La guía didáctica propone actividades para que los estudiantes analicen sucesos importantes de Chile en el siglo XX como la creación de un diario mural y la invitación a personas de la década de 1970. Sin embargo, presenta problemas como falta de imágenes, letra pequeña y no especificar qué preguntas hacer a los invitados. Además, pide información de todo el siglo pero la reconstitución se enfoca en un solo suceso, lo que podría generar confusión.

1. CATEDRA 1
DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
24 OCTUBRE
PROFESORA: ANA HENRIQUEZ ORREGO
Nombre estudiante: ANDREA ROCO ROCO
PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA EXECUTIVE
1.- De acuerdo al texto ENSEÑAR HISTORIA, indique y explique 4 aspectos de la Didáctica de la
Historia, que ud. considera fundamentales.
Desarrollo:
1.- Objetivos de la Historia:
La historia tiene como principales objetivos la comprensión de los hechos ocurridos en el
pasado y saber situarlos en su contexto. Sin embargo en el análisis del pasado existen puntos de
vista diferentes, comprender que hay formas muy diversas de adquirir, obtener y evaluar
informaciones sobre el pasado, ser capaces de transmitir de forma organizada lo que sobre el
pasado se ha estudiado o se ha obtenido es una tarea compleja.
La comprensión de los hechos ocurridos es fundamental para comprender el contexto
actual en el se encuentran los alumnos. Ellos deben saber que los hechos no pueden explicarse
de forma aislada, todo tiene una relación de causa y consecuencia que afecta la realidad,
tampoco es posible entender el pasado sin comprender que estos son el origen de una causa o
consecuencia.
Es necesario a su vez comprender que en este análisis de hechos pasados existen
diferentes puntos de vista, a veces la entrega de contenido es sesgada, no obstante la historia se
construye de parcialidades; es

2. importante lograr que el alumno construya una visión holística del contenido, que logre
relacionar hechos y comprender contextos históricos.
En relación a la aplicación de la propuesta didáctica está fue diseñada para la Unidad Nº
3 de Chile en el siglo XX, “Gobierno Militar en Chile”, para sexto año básico, considerando los
Planes y programas de Comprensión del Medio Social, Ajuste curricular año 2009 y mapas de
progreso, específicamente el nivel tres de desarrollo correspondiente a quinto y sexto año
básico..
Esta propuesta pretende a través del uso de tecnología en el aula el diseño un blog
educativo, que contempla ser un centro de recursos con orientaciones al docente,
planificaciones, guías de estudio, entre otros.
El rol que juega el alumno dentro de esta propuesta es la recopilación y estudio de los
contenidos entregados en este blog para su posterior estudio, comprensión, análisis y evaluación,
puesto que el alumno recibirá el contenido de una manera sesgada, no obstante tendrá a su
alcance diferentes visiones para construir una visión más completa del contenido entregado.
En esta propuesta se pretende que el alumno estudie y aprenda a comprender, pero también
reconocer, entender, relacionar y aplicar sus conocimientos del tema, sin embargo el docente
actuará como guía durante este proceso de aprendizaje.
2.- Método Histórico y el Proceso de Enseñanza Aprendizaje:
Para conocer la historia se debe conocer el método de trabajo del historiador, este
consiste en desarrollar una metodología de trabajo enfocando a la historia como ciencia que
estudie los hechos desde la misma visión que el método de análisis de las ciencias. El método del
historiador se plantea cualquier trabajo de acuerdo con las siguientes pautas:
1. Recogida de información sobre el tema objeto de estudio
2. Hipótesis explicativas
3. Análisis y clasificación de las fuentes históricas
4. Crítica de fuentes
5. Identificación de causas y consecuencias
6. Explicación de los hechos estudiados.

