su desarrollo, debido que al aplicar este tipo
de ambientes no se limita solo a introducir tecnología (Ferreira, 2003) sino un
replanteamiento acorde a los resultados y tendencias de la ciencia educativa
contemporánea, en este caso el enfoque en competencias; y ajustar la forma de
enseñar y lo que es más importante, la forma de aprender de nuestros alumnos de
igual manera se estaría desarrollando una competencia básica.

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2. Integración de la las Tic’s en la educación por competencias.
La globalización, el apogeo de las Tic’s y las necesidades de la sociedad
actual, exigen que el proceso de enseñanza-aprendizaje tenga un cambio estructural.
Para lograr lo anterior, es necesario conocer los diferentes modelos didácticos, sus
postulados básicos y las estrategias de enseñanza que utilizan para elegir aquellos
que se concuerden y den respuesta a los requerimientos presentados.
Seguramente, será necesario realizar una combinación de estrategias y
modelos para lograr el impacto deseado, lo cual implica un reto para todos los
involucrados en el proceso. También se debe tomar en cuenta que uno de los
principales retos del sistema educativo es capacitar a los alumnos para que utilicen
los conocimientos adquiridos con más seguridad y extensión.
Todo lo anterior, desemboca, por lo tanto, en la necesidad de promover la
construcción de nuevos ambientes de enseñanza, donde todas estas herramientas
confluyan con el fin de promover la mejora de la educación en general y el
aprendizaje en particular. Hay, entonces, que considerar el contexto, en estos nuevos
ambientes, las actitudes y la interacción constructiva entre el docente y el alumno,
incluso cuando ésta se dé a través de la red, buscando nuevas estrategias y formas
de educar y de aprender.
Se considera que el diseño de un ambiente de aprendizaje adecuado propicia el
desarrollo de este enfoque y si se relaciona con los ambientes virtuales se puede
lograr con mayor éxito su desarrollo, debido que al aplicar este tipo de ambientes no
se limita sólo a introducir tecnología (Ferreira, 2003) sino un replanteamiento acorde a
los resultados y tendencias de la ciencia educativa contemporánea, en este caso el
enfoque en competencias; y ajustar la forma de enseñar, y lo que es más importante,
la forma de aprender de los alumnos, de igual manera se estaría desarrollando una
competencia básica.

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3. Presentación del Bloque III.
El contenido seleccionado para desarrollar la secuencia didáctica es el bloque III
de la materia Orientación y Tutoría que se imparte en 1° de Secundaria en la
institución donde labora una compañera miembro de este equipo. La materia se
presenta como una asignatura que establece criterios, elementos, estrategias y
condiciones que favorezcan el desarrollo integral de los alumnos.
Además muestra la disposición efectiva de transformar la escuela en una
comunidad de aprendizaje, lo que implica que los diversos docentes compartan
información sobre las diversas características de los estudiantes, ante los distintos
escenarios que cada una de las asignaturas les presenta.
Por lo que la asignatura constituye una referencia para los docentes ya que ofrece
las condiciones necesarias para desarrollar actividades al interior del ámbito escolar,
facilitando que los alumnos se integren en la dinámica de la escuela, conozcan los
diversos mecanismos que les permiten apoyarlos en las distintas materias para que
identifiquen al ámbito como un espacio para el desarrollo integral de su persona.
Propósitos y recomendaciones del bloque tres
BLOQUE TRES: ADOLESCENCIA: CONTEXTO, PROBLEMÁTICAS E INTERESES
PROPÓSITOS
Conceptuales: reconocerá los cambios físicos y psicológicos de la etapa transicional
entre la niñez y la adultez; reconocerá que en la actualidad hay diferentes formas de ser
adolescentes y de pertenecer a grupos con características diversas; comprenderá el
significado de las relaciones de amistad y compañerismo en la adolescencia como factor
de encuentro con los demás.
Procedimental: Se situará en un lugar específico dentro de la sociedad y construyan
una identidad como seres individuales.
Actitudinal: valorará la riqueza humana como un factor de enriquecimiento social y
expresarán actitudes de respeto a la diversidad y pluralidad en los grupos que
participan; asumirá su responsabilidad ante diversas situaciones que enfrenta en los
ámbitos donde participa, identificando factores que ponen en riesgo su calidad de vida.
TEMAS Y SUBTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
• Debatirán acciones y condiciones

