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Bibliografía
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Eficacia escolar

  1. 1. UNIVERSIDAD LA SALLE Diana Gpe. Flores Martínez https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/documentos/IIEE.pdf Eficacia escolar
  2. 2. Diana Gpe. Flores Martínez Eficacia escolar 2 La eficacia en general es vista como una capacidad para alcanzar un efecto que se espera a partir de la realización de acciones. Dentro de la educación según un estudio latinoamericano la eficacia escolar es referida a identificar los factores escolares asociados con el rendimiento de los alumnos. En dicho documento se destaca los trabajos diseñados específicamente para identificar el conjunto de factores escolares y del aula asociados con el rendimiento de los alumnos, en ello se encontró que: 1. Poseen una fundamentación teórica centrada en trabajos de eficacia escolar, aunque, como se ha señalado antes, ese trasfondo procede, en ocasiones, de estudios de productividad escolar. 2. Se ha realizado una obtención de datos específica para el estudio, con lo que se consiguen informaciones más idóneas tanto en su concepción como en el instrumento de recolección de información utilizado. 3. La metodología de estudio es muy variada, desde estudios cuantitativos con grandes muestras hasta trabajos con escuelas prototípicas. 4. Los resultados fundamentales de la investigación se refieren a la relación de factores asociados al logro académico de los alumnos.
  3. 3. Diana Gpe. Flores Martínez Eficacia escolar 3 El primer trabajo sugiere analizar las características de los profesores, qué tanto afectan o ayudan al rendimiento académico. En línea con los estudios de eficacia docente explora diferentes factores de actitud y de personalidad del profesor relacionados con el rendimiento de los alumnos. Rodríguez Pérez (1984). En una segunda postura se analiza el clima ya sea dentro o fuera del aula, y lo relaciona con el rendimiento de los alumnos. Así, un interesante trabajo es el de Filp et al. (1981), que analiza la asociación entre las dinámicas del aula y la relación profesor- alumno como factores de fracaso escolar. mientras que López, Neumann y Assaél (1983) se interesan por el conjunto de interacciones sociales que acontecen en el interior del aula. González Galán (2000), cuya particularidad consiste en considerar el clima escolar como variable dependiente en un modelo de eficacia escolar, con lo que contribuye a explicar los factores que lo determinan.
  4. 4. Diana Gpe. Flores Martínez Eficacia escolar 4 Por otro lado se propuso demostrar las relaciones entre los niveles de nutrición y el aprovechamiento escolar en alumnos de escuelas primarias y su efecto en el atraso al ingresar al sistema formal. Por ultimo relacionan la eficacia escolar con la relación entre la educación preescolar y su impacto en el rendimiento escolar del niño de primer año de primaria, con la finalidad de sugerir a la política pública acciones sobre aspectos relacionados con el éxito escolar y la introducción de mejoras en el aprendizaje de los niños Como se pude observar la eficacia escolar va desde las acciones que se hacen dentro y fuera de la escuela, donde influye el contexto donde se desenvuelvan los alumnos, donde importa el papel de cada uno de los actores que están inmersos en la institución educativa.
  5. 5. Diana Gpe. Flores Martínez Eficacia escolar 5 Considero que el movimiento de investigación que se realiza de eficacia escolar no ha sido funcional por la inexistencia de una teoría que explique la realidad y ayude a orientar la acción. Es importante crear un modelo que recoja los resultados de las investigaciones para saber cuáles son los caminos que deben recorrerse aún, que ayude a la toma de decisiones por parte de administradores, directivos y docentes, pero que también oriente el trabajo de los investigadores en eficacia escolar. MODELO DE EFICACIA ESCOLAR. EFICACIA ESCOLAR Eficacia del profesor Eficacia escolar básica Eficacia del clima Nutrición
  6. 6. Diana Gpe. Flores Martínez Eficacia escolar 6 En la primera época de esplendor de la investigación sobre eficacia escolar, a lo largo de los años 80, se propusieron una serie de modelos surgidos de la revisión de investigaciones. El primer gran articulo que reflexionaba sobre la necesidad de los modelos comprensivos y que, de una manera clara, ha marcado su posterior desarrollo es el elaborado por Scheerens. Donde a partir de esta primera idea, el propio Sheerens diseñó la primera propuesta de un modelo teórico global de eficacia escolar que pone especial énfasis en el nivel de la escuela. Posteriormente Creemers nos ofreció́ un primer avance de sus ideas (Creemers, 1992). Esta propuesta, llamada “modelo de productos educativos”, nace de la integración de los resultados de investigación holandesa sobre eficacia instructiva y sobre eficacia escolar. Poco
  7. 7. Diana Gpe. Flores Martínez Eficacia escolar 7 después genera otra propuesta que resulta atractiva en 1994 y que se llamó “modelo de eficacia docente”, donde muestra cuatro niveles: 1. Nivel del alumno. El rendimiento de los alumnos está determinado, en primer terminó, por sus antecedentes, motivación y aptitudes. Sin embargo, hay otra serie de factores personales que también afectan. Entre ellos destacan el tiempo dedicado a la tarea y las oportunidades para aprender. 2. Nivel del aula. Los resultados de la educación están determinados por la variable tiempo, oportunidad y calidad de la enseñanza. Partiendo de la teoría y de la investigación empírica, es posible seleccionar características de los tres componentes de calidad de la instrucción de aula, currículo, procedimientos de agrupación y comportamiento del profesorado. 3. Nivel de escolar. Los factores escolares del modelo de Creemers también se agrupan bajo los apartados de calidad de la enseñanza, distinguiendo los aspectos educativos y los organizativos, tiempo y oportunidad para aprender. 4. Nivel de contexto, de nuevo con los componentes de calidad, tiempo y oportunidad para aprender.
  8. 8. Diana Gpe. Flores Martínez Eficacia escolar 8 Considero que el modelo de eficacia docente es, la propuesta más completa y sugerente. Ya que destacan cuatro elementos: el esfuerzo que realiza por organizar los factores en grandes elementos: calidad, tiempo, oportunidad, etc., que facilita la comprensión; la inclusión, por primera vez, de criterios para valorar la eficacia; el interés por ofrecer los factores de alumno con más detalle; y la aparición tanto de factores ya validados junto a otros que merecen una mayor investigación. Una última propuesta destacable es la elaborada por Sammons, Thomas y Mortimore (1997) La cual sugiere que una de las características de las escuelas eficaces es la congruencia entre los factores que operan en diferentes niveles
  9. 9. Diana Gpe. Flores Martínez Eficacia escolar 9 (escuela, departamento y aula). Concretamente, el énfasis académico y las altas expectativas son reflejados en los tres niveles, mientras que la consistencia, la visión y metas compartidas y la orientación centrada en el alumno están reflejadas en dos niveles (centro y departamento). La gestión del centro incide en la eficacia académica a través del director y el del funcionamiento del equipo directivo en el nivel escolar y en funcionamiento del equipo directivo y el liderazgo de la jefatura departamento en el nivel de departamento.
  10. 10. Diana Gpe. Flores Martínez Eficacia escolar 10 Bibliografía http://www.rinace.net/arts/vol6num1/art1.pdf (Consultada el 11 de marzo del 2015) https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/documentos/II EE.pdf (Consultada el 12 de marzo del 2015) Reflexión (Clase 10 de marzo) Las relaciones humanas suelen ser complejas, llenas de poder, dominación, considero que por esta razón los individuos buscan que estas relaciones funcionen a partir del liderazgo. Cuando hablamos de liderazgo pensamos en una persona que es capaz de resolver problemáticas, para guiar un grupo, que dirige el rumbo de otras personas u organizaciones, con la idea de un bien común o al menos para lograr un objetivo. En los ámbitos laborales hoy en día la figura del líder es esencial para llevar a cabo diferentes tipos de proyectos que puedan dar buenos resultados.
  11. 11. Diana Gpe. Flores Martínez Eficacia escolar 11 Pienso que un buen líder es una persona que tiene autoridad de manera natural y que la ejerce también de manera natural, sin esfuerzo. El líder es aquella persona en torno a la cual todos los demás se agrupan por determinación casi inconsciente, al observar que esa persona tiene carisma, capacidades y seguridad para dirigir al grupo. Aunque también esta el buen líder que se va formando a través de la experiencia.

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