3. El método del historiador puede ser aplicado a los alumnos y su objetivo apunta a que
ellos logren construir su proceso de aprendizaje a partir de la investigación, la recopilación de
información, hipótesis, análisis y clasificación de fuentes, crítica de estas e identificación de
causas y consecuencias y explicación de los hechos estudiados. De esta manera se espera que
logren visualizar diferentes enfoques de los hechos históricos. En este sentido es importante
mencionar que actualmente y por lo general el docente muestra los contenidos históricos como
una verdad acabada y debe hacerse hincapié en que la historia tiene distintos enfoques que
deben ser estudiados.
La propuesta didáctica para la Unidad Nº 3 de Chile en el siglo XX, “Gobierno Militar en
Chile” para sexto año básico y atendiendo la demanda de uso de tecnología en el aula como
estrategia didáctica consiste en el diseño un blog educativo, que contemple el uso de recursos
escritos, orales e iconográficos, que sea una propuesta a su vez también para el docente,
incluyendo guías metodológicas, sugerencias al docente, etc. El Método del historiador también
está contemplado en esta propuesta, se pretende que el alumno tenga acceso a este contenido
que presenta distintos puntos de vista, que investigue, que plantee su hipótesis del contenido,
que logre analizar y clasificar fuentes, que fomente su espíritu crítico y pueda identificar causas y
consecuencias de los contenidos estudiados.
3.- Aprender a valorar las fuentes:
Fomentar la crítica de fuentes, que el alumno logre identificar las fuentes, contrastarla,
analizarlas y evaluarlas, ya que construyen los hechos históricos de esta manera el alumno
construye la información, debido a que por lo general se presentan los contenidos incompletos o
tal vez es necesario que el alumno pueda criticar las fuentes ya que se presentan fuentes,
falseadas, o poco verídicas.
La investigación de las fuentes es de total relevancia, y para esto el alumno debe lograr
discriminar de una fuente poco seria y una fuente confiable.
En la propuesta didáctica se presentará al alumno cierta cantidad de información
respecto de un contenido y el alumno deberá analizar esta información que se le entrega,
seleccionarla, estudiarla y determinar si esta información es confiable. A partir de esto el alumno

4. comenzará a construir un conocimiento respecto del contenido, siempre bajo la guía y
supervisión de un docente.
4.- Causalidad en la historia:
Una vez acontecidos los hechos es evidente que generaran consecuencias, y es
importante que en el aprendizaje de la historia el alumno logre identificar las diferentes causas
que están detrás de los hechos, y como afectan el contexto en la actualidad y en el futuro. No
pueden los alumnos ver la historia como una verdad acabada, sino que deben entenderla como
un todo que se interrelaciona y genera causas y efectos.
En este contexto los alumnos deben lograr relacionar la información con sus causas y
consecuencias, identificar que la historia es un todo y todo se relaciona entre sí.
En la propuesta el alumno se encontrará con diferentes contenidos se pretende que este
logre relacionar los hechos identificando causas y consecuencias que produjeron un hecho
determinado, que comprenda el proceso relacionando las diferentes fuentes presentadas.
2.- Explique los principales problemas y desafíos que enfrenta la didáctica de la historia para
consolidarse en el área de las cs. Sociales.
Uno de los principales problemas que enfrenta la enseñanza de la historia es que los
alumnos ven en esta asignatura una materia que no necesita ser aprendida sino memorizada. Es
en este sentido que los docentes les dan mucha relevancia a las fechas en que ocurren los
hechos, lo que tiene importancia, pero no para memorizar por memorizar, sino que es
importante que el alumno logre situarse en el contexto en que sucedieron distintos
acontecimientos y pueda relacionarlos con otros hechos y además identificar las causas y los
efectos que este puede generar en el tiempo presente en que ocurrió, como sus consecuencias a
futuro en la actualidad, cabe mencionar que el alumno durante los primeros años de
escolarización logra comprender relaciones de causa o efecto y es en los cursos de educación
media en los que puede formarse una visión más completa de la historia.
Es importante también que el alumno pueda obtener una visión social de la historia,
identificar que forma parte de la vida cultural y social, y que tiene gran influencia en el medio
social en que él se desarrolla y que es consecuencia de diferentes hechos acontecidos.

