CATEDRA 1              DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES                                           24 OCTUBREPROFESORA:  ...
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  1. 1. CATEDRA 1 DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES 24 OCTUBREPROFESORA: ANA HENRIQUEZ ORREGONombre estudiante: ANDREA ROCO ROCO PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA EXECUTIVE1.- De acuerdo al texto ENSEÑAR HISTORIA, indique y explique 4 aspectos de la Didáctica de laHistoria, que ud. considera fundamentales.Desarrollo:1.- Objetivos de la Historia: La historia tiene como principales objetivos la comprensión de los hechos ocurridos en elpasado y saber situarlos en su contexto. Sin embargo en el análisis del pasado existen puntos devista diferentes, comprender que hay formas muy diversas de adquirir, obtener y evaluarinformaciones sobre el pasado, ser capaces de transmitir de forma organizada lo que sobre elpasado se ha estudiado o se ha obtenido es una tarea compleja. La comprensión de los hechos ocurridos es fundamental para comprender el contextoactual en el se encuentran los alumnos. Ellos deben saber que los hechos no pueden explicarsede forma aislada, todo tiene una relación de causa y consecuencia que afecta la realidad,tampoco es posible entender el pasado sin comprender que estos son el origen de una causa oconsecuencia. Es necesario a su vez comprender que en este análisis de hechos pasados existendiferentes puntos de vista, a veces la entrega de contenido es sesgada, no obstante la historia seconstruye de parcialidades; es
  2. 2. importante lograr que el alumno construya una visión holística del contenido, que logrerelacionar hechos y comprender contextos históricos. En relación a la aplicación de la propuesta didáctica está fue diseñada para la Unidad Nº3 de Chile en el siglo XX, “Gobierno Militar en Chile”, para sexto año básico, considerando losPlanes y programas de Comprensión del Medio Social, Ajuste curricular año 2009 y mapas deprogreso, específicamente el nivel tres de desarrollo correspondiente a quinto y sexto añobásico.. Esta propuesta pretende a través del uso de tecnología en el aula el diseño un blogeducativo, que contempla ser un centro de recursos con orientaciones al docente,planificaciones, guías de estudio, entre otros. El rol que juega el alumno dentro de esta propuesta es la recopilación y estudio de loscontenidos entregados en este blog para su posterior estudio, comprensión, análisis y evaluación,puesto que el alumno recibirá el contenido de una manera sesgada, no obstante tendrá a sualcance diferentes visiones para construir una visión más completa del contenido entregado. En esta propuesta se pretende que el alumno estudie y aprenda a comprender, pero tambiénreconocer, entender, relacionar y aplicar sus conocimientos del tema, sin embargo el docenteactuará como guía durante este proceso de aprendizaje.2.- Método Histórico y el Proceso de Enseñanza Aprendizaje: Para conocer la historia se debe conocer el método de trabajo del historiador, esteconsiste en desarrollar una metodología de trabajo enfocando a la historia como ciencia queestudie los hechos desde la misma visión que el método de análisis de las ciencias. El método delhistoriador se plantea cualquier trabajo de acuerdo con las siguientes pautas: 1. Recogida de información sobre el tema objeto de estudio 2. Hipótesis explicativas 3. Análisis y clasificación de las fuentes históricas 4. Crítica de fuentes 5. Identificación de causas y consecuencias 6. Explicación de los hechos estudiados.