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El adolescente hoy que afectan al desarrollo de la
adolescencia y a su calidad de vida.
Cambios físicos, sociales y afectivos • Cuestionar y criticar actitudes
de la adolescencia. Comprensión xenófobas y discriminatorias de
personal de la adolescencia. manera argumentada.
Reconocimiento, aceptación y valoración • Asimilar las características y el
de uno mismo. Autoestima: factor de significado de ser un adolescente en
encuentro con los demás. una sociedad dinámica.
Valoración cultural y social de la • Reconocerá y valorará las relaciones
adolescencia. Los adolescentes: entre adolescentes caracterizadas
derechos y responsabilidades. por el respeto, responsabilidad y
Identificación y pertenencia a amistad.
grupos
Relaciones en la adolescencia:
amistad y compañerismo. Componentes
de las relaciones humanas y la
realización personal.
Valores que favorecen la equidad:
respeto, solidaridad y justicia
Respeto y solidaridad ante las
diferencias físicas y personales. Aprender
de las diferencias
Actitudes que deterioran y
obstaculizan la convivencia igualitaria y
justa: etnocentrismo, discriminación y
exclusión por condición social y estado de
salud, por diferencias étnicas, religiosas y
culturales
RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS. En este bloque se aborda el conjunto de
transformaciones que se realizan durante la adolescencia, así como las distintas formas
de comprender y comprenderse como adolescente. De tal forma, la experiencia de vida
de los propios adolescentes será la materia prima para realizar distintas actividades
pertinentes que orienten la reflexión al sentido de la convivencia en distintos ámbitos
como la familia y la escuela. La importancia de la identificación personal y los vínculos a
los grupos adquieren en este momento el foco del análisis. Por ello, la vasta información
sobre los muchos modos en que viven los adolescentes en diversas regiones es el
punto de partida para que los estudiantes reconozcan los rasgos que les identifican y les
hacen singulares respecto de otros adolescentes. Así mismo, el análisis de conflictos
interpersonales, basados en experiencias directas, puede ser una fuente significativa
para valorar los distintos niveles de solidaridad y respeto a las diferencias que se
manifiestan en las diversas relaciones que se establecen con otras personas.

8. 8
Competencias del bloque tres
Orientación y Tutoría
Bloque III: ADOLESCENCIA: CONTEXTO, PROBLEMÁTICAS
E INTERESES
Competencias generales del estudiante de secundaria Anáhuac
Competencia para la vida con valores
Competencia para el liderazgo con visión social
• Adquirir conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista, sentimientos y
emociones y desarrollar su sensibilidad hacia las necesidades, puntos de vista y
sentimientos de otros.
• Tomar decisiones con base en los valores y las normas sociales y culturales.
Competencia para el desarrollo de la creatividad, propiciando la innovación.
• Integrarse, de manera creativa, a la cultura escrita y matemática.
• Pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos.
Competencia para el manejo positivo de situaciones y problemas
• Organizar y diseñar, innovadoramente, proyectos de vida, considerando diversos
aspectos como los sociales, culturales, ambientales, económicos, académicos y
afectivos y tener iniciativa emprendedora para llevarlos a cabo.
Competencia para la formación apostólica para la convivencia
• Vivir en actitud constante de caridad, con sus manifestaciones de apertura,
generosidad, ayuda mutua y colaboración, evitando la crítica y el partidismo y
reconociendo y valorando los elementos de la diversidad étnica, cultural y
lingüística que caracterizan a nuestro país.
• Crecer con otros interiorizando los valores para que se vivan.
• Tomar acuerdos y negociar con otros, en el trabajo colaborativo y en la vida
cotidiana.
• Conocer y ser sensible a las necesidades concretas que les rodean para
responder de manera concreta y organizada de acuerdo con sus posibilidades.
• Relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza, para hacer algo por
ellos y hacerlos felices.
• Comunicarse con eficacia.
• Manejar armónicamente las relaciones personales y emocionales.
• Desarrollar la identidad personal.
3.1 Secuencia didáctica para el proyecto: “Mi voz se escucha en la red”
Proyecto: “Mi voz se escucha en la red.”
Nombre de la Asignatura Orientación y Tutoría
Tema Adolescencia: Contexto, Problemática e Intereses
Actividad Proyecto: “Mi voz se escucha en la red.”

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Conceptuales Que el alumno conozca los elementos necesarios para
Propósito planear, conducir y producir un video que trate sobre
un tema de interés para el adolescente.
Procedimentales Que el alumno manifieste su liderazgo emprendedor en
el diseño y uso de los medios de comunicación,
utilizando la tecnología para transmitir sus intereses,
ideas y aficiones de manera creativa y original.
Actitudinales Que el alumno establezca redes solidarias y
significativas que coadyuven y beneficien su desempeño
académico y social y que aprenda a trabajar
colaborativamente en condiciones de igualdad y
respeto, que enriquezcan a la comunidad estudiantil.
Temporalidad –Período- Enero-Febrero 2013. Una hora semanal durante 8
semanas, más el tiempo dedicado fuera de clase.
Estrategias didácticas
Materiales • Aparatos para grabar video (videocámara, celular,
tablet, iphone, cámara fotográfica, etc.)
• Micrófono y bocinas, en caso necesario.
• Mesa, sillas o sillones o algún lugar apropiado que
sirva como set de grabación.
• Computadora
• Internet
• Hojas blancas
• Plumas
• Bibliografía referente al tema elegido
Evaluación -Rúbrica: Para evaluar la calidad del contenido de los
diversos reportes, investigaciones y comentarios
respecto de los objetivos por ellos trazados dentro del
diseño y elaboración del video
( 40%).
-Lista de Cotejo: Para determinar si se cumplieron con
todos los procedimientos solicitados por el asesor (30%).
-Lista de Cotejo de coevaluación: Para su disposición
en la realización de las distintas actividades del proyecto
(15%).
-Guía de autoevaluación: Para que el alumno
autoevalúe su desempeño en el desarrollo del proyecto,
emitiendo un juicio crítico sobre la forma en que se
integró y participo en su equipo de trabajo y el
cumplimiento de los criterios establecidos para el
proyecto (15%).
Orientaciones iniciales El tutor les pedirá que entreguen por escrito, lo siguiente:
• Una hoja en la que aparezcan los nombres de los
integrantes del equipo
• El tema de interés que hayan elegido
• Una breve explicación de la razón por la que

