Los cuatro dominios del Marco del Buen Desempeño Docente: Preparación y Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes, Participación en la gestión de la escuela articulada con la comunidad y Desarrollo de la profesionalidad e identidad docente.

1. Luis Guerrero Ortiz/ Lima, 26 de noviembre de 2013

3. 1
MARCO DE BUEN DESEMPEÑO Y
RUPTURAS PARADIGMÁTICAS

4. Desde el umbral del siglo XXI
Competencias cognitivas
Competencias interactivas
Competencias manuales
Aprendizajes cognitivos
Aprendizajes interactivos
Aprendizajes manuales
RUTINARIOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reproducción
literal de
saberes y
estereotipos
de acción, sin
pretensión de
cambio
Hasta fines del siglo XX
NO RUTINARIOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Enseñanza
Transmisión de
información
Transferencia
creativa de
saberes diversos a
situaciones nuevas
para modificarlas
Enseñanza
Desarrollo de
capacidades

5. «Una observación es una interpretación: es
integrar determinada visión en la
representación teórica que nos hacemos de la
realidad… Lo que llamamos un hecho, ya es
un modelo teórico de interpretación que
habrá que establecer o probar»
Gastón Bachelar
Filósofo francés, 1884-1962
«La noción de ruptura en la evolución de la
ciencia se ha puesto en marcha por Gaston
Bachelard. Para él, el problema del
conocimiento científico se plantea en términos
de obstáculos a superar y que se generan en el
propio acto de conocer. La mente científica se
debe formar en contra de los hechos».
Mendo Castro Henrique
Filósofo portugués

6. Enseñar es dar
información
Repetir es
aprender
El fracaso es
del alumno
Vanguardia
Mixturas
progresistas
Calificar y
promediar
Mixturas
regresivas
Niñez
Docencia
Retaguardia
Pedagogía
Avanzar
hasta acabar
Conocimiento
La pobreza
determina
CAMBIO DE PARADIGMAS

8. Los 4 dominios
Preparación
para el
aprendizaje de
los estudiantes
Enseñanza para
el aprendizaje
de los
estudiantes
Participación en
la gestión de la
escuela
articulada a la
comunidad
Desarrollo de
profesionalidad
e identidad
docente

9. Dominio 1: Preparación para el aprendizaje
1. CONOCE Y COMPRENDE las características de todos
sus estudiantes y sus contextos, los contenidos
disciplinares que enseña, los enfoques y procesos
pedagógicos, con el propósito de promover capacidades
de alto nivel y su formación integral.
2. PLANIFICA LA ENSEÑANZA de forma colegiada
garantizando la coherencia entre los aprendizajes que
quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el
uso de los recursos disponibles y la evaluación, en una
programación curricular en permanente revisión.
DISEÑAR
Aprendizajes + Estudiantes + Pedagogía

10. Dominio 2: Enseñanza
4. CONDUCE LA ENSEÑANZA con dominio de los contenidos disciplinares y uso de estrategias y recursos pertinentes, para que todos
aprendan reflexiva y críticamente en torno a la solución de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos.
3. CREA UN CLIMA PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE, la convivencia
democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones
con miras a formar ciudadanos críticos e interculturales.
5. EVALÚA EL APRENDIZAJE según los objetivos institucionales,
para tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y la
comunidad, considerando las diferencias y contextos.
CONDUCIR
Motivación + Diversidad + Evaluación

11. Dominio 3: Participación en la gestión
6. PARTICIPA activamente con actitud democrática, crítica y
colaborativa en la GESTIÓN DE LA ESCUELA, contribuyendo a
la construcción y mejora continua del proyecto educativo
institucional que genere aprendizajes de calidad.
7. ESTABLECE RELACIONES de respeto, colaboración y
corresponsabilidad CON LAS FAMILIAS, LA COMUNIDAD y otras
instituciones del Estado y la sociedad civil, aprovecha sus saberes y
recursos en los procesos educativos y da cuenta de los resultados.
GESTIONAR
Vida escolar + Vida comunitaria + Saberes disponibles

