Modulo1

Transcripción | Presentación

En este primer módulo que titulamos Introducción al e-learning , pretendemos iniciar el
camino para comprender en qué consiste el objeto de nuestro curso. Pero antes de entrar a
hablar de e-learning nos ha parecido conveniente situar elearning como una consecuencia de
los cambios que nuestras sociedades están viviendo.

La sociedad de la información está cambiando las formas tradicionales del trabajo, la
comunicación, el ocio y cómo no la formación y el aprendizaje. Las empresas,
administraciones públicas y la sociedad en general están viviendo un momento de cambio
profundo motivado entre otros aspectos por la globalización económica y la irrupción de
internet.

La sociedad de la información nos ofrece nuevos medios que requieren competencias y talento
para enfrentarse a las innovaciones que día a día van sorprendiéndonos. Competencias
tecnológicas pero también competencias de organización, gestión del tiempo, trabajo en
equipo, de aprender a aprender etc.

Y si el cambio y la complejidad son las características de nuestro tiempo, la formación y el
aprendizaje a lo largo de la vida deben ser la respuesta.

Por eso seguramente ahora mismo usted, yo y todas las personas que participamos en este
curso estamos interesados en el e-learning. Y es que e-learning nos da la posibilidad de ofrecer
formación de calidad a personas independientemente de dónde vivan y de cuál sea su
disponibilidad horaria.

Siguiendo a Collins, entendemos que e-learning consiste en la interacción entre personas y
recursos digitales, a través de las tecnológías de la información y la comunicación, con un
propósito de aprendizaje.

El e-learning ha tenido un desarrollo e implantación fulgurante en la mayoría de los países. Y
ya no sólo hablamos del e-learning, sino del b-learning, del m-learning o más recientemente
del t-learning. Todos estos términos se desarrollan en el módulo con adecuados apoyos
multimedia.

Le animamos a que se implique en el módulo, lea los contenidos, vea y escuche los vídeos y
participe en los espacios de debate. Pero también le recomendamos que conozca desde el
principio la tarea que le pedimos que realice en este módulo. Ánimo y sepa que siempre
cuenta con el apoyo del equipo de tutores del curso.

Proyecto Prometeo. Universidad de Sevilla

Tarea del Módulo
Formación para docentes a través de e-Learning: el caso del Diario Nueva Provincia

Estamos ante la primera tarea del curso. Como sabes, queremos que las tareas del curso te
lleven a comprender y aplicar los contenidos del módulo. Para esta tarea nos vamos a basar en
la presentación de un caso dentro del proyecto "E-learning en Acción" que viene desarrollando
la revista LearningReview. Se trata de una actividad en la que se reune a empresas de e-
learning con usuarios de las mismas para mostrar el caso que les ha llevado a trabajar
conjuntamente.

El caso que vamos a analizar es el de la empresa Santillana Formación y el diario La Nueva
Provincia de Argentina. Veamos el caso:

La tarea

Como has podido analizar en el vídeo, se narra parcialmente una experiencia de e-learning
dirigida a la formación de docentes argentinos. Y sobre esa experiencia queremos que redactes
un informe que incluya las siguientes partes:

1. El informe debe de tener una introducción de al menos 1000 palabras en la que sitúes esta
iniciativa del diario La Nueva Provincia, dentro de los cambios que la sociedad del
conocimiento está teniendo. Para ello debes de basarte al menos en dos de los artículos que te
ofrecemos en los espacios "Para saber más". También puedes utilizar otros artículos siempre
que cites su referencia.

2. Haz un resumen de esta primera parte del informe y envíalo al foro del módulo 1 con un
comentario no mayor de diez líneas de texto.

3. Lee al menos uno de los mensajes de tus compañeros del curso y haz un comentario al
mismo.

4. En la segunda parte del informe te pedimos que hagas un análisis de la experiencia de e-
learning que han desarrollado en el caso. Analízala desde el punto de vista de sus
características, posibilidades y limitaciones. Debes utilizar los contenidos descritos en el
módulo, así como tu propia experiencia o bien otras lecturas que hayas podido realizar. Esta
segunda parte de la tarea debe tener una extensión mínima de 800 palabras.

5. Haz una propuesta de mejora de la actividad desarrollada en el caso, a la luz de los nuevos
desarrollos que e-learning está teniendo y que se describen en los contenidos del módulo: m-
learning, t-learning, e-learning 2.0, etc. Esta propuesta de mejora debe tener una extensión
mínima de 500 palabras.

Criterios de Evaluación

Calidad y fundamentación del informe en relación con las características, posibilidades y
limitaciones del e-Learning en el caso analizado

Variedad de fuentes de información utilizadas.


Calidad, originalidad, precisión de las aportaciones realizadas en el foro.

Rigor en el tratamiento de la información

Originalidad de las aportaciones

Envía la Tarea al Buzón de Actividades en un solo documento de texto nombrado como: tu
nombre_apellido_modulo1

De la Sociedad Industrial a la Sociedad del Conocimiento
El concepto de sociedad del conocimiento no es reciente. Ya en 1976, Daniel Bell utilizó la
expresión Sociedad del conocimiento para referirse a la nueva economía y sociedad que iba a
sustituir a la era industrial, señalando el paso de la
economía preocupada por la producción, a otra
postindustrial en la que iban a ir adquiriendo
protagonismo los servicios, las ideas y la
comunicación.

En la sociedad de la información y del conocimiento
crece cada vez más la proporción de los servicios (de
la denominada inteligencia aplicada) en detrimento
de la industria y de la agricultura.

Si la sociedad industrial se basaba en la producción material y los grupos que poseían los
medios de producción eran los que conseguían los beneficios, la sociedad de la información y
del conocimiento se centra en la forma cómo se organiza, se codifica y se transmite el
conocimiento.

Las personas que no dominan las habilidades que imponen los grupos más privilegiados son los
que corren el riesgo de quedar excluidos de los diferentes ámbitos de la sociedad actual.

Durante la sociedad industrial, la industria fue ganando espacios proporcionales en la
economía en detrimento de la producción agrícola.

La Sociedad de la Información y del Conocimiento
Durante los últimos años se han sucedido una serie de cambios importantes en las estructuras
de nuestras sociedades como resultado, entre otros factores, de la aplicación inteligente de las
evoluciones científicos y tecnológicas.


El elemento común a tales evoluciones lo encontramos en el desarrollo del conocimiento y en
la aplicación del mismo, de forma que el valor de un producto se asocia menos a la posesión
de las materias primas y más en los problemas que se le solucionan al consumidor mediante el
conocimiento y las gestiones asociadas al mismo.

Las siguientes son algunas de las características más importantes de la sociedad actual:

El recurso económico básico de la sociedad no es el capital o la mano de obra, sino el
conocimiento.

Se desarrolla un capital social de redes y relaciones que ofrecen a las personas mayor apoyo
y aprendizaje.

Los recursos de la innovación derivan crecientemente de la
investigación y el desarrollo.

El conocimiento es un recurso flexible, en constante expansión
y movimiento.

El conocimiento no es sólo un apoyo, sino la clave del trabajo y
la producción.

La velocidad y la inteligencia son más importantes que la
producción.

Es una sociedad que se encuentra enraizada y dirigida por el
desarrollo, la expansión y la circulación de una información
digital basada fundamentalmente en la informática y en la
electrónica.