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eligieron ese tema.
En este momento, el tutor deberá promover la
creatividad de los alumnos, revisar atentamente sus
propuestas, y basado en éstas, dará su aprobación y
asesorará al desarrollo de los proyectos.
Desarrollo de actividades El tutor les pedirá que investiguen sobre el tema de
interés que hayan elegido en distintas fuentes de
información, por ejemplo: libros, enciclopedias, revistas,
periódicos, internet, entrevistas, entre otros medios.
Posteriormente, el tutor les mostrará algunas
recomendaciones que los alumnos deben considerar en
la elaboración del guión de su video:
-Utilizar un lenguaje claro y sencillo.
-Que los fondos sonoros no distraigan a la audiencia.
-Utilizar frases cortas y evitar las oraciones
subordinadas.
-Evitar reiteraciones.
-No abarcar toda la información en una sola voz.
-Respetar signos de puntuación.
-Resaltar el énfasis de las frases mencionadas.
-Evidenciar los puntos de interés.
-No mostrar que se está leyendo.
-Si se utilizan cifras que sean redondeadas.
-Utilizar verbos activos.
-Regla de oro “primera frase debe interesar, la segunda
informar”
-Formalidad en la presentación personal
Con base en el manejo de información realizada por los
alumnos y de acuerdo a las recomendaciones expuestas
por el tutor, éste les solicitará que delimiten su tema y
que realicen el guión de su tema a desarrollar en el
video. El equipo deberá abrir un grupo en Facebook, con
un nombre relativo a su tema o proyecto. Se pedirá a los
alumnos que previamente a la presentación de su video,
suban al grupo información de interés e inviten por este
medio a la presentación de su programa. Los demás
miembros del grupo deberán realizar comentarios
pertinentes de acuerdo al tema tratado.
En seguida, les pedirá que entreguen detalladamente
por escrito el guión de su programa, mismo que deberá
cumplir con la estructura expuesta por el tutor y
mencionar las fuentes de información utilizadas en su
trabajo.
El tutor deberá promover en todo momento la creatividad
de los alumnos, revisar atentamente la información que
piensan incluir y las fuentes que van a utilizar para la
realización de los contenidos de su programa; y

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basándose en ellos, dará su aprobación y asesoría para
el desarrollo de sus proyectos.
Después, les pedirá que inventen el nombre y el logotipo
de su empresa, los cuales, corresponderán al tema que
abordarán dentro de su programa. Esta información la
deberán entregar por escrito.
La forma en la que deberán de entregar el proyecto
terminado es la siguiente:
• Guión previamente revisado por escrito
Dirección del grupo de Facebook correspondiente
a la “empresa” que presenta su video.
• Duración total del programa 5 minutos de
video y 5 minutos de preguntas del público.
Cierre de la actividad Se realizará la exposición del proyecto “MI VOZ SE
ESCUCHA EN LA RED. El orden de presentación de
video se elegirá al azar.
Se debe recordar que durante la presentación de cada
proyecto, lo importante y significativo es el desarrollo de
competencias para la convivencia. Por lo cual, el tutor al
iniciar la clase deberá establecer junto con los alumnos
un ambiente propicio para el trabajo colaborativo,
caracterizado por la atención y el respeto entre sí.
Por ello, antes de que sean presentados los proyectos, el
grupo y el tutor fomentarán un ambiente que facilite la
escucha atenta y la disposición a atender críticamente
los distintos mensajes que se compartirán en los
programas de televisión que serán expuestos.
Se hará hincapié a los alumnos que no presenten su
video, que deberán participar activamente haciendo
preguntas de acuerdo al tema presentado en la sesión
de preguntas y respuestas.
Posteriormente, sorteará el orden en el que los equipos
presentarán sus videos al grupo. Después, pedirá a los
integrantes del equipo responsable del tema a presentar,
que pasen al frente. En este momento, el tutor podrá
aprovechar para cuestionarlos de acuerdo a los criterios
de evaluación anteriormente establecidos para evaluar el
proyecto, ya que éstos serán elementos de ayuda para
decidir la calificación que obtendrá cada alumno.
Una vez que se expongan los proyectos de los demás
equipos, se les pedirá a los estudiantes que entren a los
diferentes grupos de Facebook creados por sus
compañeros y realicen comentarios acerca del tema y
brinden retroalimentación del video que presentaron.

