Este documento describe una praxis llamada "PRAXIS Llevando el mensaje" que tiene como objetivo desarrollar la conciencia ambiental en los estudiantes mediante la creación de carteleras informativas y la decoración y uso de cajas de reciclaje. Los estudiantes se dividen en grupos para realizar estas tareas. Luego de completar las actividades, los estudiantes discuten lo que aprendieron y completan una encuesta sobre su conciencia ambiental.

1. PRAXIS LLEVANDO EL MENSAJE
Planificación.
Tabla 2.
PRAXIS Llevando el mensaje
OBJETIVO Estimular en los estudiantes el interés de comunicar las
problemáticas ambientales a la comunidad educativa por medio
de carteleras informativas para desarrollar la conciencia ambiental
INSTRUMENTO MATERIALES RESPONSABLES FECHA - HORA
Encuesta Papel regalo, papel
silueta, Tijeras,
pegamento, regla,
lápices, colores,
marcadores, papel
kraft, bolsas de
basura y
borradores.
Díaz Segura
Marleidy Dayana.
Hurtado Aguilera
Alexandra.
Infante Polania Yolvi
Xiomara.
28/09/2016
8:15am a 10:45
Fuente: los autores
DESCRIPCIÓN:
Se dividirán a los estudiantes en seis grupos, dos de los grupos constará de siete
integrantes y cuatro de seis. Tres grupos serán los encargados de realizar carteleras
informativas sobre problemáticas ambientales que se presentan dentro de la
institución, estos grupos analizarán las problemáticas, escogiendo las más
relevantes para dar información acerca de estas.
Ya seleccionados los temas, cada grupo deberá escoger cómo será la letra que
harán en la cartelera, que dibujarán en está y que colores usarán para hacerla
llamativa para los demás y se vea estética.
La cartelera deberá llevar el siguiente orden:
Título.
Contenido (la información que desean exponer).
Dibujo alusivo al tema que eligieron.
Frase de concientización.

2. Luego de haber terminado con el proceso, saldrán por grupos a organizar las
carteleras en lugares visibles e ingresarán al salón a comentar el por qué decidieron
hablar sobre ese tema y como creen que fue su trabajo en grupo, y cuáles podrían
ser las alternativas para dar solución a la problemática.
Los otros tres grupos serán los encargados de decorar cajas de cartón con los
respectivos nombres de: papel y cartón, vidrio, plástico y orgánico; utilizarán
materiales decorativos como papel regalo o papel silueta, los nombres los realizarán
sobre papel blanco y con un color instintivo, luego de terminar la decoración de las
cajas pondrán dentro de estas bolsas de basura para evitar que al introducir en
estas residuos se dañen.
Al estar terminadas las 4 cajas, por grupos, deberán salir en busca de las basuras
que se encuentran dispersas por la institución y las ubicarán dentro de las cajas. Al
terminar esta actividad se unirán al grupo de compañeros que realizaron las
carteleras para comentar, qué creen que sucedió al recoger toda esa basura, si
creen que es importante hacer esto, qué valores aprendieron en el transcurso de la
actividad y si piensan que el trabajo en grupo ayuda a mejorar la convivencia entre
ellos; para finalizar cada uno deberá comprometerse por voluntad a cuidar y
respetar el ambiente los animales y las personas que en él se encuentran.
Al culminar de hacer todo esto los estudiantes llenarán una encuesta para conocer
si poseen conciencia ambiental.

3. ANEXO
ENCUESTA
Nombre: __________________________________
La siguiente encuesta se realiza con el objetivo de conocer si usted como estudiante
presenta una conciencia ambiental, que le permite tener el valor de la empatía hacia
el ambiente.
Este instrumento corresponde a un proyecto de investigación; Se agradece el
tiempo que usted va a dedicar a responder esta encuesta, se le sugiere responder
con la mayor sinceridad; sus datos o respuestas son confidenciales.
A continuación aparecen unas preguntas, para cada uno de ellas existen una
cantidad de respuestas, por favor seleccione la respuesta que más considere
conveniente rellenando el ovalo.
1. ¿Realizo actividades con relación al medio ambiente, que ayuden a cuidarlo y
preservarlo?
o Casi nunca realizo actividades que ayuden al ambiente, porque no me
interesa hacerlas.
o Rara vez hago actividades que ayudan a cuidar y preservar el ambiente,
porque no me parece muy importante hacerlas.
o A veces realizo actividades que ayudan al ambiente ya que sé que este es
importante para mi vida.
o Frecuentemente hago actividades que ayuden al ambiente porque me
interesa mucho que este esté bien cuidado.
o Casi siempre realizo actividades que ayuden al ambiente porque para mí es
muy importante y necesario cuidarlo.

4. 2. ¿Busco que problemáticas ambientales existen en los lugares donde paso
tiempo y reflexiono sobre qué puedo hacer para solucionarlas?
o Casi nunca le prestó atención a eso, porque no me interesa.
o Rara vez pienso que problemas hay, pero no reflexiono sobre cómo darles
solución.
o A veces busco las problemáticas y pienso sobre que podría hacer para
mejorarlas.
o Frecuentemente busco que problemáticas hay e intento dar una solución.
o Casi siempre estoy en busca de problemas ambientales y reflexiono sobre
cómo darles solución.
3. ¿Me interesa conocer los problemas ambientales que existen en el mundo, pero
mayormente en los lugares en los que me encuentro.
o Casi siempre busco información en diversas fuentes como el internet y las
revistas o periódicos, para informarme acerca de las problemáticas
ambientales en los diferentes lugares en lo que habito y en el mundo porque
es muy importante conocer esto.
o Frecuentemente estoy buscando información sobre los problemas
ambientales del mundo y a veces de donde me encuentro.
o A veces busco información acerca de las problemáticas ambientales porque
creo que es necesario saber de esto.
o Rara vez busco información sobre esto, porque me lo envían como tarea.
o Casi nunca hago esto porque no me interesa en lo absoluto.
4. ¿Cuándo arrojo basura al suelo la recojo o solo la dejo hay?

5. o Casi siempre me devuelvo a recogerla y la deposito en la caneca de la
basura.
o Frecuentemente la recojo y la guardo en un bolsillo para después depositarla
en la caneca de la basura.
o A veces me devuelvo y la recojo y otras veces simplemente la dejo tirada en
el suelo.
o Rara vez me intereso por no botar la basura al suelo así que la arrojo a la
caneca de la basura.
o Casi nunca recojo el papel porque no me interesa hacerlo.
5. ¿Reciclo la basura según corresponda?
o Casi siempre he pensado que es importante reciclar y por esto lo hago.
o Frecuentemente reciclo mis basuras porque sé que así ayudo con el
ambiente.
o A veces reciclo porque sé que es necesario.
o Rara vez he reciclado las basuras, porque alguien me motiva a hacerlo.
o Casi nunca he reciclado, porque no sé bien cómo se hace.

6. Acción observación.
Para iniciar esta praxis se dio a conocer a los estudiantes la intencionalidad de ésta,
por consiguiente se organizaron siete equipos de trabajo, donde los estudiantes
escogieron como equipo que actividad deseaban realizar, el hacer cartelera o
decorar las cajas para reciclar.
Al estar organizados cada grupo empezó a hacer el trabajo participando
activamente y dialogando entre ellos para llegar a acuerdos acerca de qué rol
desempeñaría cada uno para contribuir en la actividad.
Se trataron respetuosamente y no se escuchó que su hablado fuera inadecuado,
también se puedo evidenciar que a los estudiantes les agradaba el trabajo ambiental
haciendo éste para contribuir con el cuidado de tal.
Cuando los grupos encargados de realizar las carteleras culminaron éstas se dirigió
una de las investigadoras con ellos para poder pegarlas en diversos sitios de la
institución para que los demás integrantes de ésta pudieran concientizarse del
cuidado del ambiente.
Para culminar la actividad los estudiantes que realizaron la decoración de las cajas
salieron en busca de basuras que se encontraran en el suelo y la clasificaron como
correspondía.
Figura 1. Praxis “llevando el Mensaje”

7. Fuente: Los autores
Reflexión.
Praxis “llevando el mensaje” se organizó a los estudiantes por grupo los cuales
harían dos actividades diferentes, esto no fue pertinente, ya que algunos de los
estudiantes no deseaban hacer la actividad que les correspondía, por este motivo
se hace necesario que al trabajar con ellos se dé a conocer a los estudiantes que
cada uno tiene un rol diferente y que es necesario que cumplan éste para que la
actividad sea efectiva.
Al realizar esta actividad, se pudo evidenciar que algunos estudiantes no trajeron
los materiales con anticipación, esto es un inconveniente cuando no se tiene un plan
de contingencia, por esto fue indicado que se llevará material por si esto sucedía,
así, de esta forma todos realizarón la actividad, lo cual ayudó al mejoramiento de la
problemática.
Evaluación.
El quehacer efectuado como equipo de investigación en el ciclo dos fue apropiado
porque hubo constante dialogo por parte de las integrantes, donde se daba a
conocer las inquietudes, pensamientos y los posibles aspectos a mejorar del

8. proyecto. Para avanzar en éste las investigadoras se reunieron constantemente
llegando puntuales al lugar y hora acordada, realizando las correcciones en los
tiempos adecuados.
Durante el ciclo dos el trabajo con el asesor se realizó de forma presencial,
recordando a éste con anticipación la fecha y hora establecida; también virtuales
donde se él dio a conocer las correcciones pertinentes y las autorizaciones para
aplicar las praxis. Por otra parte en la interacción con la docente titular se manejó
una buena relación de dialogo, pidiendo anticipadamente los tiempos para aplicar
las praxis, dando a conocer lo que se va a desarrollar y sus resultados; escuchando
así sus opiniones y concejos acerca del proceso realizado.
Cada vez que se trabajó con los estudiantes, al aplicar las praxis se les daba a
conocer la finalidad de estas, utilizando un lenguaje adecuado y comprensible para
ellos; de igual manera se les realizaban pautas con el fin de fomentar el respeto por
parte de cada uno de ellos hacia los demás, se utilizaron estrategias para motivar a
los estudiantes a trabajar unidos, aceptando las sugerencias y aportes de sus
compañeros.
Las actividades que se plantearon y aplicaron con los estudiantes en las praxis
fueron llamativas y acordes a la teoría que sustenta el proyecto, ayudando de esta
forma a dar solución a la problemática. Llevando acabo lo planteado en las praxis y
manejando adecuadamente los horarios establecidos con la docente titular; de igual
forma se organizó con anticipación los materiales, teniendo en cuenta que estos
estuviesen en un buen estado para de esta manera tomar las evidencias necesarias.