Este documento describe los fundamentos y características de la evaluación auténtica, contrastándola con la evaluación tradicional. También analiza el uso de herramientas tecnológicas como los e-portafolios para implementar una evaluación auténtica. Finalmente, presenta experiencias nacionales e internacionales sobre el uso de e-portafolios para evaluar de manera auténtica las competencias de estudiantes de educación.

1. LOGO
“Evaluación Auténtica a través de e-portafolios”
Integrantes Angélica Vera Sagredo
Beatriz Silva Daroch
Profesor María Graciela Badilla
Asignatura Teoría y práctica de la evaluación en el contexto de innovación y cambio
educativo
Facultad de Educación
Programa de Magíster en Informática Educativa y Gestión del Conocimiento
UCSC
Mayo - 2014

2. LOGO
Fundamentos de la Evaluación
Auténtica

3. LOGO
Fundamentos de la Evaluación auténtica.
Condemarín y Medina(2000)Martín y Martínez (2009)
Díaz (2006)
Ahumada (1998)
Honebein y otros (1993)
Álvarez (2005)
•Permanente integración
de aprendizaje
•Comprobar
• Procedimientos
-
• Entendida como suceso
•Principios constructivistas
•Divorcio entre legisladores,
Investigadores y docentes
•Enfocarse en el desempeño
del alumno •Vínculo con el mundo real
•Formas alternativas
•de evaluación
Fundamentos (1)

4. LOGO
Características de la evaluación
auténtica

5. LOGOCaracterísticas de la evaluación auténtica (2)
Tiene un carácter
integrador y
coherente
Involucra el
desempeño de
tareas auténticas
Usa instrumentos
alternativos
Aprendizaje a partir
de su diversidad
Se realiza a lo largo
de todo el proceso
educativo
Proporciona una
retroalimentación
genuina
Evaluar niveles de
desempeño
Se centra en el
proceso más que en
los resultados
La responsabilidad
en su aprendizaje
Integra un proceso
colaborativo y
multidireccional
Fuente: Díaz, F. (2006) Enseñanza situada: vínculo entre la escuela y la vida.

6. LOGO
Enfoque tradicional v/s el auténtico

7. LOGO
Evaluación Tradicional Evaluación auténtica
Función principal Calificar Mejorar y orientar
Relación con aprendizaje Paralela al proceso Consustancial al aprender
Información requerida Evidencia concreta Evidencias y vivencias
personales
Tipo de procedimiento Pruebas orales o escritas Múltiples procedimientos o
técnicas
Momento en que se realiza Al finalizar un tema Actividades diarias
Responsabilidad principal Unidireccional al alumno Colaborativo-
multidireccional
Análisis de los errores Sancionar el error Reconocer el error y
estimular su superación
Probabilidades de logro Adquisición de contenidos Competencias y desempeño
Aprendizaje situado Desconoce el contexto Considera los contextos
Equidad en el trabajo Crea jerarquías de excelencia Aprender a partir de su
diversidad
Reconocimiento docente Fuente principal Mediador
Evaluación Tradicional v/s Auténtica (3)
Fuente: Ahumada (2005, p.14) Perspectiva Educacional: Evaluación Auténtica

8. LOGO
Competencias docentes y evaluación
auténtica

9. LOGOCompetencias docentes y evaluación auténtica (4)
Dominar la
estructura interna de
la disciplina
Conocer los procesos
asimilación de
conocimientos
Análisis crítico de
sus prácticas
Principios didácticos
Actuar como
mediador
Traspasar el control
y la responsabilidad
al estudiante
Fuente: Ahumada, P. (2001) Estrategias y Procedimientos Para Una Evaluación Autentica De Los Aprendizajes En La Enseñanza Universitaria

10. LOGO
Evaluación Auténtica y TIC

11. LOGOEvaluación Auténtica y TIC (5)
El avance de las Tecnologías de la Información y Comunicación
(TIC) y el acceso cada vez mayor a herramientas y recursos
digitales está permitiendo un uso progresivo de herramientas
didácticas en soportes digitales y basados en la web para
propósitos de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Son utilizados
tanto por estudiantes como por docentes.
Algunas de las herramientas utilizadas para la evaluación
incorporando el uso de TIC son: e-portafolio, rúbricas, mapas
conceptuales, plataformas e-learning.