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4. Presentación de las diversas tecnologías disponibles.
4.1 Justificación del uso de las tecnologías en la secuencia didáctica del
Proyecto: “Mi voz se escucha en la red”.
ACTIVIDAD TIC´S JUSTIFICACIÓN
1) Enviar el nombre Hotmail o Gmail Es un medio de comunicación
del equipo, asincrónico que permitirá la
integrantes y tema. comunicación entre el tutor y los
alumnos aún fuera del horario de
clases.
2) Elaborar por escrito Word Es un procesador de textos, muy
un documento en conocido y utilizado por la mayoría
donde el equipo de la población estudiantil, el cual
exprese lo que los les permitirá crear, modificar e
motivo a interesarse imprimir las ideas expresando sus
por el tema. argumentos de manera formal,
siguiendo los lineamientos
propuestos por el docente y con
una buena presentación.
3) Recopilar Enciclopedia (Wikipedia) Wikipedia, ya que es una
información. y bibliotecas virtuales enciclopedia de fácil acceso,

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(Bibliotheka). variedad de contenidos y goza de
popularidad entre los
adolescentes; Bibliotheka, siendo
una gran herramienta de consulta
que remite a links clasificados de
acuerdo a diferentes temas de
interés. Son dos buenos sitios,
que junto a los medios de consulta
tradicionales los alumnos podrán
revisar y recabar la información
que necesitan para sustentar la
teoría de su proyecto.
4) Elaborar y entregar Word Este procesador de textos les
el guión del ayudará a presentar su guión de
programa de T.V manera organizada, limpia, clara y
objetiva, además deberán seguir
los lineamientos del docente y les
permitirá homogenizar la
presentación de su trabajo.
5) Diseñar cortinilla Camtasia Studio Es un programa que permitirá al
promocional estudiante elaborar su video de
una forma fácil y sencilla,
integrando el uso de esta
tecnología que le facilitará la
elaboración de su proyecto,
además le brindará
profesionalismo y herramientas
necesarias para producir
proyectos posteriores.
6) Abrir grupo en Facebook Las redes sociales son muy
Facebook populares entre los adolescentes,
por lo que este medio será
atractivo y de fácil uso para los
estudiantes, sin embargo, en esta
ocasión se les pedirá formar un
grupo con objetivo educativo en el
cual podrán publicar información
relevante sobre el tema que
tratará su programa de TV,
además podrán interactuar con
sus “seguidores” y contestar sus
dudas, a la vez que reciben
retroalimentación de sus
compañeros. También se les
instará a seguir los lineamientos
de Facebook y configurar su
cuenta con una adecuada

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seguridad, por lo que además del
contenido educativo pondrán en
práctica habilidades para seguir
reglas y permanecer actualizados
en cuanto a seguridad informática
se refiere.
7) Grabar video de T.V Camtasia Studio, Estas herramientas son actuales y
TextAloud y voces, de fácil acceso, con ellas los
Youtube alumnos podrán grabar, editar y
publicar su video de televisión, ya
que son tecnologías novedosas,
las cuales están teniendo mucha
difusión. Youtube es uno de los
principales sitios para ver y
compartir videos, por lo que este
ejercicio les abrirá las puertas para
diseñar, elaborar y subir videos
posteriores, ya sea para apoyar
sus trabajos de clase o de forma
recreativa.
4.2 Traducción en texto de instrucciones para elaborar el Proyecto: “Mi
voz se escucha en la red”
Las instrucciones para el desarrollo de este proyecto las podrás consultar en la
presentación de slideshare que hemos preparado para este fin. Ingresa a
www.slideshare.net para conocer todas las actividades que deberás realizar junto con
tu equipo de trabajo.
Si tienes dudas o comentarios ingresa al grupo de Facebook que abrimos con objeto
de brindar asesoría y retroalimentación de forma asincrónica durante todo el
desarrollo del proyecto, para enviar tus dudas y/o comentarios solicita tu ingreso al
siguiente grupo http://www.facebook.com/groups/322300757861220/ y haznos llegar
tus comentarios.
4.3 Publicación virtual de las instrucciones para elaborar el Proyecto: “Mi
voz se escucha en la red”
Se realizará una presentación basada en power point con las instrucciones e
indicaciones pertinentes a la secuencia didáctica, posteriormente esta presentación
será subida a Slideshare, cuyo link principal es: http://www.slideshare.net/.