5. La historia supone análisis y explicación de un todo social pasado, pero también supone
la abstracción de la ciencia histórica, a diferencia de otros sectores de aprendizaje que pueden
ser visualizados como ciencia y pueden además ser tangibles, la historia se estudia a un nivel
abstracto complejo y representa para los docentes alta complejidad puesto que se deben adaptar
los contenidos a los diferentes estadios operativos en que los alumnos se encuentran y se
transforma en un desafío constante que debe ser asumido por el profesor a diario en sus clases.
Al ser la historia un conocimiento abstracto también se transforma en un desafío para la
enseñanza de la historia que el alumno pueda criticar, contrastar y evaluar fuentes, debe saber
que la historia se compone de diversas fuentes (escritas, orales, iconográficas), y de esta forma
poder formar un conocimiento más completo del aprendizaje.
Otra dificultad que se presenta es la selección de contenidos, debido a que existen
siempre diferentes versiones de los hechos y la selección de las fuentes también debe
complementarse. Es necesario que el docente pueda enseñar las múltiples visiones que existen
en los contenidos de manera que el alumno logre construir un conocimiento más completo, sin
ejercer influencia que se atribuya a una visión personal, sino que pueda ser objetivo al entregar
contenidos para sea el alumno el que logre construir su propio conocimiento siempre bajo la guía
de su profesor. Tal vez siempre estará sujeto a cierto grado de subjetividad, no obstante estará
contribuyendo a que el alumno tenga un aprendizaje más significativo.
3.- Elija una guía de aprendizaje relacionada con el tema elegido para realizar propuesta
didáctica. Cree y aplique criterios de análisis que le permitan identificar características,
problemas y potencialidades del recurso didáctico. (en este ítem se recomienda al menos poner
alguna muestra del material analizado, pantallazos si es que está en digital, o imagen
escaneada o fotografiada de guía)

6. Guía didáctica
Historia de chile
Chile en siglo XX
Guía profesor en línea
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA PARA SEXTO BÁSICO
El alumno debe realizar la Reconstitución de algún suceso histórico importante de chile en
siglo en siglo XX por medio de las lecturas realizadas y los contenidos vistos a la fecha.
Los alumnos Reconstruyen el ambiente cultural de los años 70, en especial el gobierno de
salvador Allende
.
Trabajo en grupo
Los estudiantes crean un diario mural referido a temas importantes que marcaron el siglo XX ,con
imágenes y explicación de los sucesos relevantes .
Ejemplo complementario
Se invita al curso a personas que en los sesenta haya vivido en los 70 para comentar sobre su visión
sobre chile en siglo XX gobierno de allende y régimen militar.
Es conveniente que los estudiantes preparen previamente las preguntas que harán al invitado, y velar porque
se produzca un clima facilitador en el que fluyan con naturalidad las preguntas y respuestas.

7. El análisis de la guía didáctica de Chile en el siglo XX:
Esta guía está diseñada para alumnos de sexto año de enseñanza básica, en el tema de
Chile en el siglo XX y los sucesos más relevantes que acontecieron en esta época. Para el análisis
de esta guía se ha tomado en cuenta el ajuste curricular del año 2009 y los Planes y Programas de
sexto año básico, si bien cabe mencionar que el tema está relacionado con los contenidos vistos
en sexto año básico según planes y programas y ajuste curricular del 2009, esta guía no señala
para que curso está diseñada.
Para comenzar la guía tiene un formato poco atractivo para los alumnos, tiene un tipo de
letra muy pequeña, no tiene imágenes que puedan utilizarse para relacionar los conocimientos,
cabe mencionar que las fuentes iconográficas es un recurso importante que nos permite
relacionar contenidos textuales con imágenes, el alumno a través de estas puede fundamentar,
inferir, comparar, relacionar, etc)
Esta guía invita a los estudiantes a realizar un diario mural referidos a temas más
importantes que marcaron el siglo XX, con imágenes y explicación de los sucesos relevantes,
además invita a personas que hayan vivido en la década de los 70 y que puedan aportar con sus
visiones de hechos ocurridos en la década y a su vez que los alumnos puedan realizar preguntas,
pero no especifica qué tipo de preguntas debe realizar a los invitados, carece de un punteo de los
hitos más relevantes para los alumnos puedan guiarse, por otro lado señala que el alumno debe
realizar una reconstitución de un suceso histórico importe de Chile en el siglo XX, pero en el
diario mural pide información relevante de todo el siglo XX.