12. LOGO
El portafolio como herramienta de
evaluación auténtica

13. LOGO
El E-portafolio Como Herramienta de Evaluación
Auténtica (6)
Fuente: Lankes (2005) , Electronic Portfolios: A new idea in assessment. Eric Digest. ED390377
Lankes (2005) menciona que un
Portafolio Digital es más que sólo
un conjunto de proyectos y
documentos almacenados a través
de una serie de archivos. Es
considerado como una alternativa
de evaluación, en la que por medio
de una serie de recursos digitales
se integra la tecnología al currículo.
De esta manera la información de
profesores y alumnos puede ser
almacenada con facilidad, logrando
que su autor creen, seleccionen,
organicen, editen y evalúen su
propio trabajo.

14. LOGO
El portafolio como herramienta de evaluación
auténtica (7)
Fuente: Sabirón, F. y Arraiz, A. (2013) “Aprendiendo de la Evaluación: decálogo para la evaluación auténtica de competencias profesionales a
través del portafolio”
Características positivas de los
portafolios
Multifuncionalidad
Acompañamiento
Conflicto
Innovación
Contextualización

15. LOGO
Ventajas de los portafolios virtuales sobre los
portafolios en papel

16. LOGO
Ventajas de los portafolios virtuales sobre los
portafolios en papel (8)
Fuente: Stefani, Mason y Pegler (2007, p. 17), The educational potential of e-portfolios. Supporting personal development and reflective learning.
New York: Routledge
Ventajas de
portafolios
virtuales por
sobre
portafolios de
papel
Facilidad de
edición
Portabilidad
Facilidad de
acceso

17. LOGO
Valoración del portafolio virtual como
instrumento de evaluación auténtica

18. LOGO
Experiencia Nacional:“Portafolio en línea: una
herramienta de desarrollo y evaluación de competencias
en la formación docente” (9)
Una de las experiencias con el uso de e-portafolios se
observa en esta investigación donde se advierte la
necesidad de la incorporación del e-portafolio para el
desarrollo y la evaluación de competencias de los
estudiantes de Pedagogía de la Facultad de Educación
de la Universidad Católica de Temuco. El objetivo fue
desarrollar un portafolio en línea que permitiera a los
estudiantes mostrar variadas evidencias de su
desempeño en contextos diversos y auténticos.

19. LOGO
Experiencia Internacional: Diseño y Validación de una propuesta de
evaluación auténtica de competencias en un programa de formación de
docentes de Educación Básica en México (10)
Este artículo expone la experiencia de diseño
instruccional y tecnopedagógico por competencias y de
evaluación auténtica del curso Psicología del
Desarrollo Infantil que forma parte de la Línea
Psicológica del currículo de las Escuelas Normales
mexicanas. Se explica la propuesta de evaluación de
competencias mediante la construcción de un e-
portafolio de evidencias, elaborado a lo largo de un
semestre por los estudiantes normalistas.

20. LOGO
Conclusión

21. LOGOConclusión (11)
No solo el aprendizaje debe ser auténtico, sino que la evaluación
del mismo también y debe estar completamente integrada en el
ámbito que se genera. A su vez, incrementar la autenticidad en la
evaluación, incide positivamente en la motivación por el
aprendizaje y redunda en su valor educativo.
La experiencia de evaluación como una situación de aprendizaje
en sí misma hace más interesante, significativo y trascendente el
proceso de enseñar y de aprender..
El uso de los portafolios digitales en las instituciones educativas
va ganando terreno con fuerza y las perspectivas apuntan, a que
la elaboración de los e-portafolios trascienda el período de
educación formal.

22. LOGO
Gracias…