Implica modos complejos del conocimiento y la información en una economía basada en los
servicios.

La educación se convierte en la herramienta básica e imprescindible del proceso de
desarrollo social.

Información ¿y/o? Conocimiento

El valor de un producto se asocia menos a la posesión de las
materias primas y más en los problemas que se le solucionan al
consumidor mediante el conocimiento y las gestiones asociadas
al mismo.


Los conceptos de conocimiento e información se suelen utilizar como si fueran sinónimos. Sin
embargo no lo son.
En nuestra sociedad actual la información crece constantemente. En internet están los datos
en diferentes formatos: texto, imagen, videos, audios, etc.

Pero no toda la información nos sirve. Seleccionar lo que nos resulta útil, desechar lo que no
nos sirve, realizar síntesis, complementar, aplicar, etc., supone algo más que una simple
búsqueda de información.
Pero una cosa es disponer de información, que cualquier persona con una mínima formación
como usuario informático tiene, y otra poseer conocimiento.

El conocimiento es un proceso personal, que realiza el individuo, incorporando la información
que tiene disponible e integrarla en su estructura mental con el objetivo de ayudarle a
comprender el mundo y resolver problemas.

La Economía del Conocimiento

Si en la economía tradicional el uso que un sujeto hace de un
producto excluye a los demás, en la economía del conocimiento
los nuevos productos pueden ser utilizados por cualquiera y de
forma indefinida.

Una clara repercusión de los cambios que estamos destacando
tiene que ver con el concepto de trabajo. La incorporación de las
nuevas tecnologías de la información está redefiniendo los
procesos laborales y a los trabajadores.

Por una parte, se está demandando una mejor formación para
una cantidad considerable de puestos de trabajo mientras que
otra gran cantidad está desapareciendo por la automatización tanto en la fabricación como en
los servicios.

Una de las repercusiones de este fenómeno es el aumento creciente de los denominados
teletrabajadores. Son profesionales, cuyo puesto de trabajo es volante. Su oficina puede ser su
casa, un telecentro o simplemente un ordenador portátil conectado a internet desde el que se
envían datos a la oficina central.

Padilla comenta en relación con el teletrabajo, que:

“es una fórmula organizativa compleja (permite organizar a los empleados de forma que se
rompe el binomio espacio-tiempo u oficina tradicional-horario de trabajo, permitiendo el que
éstos puedan realizar sus funciones de manera más flexible), que viene a cambiar estructuras
establecidas desde hace décadas, no por arbitrariedad de sus defensores sino por razones


económicas (fundamentalmente reducción de costes y aumento de la productividad) y
organizativas (fundamentalmente adaptabilidad y flexibilidad), que conviene conocer, ya que
permite que la empresa pueda obtener una ventaja competitiva sostenible basada en
competencias y capacidades” (Padilla, 1998, XIII).

La Educación como puerta de acceso al conocimiento

En este comienzo del siglo XXI la sociedad del
conocimiento es una realidad, no se trata de una
elección, y como venimos observando múltiples y
constantes cambios.

Entre otros aspectos, apreciamos cambios en las
formas tradicionales de producción, en los
intercambios comerciales, en la comunicación, en la
difusión de información y en el acceso a los servicios
públicos y privados.

Ante esta realidad sólo nos queda la opción de conseguir la mejor formación posible para
poder interactuar en el mercado global del comercio electrónico.

Cada vez hay mayor acuerdo en cuanto a que la inversión en educación y formación
constituyen la clave del desarrollo económico y social de todo país.

Pero la educación ha de plantearse como uno de sus retos la necesidad de desarrollar la
confianza en la capacidad de aprendizaje de todas las personas. Y esto, frente a los avances
ideológicos de quienes quieren demostrar que dicha capacidad está asociada a factores
genéticos exclusivamente.

De ahí que tengamos que dar prioridad a la democratización del acceso a los circuitos en los
que se produce y se distribuye el conocimiento socialmente más significativo, lo que conlleva
una formación básica y universal, capaz de dotar a todas las personas de los instrumentos y
competencias cognitivas necesarias para un desempeño ciudadano activo.

Las TICs y la sociedad de la información

Las TICs fomentan el papel activo del alumno
mediante opciones de búsqueda, navegación
experimentación, etc.


Vivimos en un mundo de profundas transformaciones sociales, económicas y políticas en
donde las Tecnologías de la Información y la Comunicación (en adelante TICs) desempeñan un
papel protagonista.

Los formadores no pueden quedarse al margen de estos cambios. Si nos acercamos al campo
de las tecnologías

digitales en el aula , nos preguntamos: ¿Qué valores pueden aportar las TICs?.

A continuación te presentamos algunos de ellos:

Flexibilidad. Las TICs nos permiten tratar la información desde diversos puntos de vista. No
son lineales sino que se configuran en red.

Funcionalidad. Podemos adaptar las TICs a las características de cada alumno así como
establecer diferentes niveles de complejidad.

Multimedia. Ofrecen vídeo, textos, imágenes, gráficos, animaciones, etc., permitiendo la
inmersión en contextos ricos y creativos.

Dinamismo. La información se puede mover fácilmente, estructurándola y ofreciendo
distintos modos de acceso.

Interactividad. Las TICs fomentan el papel activo del alumno mediante opciones de
búsqueda, navegación experimentación, etc.

Fácil distribución. La información puede distribuirse en distintos paquetes y con accesos
desde distintos enlaces.

Acceso multiusuario. Organizados en red, los usuarios pueden utilizar los recursos
informáticos independientemente del lugar y hora en la que se encuentren.

Ventajas del uso de las TICs

La búsqueda de nuevas maneras de conocer está en la raíz de muchos de los últimos avances
tecnológicos, tanto en su faceta de conservación o estructuración de un saber heredado (CD-
ROM, redes digitales, etc.) como en la movilización de ciertos interrogantes por parte del
usuario (la realidad virtual).

Algunas de las ventajas del uso de las TICs son:

Permiten ofertar una gran cantidad de información para que el usuario la pueda manipular y
distribuir, reproduciéndola con un bajo costo relativo y de forma rápida.

La digitalización de los materiales amplía considerablemente la capacidad de
almacenamiento de información, favoreciendo su accesibilidad y transporte.


La inmaterialidad de la información permite liberarla de los límites espaciales y temporales:
bases de datos,bibliotecas, revistas, vídeo, etc., pueden consultarse en tiempo real en
cualquier lugar del mundo y a cualquier hora del día.

Aumentan los niveles de interactividad e interconexión entre los participantes en el proceso
de enseñanza y aprendizaje.

Facilitan la formación continua.

Permiten superar las barreras espacio-temporales: aulas abiertas, aprendizaje cooperativo
intercentros, una amplia comunidad de profesores disponibles.

Permiten una mayor individualización y flexibilización del
proceso educativo adecuándolo a las necesidades
particulares.

Favorecen el aprendizaje colaborativo y el auto
aprendizaje.

Facilitan procesos de aprendizajes centrados en los
alumnos.

Ayudan a la integración y a la comunicación de los alumnos con necesidades educativas
especiales.

Permiten a profesores y alumnos acceder a situaciones y mundos difícilmente disponibles
por otros medios o que son especialmente peligrosos. Tal es el caso de las simulaciones y la
introducción de la realidad virtual en el aula.

