LÓPEZ MARTÍN, N.
DIDÁCTICA DE LA LENGUA ESPAÑOLA

3º B MAGISTERIO PRIMARIA
FACULTAD EDUCACIÓN UCLM TOLEDO

PALOU, Juli y B...
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2.2. Disposició...
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5. RESUMEN
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  1. 1. LÓPEZ MARTÍN, N. DIDÁCTICA DE LA LENGUA ESPAÑOLA 3º B MAGISTERIO PRIMARIA FACULTAD EDUCACIÓN UCLM TOLEDO PALOU, Juli y BOSCH, Carmina (coords.) (2005): La lengua oral en la escuela. 10 experiencias didácticas, Barcelona: Graó, pp 45-48. 1. CONTEXTUALIZACIÓN El texto trabajado se ve relacionado con algunos temas que hemos estudiado que hemos estudiado y que estudiaremos tanto en esta asignatura. Si atendemos al apartado del tema, podemos observar que el texto se desarrolla en torno a la exposición oral, en el Tema 3: La Competencia Lingüística Oral: Desarrollo De Habilidades y Destrezas, concretamente en los apartados 3.2. Lengua oral y lengua escrita y 3.3. Técnicas de expresión oral. 2. TEMA Características, pautas y consideraciones de la expresión oral. 3. JERARQUIZACIÓN DE IDEAS 1. La exposición oral es una situación comunicativa pública en la que una persona se dirige a un grupo de oyentes para tratar un tema con orden y rigor. 1.1. La conferencia como tipo de exposición oral. 1.2. Características: 1.2.1. La exposición oral es un tipo de comunicación que no puede ser leída si no hablada. 1.2.2. La exposición oral es espontánea. 1.2.3. La exposición oral puede ser improvisada según la necesidad del público en ese momento. 1.2.4. El orador espontáneo no solo utiliza el gesto sino que mira al público y en el caso que no le entiendan o no le sigan podrá modificar la estrategia prevista. 1.2.5. Para preparar una exposición oral hay que tener en cuenta las expectativas del público, los conocimientos sobre el tema y los recursos necesarios para mantener el interés y la atención. 2. Según los maestros de la retórica clásica, el buen orador ha de tener en cuenta cinco fases de preparación. 2.1. Invención de las ideas 1
  2. 2. LÓPEZ MARTÍN, N. DIDÁCTICA DE LA LENGUA ESPAÑOLA 3º B MAGISTERIO PRIMARIA FACULTAD EDUCACIÓN UCLM TOLEDO 2.2. Disposición de las ideas 2.3. Exposición o elocución 2.4. Memoria 2.5. Actuación 4. MAPA CONCEPTUAL Situación comunicativa pública Exposición oral Conferencia Requiere unos requisitos formales Presentación del tema Oral Tener en cuenta las expectativas del público Explicación detallada Por tanto debe ser Ordenado Claro Mantenga atención Discurso Cinco fases Invención de ideas Disposición de ideas Búsqueda de información Orden Selecció n Memoria/ memorizar las partes del discurso Exposición Uso de recurso s Actuación Estrategia s Organización Mirada Voz Gesto Tiempo y espacio Información 2
  3. 3. LÓPEZ MARTÍN, N. DIDÁCTICA DE LA LENGUA ESPAÑOLA 3º B MAGISTERIO PRIMARIA FACULTAD EDUCACIÓN UCLM TOLEDO 5. RESUMEN La exposición oral es una situación comunicativa pública espontánea y susceptible a la improvisación y a la aplicación de estrategias y recursos varios, en la que una persona se dirige a un grupo de oyentes para tratar un tema. Se ha de tener muy claro cuatro aspectos. Primero, qué se quiere decir, en qué orden y cómo; segundo, la presencia de requisitos formales para llevar a cabo una buena exposición (presentación del tema, explicación detallada de las ideas principales, conclusión final y utilización adecuada de los recursos materiales); tercero, las expectativas y conocimientos del público; y cuarto, ser conscientes de que debe ser dicha –no leída-, ordenada, rigurosa, comprensible y tendente a mantener el interés. Para ello se distinguen cinco fases: invención de ideas (investigación y búsqueda de la información), disposición de ideas (selección y organización de la información), exposición (precisando los recursos, materiales, palabras clave, imágenes, etc. a utilizar), memoria (pudiendo recurrir a ayudas específicas, como la de un guión escrito) y actuación (mirada, voz, gesto, tiempo y espacio). Un ejemplo de exposición es la conferencia, concretamente la escolarizada (la que se desarrolla en el aula), que se caracteriza por no estar abierta a cualquier tipo de público, la necesidad de aclaración continua por parte del/la maestro/a, la intención de interiorización de unos contenidos determinados y la introducción de la actividad. 3
  4. 4. LÓPEZ MARTÍN, N. DIDÁCTICA DE LA LENGUA ESPAÑOLA 3º B MAGISTERIO PRIMARIA FACULTAD EDUCACIÓN UCLM TOLEDO 6. AUTOEVALUACIÓN (Valora del 1 al 5 los siguientes barómetros suponiendo que 1 es nada y 5 es mucho). 1 1 2 3 4 5 Ves utilidad práctica al texto al texto en tu fututo docente 4 5 X X Se ha trabajado de forma coordinada entre los X miembros del grupo Se ha dividido el trabajo de forma equitativa entre los X miembros del grupo Crees conveniente llevar a cabo las partes del texto X para desarrollar una correcta expresión oral esté trabajando actualmente o con anterioridad. Especifica cuáles 7 3 Te ha resultado interesante el texto Está relacionado el texto con alguna asignatura que se 6 2 En la asignatura obligatoria Lingüística aplicada a la enseñanza. Tu aportación al grupo ha sido importante para la X realización del trabajo Otras observaciones (tiempo dedicado, dificultad, recursos,…): Mi aportación ha sido realizar el resumen final, y para ello necesitaba de las partes anteriores (tema, ideas principales,…) que les tocaba hacer a mis compañeros. Si no lo hubieran hecho como lo han hecho, es decir, 8 correctamente, me hubiera sido imposible realizar mi parte. En cuanto al tema del texto es interesante, esclarecedor y fácil de analizar. Sin embargo, se hace repetitivo, puesto que ya lo hemos visto en otras asignaturas de la carrera, por lo que sería interesante trabajar sobre otros aspectos pedagógicos y lingüísticos. 4

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