Pràcticas educativas con el uso de la tecnologìa

1. TICS EN LAS PRACTICAS EDUCATIVAS
TECNOLOGÍA EDUCATIVA -

2. UNA ECONOMÍA DE LA MENTE
La división clásica de la economía comprendía tres
sectores funda-mentales:
• Agricultura,
• Industria y
• Servicios.
Actualmente, podemos afirmar sin duda que existe una cuarta
categoría igualmente importante: el floreciente sector del
conocimiento que involucra a los llamados trabajadores del
conocimiento.

3. UNA ECONOMÍA DE LA MENTE
En un entorno cada vez más automatizado, donde la tecnología es cada vez
más “inteligente”, el trabajo mental se aleja progresivamente del mero
procesamiento de información y se centra cada vez más en la
creación de información y de conocimiento nuevos, para luego
comunicarlos, intercambiarlos y compartirlos con otros colegas

4. LA TECNOLOGÍA: UN ARMA DE DOBLE FILO
 Las TIC ya afectan la vida política y social de todas las
naciones.
 Sin embargo, su influencia no siempre es positiva. En ocasiones,
el uso delas tecnologías para crear y transmitir mensajes impide
hacer justicia y fomenta la concentración del poder en las
manos de unos pocos, dificultando la reciprocidad en la
comunicación. La aparición de los enormes conglomerados
de medios de comunicación es una prueba fehaciente de ello.

5. INDIVIDUOS MÁS INTELIGENTES PARA MÁQUINAS MÁS
INTELIGENTES
 Podemos resumir nuestra visión en tres puntos fundamentales, a saber:
1. La economía posindustrial, a la que llamamos
economía de la mente, y la sociedad mundial
dependen de máquinas inteligentes y de una fuerza
laboral inteligente capacitada para utilizar tecnologías
avanzadas de forma competente.
2. La formación y la adquisición de nuevas habilidades es
parte integral de un proceso de aprendizaje a lo largo de
toda la vida.
3. Es necesario que la formación académica de los adolescentes, la educación
técnico-profesional y el trabajo estén interrelacionados. Esto se aplica tanto a países
tecnológicamente avanzados como a países en vías de desarrollo.

6. INDIVIDUOS MÁS INTELIGENTES PARA MÁQUINAS MÁS
INTELIGENTES
 De hecho, las sociedades en transición, que están pasando de un modelo
agrario atrasado a uno más moderno, deben prepararse aún más para
enfrentar el vertiginoso ritmo del cambio de nuestros tiempos
modernos, ya que sus jóvenes tendrán que aprender aún más durante sus
vidas. Si se acostumbra a los jóvenes a relacionarse con las TIC desde
una etapa temprana dela educación, estarán mejor preparados para
enfrentar la vida.

7. COMUNICACIONES DIGITALES
Nube
Local
Híbrido

8. REQUISITOS DE TECNOLOGÍA
Red Satélite Vínculo

9. FUENTES DE INFORMACIÓN E HIPERMEDIA
 Hipervínculos. El mecanismo de referencia utilizado en las
enciclopedias se ha extendido al ámbito de Internet. Las TIC
permiten que una sola computadora albergue la información
contenida en un millón de tomos impresos. Al hacer clic con el
ratón en una palabra que se encuentra resaltada en la pantalla, se
puede acceder inmediatamente a la información referente a esa
palabra o concepto (muchas veces en una nueva ventana). Además,
tanto individuos como instituciones han creado catálogos y
bibliotecas de referencia electrónicas a las que se puede acceder a
través de hipervínculos ubicados en Internet.

10. MOTORES DE BÚSQUEDA.
 Estas herramientas permiten buscar
información en Internet ingresando
palabras clave. De esta forma podemos
pedirle a un motor de búsqueda que
muestre todas las referencias existentes
en Internet sobre una palabra en
particular o una frase exacta

11. ETAPAS DEL PROCESO DE INTEGRACIÓN TIC AL CURRÍCULO
• Donde ocurre un uso básico de las TIC como herramientas para adquirir y organizar la
información, pero no hay todavía un sentido pedagógico en su empleo; básicamente se
orientan a hacer más eficiente la productividad profesional del docente.
Etapa 0. Pre
integración
• Cuando el docente decide apoyarse en las tecnologías para proporcionar información a sus
estudiantes, pero sucede que es él mismo quien controla el equipo, los usos básicos inciden
en apoyos al exponer empleando diapositivas, multimedia, videos, simulaciones. El papel del
alumno es más bien receptivo, lo que se busca en una “mente informada”.
Etapa 1.
Integración Básica
• Las TIC fungen como apoyo técnico para la elaboración de los trabajos que los alumnos ya
venían haciendo. Subyace la metáfora de una “mente auxiliada”
Etapa 2.
Integración media

12. ETAPAS DEL PROCESO DE INTEGRACIÓN TIC AL CURRÍCULO
Etapa 3.
Integración
avanzada
• Se trabaja mediante proyectos, actividades o unidades didácticas que emplean las
TIC para el logro de aprendizajes vinculados a los contenidos del currículo y se
establecen objetivos educativos referidos a la promoción de habilidades
cognitivas y del pensamiento. Subyace la metáfora de la “mente amplificada”.
Etapa 4.
Integración
experta
• Los estudiantes interactúan y toman decisiones en ambientes de aprendizaje
enriquecidos por TIC. Se tiene como meta promover la actividad constructiva
conjunta en comunidades de práctica. Subyace una metáfora educativa de
orientación sociocultural, que propugna por el fomento de la “mente distribuida”.

13. PANORAMA COMPETITIVO

14. GRACIAS
ALGUIEN@EJEMPLO.COM