Inconvenientes en el uso de las TICs
Algunos inconvenientes en el uso de las TICs son:

Es necesario realizar una importante inversión económica
tanto en recursos humanos como en equipamiento.
Además el ritmo de avance tecnológico hace que tanto la
formación del personal como el material informático tengan
que ser renovados periódicamente.

La integración curricular de las TICs requiere dedicar un
tiempo añadido a las tareas diarias del docente.

La falta de motivación o de una estrategia definida por parte del equipo directivo, puede
conllevar que el uso de las TICs obedezca a aventuras personales de algunos profesores o
actitudes más o menos voluntaristas con los riegos de abandono que ello conlleva.


Ciertos usos de la informática fomentan la pasividad del alumno o estrategias del mínimo
esfuerzo.

Su uso abusivo puede neutralizar el factor motivante inicial.

El empleo inadecuado de las TICs puede llevar a repetir viejas prácticas pedagógicas con la
consiguiente pérdida de esfuerzo y tiempo.

La falta de espacios adecuados o la no existencia de las TICs en el aula pueden romper el
ritmo y la situación habitual de la clase.

La interacción autónoma del estudiante con las TICs puede generar aprendizajes
incompletos y superficiales.

Un exceso de motivación puede aumentar los niveles de ansiedad en el alumno e incluso, de
pautas de adicción.

Una dinámica de auto aprendizaje no controlado puede fomentar el aislamiento del alumno.

Nuevas competencias del formador

La incorporación de las TICs en el ámbito educativo trae consigo la necesidad de que el
profesorado adquiera nuevas competencias para poder aplicarla a su práctica diaria.

Podemos clasificar estas competencias en cinco ámbitos:

Competencias organizativas

Impulsar el trabajo colaborativo
Valorar el impacto de las tecnologías en la planificación del centro y del aula
Saber adecuar espacios y recursos para los nuevos medios

Competencias didácticas

Saber utilizar metodologías y estrategias para aplicar la tecnología en el aula
Utilizar el potencial de las TICs para individualizar los aprendizajes y atender a las diversas
necesidades de los alumnos
Aplicar las TICs como elemento de evaluación de los aprendizajes aportando con ello mayor
variedad de las técnicas valorativas

Competencias comunicativas

Conocer los procesos comunicativos y de significación que generan las TICs
Dominar, saber interpretar y manejarlos nuevos lenguajes hipermedia
Iniciar y crear la interacción comunicativa, sabiendo permanecer al margen cuando la
situación lo requiera


Competencias tecnológicas

Saber manejar herramientas de creación (con textos, imágenes, webs...) y herramientas de
comunicación (correo electrónico, foros, chats, navegadores, buscadores...)
Saber acceder de una forma rápida y eficaz a la información
Crear criterios de selección de gran caudal informativo y de recursos
Tener conocimientos teórico-prácticos sobre los medios a fin de poder tomar decisiones
responsables sobre su elección y uso didáctico

Conocer los problemas éticos, legales y humanos que implican el uso de las TICs en cuanto
medios portadores de valores, culturas y pautas de comportamiento
Investigar nuevos usos y nuevos medios para su aplicación al campo educativo en un
proceso de formación constante

Nuevas competencias del alumno

Al igual que el profesorado, la introducción de las TICs en el ámbito educativo requiere que el
alumno adquiera una serie de competencias, éstas son:

Adquirir autonomía para controlar su propio proceso de aprendizaje, creando las estrategias
adecuadas para aprender por sí mismos.

Saber interpretar la naturaleza y procesos de los sistemas tecnológicos.

Usar las TICs para trabajar, para procesar la información y para comunicarse.

Aprovechar las nuevas fuentes de información y recursos.

Aprender en la red. Aprovechar los nuevos entornos
virtuales de aprendizaje, que en algunos casos son
gratuitos, para la formación.

Conocer los problemas éticos y legales relacionados con
las TICs.


Trabajar de manera individual y colaborativa. Alternar el trabajo individual con el trabajo
grupal. Interactuar con otros compañeros, compartir preguntas y opiniones, tanto
presencialmente como por Internet. Valorar y respetar ideas ajenas.

Realizar una lectura crítica de los medios.

Ser creativo, estar abierto al cambio y a nuevas ideas para adaptarse al medio, buscando
nuevas soluciones a los problemas.

La Educación a Distancia

Cuando hablamos de Educación a Distancia, a todos se nos
viene a la cabeza la enseñanza por correspondencia. Si bien
es cierto que la enseñanza por correspondencia es una de
las vías que se ha abierto dentro de la Educación a
Distancia, no es la única y por lo tanto no podemos
identificarla como tal.

La Educación a Distancia es una modalidad formativa en la
que el proceso de enseñanza-aprendizaje se desarrolla en una situación en la que profesor y
alumnos se encuentran separados físicamente.

En este apartado nos centraremos en cuatro aspectos que consideramos fundamentales en
la Educación a Distancia, y que son:

1. La Evolución de la Educación a Distancia. Realizaremos un breve recorrido por las
diferentes etapas por las que ha ido pasando la Educación a Distancia y analizaremos las
aportaciones que cada momento ha proporcionado a la Educación a Distancia de hoy.

2. Modelos de la Educación a Distancia. No existe una única forma de desarrollar acciones
formativas a través de la modalidad "A Distancia". Estudiaremos los modelos que con más
frecuencia se vienen desarrollando dentro de ésta.

3. Características de la Educación a Distancia. La incorporación de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TICs) en el aula parece estar borrando las fronteras entre la
Educación a Distancia y la Formación Presencial. Veremos las principales características de la
primera para poder así discriminar entre lo qué es Educación a Distancia y qué no es.

4. Ventajas y posibilidades de la Educación a Distancia. La Educación a Distancia se presenta
como una vía alternativa a la Formación Presencial que viene a cubrir las necesidades y
demandas de formación a las que esta última no puede dar respuestas. Revisaremos las


barreras más importantes que impiden el acceso a la formación presencial de algunas
personas y cómo éstas pueden verse solventadas gracias a la Educación a Distancia.

Evolución de la Educación a Distancia

¿Has tenido alguna experiencia como alumno a distancia?.

En caso afirmativo, y tomando en cuenta la Anotación recogida en líneas anteriores, reflexiona
sobre el tipo de formación recibida e intenta identificarla con una de las etapas que te
presentamos en los contenidos de este apartado.

La Educación a Distancia es la precursora del e-Learning. Y como tal, resulta interesante
conocer las diferentes etapas por las que la Educación a Distancia ha ido pasando hasta llegar a
la situación actual.

Basándonos en la clasificación establecida por García Aretio (2001) nos encontramos con:

Primera Generación: Enseñanza por Correspondencia.

Nace a finales del siglo XIX y principios del siglo XX apoyándose en el desarrollo de la imprenta
y de los servicios postales. En sus inicios los programas de formación eran muy simples y
estaban basados en textos escritos en los que se reproducían las clases presenciales
tradicionales.

Segunda Generación: Enseñanza Multimedia

Nace en la década de los 60 con la utilización de múltiples medios como recursos para el
aprendizaje. El texto escrito de la Primera Generación comienza a estar apoyado por recursos
audiovisuales (radio, televisión, vídeo, etc.).

