¿Qué es planeación educativa?

1. Plataformas Tecnológicas Educativas
SESION DEL DIA 19 DE MAYO DEL 2018
UNID TUXTEPEC
CUATRIMESTRE MAYO-AGOSTO
DOCENTE MARIA DE LOS ANGELES RAMON PEÑA

2. PLATAFORMAS TECNOLÓGICAS EDUCATIVAS
Sesión No. 4
Nombre: Elementos pedagógicos aplicados al ambiente virtual de
aprendizaje. Parte I.
Contextualización
¿Cuál es la función de la planeación didáctica?
El establecimiento de elementos pedagógicos que se realicen en un ambiente
virtual de aprendizaje determinará en gran medida la adquisición de los propósitos
que se pretenden alcanzar. Por ello, la planeación didáctica es determinante en
este proceso, pues si bien se tiene claro que es el estudiante es quien adquiere
los aprendizajes, es la planeación quien proporciona las bases para que ello se
concrete.
Las teorías socioculturales proponen la mediación de los contextos en los que se
desarrolla el aprendizaje. En los ambientes virtuales, fomentan la
internacionalización de los contenidos a partir de la significación y reconstrucción
de los mismos desde el ámbito colaborativo e individual.
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3. PLATAFORMAS TECNOLÓGICAS EDUCATIVAS
Introducciónal Tema
¿Cuál es la importancia de la pedagogía en el aspecto virtual?
Si se tiene claro que la pedagogía incide directamente en la promoción de los
aprendizajes, es a partir de esta que debe establecerse lo que se espera de los
estudiantes y de qué manera proporcionar los elementos necesarios para que la
construcción de dicho aprendizaje sea significativo y aplicable a los contextos en
los que se desenvuelve el aprendiz.
A partir de las sesiones anteriores, se tiene claro que se considera el contexto
dentro de un ambiente de aprendizaje, por lo tanto al incluir en esta sesión el
aspecto virtual, establecerá pautas para esta planeación didáctica.
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4. PLATAFORMAS TECNOLÓGICAS EDUCATIVAS
Explicación
¿Cómo se aplica la pedagogía en los entornos virtuales de aprendizaje?
Las tecnologías de la información y comunicación han cambiado radicalmente
nuestros usos y costumbres pues vivimos en la sociedad de la información y del
conocimiento, al ser esta última flexible y actualizada constantemente.
La pedagogía aplicada en la educación virtual implementa las competencias
pedagógicas, permitiendo en gran medida el uso de las TIC considerando el
contexto y el enfoque de cada disciplina. A medida que los educadores continúan
desarrollando el uso pedagógico de las TIC, ya sea como herramienta única para
el aprendizaje o como herramienta de apoyo se podrá planificar, implementar y
dirigir el aprendizaje y enseñanza dentro de un ambiente más flexible y abierto
(UNESCO, Organización
de las Naciones Unidas para la Educación
la Ciencia y la Cultura, 2004).
Las teorías pedagógicas que respaldan los
ambientes virtuales de aprendizaje, son las
teorías socioculturales, como ya se ha
señalado. Esto conlleva a analizar la
mediación que se da en dichos entornos
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En este “nuevo orden social” el aprendizaje experimenta una reconversión siendo
fundamental para los individuos poner en práctica la habilidad para aprender,
desaprender y reaprender, constituyendo el aprendizaje una herramienta
imprescindible dentro de la sociedad actual (Rigo Lemini & Ávila Calderón , 2009).