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Slideshare es un sitio web que ofrece a los usuarios la posibilidad de subir y compartir
en público o en privado presentaciones de diapositivas en PowerPoint, documentos
de Word, OpenOffice, PDF.
Este sitio: es una aplicación en línea que permite generar de forma automática una
presentación de power point o de open office, para compartir en un blog gracias al
código que se genera. ¿Cómo?
Para subir una presentación en Powerpoint es necesario seguir los siguientes pasos:
1. Ingresa a www.slideshare.net
2. Puedes subir tu presentación, ¿Cómo?
3. Ingresa a http://www.slideshare.net/signup en este espacio debes registrarte en
el sitio completando el formulario
4. Al presionar My Slidespace se comprueba el ingreso a nuestro espacio
Presionar para poder subir una presentación Upload your first slideshow now. Al
presionar My Slidespace se comprueba el ingreso a nuestro espacio.
5. Presionar y seleccionar el archivo PPT ó PPS que quieran incluir
6. Una vez que se cargó presionar Publish All
7. Presionar
8. Una vez que termine el proceso, copia el código Link o Embed . Si en un mail o
documento colocas el Link al hacer click sobre él ira a Slideshare y te mostrara la
presentación. Si colocas el código de Embed, en una página web o blog,
aparecerá la imagen de la presentación y al hacer click sobre ella se reproducirá
sin salir de la página o blog.
Contenido de la presentación dirigida a los alumnos (Proyecto “Mi voz se
escucha en la Red”).
El objetivo de este proyecto es lograr que el alumno a través de la integración de de
distintos saberes elabore y publique un video en youtube por equipo con formato de
programa televisivo cuyos contenidos van a ir dirigidos a enfatizar los diferentes
aspectos de la adolescencia contenidos en la secuencia didáctica.

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Orientaciones iniciales
Sobre integración de equipo y selección de tema
-Una hoja en la que aparezcan los nombres de los integrantes del equipo
-El tema de interés que hayan elegido
-Una breve explicación de la razón por la que eligieron ese tema.
Estrategias que el equipo debe implementar
1. Enviar un documento Word a la siguiente dirección electrónica
orientacionytutoria@hotmail.com, con los siguientes datos: nombre del equipo,
integrantes (4) y tema seleccionado, así como también la distribución de las
actividades señalando el rol y las funciones que cada integrante desempeñara
durante el proceso de elaboración del proyecto.
2. Roles a desempeñar en un trabajo en equipo y su función:
a) Coordinador o jefe de equipo: será el responsable de llevar a cabo la revisión,
corrección e integración de contenidos, es decir, asegurarse de la información
que envíe cada integrante del equipo sea la correcta ubicándola en el orden
que debe de ir para de esta forma ir dando una estructura lógica al guión.
b) Administrador del tiempo: su función es la de diseñar un cronograma de
actividades indicando su tiempo de entrega, también mantendrá constante
comunicación con el resto de los integrantes del equipo recordándoles los
tiempos pactados, así mismo deberá de administrar el tiempo durante la
filmación del video.
c) Administrador de materiales tecnológicos y en general (dos integrantes):
encargado de conseguir todas las herramientas tecnológicas necesarias para
la filmación del video, así como también todos aquellos materiales que sean
requeridos para la ambientación de la locación.
3. A continuación se propone algunos temas a elegir:
• Tema general “El adolescente frente a diversas situaciones en el siglo XXI”.
• Subtemas:
a) Cambios en la adolescencia, la investigación de este tema lo deberás
hacer tomando en cuenta lo siguiente:
 Cambios físicos, psicológicos, intelectuales, afectivos y biológicos.

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b) Situaciones de riesgo: alcoholismo, drogadicción, tabaquismo, violencia
juvenil, grupos sociales (emo, punketos, buchones, pandillas, dark, etc.)
 La investigación del tema la realizaras a través de las siguiente guía
de preguntas: ¿Qué es?, ¿Cuáles son las causas?, ¿Qué Síntomas
y/o características que la identifican?, ¿Qué tratamientos existen?,
¿Cuáles son las instituciones de apoyo en beneficio del adolescente?
c) Trastornos alimenticios: bulimia, anorexia, vigorexia, y obesidad.
 La investigación del tema la realizaras a través de las siguiente guía
de preguntas: ¿Qué es?, ¿Cuáles son las causas?, ¿Qué Síntomas
y/o características que la identifican?, ¿Qué tratamientos existen?,
¿Cuáles son las instituciones de apoyo en beneficio del adolescente?
d) Estereotipos en la adolescencia (machismo y feminismo).
 Preguntas a desarrollar: ¿Qué es un estereotipo?, ¿En qué consiste
la equidad de género? ¿Cuáles el origen de los estereotipos?, ¿Qué
características presentan?. Estrategias para el control y prevención
de un estereotipo.
e) Influencia de los medios de comunicación en el adolescente: T.V., radio,
Internet, redes sociales, etc.
 Sustentar la investigación en las siguientes preguntas: ¿Qué es un
medio de comunicación? ¿Cuáles son los valores y antivalores que
se promueven estos?, ¿Cómo es el proceso de cambio de
conciencia en el adolescente?, ¿Cuáles son las ventajas y
desventajas de este tipo de medios?
f) Noviazgo.
 El desarrollo de la investigación del tema deberá atender a lo
siguiente: ¿Qué es? ¿En que consiste su formalidad? ¿Cuál es su
finalidad?, ¿Cómo se desarrolla la sexualidad durante el noviazgo?,
¿Cuáles son sus etapas?
Recomendación: para llevar a cabo una adecuada investigación se les proporciona
el siguiente material de apoyo, en el cual se les especifican los pasos a seguir para
lograrlo http://investigar.ohlog.com/.