Tercera Generación: Enseñanza Telemática

Nace a mediado de los 80 con la integración de las telecomunicaciones con otros medios
educativos, mediante la informática. Se comienza a desarrollar programas flexibles de
Enseñanza Asistida por Ordenador (EAO) y a introducirse los hipertextos e hipermedias. Se
puede decir que es el momento en el que pasamos de una enseñanza centrada en los
contenidos a una enseñanza centrada en el alumno.

Cuarta Generación: Formación a través de Internet o e-Learning

Esta etapa se inicia a mediados de los 90, cuando la educación a distancia comienza a utilizar
campus virtuales. Con el apoyo de Internet, se va superando el aislamiento característico de la
educación a distancia tradicional.


El hecho, por ejemplo, de que hoy en día un alumno pueda realizar una prueba de evaluación a
cualquier hora y pueda enviársela electrónicamente a su tutor en ese momento, y la facilidad y
viabilidad de que el profesor responda de la misma forma y proporcione feedback en el
alumno son avances impensables en los inicios de la Educación a Distancia.

Características de la Educación a Distancia (I)

Existen una serie de elementos que son propios de la Educación a Distancia: la no
presencialidad, la comunicación asincrónica, el trabajo independiente y autónomo de los
alumnos, la ausencia de contacto cara a cara con el formador, el uso de recursos tecnológicos,
etc.

Si pensamos que estos elementos se están dando cada vez más en la formación presencial,
estaremos en todo lo cierto. ¿Están desapareciendo las fronteras entre las dos modalidades?
Nosotros pensamos, al igual que otros autores, que no.

Los enfoques, el perfil de los alumnos, los objetivos, los métodos, los medios, las estrategias,
etc., son diferentes, siguen siendo por lo tanto, dos formas diferentes de desarrollar el proceso
de enseñanza-aprendizaje.

Ante esta situación resulta necesario conocer las características de la Educación a Distancia de
forma que podamos entender qué es y qué no es la Educación a Distancia.

Las principales características de ésta son:

Separación física entre el profesor y el alumno

Es ésta la principal característica diferenciadora de la
educación a distancia respecto a la formación presencial. Si
en la formación presencial, la formación se desarrolla en el
aula en la que se encuentra formador y alumnos, en la
educación a distancia éstos se hallan en lugares diferentes.

¿Qué ocurre con el tiempo? La comunicación establecida
entre profesor y alumnos, y de estos entre sí, puede
producirse en tiempo real (sincrónica) o en tiempo diferido (asincrónica).

Utilización de medios técnicos

Los obstáculos de carácter geográfico, económico,
laboral, familiar o de índole parecida se intentan reducir en
la educación a distancia a través de la utilización de medios


de aprendizaje basados en: material impreso, de laboratorio, audio, vídeo o informático y la
emisión de mensajes educativos en distintas variantes (correo postal, teléfono, radio,
televisión, videoconferencia, correo electrónico, foro, chat, etc.).

Como queda recogido en líneas anteriores, no debemos pensar que el uso de estos medios
es exclusivo de la educación a distancia. En el aula, los medios técnicos van tomando cada vez
más peso, utilizados como complemento de los libros de texto y las intervenciones del
formador.

Características de la Educación a Distancia (II)

¿Qué características son bajo tu punto de vista más importantes?.
Envía tu respuesta al foro de discusión.

Organización de la tutoría

Se puede aprender en solitario y también estar inscrito en una institución educativa, donde el
aula, la relación cara a cara con el grupo y el formador se convierten en el contexto educativo
por excelencia. Entre el aprendizaje en solitario (sin apoyo ninguno) y el aprendizaje
presencial, podríamos situar el aprendizaje a distancia.

Aprendizaje independiente y flexible

Las metodologías didácticas empleadas en la educación a distancia potencian en el alumno el
trabajo independiente y con ello la individualización de su aprendizaje, gracias a la flexibilidad
que con la misma se permite.

Cuando hablamos de la independencia del alumno nos estamos refiriendo:

Por un lado, independencia del alumno con el profesor en las dimensiones espacio-
temporales.

Por otro lado, el alumno es ahora el que toma las decisiones en torno a su propio proceso de
aprendizaje. Esta independencia está forzada como resultado de su separación espacio-
temporal con el profesor.

Comunicación bidireccional

Existe una impresión generalizada sobre la comunicación en
la educación a distancia: se piensa que el desarrollo de la
misma es unidireccional. Esta impresión es errónea, en la
educación a distancia, al igual que en la formación
presencial, la comunicación es bidireccional.

La comunicación en educación no puede ser nunca
unidireccional ya que el proceso de enseñanza-aprendizaje


desarrollado perdería toda razón de ser educativo.

Ventajas y Posibilidades

En los contenidos vemos algunos casos en los que diferentes personas se encuentran con
determinadas barreras que obstaculizan su acceso a la formación presencial y que pueden ser
solventados con la educación a distancia.

Reflexiona sobre otros posibles casos e identifica los obstáculos con los que estos se
encuentran. Envía tu reflexión al foro de discusión.

Como hemos visto, la Educación a Distancia se presenta como una vía complementaria a la
formación presencial que viene a satisfacer aquellas necesidades y demandas a las que esta
última no puede dar respuestas.

La educación a distancia ha crecido porque ha permitido superar algunas barreras:

Geográficas: ya que permite que cualquier persona, independientemente de donde viva pueda
tener acceso a la formación.

Temporales: ya que facilita que las personas puedan aprender en cualquier momento del día.

Barreras de edad. Una persona adulta que por condiciones personales no pudo finalizar sus
estudios cuando era joven y ahora desea retomarlos

Barreras relacionadas con situaciones personas enfermas, con dificultades para desplazarse o
que han de atender a otras personas mayores o niños.

La educación a distancia, como vemos ha representado una respuesta adecuada a las
necesidades de formación de las personas adultas.

El e-Learning

El e-Learning viene a coincidir con lo que ya hemos
denominado como Cuarta Generación de la Educación a
Distancia. Esta modalidad formativa surge en el momento
en el que las TICs, fundamentalmente Internet, comienzan a
introducirse en el ámbito de la educación y la formación,


ofreciéndonos ambientes de aprendizaje más complejos y elaborados.

El e-Learning consiste en mucho más que acceder a un conjunto de páginas, más o menos
elaboradas, a través de Internet. El e-Learning, en tanto que proceso de enseñanza-
aprendizaje, debe planificarse, organizarse y apoyarse en los medios necesarios para facilitar la
comprensión del alumno.

Siguiendo a Betty Collins, entendemos que e-Learning consiste en la interacción entre
personas y recursos digitales, a través de las tecnológías de la información y la comunicación,
con un propósito de aprendizaje.

En nuestro curso y en muchos otros contextos, principalmente el empresarial se utiliza el
término e-learning. Sin embrago, en las administración pública se suele utilizar el término
teleformación. Así, el R.D. 395/2007, de 23 de marzo, por el que se regula la Formación para el
Empleo define la teleformación como: “La modalidad de impartición mediante teleformación
se entenderá realizada cuando el proceso de aprendizaje de las acciones formativas se
desarrolle a través de tecnologías de la información y comunicación telemáticas, posibilitando
la interactividad de alumnos, tutores y recursos situados en distinto lugar”.