5. PLATAFORMAS TECNOLÓGICAS EDUCATIVAS
pues es a partir de ésta que se orientará al estudiante a construir su propio
aprendizaje.
La mediación que se propone para los ambientes virtuales de aprendizaje
considera las actividades instrumentales de la cultura y las interrelaciones con los
individuos. Dentro de los aspectos de la mediación es que ésta debe ser flexible,
promover la colaboración de los estudiantes, promover la curiosidad y orientar la
construcción de los aprendizajes a partir de herramientas que promuevan la
indagación, curiosidad e investigación y con ello, se promueva una forma
particular de regulación interna en el individuo.
¿Cómo realizar una planeación didáctica para cursos en línea?
Establecer los objetivos de aprendizaje y las competencias a desarrollar con los
estudiantes será el primer aspecto a considerar dentro de la planeación. Éstos
deben ser claros y específicos pues dicho esto, es necesario recordar que son
precisamente estos objetivos y competencias los que guiarán la acción docente.
Así mismo se considerará, la agrupación de los estudiantes y la secuenciación
temporal de la formación que establecerán la planificación y diseño de la
formación en línea.
Posteriormente se señalarán los
contenidos curriculares, la
comunicación, las actividades y
recursos que se establecerán, la
evaluación, el tiempo, la tecnología, la
conectividad, la organización, la
instrucción y el contexto en donde se
desenvolverán los contenidos
(Bautista, Borges , & Forés, 2006).
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6. PLATAFORMAS TECNOLÓGICAS EDUCATIVAS
Un aspecto imprescindible dentro de las planeaciones didácticas para cursos en
línea es el esquema general de navegación de la plataforma por la cual se mediará
el aprendizaje. Esto es, cómo es que se accede a ella, cómo se incorporan los
elementos, en dónde se encuentran los elementos y recursos, así como su
secuenciación.
Una vez identificada esta plataforma, debe estipularse el programa del curso, el
calendario de actividades, las vías de comunicación por las cuales se
interrelacionarán entre pares y con el docente, los recursos básicos y
complementarios.
Así mismo, resulta relevante hacer especial énfasis en los estímulos que esta
plataforma pueda brindar, especialmente de índole visual y auditiva considerando
los procesos cognitivos en la adquisición del conocimiento. Dentro de los procesos
se encuentran la asimilación, la acomodación, el procesamiento de la información
desde una perspectiva dinámica que promueva la indagación del estudiante, así
como la motivación que propuesta en los recursos y por el facilitador.
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7. PLATAFORMAS TECNOLÓGICAS EDUCATIVAS
Conclusión
Los elementos pedagógicos aplicados a los ambientes virtuales de aprendizaje
deben considerar los aspectos a los que se enfrentará el estudiante, siendo la
planeación aquella que determinará los procesos, técnicas y recursos que se
emplearán en la construcción del conocimiento y la adquisición de los
aprendizajes esperados.
Las teorías socioculturales hacen especial énfasis en retomar el contexto en el
que se desenvuelve el estudiante, así como los recursos que se encuentran
mediando el aprendizaje, incorporando a su vez elementos motivacionales que
sean capaces de proporcionar fundamentos en el proceso cognitivo, estimulando
así al aprendiz a continuar su formación educativa.
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8. PLATAFORMAS TECNOLÓGICAS EDUCATIVAS
Para aprender más
Para aprender más acerca de la Planeación didáctica para cursos en línea, así
como las TIC en la formación docente, te invito a consultar los siguientes recursos:
 Martínez R. R. M. (2004). Modelo psicopedagógico para el diseño y
evaluación de materiales didácticos en la educación a distancia. Revista
Iberoamericana de educación a distancia. Pp.235-246. Documento
obtenido de:
http://brd.unid.edu.mx/modelo-psicopedagogico-para-el-diseno...
 Uadec cgedi (2011). Planeación en Educación a Distancia. Video obtenido
de:
http://brd.unid.edu.mx/planeacion-en-educacion-a-distancia/
 UNESCO (2004). Las tecnologías de la información y comunicación en la
formación docente. Guía de planificación. Documento obtenido de:
http://brd.unid.edu.mx/las-tecnologias-de-la-informacion-y-comunicacion...
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9. PLATAFORMAS TECNOLÓGICAS EDUCATIVAS
Actividad de Aprendizaje
Instrucciones
Con la finalidad de reforzar los conocimientos adquiridos a lo largo de esta sesión,
deberás realizar un mapa mental , en el cual consideres y establezcas los
rubros que conlleva una planeación didáctica dentro de los entornos
virtuales de aprendizaje.
Esta actividad te servirá para comprender los pasos a seguir en una planeación
de cursos en línea o virtuales.
Los aspectos que se tomarán en cuenta para tú calificación serán los siguientes:
 Datos generales.
 Mapa mental.
 Bibliografía y/o cibergrafía consultada.
 Ortografía y redacción.
 Representación gráfica.
Subir tu trabajo en la carpeta de Dropbox personal en formato PDF
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10. PLATAFORMAS TECNOLÓGICAS EDUCATIVAS
Bibliografía
Bautista, G., Borges , F., & Forés, A. (2006). Didáctica universitaria en Entorno
Virtuales de Enseñanza-Aprendizaje. España : Narcea.
UNESCO, Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la
Cultura. (2004). Las tecnologías de la información y la comunicación en la
formación docente. (F. T. Ardans, Trad.) Francia.
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