12. Dominio 4
8. REFLEXIONA SOBRE SU PRÁCTICA y experiencia
institucional; y desarrolla procesos de aprendizaje continuo
de modo individual y colectivo para construir y afirmar su
identidad y responsabilidad profesional.
9. EJERCE SU PROFESIÓN DESDE UNA ÉTICA de respeto
a los derechos fundamentales de las personas,
demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y
compromiso con su función social.
AUTOEVALUARSE
Autocrítica + Responsabilidad + Compromiso

13. 2
CAMBIO DE PRÁCTICAS: TENSIONES
PROFESIONALES Y PEDAGÓGICAS

14. Dominio 2
Conducir
Dimensión reflexiva 
Un ejercicio racional de la profesión vs.
Un ejercicio estereotipado y mecánico del rol
Dimensión ética 
Un ejercicio con responsabilidad ética vs.
Un ejercicio amoral y autocentrado del rol
Dimensión colegiada 
Un ejercicio en complementariedad y corresponsabilidad vs.
Un ejercicio individualista y solitario
Saber enseñar creando y
sosteniendo la motivación por
aprender, enfocándose en las
capacidades a lograrse
distinguiendo medios y fines con
flexibilidad en función a la
diversidad, empleando
información del proceso
Dominio 3
Gestionar
Dimensión relacional 
Un ejercicio que crea vínculos para hacerse posible vs.
Un ejercicio indiferenciado e impersonal del servicio
Saber combinar el conocimiento de los
estudiantes en sus diferencias, de los
aprendizajes [y su sustento en las
disciplinas], el de la didáctica [y su
sustento en la pedagogía], para diseñar
procesos considerando la diversidad y la
incertidumbre
Saber enseñar en interacción y
complementariedad con el entorno
institucional y local, gestionando todos
los saberes disponibles a favor de los
aprendizajes y aprovechando cada
experiencia como oportunidades para
aprender
Se necesita avanzar en estándares de profesionalidad
para avanzar también en estándares de buena docencia
Autoevaluar
Dominio 4
Saber ejercer la docencia con plena
conciencia y responsabilidad por los
propios actos, con disposición a la
mejora continua, y con un firme
compromiso moral con cada estudiante
y sus logros
Exigencias básicas del Marco de Buen Desempeño Docente
Exigencias y dilemas
de la profesionalidad
Diseñar
Dominio 1

15. Información 
Registro 
ESTÍMULO
Discurso
EL DISCURSO
Método
frontal expositivo
[ SUJETO ]
Pizarra en blanco
Incompetencia
No racionalidad
Dependencia
Indiferenciación
Normal
Disciplinado
MISIÓN
Docencia
misional
ilustrada
Resultados idénticos
Plazos iguales
Condiciones
LA ACTIVIDAD
ESTANDARIZACIÓN
Didácticas activas y
participativas
Enseñanza discursiva
y activista, docencia
estandarizada
Información 
Discernimiento 
ESTÍMULO
Oportunidades creativas
Oportunidades
Para producir
conocimiento
RESPUESTA
Rendimientos
Automática
Uniforme
Sincrónica
Homogéneo
Simultáneo
Gradual
Predefinido
Bien estructurado
LA CREATIVIDAD
Reproducción
SUJETO
Enseñanza activista
y creativa, docencia
semiprofesional
Aplicación creativa
RESPUESTA
Aprendizajes
Creativa
Heterogénea
Autónoma
Pertinente
Diversificado
Motivador
Inteligencia innata
Aptitudes diversas
Autonomía
Creatividad
Diversidad
Ajustado a las diferencias
Semiestructurado
Auténtico/Original
Comprometido
Condiciones
Docencia estandarizada
e instrumental
Ajustada a criterios
Plazos variables
PROFESIÓN
Docencia
profesional

16. 3
OPORTUNIDADES Y RETOS PARA
AVANZAR EN DIRECCIÓN AL MBDD

17. FORMACIÓN DOCENTE
Deconstrucción 
Desmitificar, rectificar, desaprender
Habilitación 
Aportar enfoques, criterios y competencias
Motivación 
Aportar visión, motivos, aspiraciones
Información 
Aportar ideas, argumentos, opciones

18. Vagando entre dos mundos, uno
muriendo y el otro luchando por nacer
Matthew Arnold