La "e" en e-Learning

Si partimos de la definición literal de e-Learning, la "e" se traduce como "electrónico". De esta
forma, entendemos el e-Learning como un proceso de enseñanza-aprendizaje con soporte
único.

Elio Masie mantiene que esta interpretación de la "e" de e-Learning es algo limitada y
podemos ir un poco más allá de lo puramente electrónico.

De esta forma, interpreta la "e" como:

La "e" de Experiencia. En e- Learning se le ofrece al alumno
una gran variedad de experiencias de aprendizaje. El alumno
puede aprender cuándo y dónde quiera, interactuando con su
tutor y con sus compañeros, a partir de simulaciones, etc.

La "e" de Extensión. Con el e-Learning una organización tiene
la posibilidad de ofrecer una gran variedad de opciones de
aprendizaje. La formación presencial ya no es la única opción.

La "e" de Expansión. El e-Learning nos da la posibilidad de
ampliar la oferta de formación más allá de las limitaciones del


aula. La formación puede llegar a personas de todo el mundo, solo necesitan un ordenador con
conexión a Internet.

Como podemos comprobar, la parte más fácil es aquélla que equivale a la formación con
soporte electrónico. Lo difícil está en desarrollar la creatividad para podernos inventar e
innovar los contenidos de formación, de forma que desarrollemos nuevos modelo basados en
estas tecnologías.

Revisaremos las barreras más importantes que impiden el acceso a la formación presencial de
algunas personas y cómo éstas pueden verse solventadas gracias a la Educación a Distancia.

Características del e-Learning

El e-Learning posee una serie de características específicas
que lo diferencia de otras modalidades de formación.
Resulta importante conocer las características de este tipo
de formación porque así vamos a poder extraer toda la
rentabilidad pedagógica al esfuerzo que supone diseñar una
acción de formación a través de Internet.

Independencia espacio-temporal. Tanto alumnos como
tutores pueden participar desde cualquier lugar del mundo y
a cualquier hora. Será preciso primar formas de comunicación sincrónica y asincrónica,
principalmente a través de herramientas como el correo electrónico, el chat, los foros de
discusión, etc.

Método de trabajo. El e-Learning permite que los alumnos puedan trabajar tanto
individualmente como en grupo, en función de las actividades diseñadas.

Mayor número de destinatarios. La formación puede dirigirse a una audiencia muy amplia,
por lo que tenemos que estar preparados para adaptar nuestra formación y modo de
interactuar a las demandas con las que nos vayamos encontrando.

Multimedia. Internet incorpora una variedad de elementos multimedia: textos, gráficos,
audio, vídeo, animaciones, etc.

Control del aprendizaje por parte del alumno. Los alumnos pueden controlar y elegir el
contenido, el tiempo, la retroacción, etc.


Ventajas e Inconvenientes del e-Learning

Adentrándonos en el campo del e-Learning, y una vez que entendemos qué es y cuáles son sus
características más importantes, resulta interesante conocer las ventajas e inconvenientes de
esta modalidad formativa:

VENTAJAS

Ahorrar costes. El e-Learning nos permite ahorrar costes ya que todos los recursos que se
van a utilizar a lo largo de la acción formativa se encuentran en línea. Este ahorro es
especialmente mayor cuando una empresa quiere desarrollar un curso y sus trabajadores se
encuentran en zonas geográficas distintas, ya que evitaría los gastos de viaje.

Aumento de la retención. Según estudios experimentales, la información asimilada en
procesos de e-Learning son retenidas un 25% más que si se utilizan soluciones convencionales
de formación presencial.

Facilidad de acceso. Para poder acceder a un curso de e-Learning tan sólo es necesario
disponer de un ordenador con conexión a Internet.

Flexibilidad. El e-Learning le permite a la empresa una mayor flexibilidad con respecto a la
formación presencial ya que no es necesaria la programación de la logística que conlleva
cualquier acción formativa. También es flexible para el alumno ya que puede acceder a la
formación a cualquier hora, además de poder marcar su propio ritmo de aprendizaje en
función del tiempo del que disponga y de los objetivos que se haya marcado.

Multiplicidad de expertos. El e-Learning permite incorporar a la formación expertos de
diferentes zonas geográficas y áreas de trabajo.

Posibilidad de actualización inmediata de los contenidos de los cursos. En los cursos de e-
Learning se puede incorporar cualquier modificación en cualquier momento, y el alumno
puede acceder a información siempre actualizada.

INCONVENIENTES

Abandono. El hecho de que el alumno asuma la responsabilidad de su propio aprendizaje
implica que, si no encuentra una motivación para seguir o el curso no está bien diseñado, opte
por la renuncia.

Desorientación del alumno. Si el curso de e-Learning no tiene una estructura clara y bien
organizada, y no se le orienta sobre cómo navegar en él, puede provocar una desorientación y
abandono en el alumno.

Fallos técnicos. A veces podemos encontrar problemas a la hora de acceder a los recursos
disponibles en la red, debido a cuestiones como: falta de electricidad, fallo en los ordenadores,
saturación en la línea telefónica,...


Privacidad y seguridad. No está del todo asegurada la privacidad de la información que
circula por la red, ya que hay personas, "crackers", que se dedican a violar las normas de
seguridad establecidas.

La interacción en e-Learning
Aunque la interactividad es una característica del e-Learning, consideramos pertinente su
estudio en un apartado diferente al de las Características del e-Learning dada la relevancia que
posee en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Todo proceso de enseñanza-aprendizaje supone una interacción del alumno con el medio, con
el tutor, con los materiales didácticos, etc. Evidentemente, en e-Learning las interacciones que
se producen son diferentes a las que existen en la formación presencial.

Podemos identificar cuatro tipos de interacción que se producen tanto sincrónica como
asincrónicamente.

Alumno - interfaz
La interacción alumno-interfaz es fundamental en e-Learning y se convierte en requisito
necesario para que se produzca cualquier otro tipo de interacción. Esta interacción se produce
cuando el alumno utiliza
los instrumentos
tecnológicos para realizar
una determinada acción.

Alumno - contenidos
Este tipo de interacción es
intelectual, en el que el
alumno, a través de los
contenidos, puede
modificar sus
conocimientos. En este
sentido, es muy
importante que los contenidos de un curso estén bien estructurados y organizados y que
permitan al alumno navegar de manera flexible por ellos para facilitar un aprendizaje
significativo.

Alumno - tutor
La interacción entre el alumno y el tutor es imprescindible en los procesos de e-Learning. El


tutor será el encargado de guiar y orientar al alumno, será también el que resuelva las dudas y
problemas que se le vayan planteando a éste en el desarrollo del curso

Alumno - alumno
La interacción alumno - alumno es otra de las claves del proceso de e-Learning. El alumno no
sólo interactuará con los contenidos y con el tutor a través de la Interfaz del curso. En e-
Learning, a través de los espacios comunes de comunicación, tiene la posibilidad de realizar
tareas colaborativas con sus compañeros.

¿Qué herramientas usamos en e-Learning?

Por lo general, las acciones de e-Learning se desarrollan en entornos virtuales o plataformas
tecnológicas. Dichos entornos deben poseer una serie de herramientas que nos permitan
diseñar y posteriormente desarrollar un proceso de enseñanza-aprendizaje de calidad para los
alumnos.