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En un documento de Word el equipo deberá elaborar y entregar al correo
electrónico anteriormente citado una breve explicación de las razones del porque
eligieron el tema; posteriormente recibirán la aprobación del tema para continuar
desarrollándolo. Una vez más les recuerdo que estoy a sus órdenes para atender
cualquier duda sobre el proyecto.
4. Les sugiero las siguientes herramientas tecnológicas confiables para llevar a
cabo su investigación documental: Youtube, Wikipwdia, Bibliotheka, Wikibooks,
Slideshare, escolares.net, tareasya.com.
5. Elaborar y entregar físicamente para revisión el guión por escrito respetando
las siguientes recomendaciones:
-Utilizar frases cortas y evitar las oraciones subordinadas.
-Evitar reiteraciones.
-No abarcar toda la información en una sola voz.
-Respetar signos de puntuación.
-Resaltar el énfasis de las frases mencionadas.
-Evidenciar los puntos de interés.
-No mostrar que se está leyendo.
-Si se utilizan cifras que sean redondeadas.
-Utilizar verbos activos.
-Regla de oro “primera frase debe interesar, la segunda informar”
-Formalidad en la presentación personal
6. El equipo deberá abrir un grupo en Facebook, con un nombre relativo a su
tema de proyecto. Se pedirá a los alumnos que previamente a la presentación
de su video, suban al grupo información de interés e inviten por este medio a la
presentación de su programa. Los demás miembros del grupo deberán realizar
comentarios pertinentes de acuerdo al tema tratado.
7. Posteriormente entregarán de forma detallada y por escrito el guión de su
programa, mismo que deberá cumplir con la estructura expuesta anteriormente
y mencionar las fuentes de información utilizadas en su trabajo.
8. Después deberán inventar el nombre y el logotipo de su empresa, los cuales,
corresponderán al tema que abordarán dentro de su programa. Esta

19. 19
información la deberán entregar por escrito en documento de Word al correo
orientacionytutoria@hotmail.com
9. Para la elaboración del video es necesario que realicen los siguientes pasos:
a) Descargar el programa para editar videos Camtasia Studio 7: http://camtasia-
studio.softonic.com/; en el siguiente link encontraras un tutorial para su uso
http://www.youtube.com/watch?v=5jkazWGWaus&feature=related
b) Para la grabación de voces necesitarán descargar el programa TextAloud:
http://textaloud.softonic.com/descargar; en el siguiente link encontraras un
tutorial para el uso de este http://www.youtube.com/watch?v=_6TSybbKB3c
10. Una vez que hayan terminado de filmar su video procederan a publicarlo en la
página de youtube; así mismo les solicito que me envien la liga de acceso para
calificar su publicación y posteriormente su presentación en clase.
a) La organización y división de las actividades se hara de la siguiente
manera :
Investigación del tema.
Actividad (es) Equipo Individual
Selección del Tema. X
División de subtemas para investigar. X
Búsqueda de información sobre el subtema. X
Elaboración de texto guía para el guión. X
Elaboración del guión. X
b) Elaboración de video.
Actividad (es) Equipo Individual
Provisión de materiales tecnológicos. X
Selección y ambientación de la locación. X
Filmación de Video. X
Edición de Video. X
Publicación de video en youtube. X
Proyección del video en el aula de medios. X

20. 20
Características del producto final
La forma en la que deberán de entregar el proyecto terminado es la siguiente:
• Guión previamente revisado por escrito
• Dirección del grupo de Facebook correspondiente a la “empresa” que presenta
su video.
• Duración total del programa 5 minutos de video y 5 minutos de preguntas del
público.
• Cierre de la actividad: se realizará la proyección del proyecto “MI VOZ SE
ESCUCHA EN LA RED”. El orden de presentación de video se elegirá al azar.
Materiales y requerimientos técnicos
• Aparatos para grabar video (videocámara, celular, tablet, iphone, cámara
fotográfica, etc.)
• Micrófono y bocinas, en caso necesario.
• Mesa, sillas o sillones o algún lugar apropiado que sirva como set de
grabación.
• Computadora
• Internet
• Hojas blancas
• Plumas
• Bibliografía referente al tema elegido
La información anterior podrá ser consultada de forma virtual en el siguiente link
http://www.slideshare.net/Abdulsahibmachi/gua-para-elaborar-el-proyecto-mi-voz-se-
escucha-en-la-red

