Presentación

1. Presentación del curso
Introducción a la lingüística
Trayecto: Formación pedagógica, didáctica
e
interdisciplinar
1er. semestre

2. ¿Porqué Introducción a la lingüística?
➢ En asamblea nacional de la licenciatura se decidió retomar lo que
se consideró un acierto del Plan 2017:
○ dotar a nuestros futuros docentes de inglés con herramientas
provenientes de la lingüística.
➢ Se decidió corregir un importante faltante en la secuencia
didáctica
○ ahora empezamos por el principio: el curso introductorio.
No buscamos formar lingüistas.
○ la orientación del curso es de utilidad práctica para docentes de inglés, aunque
sabemos que puede ser muy útil también para docentes de otras lenguas.
➢

3. PRESENTACIÓN
Este curso retoma parte del
Félix
diseño
Mendoza
del curso
planteado por el Doctor Martínez,
docente de la FES Acatlán.
Esabase conceptual ha sidoadaptada por este equipo
a las necesidades de las
en
Escuelas Normales en la
formación
del inglés.
de docentes la enseñanza/aprendizaje
Subsecretaría de Educación Superior

4. UNIDAD I.
Propósito fundamentalmente social
EL LENGUAJE
COMO MEDIO
FUNDAMENTAL
DE LA
COMUNICACIÓN
HUMANA.
Enseñanza
Reflexión

5. El lenguaje y otras formas
humana
de comunicación
¿Qué diferencia a la lengua de otras manifestaciones de la vida humana?
Pensamientos, voluntad, sentimientos, emociones, deseos, comprensión mutua,
organizar todas las esferas de su actividad como seres humanos.
Esfera de aplicación limitada a determinados aspectos

6. El lenguaje como fenómeno social

7. Lenguaje y pensamiento
Nexo indisoluble, la lengua refleja nuestro
pensamiento (medio), permite el intercambio de
ideas, pero también participa en la formación del
pensamiento.
La lengua expresa la
actividad no sólo del
pensamiento; expresa
también los sentimientos y
la voluntad del ser humano.
Pensamiento
Conciencia
¿Ideal o material?

8. Lengua y actividad discursiva

9. UNIDAD II.
ORIGEN DEL
LENGUAJE
Conciencia
Origen social del lenguaje
Intervenciones coherentes
con ese origeny utilidad

10. ORIGEN DEL LENGUAJE
Dialéctico-materialista.
Trabajo/Conciencia/diferentes
Surgimiento Biológico Social

11. REFLEXIONAR YENCONTRAR
EJEMPLOS CONCRETOS EN LA
PRÁCTICA EDUCATIVA
En sociedad: trabajar, resolver problemas y
solventar necesidades.
Comunicar, expresar emociones, categorizar
y nombrar el mundo, transmitir el
pensamiento.
Patrimonio de un grupo socialy
culturalmente determinado.
Comunicar, designar y cooperaraún en
tiempo y espacio diferidos.

12. ESTACIONES
DE
APRENDIZAJE/
TEORÍA
PRODUCTOS/
ESTILOS/
NECESIDADES
/INTERESES
ANÁLISIS DE
CASO
CONCRETO

13. Unidad 3
El sistema de
lengua
la

15. Unidad 3
El sistema de
lengua
la
El alumnado
•desarrolla un conocimiento panorámico del
objeto de estudio de las diferentes ramas de
la lingüística.

17. Unidad 3 ● Identifica el aporte de estas
disciplinas a su labor como facilitador
en la enseñanza de una lengua
distinta a la materna.
El sistema de la
lengua

18. }~DO
S
_,,-
~
.
Unidad 3 ● Identifica los momentos adecuados para
incorporar eficazmente estos conocimientos
El sistema de
lengua
la a su labor cotidiana en el aula.

19. Unidad 3
● Identifica los momentos adecuados para
incorporar eficazmente estos conocimientos
a su labor cotidiana en el aula.
El sistema de
lengua
la
¿Cómo se relacionan los elementos
lingüísticos
lengua?
en el funcionamiento de la
¿Cuálesson las unidades comunicativas?
¿Qué importancia tiene entender de estas
unidades?

20. Sugerenciasde evaluación
*
*
*
*
Organizadores gráficos
Investigaciones
Participaciones
trabajos de clase
20%
25%
25%
30%

21. Dosificación propuesta para el curso
Unidad 1
5 semanas
10 sesiones 10 sesiones 16 sesiones
Unidad 3
8 semanas
Unidad 2
5 semanas

22. para la
Sugerencias
evidencia
integradora
Evidencia:
Opción:
Seleccionar alguna(s) necesidad(es) específica(s)
observada(s) en la clase de lengua extranjera
para explicar qué ramas de la lingüística podrían
ayudar al o a la docente en la soluciónde esas
necesidades; de qué maneras se haría y por qué
razones ese conocimineto ayudaría a resolver la
problemática.
Un ejemplo concreto podría ser que los
estudiantes no lograran utilizar la función
adecuada de la lenguaen contextos reales)

23. Muchas gracias por su
atención