Agrupamos las herramientas necesarias para e-Learning en función de la utilidad de las
mismas, y nos
encontramos con:

Herramientas de
contenido. Son aquellas
herramientas que va a
utilizar el diseñador, y con
las que posteriormente el
alumno se encontrará en el
curso, para organizar las
unidades o módulos de
formación.

Las herramientas de contenido que se utilizan con mayor frecuencia son: gestor o tablas de
contenido, programa, glosario, recopilar, etc.

Herramientas de comunicación. Son aquéllas que permiten la interacción entre tutor y
alumno y de alumnos entre sí. Las herramientas de comunicación que se utilizan con mayor
frecuencia son: foro, correo y chat.

Herramientas de evaluación. Son aquéllas que permiten realizar la evaluación del
aprendizaje del alumno a lo largo del curso. Las herramientas de evaluación que se utilizan con
mayor frecuencia son: exámenes y/o cuestionarios, ejercicios de autoevaluación, tareas
individuales y tareas grupales.


Herramientas auxiliares. Son aquellas herramientas complementarias a las que hasta ahora
hemos presentado y que funcionan como soporte al proceso de formación. Las herramientas
auxiliares que se utilizan con mayor frecuencia son: mis calificaciones, mi progreso, noticias y
calendario.

Mitos sobre e-Learning
El e-Learning ha ido creciendo poco a poco llegando a afianzarse como una modalidad más de
formación, tan válida y pertinente como la formación presencial.

De hecho, cada vez son más las instituciones públicas y privadas que apuestan por acciones de
e-Learning. Sin embargo, no todo está "tan andado" y siguen existiendo algunos mitos sobre el
e-Learning.

Algunos de estos son:

Desde hace ya tiempo contamos con una base de conocimientos sólida y con expertos en e-
Learning.
Si tomamos en cuenta lo que sobre e-Learning se ha venido haciendo nos podemos remitir al
año 1999, cuando tan sólo el 2% de la formación se desarrollaba a través de e-Learning. Es
ahora cuando se está generando esa base de conocimiento sobre e-Learning y cuando
realmente estamos comenzando a contar con Expertos en e-Learning.

Cualquier contenido puede ser exportado de una plataforma a otra.
A pesar la existencia de estándares, que van desarrollándose cada día más (SCORM es el más
popular), y que nos permiten la exportación de contenidos o de evaluaciones, la exportación
de un curso completo resulta técnicamente complicada

La mayor parte de los adultos se entretienen mirando el reloj de arenas que aparece
mientras se carga una página web.
Existen estudios en los que se demuestra que la mayor parte de los adultos pierden la atención
sobre la pantalla una vez transcurrido 15 segundos de espera para la carga de ésta.

A los trabajadores les gusta aprender en su propio tiempo.
Cada vez más los trabajadores tienen que acceder a cursos on-line durante sus horas de
trabajo o después de éste. Ambas opciones presentan un problema: por un lado, a los
trabajadores no les gusta interrumpir su tarea en el trabajo; por otro lado, los trabajadores no
quieren sentir que trabajan 24 horas para le empresa y no se quieren sentir obligados a tener
que aprender fuera de horas de trabajo.

A los adultos les gusta el e-Learning, especialmente cuando tienen habilidades para navegar
por Internet.
Existen estudios en los que se demuestra que la principal causa por la que los adultos no
finalizan los cursos de e-Learning es porque no saben navegar por Internet.

A éstos, Fernández (2001) añade:


Con la formación on-line se consigue un aprendizaje más
rápido. Ningún estudio demuestra que el aprendizaje es más
rápido si se emplea la formación online, que si se emplea
cualquier otro método o combinación de métodos.

Con la formación on-line se consigue un aprendizaje más
efectivo y fácil de retener. La retención de un aprendizaje está
ligada a la motivación que el alumno tenga, a la necesidad de
aprender que perciba, a la calidad pedagógica y humana del
profesor y a la adecuación de los materiales de aprendizaje y
método de enseñanza, entre otros.

¿Por qué fracasan los proyectos de e-Learning?

Existen una serie de errores comunes que provocan el fracaso de los
proyectos de e-Learning.
A la hora de diseñar y desarrollar un proyecto de e-Learning debemos tener en cuenta estos
fallos para así poder evitar el fracaso de nuestro proyecto y tener la oportunidad de que éste
funcione con éxito.

No se tienen en cuenta las necesidades de formación de la empresa o la organización para la
que estamos diseñando el proyecto.

No se definen los roles de actuación ni las responsabilidades de cada uno de los profesionales
que participan en el proyecto.

Son las personas las que se tienen que adaptar a la formación y no viceversa.

El diseño y desarrollo de un proyecto de e-Learning es una imitación al diseño y desarrollo de
una acción de formación presencial.

Más que el verdadero valor del aprendizaje, al diseñar una acción de e-Learning se busca sacar
el máximo partido a las tecnologías para deslumbrar a los alumnos con fuegos artificiales.

Los módulos y unidades de e-Learning permanecen estáticas y no son actualizadas
periódicamente de forma que la información que contienen se queda obsoleta con el paso del
tiempo.

Una vez finalizado el proyecto de e-Learning no se realiza una evaluación para ver qué
aspectos hay que mejorar para una futura puesta en marcha.


Claves para el éxito del e-Learning
En estos momentos nos encontramos con que e-Learning es uno de los sectores con más
perspectiva de futuro en el campo de la formación.

En la noticia que mostramos arriba y que puedes consultar se muestra la progresiva
implantación del e-Learning en las empresas españolas. Lo mismo podríamos decir de las
universidades o de las administraciones públicas.

Pero para que ello se logre, las acciones formativas que se implanten en las distintas entidades
e instituciones deben tener en cuenta una serie de claves:

Hacer que la tecnología sea asequible para todos. La Comisión Europea ya ha lanzado
iniciativas como eEurope, cuyo objetivo es hacer llegar la red a todos los ciudadanos,
eLearning para finalidades educativas o eContent, para la realización y distribución de
contenidos digitales.

Crear entornos de aprendizaje que puedan ser atractivos
para el alumno.

Diseñar propuestas formativas que realmente cumplan
las necesidades de los destinatarios.

Poner en marcha proyectos innovadores en lo que a
metodología se refiere, para así, evitar la sensación de
aislamiento que pueda poseer la persona que aprende en
Internet.

Formar un equipo de profesionales, que desarrollen una adecuada labor de tutoría y
seguimiento de los alumnos.

En los siguientes módulos que componen el curso, se irá profundizando en muchas de las
claves que se han presentado.

Situación actual del e-Learning en España

Una vez contextualizado el e-
Learning dentro del campo de la
formación, en general, y de la
educación a distancia, en
particular, resulta relevante
conocer el papel que dicha


modalidad formativa tiene dentro de la formación en España.

Nos encontramos en unos momentos en los que el e-Learning ya ha sido aceptado como una
modalidad formativa más. Se está comenzando a asentar dentro de las grandes y medianas
empresas e instituciones.

Algunos resultados que muestra este estudio son:

Se afirma que "En España existe una mayor oferta de e-learning que en otros países, quizá
porque ha habido una masa de fondos para financiar estos proyectos, procedente del sistema
de formación subvencionada, de las universidades, de los gobiernos de las comunidades
autónomas y de los fondoseuropeos".

Los más jóvenes hacen un mayor uso de estos programas (el 45% de los menores de 35 años
en los cuatro países)

Las compañías de más de 1.000 trabajadores (42% de los profesionales de estas firmas ha
participado en formación online en los últimos tres años).