  3. 3. El método del historiador puede ser aplicado a los alumnos y su objetivo apunta a queellos logren construir su proceso de aprendizaje a partir de la investigación, la recopilación deinformación, hipótesis, análisis y clasificación de fuentes, crítica de estas e identificación decausas y consecuencias y explicación de los hechos estudiados. De esta manera se espera quelogren visualizar diferentes enfoques de los hechos históricos. En este sentido es importantemencionar que actualmente y por lo general el docente muestra los contenidos históricos comouna verdad acabada y debe hacerse hincapié en que la historia tiene distintos enfoques quedeben ser estudiados. La propuesta didáctica para la Unidad Nº 3 de Chile en el siglo XX, “Gobierno Militar enChile” para sexto año básico y atendiendo la demanda de uso de tecnología en el aula comoestrategia didáctica consiste en el diseño un blog educativo, que contemple el uso de recursosescritos, orales e iconográficos, que sea una propuesta a su vez también para el docente,incluyendo guías metodológicas, sugerencias al docente, etc. El Método del historiador tambiénestá contemplado en esta propuesta, se pretende que el alumno tenga acceso a este contenidoque presenta distintos puntos de vista, que investigue, que plantee su hipótesis del contenido,que logre analizar y clasificar fuentes, que fomente su espíritu crítico y pueda identificar causas yconsecuencias de los contenidos estudiados.3.- Aprender a valorar las fuentes: Fomentar la crítica de fuentes, que el alumno logre identificar las fuentes, contrastarla,analizarlas y evaluarlas, ya que construyen los hechos históricos de esta manera el alumnoconstruye la información, debido a que por lo general se presentan los contenidos incompletos otal vez es necesario que el alumno pueda criticar las fuentes ya que se presentan fuentes,falseadas, o poco verídicas. La investigación de las fuentes es de total relevancia, y para esto el alumno debe logrardiscriminar de una fuente poco seria y una fuente confiable. En la propuesta didáctica se presentará al alumno cierta cantidad de informaciónrespecto de un contenido y el alumno deberá analizar esta información que se le entrega,seleccionarla, estudiarla y determinar si esta información es confiable. A partir de esto el alumno
  4. 4. comenzará a construir un conocimiento respecto del contenido, siempre bajo la guía ysupervisión de un docente.4.- Causalidad en la historia: Una vez acontecidos los hechos es evidente que generaran consecuencias, y esimportante que en el aprendizaje de la historia el alumno logre identificar las diferentes causasque están detrás de los hechos, y como afectan el contexto en la actualidad y en el futuro. Nopueden los alumnos ver la historia como una verdad acabada, sino que deben entenderla comoun todo que se interrelaciona y genera causas y efectos. En este contexto los alumnos deben lograr relacionar la información con sus causas yconsecuencias, identificar que la historia es un todo y todo se relaciona entre sí. En la propuesta el alumno se encontrará con diferentes contenidos se pretende que estelogre relacionar los hechos identificando causas y consecuencias que produjeron un hechodeterminado, que comprenda el proceso relacionando las diferentes fuentes presentadas.2.- Explique los principales problemas y desafíos que enfrenta la didáctica de la historia paraconsolidarse en el área de las cs. Sociales. Uno de los principales problemas que enfrenta la enseñanza de la historia es que losalumnos ven en esta asignatura una materia que no necesita ser aprendida sino memorizada. Esen este sentido que los docentes les dan mucha relevancia a las fechas en que ocurren loshechos, lo que tiene importancia, pero no para memorizar por memorizar, sino que esimportante que el alumno logre situarse en el contexto en que sucedieron distintosacontecimientos y pueda relacionarlos con otros hechos y además identificar las causas y losefectos que este puede generar en el tiempo presente en que ocurrió, como sus consecuencias afuturo en la actualidad, cabe mencionar que el alumno durante los primeros años deescolarización logra comprender relaciones de causa o efecto y es en los cursos de educaciónmedia en los que puede formarse una visión más completa de la historia. Es importante también que el alumno pueda obtener una visión social de la historia,identificar que forma parte de la vida cultural y social, y que tiene gran influencia en el mediosocial en que él se desarrolla y que es consecuencia de diferentes hechos acontecidos.