21. 21
Conclusiones
La realización de este trabajo fue bastante significativa para cada uno de los
miembros de nuestro equipo. En el transcurso de la materia se fue analizando la
importancia que tiene planear de forma adecuada el ambiente de aprendizaje que se
desarrollará con nuestros alumnos tomando en consideración las características
particulares del grupo, de los estudiantes y de los recursos con que se cuentan para
implementarlo.
También fue muy relevante el tomar conciencia de la importancia de incluir
tecnologías de la información y comunicación en la planeación de nuestros ambientes
de aprendizaje, pero aún más importante es conocer y seleccionar aquellas que son
más adecuadas de acuerdo a los objetivos planteados, a los propósitos que orientan
nuestro trabajo y a las posibilidades de la institución educativa y de los alumnos que
participarán del entorno de aprendizaje, ya que de poco serviría integrar el uso de
TIC´s que están fuera de nuestro alcance o que no empaten con los fines propuestos.
Además de conocer los elementos necesarios para diseñar un ambiente de
aprendizaje enriquecido con tecnología, con el desarrollo de este trabajo, tuvimos la
oportunidad de conocer una gran diversidad de elementos y herramientas disponibles
en Internet o medios electrónicos, que ayudan y facilitan el proceso de aprendizaje de
los estudiantes cuando éstos son integrados al diseño de nuestro ambiente, sin
embargo, como se mencionó anteriormente, es indispensable elegir la herramienta
adecuada y que ésta sea accesible para nosotros y nuestros alumnos.
Asimismo, adquirimos las competencias necesarias para diseñar, desarrollar e
implementar un ambiente de aprendizaje enriquecido con el uso de tecnología que
considere los elementos fundamentales de la Educación Basada en Competencias,
aunado a esto, aprendimos a pasar del “papel” o el procesador de textos a publicar
nuestros materiales en Internet apoyados con el uso de Software o programas
especiales, lo cual sienta las bases para que podamos seguir apoyando nuestra labor
docente en dichas herramientas tecnológicas.
Finalmente reiteramos que el transcurso de esta materia y el desarrollo de
todas las actividades solicitadas, fue un proceso muy enriquecedor, satisfactorio y
significativo para cada uno de los miembros del equipo.

22. 22
Referencias (elaboradas con el Software de Endnote)
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24. 24
Anexo 1. Formatos de evaluación
a) Rúbrica para evaluar contenido
Preproducción- Video : MI VOZ SE ESCUCHA EN LA RED
Nombre del maestro/a: Ambientes de Aprendizaje Actividad 1.2
Nombre del estudiante: ________________________________
CATEGORIA Excelente (4) Muy Bien (3) Bien (2) Deficiente (1) Puntuación
Guión El guión bastante El guión está El guión tiene algunas El guión no está
completo y está claro completo. Está claro fallas mayores. No completo No está
que va a decir y hacer lo que cada actor va a está siempre claro lo claro lo que los
cada actor. Las entradas decir o hacer. El guión que los actores van a actores van a decir o
y salidas están escritas muestra decir o hacer. El guión hacer. El guión no
así como los planeamiento. muestra un intento de muestra un intento de
movimientos planeamiento, pero planeamiento.
importantes. El guión es parece incompleto.
bastante profesional.
Preparación Todo el Todo el En el día del rodaje, Las
del Equipo equipo/provisiones equipo/provisiones todo el provisiones/equipo
necesarios están necesarios están equipo/provisiones necesarios no están
localizados y reservados localizados y necesarios están disponibles o no
con una semana de reservados con tres localizados y fueron obtenidos
anticipación. Todo el días de anticipación. revisados para antes del rodaje.
equipo (sonido, luces, Todo el equipo asegurarse de que
video) es reclamado el (sonido, luz, video) es funcionan. Tal vez
día antes de empezar el reclamado el día haya o no un plan de
rodaje para asegurarse antes del rodaje para contingencia.
de su funcionamiento. asegurarse de que
Un plan de contingencia funcionan. Un plan de
es desarrollado para contingencia es
cubrir posibles desarrollado.
problemas con la
electricidad, luz, etc.
Iluminación Iluminación adicional ha Iluminación adicional Las cámaras están Las cámaras no están
sido usada para eliminar ha sido usada, pero ajustadas al nivel ajustadas
sombras y destellos. Las no ha sido ajustada apropiado de la luz, apropiadamente al
cámaras están óptimamente. Las pero no se utilizó nivel de luz.
ajustadas al nivel cámaras están iluminación adicional Iluminación adicional
apropiado de luz. ajustadas al nivel cuando se necesitó. puede o no ser usada.
apropiado de luz.
Sonido Los micrófonos y Los micrófonos y Por lo menos un Poca atención se
cámaras están cámaras están micrófono y una prestó para asegurar
posicionados posicionados cámara han sido la calidad del sonido
estratégicamente para estratégicamente para colocados en lugares durante el rodaje
asegurar que los asegurar que los estratégicos para presentando más de
sonidos importantes y el sonidos importantes y asegurar los sonidos cinco fallas en el
diálogo sean el diálogo sean importantes y el sonido del ambiente
capturados. El equipo capturados. El equipo dialogo sea capturado no deseado en la
ha hecho todo intento realizó máximo tres presentado de tres a grabación.
posible para anticipar y intentos para anticipar cuatro fallas en la