El 33% de los mayores de 45 años ha participado en alguna actividad con e-learning, que es
utilizada por el 36% de las Pyme.

Los profesionales con responsabilidades directivas son los más enganchados al e-learning. La
mitad de ellos ha participado en este tipo de formación, frente al 38% de profesionales que no
ocupan posiciones de management, "porque tienen menos tiempo, más recursos y mayor
seguridad personal para formarse a través de este tipo de cursos".

Blended Learning

A partir del concepto de e-Learning, y de la adaptación de éste a los distintos entornos, han
surgido términos nuevos. Entre ellos, se encuentra el de
Blended Learning.

El Blended Learning surge para dar respuesta a las deficiencias
mostradas por e-Learning y lo podemos definir como una
opción formativa mixta que combina momentos de formación
presencial y de formación a distancia a través de e-Learning.

En ella, por tanto, se integran las ventajas de la formación
presencial con las nuevas tecnologías y las estrategias de e-
Learning.

Además de las ventajas del e-Learning, el Blended Learning
presenta algunas otras más desarrolladas a partir del contacto
personal de las sesiones presenciales, y que son:


Se obtiene gran apoyo en las sesiones presenciales, reforzando los conocimientos previamente
adquiridos.

El estudio del contenido se realiza con métodos mixtos, haciendo hincapié en la resolución de
problemas en el trabajo. Por tanto, se mejora la asimilación de contenidos.

El coste es menor respecto a los cursos 100% presenciales.

Ventajas

Además de las ventajas de e-
Learning que hemos visto
anteriormente, Blended
Learning presenta algunas
otras más, tales como:

Se produce el contacto
personal en las sesiones
presenciales.

Se obtiene gran apoyo en las sesiones presenciales, reforzando los conocimientos previamente
adquiridos.

El estudio de contenidos se realiza con métodos mixtos, haciendo hincapié en la resolución de
problemas en el trabajo. Por tanto, se mejora la asimilación de contenidos.

El coste es menor respecto a los cursos 100% presenciales.

Pero para que estas ventajas se puedan llegar a obtener, es necesario disponer de unos
requisitos técnicos:

Plataforma Tecnológica: entorno en el que el alumno podrá encontrar un gran número de
recursos que le ayudarán a lo largo del proceso de aprendizaje. Algunos de los recursos o
herramientas serían: contenidos, actividades, evaluaciones, foros de discusión, herramienta de
correo electrónico personal, y otros muchos.

Contenidos online: el alumno debe tener disponible los contenidos propios del curso. Pero
estos contenidos deben estar correctamente estructurados y organizados para que puedan ser
de utilidad.

Ordenador para los asistentes: todos los participantes de la acción formativa deben disponer
de un ordenador lo suficientemente equipado técnicamente para que el proceso de formación
online sea lo más eficaz posible.


Equipo de tutores: la empresa debe poner a disposición de los alumnos un equipo de tutores
especialistas que sean capaces de resolver las dudas planteadas por los alumnos, así como de
guiar el proceso que cada uno de ellos está desarrollando.

M-Learning

Itunes.
A través del popular teléfono IPhone, se ha creado Itunes-U que permite ofrecer a los alumnos
tanto vídeos como audios de diferentes universidades internacionales que los alumnos pueden
descargarse.

Desde hace ya algún tiempo en el ámbito de la formación y del e-
Learning se viene hablando del Mobile Learning.

Con este término se hace referencia a las acciones formativas que
se desarrollan a través de la interacción del e-Learning con otras
formas de acceso más móviles que permiten obtener información
en cualquier momento y lugar, y a través del teléfono móvil u otras
ayudas electrónicas.

El M-Learning se encuentra actualmente en su fase de desarrollo,
sin embargo, ya presenta algunas ventajas sobre e-Learning.

De entre ellas cabe destacar:

El m-Learning nos posibilita aprender desde cualquier sitio y en cualquier momento, sin
necesidad de estar sentado ante un ordenador.

Mayor disponibilidad. Más del 50% de los empleados pasan la mitad de su tiempo fuera de la
oficina. Los estudiantes pasan algún tiempo más fuera de sus centros formativos.

¿A través de qué dispositivos se pueden desarrollar acciones de m-Learning?

Ordenadores portátiles

Teléfonos móviles de tercera generación

Los ordenadores de mano (PDAs)

Los Tablet PC

Los ordenadores portátiles permiten un acceso rápido y portable a internet especialmente
cuando se utilizan con redes inalámbricas, las cuales proporcionan a los alumnos la posibilidad


de acceder a información en cualquier lugar en que se encuentren. De hecho ya va siendo
común que los alumnos universitarios asistan a sus clases con sus ordenadores portátiles.

PDA (Personal Digital Assistants): PodCast:

Son dispositivos electrónicos que se pueden Se está haciendo cada vez más popular la
llevar en la mano y que emiten la gestión de la utilización de dispositivos que permiten
información personal. Las PDA se están escuchar audio mediante archivos mp3.
utilizando para establecer interacción entre
alumnos que se encuentran fuera del recinto de El PodCast permite compartir archivos de
formación. Las PDA pueden incluir también la audio y descargarlos en un dispositivo mp3.
posibilidad de funcionamiento como teléfono En el campo de la educación se está
utilizando principalmente en la enseñanza de
móvil.
idiomas.

T-Learning

Uno de los desarrollos más recientes pero más prometedores en el campo del e-learning es el
T-learning. ¿Otro "palabro", pensarás? Ciertamente no. Si hasta ahora habíamos pensado que
el e-learning estaba asociado al ordenador, poco a poco los dispositivos van cambiando.

Como vimos anteriormente, los dispositivos móviles están abriendo las posibilidades de
acceder al conocimiento sin necesidad de un ordenador conectado a la red. Basta con un
teléfono móvil.

El T-learning presenta unas posibilidades muy amplias por lo que respecta al medio en que se
desenvuelve.

Además, la propia característica del medio: televisión, nos obliga a pensar una formación que
se sitúa entre la formación formal y orientada a la adquisición de conocimientos y lo que se ha
dado en llamar “Edutainment”, es decir, la utilización de la televisión con fines de
entretenimiento.

El T-learning nos lleva a pensar en un tipo de formación más informal, en la que el usuario
establece su propio itinerario de formación y selecciona aquellos contenidos in-formativos que
desea ver o conocer.

Conforme las tecnologías vayan implantándose será posible un mayor grado de interactividad
de las personas no sólo con los contenidos sino con otros usuarios.

e-Learning 2.0


El enorme desarrollo que están teniendo espacios como los blogs, cuya filosofía se basa en la
idea de que cualquier persona puede, con escasos conocimiento informáticos, publicar aquello
que estime oportuno, teniendo la posibilidad de interaccionar con otros posibles lectores es
una clara muestra de que algo está cambiando en internet. Otro ejemplo es YouTube, así como
los podcasts.

Desde el punto de vista de Stephen Downes , lo que está ocurriendo es que la Web está
cambiando de ser un medio, en el cual la información se transmite y consume, a ser una
plataforma en la cual el contenido se crea, comparte, remezcla, se propone de nuevo y se hace
perdurar.