  5. 5. La historia supone análisis y explicación de un todo social pasado, pero también suponela abstracción de la ciencia histórica, a diferencia de otros sectores de aprendizaje que puedenser visualizados como ciencia y pueden además ser tangibles, la historia se estudia a un nivelabstracto complejo y representa para los docentes alta complejidad puesto que se deben adaptarlos contenidos a los diferentes estadios operativos en que los alumnos se encuentran y setransforma en un desafío constante que debe ser asumido por el profesor a diario en sus clases. Al ser la historia un conocimiento abstracto también se transforma en un desafío para laenseñanza de la historia que el alumno pueda criticar, contrastar y evaluar fuentes, debe saberque la historia se compone de diversas fuentes (escritas, orales, iconográficas), y de esta formapoder formar un conocimiento más completo del aprendizaje. Otra dificultad que se presenta es la selección de contenidos, debido a que existensiempre diferentes versiones de los hechos y la selección de las fuentes también debecomplementarse. Es necesario que el docente pueda enseñar las múltiples visiones que existenen los contenidos de manera que el alumno logre construir un conocimiento más completo, sinejercer influencia que se atribuya a una visión personal, sino que pueda ser objetivo al entregarcontenidos para sea el alumno el que logre construir su propio conocimiento siempre bajo la guíade su profesor. Tal vez siempre estará sujeto a cierto grado de subjetividad, no obstante estarácontribuyendo a que el alumno tenga un aprendizaje más significativo.3.- Elija una guía de aprendizaje relacionada con el tema elegido para realizar propuestadidáctica. Cree y aplique criterios de análisis que le permitan identificar características,problemas y potencialidades del recurso didáctico. (en este ítem se recomienda al menos poneralguna muestra del material analizado, pantallazos si es que está en digital, o imagenescaneada o fotografiada de guía)
  6. 6. Guía didáctica Historia de chile Chile en siglo XXGuía profesor en líneaACTIVIDAD COMPLEMENTARIA PARA SEXTO BÁSICO El alumno debe realizar la Reconstitución de algún suceso histórico importante de chile en siglo en siglo XX por medio de las lecturas realizadas y los contenidos vistos a la fecha. Los alumnos Reconstruyen el ambiente cultural de los años 70, en especial el gobierno de salvador Allende .Trabajo en grupoLos estudiantes crean un diario mural referido a temas importantes que marcaron el siglo XX ,conimágenes y explicación de los sucesos relevantes .Ejemplo complementarioSe invita al curso a personas que en los sesenta haya vivido en los 70 para comentar sobre su visiónsobre chile en siglo XX gobierno de allende y régimen militar.Es conveniente que los estudiantes preparen previamente las preguntas que harán al invitado, y velar porquese produzca un clima facilitador en el que fluyan con naturalidad las preguntas y respuestas.
  7. 7. El análisis de la guía didáctica de Chile en el siglo XX: Esta guía está diseñada para alumnos de sexto año de enseñanza básica, en el tema deChile en el siglo XX y los sucesos más relevantes que acontecieron en esta época. Para el análisisde esta guía se ha tomado en cuenta el ajuste curricular del año 2009 y los Planes y Programas desexto año básico, si bien cabe mencionar que el tema está relacionado con los contenidos vistosen sexto año básico según planes y programas y ajuste curricular del 2009, esta guía no señalapara que curso está diseñada. Para comenzar la guía tiene un formato poco atractivo para los alumnos, tiene un tipo deletra muy pequeña, no tiene imágenes que puedan utilizarse para relacionar los conocimientos,cabe mencionar que las fuentes iconográficas es un recurso importante que nos permiterelacionar contenidos textuales con imágenes, el alumno a través de estas puede fundamentar,inferir, comparar, relacionar, etc) Esta guía invita a los estudiantes a realizar un diario mural referidos a temas másimportantes que marcaron el siglo XX, con imágenes y explicación de los sucesos relevantes,además invita a personas que hayan vivido en la década de los 70 y que puedan aportar con susvisiones de hechos ocurridos en la década y a su vez que los alumnos puedan realizar preguntas,pero no especifica qué tipo de preguntas debe realizar a los invitados, carece de un punteo de loshitos más relevantes para los alumnos puedan guiarse, por otro lado señala que el alumno deberealizar una reconstitución de un suceso histórico importe de Chile en el siglo XX, pero en eldiario mural pide información relevante de todo el siglo XX.

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