El documento resume los principales aspectos del enfoque conductista en psicología y educación. Explica que el conductismo se enfoca en el estudio de comportamientos observables y medibles, ignorando los procesos mentales internos. Menciona a importantes pensadores conductistas como Pavlov, Thorndike, Watson y Skinner, y sus contribuciones. También describe cómo el conductismo influyó en la educación, viendo al maestro como alguien que usa refuerzos para moldear la conducta del estudiante. Finalmente, analiza ventajas y desventajas

1. “Año de la Integración Nacional y el Reconocimiento de
Nuestra Diversidad”
PROFESOR : MG. JUAN CARLOS
MODULO : TEORÍAS DE APRENDIZAJE Y ENFOQUES
PSICOPEDAÓGICOS
CICLO : I
TEMA : ENFOQUE CONDUCTISTA
INTEGRANTES : AGUILAR PINEDA, BERTHA
DURAND AROTINCO, SOLIA
MOSTACERO RAMÍREZ, JULY
QUISPE PAREDES, DIANA
QUISPE ARAGON, SELENA
URQUIZO AIBAR, NELSY
AYACUCHO - PERÚ
2012

2. ENFOQUE CONDUCTISTA
“Corriente de la psicología que defiende el
empleo de procedimientos estrictamente
experimentales para estudiar el
comportamiento observable (la
conducta), considerando el entorno como
un conjunto de estímulos-respuesta”.

3. ¿DE QUÉ SE TRATA EL ENFOQUE
CONDUCTISTA?
Los conductistas estudian el
aprendizaje concentrándose en
las conductas abiertas que
pueden ser observadas y
medidas. Ven las conductas
como determinadas por eventos
externos al aprendiz, por
estímulos que producen
respuestas o por reforzamiento
que mantienen esas relaciones
estímulo – respuesta.

4. La teoría del conductismo se concentra en el
estudio de conductas que se pueden observar y
medir. Ve a la mente como una "caja negra" en el
sentido de que la respuestas a estímulos se
pueden observar cuantitativamente ignorando
totalmente la posibilidad de todo proceso que
pueda darse en el interior de la mente. Algunas
personas claves en el desarrollo de la teoría
conductista incluyen a Pavlov, Watson, Thorndike
y Skinner.

5. PRINCIPALES REPRESENTANTES DEL ENFOQUE
CONDUCTISTA:
IVÁN PETRÓVICH
PÁVLOV, (Riazán, 14 de
septiembre de 1849 - San
Petersburgo, febrero de
1936), fue un fisiólogo ruso.
También estudio medicina, su
trabajo en la investigación del
aparato digestivo y el estudio de
los jugos gástricos, trabajos por
los que obtuvo el premio Nobel
de Fisiología o Medicina en 1904.
Pávlov es conocido sobre todo
por formular la ley del reflejo
condicional 1890 y 1900.

7. EDWARD LEE THORNDIKE (31 de agosto de 1874 - 9 de
agosto de 1949) es considerado un antecesor de la
psicología conductista estadounidense. Sus principales
aportaciones fueron el aprendizaje por ensayo/error y la
ley del efecto. Sus estudios sobre la conducta animal le
permitieron desarrollar la teoría del conexionismo.
Contribuciones
Su contribución más importante es la formulación de la
llamada ley del efecto, a partir de los estudios que
realizó con gatos en cajas-problema de las que debían
escapar. La ley del efecto explicará la teoría de Skinner
del condicionamiento operante. Lo que más atrajo su
interés fue la teoría del aprendizaje, y se cuenta entre
los importantes precursores del conductismo.
la ley del efecto de Thorndike (1906)
La ley del efecto de Thorndike, establece que los
comportamientos que son seguidos de resultados
positivos se fortalecen, y que los comportamientos que
son seguidos por resultados negativos se debilitan.

8. JOHN BROADUS WATSON (Greenville, 9 de enero de
1878 - Nueva York, 25 de septiembre de 1958) fue un
psicólogo estadounidense fundador del
Conductismo.
Fue uno de los psicólogos americanos más
importantes del siglo XX, conocido por haber
fundado la Escuela Psicológica Conductista , que
inauguró en 1913 con la publicación de su artículo La
Psicología tal como la ve el Conductista".
Watson defiende el empleo de procedimientos
estrictamente experimentales para estudiar el
comportamiento observable (la conducta),
considerando el entorno como un conjunto de
estímulos-respuesta.
el condicionamiento clásico (Watson) El primero de
ellos describe una asociación entre estímulo y
respuesta contigua, de forma que si sabemos
plantear los estímulos adecuados, obtendremos la
respuesta deseada. Esta variante explica tan solo
comportamientos muy elementales.

9. BURRHUS FREDERIC SKINNER (nació en
Susquehanna, Pensilvania el 20 de marzo de 1904 - 18 de
agosto de 1990) fue un psicólogo, filósofo social y autor
norteamericano. Condujo un trabajo pionero en psicología
experimental y defendió el conductismo, que considera el
comportamiento como una función de las historias
ambientales de refuerzo. Escribió trabajos controvertidos
en los cuales propuso el uso extendido de técnicas
psicológicas de modificación del
comportamiento, principalmente el condicionamiento
operante, para mejorar la sociedad e incrementar la
felicidad humana, como una forma de ingeniería social.
Psicólogo estadounidense, quien también enfocó su
estudio en los procesos de aprendizaje hasta descubrir un
nuevo tipo de condicionamiento de la conducta
animal, denominado éste «condicionamiento operante o
instrumental», aplicable a todos los campos de la
psicología. De acuerdo con esa perspectiva, el humanismo
incorpora del existencialismo las siguientes nociones:
* El ser humano es electivo, por ende, capaz de elegir su
propio destino;
* El ser humano es libre para establecer sus propias metas
de vida; y
* El ser humano es responsable de sus propias elecciones.