25. 25
filtrar el sonido del y filtrar el sonido del grabación.
ambiente no deseado en ambiente no
la grabación. deseando en la
grabación.
Investigación Las tarjetas de notas Las tarjetas de notas Las tarjetas de notas Hay menos de dos
indican que los indican que los indican que los tarjetas de notas O las
miembros del grupo miembros del grupo miembros del grupo fuentes están citadas
desarrollaron preguntas consultaron por lo consultaron al menos incorrectamente.
sobre el tema asignado, menos 3 fuentes de 2 fuentes de
consultaron por lo referencia, referencia,
menos 4 fuentes de desarrollaron una desarrollaron una
referencia, desarrollaron posición basada en posición basada en
una posición basada en sus fuentes, y citaron sus fuentes y citaron
sus fuentes y citaron correctamente sus correctamente las
correctamente sus fuentes. mismas.
fuentes.
INTERPRETACIÓN.
a) Excelente: 18-20 Puntos
b) Muy Bien: 13-17 Puntos
c) Bien: 8-12 Puntos
d) Deficiente: Menos de 8 puntos.

26. 26
b) Lista de cotejo de coevaluación
Destrezas de Trabajo colaborativas: Mi voz se escucha en la red
Nombre del alumno:_________________
CATEGORÍA SI NO A VECES
Valora y respeta el trabajo de sus compañeros (controla sus
comentarios y muestra una actitud positiva)
Integración al equipo (Escucha a los demás, comparte
información, mantiene la unión de los integrantes del equipo).
Preparación (cuenta con el material necesario para realizar el
producto).
Compromiso y responsabilidad (Desarrolla una actitud de
autodirección).
Calidad del Trabajo (creativo e innovador).
TOTAL
INTERPRETACIÓN.
4-5 Respuestas “SI”, el alumno muestra dominio excelente.
2-3 Respuestas “SI”, el alumno muestra dominio suficiente.
Menos de 2 respuestas “SI”, el alumno muestra dominio deficiente.
c) Lista de cotejo procedimental
NOMBRE DE LOS INTEGRANTES: ____________________________________
INDICADOR SI NO
Escrito inicial completo
Investigación en diferentes
fuentes de consulta
Grupo en Facebook
Guión
Duración del video 5
minutos
Asistencia completa de los
integrantes
TOTAL
INTERPRETACIÓN.
5-7 Respuestas “SI”, el alumno muestra dominio excelente.
3-4 Respuestas “SI”, el alumno muestra dominio suficiente.
Menos de 3 respuestas “SI”, el alumno muestra dominio deficiente.

27. 27
d) Guía de autoevaluación
NOMBRE DEL ALUMNO: ____________________________________________
Criterios Investigación e Información Puntualidad Participación
Desem información compartida en
peño adicional facebook
Excepcional Recolecte la Compartí toda la Cumplí con todas las Participé
(4 PUNTOS) información información actividades en forma activamente en la
necesaria y relacionada con el puntual elaboración del
suficiente del tema tema en cuestión video
Aceptable Obtuve información Compartí Fui puntual en el Participé lo
(3 PUNTOS) básica sobre el tema información cumplimiento de la necesario en
fundamental, mayoría de las la elaboración del
mayormente tareas asignadas video
relacionada con la
temática
Deficiente Recabé muy poca Compartí poca Fui informal en el Casi no participé en
(2 PUNTOS) información información, alguna cumplimiento de la la elaboración del
relacionada con el de ella estaba mayoría de las video
tema relacionada con el tareas y actividades
tema. asignadas.
Malo No recabé No compartí No cumplí con las Mi participación fue
(1 PUNTO) información información con los tareas y actividades nula.
relacionad con el compañeros del asignadas
tema equipo
TOTAL
INTERPRETACIÓN.
4-16 Puntos, el alumno tiene un desempeño excepcional.
10-13 Puntos, el alumno tiene un desempeño aceptable.
6-9 Puntos, el alumno tiene un desempeño deficiente.
Menos de 6 puntos, el alumno tiene un desempeño mala.
Anexo 2. Descripción de la implementación
La traducción del contenido del proyecto desde el texto y la descripción del mismo hasta su publicación
en internet, se realizó de la siguiente manera:
1. Se realizó un diseño por escrito de las actividades que se deberían realizar previamente.
2. Las instrucciones se adaptaron a un lenguaje atractivo para los estudiantes.
3. Se realizó una presentación en Power Point indicando los propósitos del proyecto y detallando paso
a paso lo que el alumno debería hacer para desarrollarlo.
4. Se abrió una cuenta en Slideshare.
5. Se publicó la presentación de Power Point con la secuencia didáctica para los alumnos, quedando
disponible en la siguiente dirección electrónica: