El documento describe una situación didáctica diseñada para estudiantes preescolares sobre el tema de las propiedades de los materiales. La actividad involucra poner piedras, sal y aceite en vasos con agua para observar cómo cambia el nivel del agua. Los niños trabajan en equipos para hacer predicciones y luego comparan sus predicciones con los resultados reales. El objetivo es que los estudiantes exploren el mundo natural y desarrollen habilidades como clasificar materiales y formular inferencias.

1. DISEÑO Y APLICACIÓN DE SITUACIONES DIDACTICAS PARA EDUCACION PREESCOLAR.2011Educadora: Laura Edith Camacho Palomera Correo: caple14@hotmail.com Centro de Trabajo: Jardín de Niños Nº 588 Clave: 14EJN0299G T/MExpositora: Gabriela VelásquezTurno: Vespertino <br />PRODUCTO 1<br />En mi punto de vista el modelo que existe en algunas educadoras es el modelo aditivo, ya que continúan fragmentando los aprendizajes, se observan vicios de programas anteriores y no se animan a los retos centrándose en las necesidades e intereses de los niños por medio de las competencias, ya que les es difícil el realizar una secuencia didáctica o preocupándose por el nombre o la modalidad y no se centran en qué es realmente lo que necesitan los niños.<br />El modelo congruente con el Programa de Educación Preescolar 2004 es el modelo por procesos, ya que antes de trabajar las competencias debemos realizar un diagnóstico grupal, para de ahí partir enumerando la competencias que requiere nuestro grupo a trabajar en el ciclo escolar; así como al inicio de cada competencia debemos conocer los saberes previos de los niños y poder prever, organizar, desarrollar un cierto tipo de situaciones de trabajo en mi grupo, eso me puede llevar semanas o meses, sin perder de viste mi propósito y el interés de los niños.<br />PRODUCTO 2<br />Recomendaciones a consideraren la selección o diseño de situaciones didácticas.<br />RECOMENDACIONES: <br />Basar el trabajo del diagnóstico<br />Tomar en cuenta los saberes previos<br />Abordar el trabajo a través de procesos a mediano y largo plazo<br />La congruencia entre las situaciones<br />El dominio de contenidos a trabajar<br />Situaciones consistentes con grado de compromiso y complejidad a mediano y largo plazo<br />Que sean desafiantes<br />Valorar la forma de organización<br />Ser flexible<br />Respetar los procesos de desarrollo<br />Incluir los contenidos de aprendizajes.<br />PRODUCTO 3<br />Argumentos de por qué hay que seguir enseñando a leer y a escribir durante toda la escolaridad.<br />Porque es un acto reflexivo que permite al niño apropiarse de su mundo.<br />Porque es parte de su contexto.<br />Porque lo preparas mejor para la vida.<br />Es una herramienta para el conocimiento y para la comunicación<br />Experimenta, descubre, imagina, crea, argumenta y pone a prueba sus hipótesis.<br />Es un proceso que jamás concluye.<br />Se siente parte de un grupo social.<br />Es una herramienta para desarrollarse de manera integral.<br />Adquiere seguridad y confianza.<br />Es un proceso de alfabetización.<br />Enriquece su lenguaje oral y amplía su cultura.<br />PRODUCTO 6<br />Ideas en las que hay que pensar cuando se diseñan situaciones didácticas.<br />Competencia: Elabora inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y supone del medio natural y de lo que hace para conocerlo.<br />Campo Formativo: Exploración y Conocimiento del Mundo<br />Aspecto: El mundo natural<br />Temporalidad: 1 semana<br />Situación Didáctica: ¿Qué pasa si meto una piedra en un vaso con agua?<br />Otras competencias que se favorecen:<br />Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulen su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.<br />Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.<br />Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo.<br />Secuencia Didáctica:<br />-Recolectaremos piedras, las observarán si son iguales, las separarán por tamaño color y forma<br />PRODUCTO 6<br />-Trabajaremos en equipos de 4 integrantes y tomarán diversas piedras de las recolectadas<br />-Sentados en círculo dentro del salón les mencionaré la consigna, ayúdenme a resolver este problema ¿qué pasa si meto una piedra dentro de un vaso con agua?<br />-Dejaré que los niños y las niñas intenten ayudarme a resolver el problema, mencionando sus ideas y predicciones, que serán escritas en un papelote.<br />-Pedirles que por equipo tomen un vaso y con el plumón le hagan una marca alrededor, luego lo llenarán con el agua hasta el nivel que marcaron.<br />-Pondrán dentro del vaso una piedra y observen lo que pasa. Según la roca y su tamaño el nivel del agua cambiará.<br />-Pedirles que comparen con sus primeras ideas, preguntarle al equipo ¿sucedió lo que habían mencionado? ¿Por qué será así?<br />-Después realizaremos este mismo procedimiento con otros materiales como sal y aceite.<br />-Invitar al grupo a registrar lo que hicieron dibujando o escribiendo como ellos puedan el experimento.<br />-Preguntarles que es lo que representan y les ayudaré escribiendo a un lado las expresiones que ellos empleen.<br />PRODUCTO 6<br />Materiales:<br />Piedras pequeñas de diferentes tipos, sal, aceite comestible, vasos de plástico transparente, agua, plumones indelebles, lápices, hojas para registrar, cartulina y plumones<br />PRODUCTO 7<br />Notas producto de la aplicación de la situación didáctica.<br />El grupo estuvo muy interesado en estos experimentos, se manifestó en la ayuda mutua en el trabajo en equipo y en la variedad de hipótesis. Cuando recolectaron las piedras utilizaron la observación agruparon, clasificaron, observaron similitudes y diferencias, después expresaron sus predicciones usando sus conocimientos y experiencias previas que registramos, en el momento de indagar li que sucedería, se dieron cuenta de que algunas piedras aunque eran grandes no pesaban y no subía el nivel del agua ,o muy poco, otras flotaron, estaban sorprendidos como era que algunas piedras grandes no pesaban mucho y pudieron darse cuenta que eran de otro material, así que al contrastar hipótesis registramos que algunas fueron correctas y otras no. <br />Lura Edith Camacho Palomera<br />TURNO VESPERTINO<br />