10. EL ENFOQUE CONDUCTISTA EN LA
EDUCACION
Desde una perspectiva conductista el aprendizaje
es definido como un cambio observable en el
comportamiento, los procesos internos son
considerados irrelevantes para el estudio del
aprendizaje humano ya que estos no pueden ser
medibles ni observables de manera directa.

11. IDEAS PRINCIPALES
* El estudio del aprendizaje debe enfocarse en fenómenos
observables y medibles.
* Sus fundamentos nos hablan de un aprendizaje producto de una
relación "estímulo - respuesta".
* Los procesos internos (pensamiento, motivación…), no pueden
ser observados ni medidos directamente por lo que no son
relevantes a la investigación científica del aprendizaje.
* El aprendizaje únicamente ocurre cuando se observa un cambio
en el comportamiento.
* La asignación de calificaciones, recompensas y castigos son
también aportaciones de esta teoría.
* Los principios de las ideas conductistas pueden aplicarse con
éxito en la adquisición de conocimientos memorísticos.

12. CONCEPCIÓN DEL ALUMNO:
Se ve al alumno como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar
pueden ser arreglados desde el exterior.
CONCEPCIÓN DEL MAESTRO:
El trabajo del maestro consiste en desarrollar una adecuada serie de
reforzamiento y control de estímulos para enseñar.
Los beneficios y limitaciones del enfoque conductista en la educación.
ENTENDIENDO EL CONDUCTISMO:
Se consideró al conductismo por su experimentación con los animales,
pero si bien es cierto es que el hombre en su totalidad siempre se le ha
comparado con los animales, ya que se piensa que la evolución humana
es originaria del mono, pero hasta donde se les puede llegar a
comparar, cuando un perro es pequeño y le dices que se acueste, el
animal primero observa como lo realiza su amo y posteriormente lo
hace, lo mismo sucede con el hombre primero observa su entorno y
luego lo hace.

13. CARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE
CONDUCTISTA EN LA EDUCACIÓN
El conductismo ubica al docente en el centro del proceso enseñanza – aprendizaje.
Considera al alumno como una tabla rasa, hay que llenarlo de conocimientos.
Se desconocen los procesos mentales del estudiante, o por lo menos no se les toma en
cuenta por la imposibilidad de hacerlos visibles.
El grado de avance de los alumnos se mide a través de los resultados observables de su
conducta.
La comprensión no se logra si no a través de una intervención explicita del docente:”no se
confía en que los alumnos puedan aprender si no existe la explicación del docente”
Cuando se trata de ejercicios es fácil que los alumnos obtengan la respuesta correcta,
generalmente numérica, mediante la simple repetición de un algoritmo.

14. ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS DEL
CONDUCTISMO
Como elementos positivos Presentó también, defectos
del conductismo podemos entre ellos:
plantear:
Analizaron la conducta pero no tuvieron en cuenta
Puntualiza en el desarrollo de la el estudio de la psiquis ya que la veían como algo
tecnología educativa, despertando inaccesible dentro del sujeto.
el interés por la investigación
educativa.
Extrapolan los resultados de la experiencia con
animales al análisis de la conducta humana.
Ofreció estrategias para una
secuencia programada de los
actos educativos. Los modelos educativos que se rigen por el método
conductista están relacionados directamente con las
deficiencias que se mencionaron anteriormente.
El conductismo ha dado la
posibilidad de planificar, organizar No consideran el carácter cualitativo emocional de
y regular la conducta humana la conducta humana.

15. VENTAJAS Y DESVENTAJAS AL APLICAR EL
CONDUCTISMO EN EL SALÓN DE CLASES
Ventajas Desventajas
El intento de predecir, controlar la conducta de forma
Ayuda al conocimiento, es útil en términos de codificación. empírica y experimental.
El aprendizaje escolar y de la vida en general depende de La enseñanza se plantea como un programa de refuerzos
los efectos de las conductas en el medio. que modifiquen la conducta del alumno.
Condiciona al alumno a realizar actividades previamente
Estimula o motiva al estudiante hacia su aprendizaje. definidas.
Moldea o cambia una conducta indeseada, la sustituye Es un paradigma que aun sigue presente en la enseñanza
por una deseada a través de ciertos refuerzos. aprendizaje.
Muchas veces se prepara al alumno para un mundo
El alumno se siente en confianza en el salón de clases, ya inexistente, en la vida diaria los comportamientos
que el profesor le da importancia. negativos son ignorados.
El sistema de refuerzos no es conveniente pues se
Modifica el comportamiento dando oportunidad de un acostumbrara a recibir algo a cambio por su buena
esfuerzo. conducta.

16. CONCLUSIONES
 Con este enfoque se puede lograr que los
educandos presten atención y participen en las
clases, en donde los alumnos son los
receptores de la enseñanza del aprendizaje
(estimulo-respuesta).
 El proceso aprendizaje se da de lo simple a lo
complejo.
 Los profesores siguen empleando este enfoque
porque se logra, con los premios y castigos, la
atención del alumno.