Así, se asume en esta nueva concepción que el aprendizaje no está en los contenidos, en los
objetos, sino que fluye en las relaciones entre las personas apoyadas en los que se denomina
“software social”, que desde el punto de vista de D. Domínguez:

Apoya la interacción conversacional entre individuos en el amplio margen que va desde la
mensajería instantánea a los espacios de grupos de trabajo colaborativo asíncronos. Esta
categoría también incluye los comentarios colaborativos en y a través de blogs.

Apoya el intercambio social que permite al grupo disponer de las contribuciones de otros.

Apoya las redes sociales, su creación y gestión en favor de las relaciones personales en un
ambiente digital.

Estos principios se apoyan en la teoría que George Siemens planteó en 2004 denominada
conectivismo.

En su artículo “Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital” se plantean
algunos principios del conectivismo:

El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones.

El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información especializados.

El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.

La capacidad de saber más es más crítica que aquello que se sabe en un momento dado.

La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje
continuo.

La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es una habilidad clave.

La actualización (conocimiento preciso y actual) es la intención de todas las actividades
conectivistas de aprendizaje.

La toma de decisiones es, en sí misma, un proceso de aprendizaje. El acto de escoger qué
aprender y el significado de la información que se recibe, es visto a través del lente de una
realidad cambiante. Una decisión correcta hoy, puede estar equivocada mañana debido a
alteraciones en el entorno informativo que afecta la decisión.


Como vemos, e-Learning 2.0 está removiendo la idea que tenemos de los que significa
aprender en la era digital.

Uno de los desarrollos más recientes pero más prometedores en el campo del e-learning es el
T-learning. ¿Otro "palabro", pensarás? Ciertamente no. Si hasta ahora habíamos pensado que
el e-learning estaba asociado al ordenador, poco a poco los dispositivos van cambiando.

Blogs

Internet ha ido evolucionando en los últimos años hacia espacios más abiertos en los que las
personas puedan compartir información con libertad.

Los Blog aparecen como una concreción digital de lo que sería un diario o una bitácora.

Los servicios de edición y alojamiento de weblogs, como por ejemplo Blogger, Blogalia, Blogia,
Bitacorae, permiten al usuario configurar un dominio, componer sus historias mediante una
interfaz gráfica, escoger entre un repertorio de plantillas prediseñadas y acceder a un servidor,
todo ello de una forma tan intuitiva y familiar como podría ser escribir y enviar un mensaje de
correo electrónico.

A la facilidad del acceso a la Web, se añade, el factor de actualización regular de los
contenidos, ya que el autor de un weblog publica lo que quiere y cuando quiere, sin filtros de
terceros.

A diferencia de los foros, el weblog es un medio en el que el autor es el que inicia las
discusiones a partir de los temas que propone en sus historias y los usuarios se limitan a
aportar sus comentarios u opiniones en torno a cada una de las historias publicadas. Lo propio
del foro, en cambio, es que cualquier usuario registrado puede inicia una conversación.

El weblog es en este sentido, un medio centralizado (un autor), jerárquico (el autor es el único
que tiene el privilegio de publicar historias y los usuarios están limitados a comentarlas), y que
por lo tanto genera una comunidad desde dentro hacia fuera.

El autor propone temas, establece la agenda y la comunidad responde.


Wikis
El primer WikiWikiWeb fue creado por Ward Cunningham en 1995, quien inventó y dio
nombre al concepto wiki como una enciclopedia sobre programas de computación.

En palabras del propio Cunningham, un wiki es "la base de datos en línea más simple que
pueda funcionar".

La palabra wiki procede del idioma hawaiano y significa rápido, la elección del término por
Cunningham no es casual: mientras que otros términos al uso a veces nos resultan
indescifrables, el término wiki es mucho más cercano y corto.

Una wiki es aparentemente una página web más, la diferencia estriba en que permite a
quienes la usan editar o alterar su contenido, añadir imágenes, vídeos –o podcasts. No es
nueva la posibilidad de editar una página web, lo que sí es diferente es que esta edición no
esté hecha por especialistas en nuevas tecnologías.

Sin embargo, la mayor e indiscutible fuente de conocimiento en la red es la Wikipedia: Un
compendio del conocimiento humano en permanente proceso de construcción y en el que
participan a diario cientos de miles de usuarios en más de un centenar de idiomas. Se ha
convertido, por derecho propio, en la mejor enciclopedia open-source de Internet.

En enero de 2001, los fundadores del proyecto de enciclopedia Nupedia, Jimbo Wales y Larry
Sanger, decidieron utilizar un wiki como base para el proyecto de enciclopedia Wikipedia.
Originalmente se usó el software UseMod, pero luego crearon un software propio, MediaWiki,
adoptado después por muchos otros wikis.

Actualmente, el wiki más grande que existe es la versión en inglés de Wikipedia, seguida por
varias otras versiones del proyecto. Los wikis ajenos a Wikipedia son mucho más pequeños,
generalmente debido al hecho de ser mucho más especializados. Por ejemplo, es muy
frecuente la creación de wikis para proveer de documentación a programas informáticos.

También existe una enorme variedad de proyectos wiki gestionados por comunidades de
usuarios que comparten algún interés común y se han acuñado términos como:
“wikidictionary”, “wikibook”, “wikitravel”.

En una wiki se refleja una visión de la web que rompe las tradicionales barreras entre lectores
y autores de recursos de internet. A partir de aquí, resulta difícil hablar de las wikis como si se
tratara de una sola cosa. Se aplica este término a una serie de sistemas, características,
proyectos y teorías diversas, y entre los expertos no hay acuerdo sobre lo que es en esencia
una wiki.

Sin embargo hay una serie de rasgos que toda wiki
comparte y que serían los siguientes según Monsalud del
Moral Villalta:

Cualquiera puede cambiar cualquier cosa. La rapidez
inherente a toda wiki proviene del hecho de que los
procesos de lectura y edición están combinados. En una


wiki aparecerá siempre un enlace en la página que dirá ‘Editar texto de esta página’ o algo
parecido. Pulsar sobre ese enlace permitirá revisar instantáneamente el texto. No se requiere
ni software de autor, ni permisos ni contraseñas, normalmente.

Las wikis usan marcadores de hipertexto simplificados, o más modernamente editores visuales
del texto. En el primer caso, las wikis tienen su propio lenguaje de marcadores que simplifica al
extremo el lenguaje HTML, con lo cual los nuevos usuarios deberán aprender unas cuantas
etiquetas de formato.

Los Títulos de una página Wiki están unidos. Los títulos de una wiki prescinden de los espacios
para dar rapidez a la creación de la página y para proporcionar enlaces entre las páginas de
una wiki automáticos y libres de marcadores. Esto es lo que se conoce como CamelCase o
WikiWord.

El contenido está permanentemente en construcción. El anonimato es bastante frecuente. Al
estar la edición abierta, una página puede tener múltiples colaboradores, por tanto las
nociones de autoría y propiedad quedan radicalmente modificadas.

A diferencia de los blogs, las wikis rara vez están organizadas cronológicamente. Por el
contrario, se organizan por el contenido y el contexto, alrededor de las ideas y conceptos que
van surgiendo y suelen estar en un estado de permanente flujo. Las entradas están
normalmente incompletas o no revisadas, y los autores puede que dejen deliberadamente
huecos esperando que alguien los rellene posteriormente.


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