1. Comportamiento escolar y relaciones
familiares
FUNDAMENTOS TEORICOS
El Comportamiento
Según SILVERIO BARRIGA: “Afirma que el objetivo primordial del
comportamiento reside precisamente en relacionarse con los demás hombres,
en estableces con ellos lazos de protección mutua, ayuda y cooperación”.
Según TELMO SALINAS GARCÍA: “Nos dice que el comportamiento humano
está determinado por 3 clases de factores: Biológicos, ambientales y
personales, que interactúan entre sí. Es decir, que se influyen y condicionan
recíprocamente.
Según JORGE BERRÍOS ALARCÓN: “Sostiene que cuando se habla de
comportamiento o conducta, viene a la mente la palabra “disciplina” y dentro de la
escuela, ésta es la conducción del comportamiento de los educadores dentro del aula
con proyección al comportamiento dentro de la comunidad local:
Definición
La palabra comportamiento generalmente se refiere a acciones de un objeto u
organismo, usualmente en relación con su entorno o mundo de estímulos.
El comportamiento puede ser consciente o inconsciente, público u oculto,
voluntario o involuntario. El comportamiento del ser humano es estudiado por
varias disciplinas, incluyendo la psicología, la sociología y la antropología y cae
dentro de un rango siendo algunos comportamientos comunes, inusuales,
aceptados y otros fuera de los límites aceptados. La aceptación de un
comportamiento es evaluada por las normas sociales y regulada por varios
medios de control social.
Tipos de comportamiento
a) Comportamiento Social:
Es la capacidad para comportarse apropiadamente, dando cumplimiento a los
patrones de conducta establecidos por el grupo social donde se desenvuelve.
• Patrones Conductuales Sociales en la Niñez:
Cooperación: Es la manera de jugar o hacer las cosas de manera
unida.
Generosidad: Es la disposición para compartir sus cosas con otros.

2. Simpatía: Se explica en los niños cuando tratan de ayudar o consolar a
una persona angustiada.
Empatía: Es la habilidad para ponerse en lugar del otro y experimentar
los mismo que esa persona.
Dependencia: Los niños necesitan depender de otros para obtener
ayuda, atención y afecto, le sirve como motivación para comportarse de
modo socialmente aprobado.
Amistad: Los niños demuestran su amistad deseando realizar cosas
para otros expresando su afecto.
Imitación: Cuando los niños desarrollan rasgos característicos de una
persona al observarla.
b) Comportamiento Asocial o No Social:
Se ignora lo que espera el grupo social y como resultado se conducen de un
modo que no satisface las expectativas de dicho grupo.
• Patrones Conductuales Asociales en la Niñez:
Agresión: Es un acto amenazado de hostilidad, casi siempre provocado
por otra persona.
Peleas: Son disputados airadas que se inicia cuando una persona ataca
a otra sin provocación.
Burlas y abusos: La burla es un ataque verbal, mientras que el abuso
es el ataque físico.
Conducta Ascendente: Es la tendencia para dominar o ser déspota
Egocentrismo: Es la tendencia a pensar o hablar de sí mismo.
Prejuicios: Son las discriminaciones contra quienes se les considera
diferentes.
c) Comportamiento Agresivo:
Es la expresión violenta de opiniones a menudo deshonesta inapropiada, de
forma que atenta contra los derechos y sentimientos de otras personas, suelen
hacerse con voz alta, habla fluida y rápida. La agresividad puede ser una
reacción ante problemas graves en la vida del niño y convertirse en un
comportamiento peligroso. Por consiguiente algunos investigadores han
estudiado lo que estimula agresividad.
d) Comportamiento Moral:
Moral procede de la palabra latina “more” que significa modales, costumbres y
modos populares de hacer las cosas.
La conducta moral es el comportamiento de un grupo social que se ve

3. controlada por los conceptos de moralidad, las reglas de conducta a los que
han acostumbrado los miembros de una cultura que determinan los patrones
esperados de comportamiento de todos los miembros del grupo.
El desarrollo moral tiene un aspecto intelectual y otro impulsivo. Los niños
tienen que aprender lo que es bueno y lo que es malo.
No se puede esperar que ningún niño desarrolle por sí sólo un código moral, se
les debe enseñar las normas del grupo sobre lo que es o no correcto, al
aprender a comportarse es un proceso prolongado e importante en el
desarrollo del niño.
e) Comportamiento inmoral:
Es el comportamiento que no se conforma a las expectativas sociales, no se
debe a ignorancia sino a la desaprobación de las normas sociales.
Comportamientos inadecuados, observados con mayor frecuencia dentro del
aula:
Ruido con objetos: Dar golpes con el lápiz y otros objetos, romper el
papel o hacer ruido con él.
Molestar las propiedades de otros: estrujar los objetos o trabajos,
empujar fuera de la carpeta los libros de otros, etc.
Contacto: Golpear, empujar, pellizcar, tirar de los cabellos.
Verbalización: Conversar con otros niños cuando no está permitido,
contestar al maestro sin levantar la mano, llamar al maestro por su
nombre para atraer su atención, llorar, gritar, silbar, reír, toser o soplar
con fuerza.
Llevar objetos a la boca: Poner el pulgar, los dedos, lápices o cualquier
otro objeto en contacto con la boca.
Otras conductas inadecuadas: Ignora las preguntas o la orden del
maestro, hacer algo diferentes de los que se dejó que hicieran, incluso
conductas motoras como: jugar con el lápiz cuando debería estar
escribiendo.
La familia
Según SALVADOR, Giner (1994:106): “La Familia es una grupo social en el
que el acceso sexual está permitido entre ciertos miembros adultos, en el que
la reproducción ocurre legítimamente, en el que los adultos son responsables
frente a la sociedad del cuidado y educación de los hijos”.
Según W.H. Kellog (1995:27) “La familia es un tipo de organización en el que
dos o más personas que viven juntas, relacionadas unas con otras, comparten

4. sentimientos, responsabilidades, información, costumbres, valores, mitos y
creencias. Cada uno de los miembros asumen roles que permiten el
mantenimiento del equilibrio familiar”
Según Lewis M. (1986:107-108) “La familia es una matriz de un grupo
específico que tiene un vínculo especial para convivir, que realiza
transacciones, división de funciones y otro tipo de comunicaciones
encaminadas a la educación, socialización y cultura.
Según Mávilo Pérez (1968): “La familia es un conjunto de personas de la
misma sangre, que viven bajo un mismo techo, particularmente, padre, madre e
hijo”.
Definición
De manera general la familia es una asociación natural que tiene su base en la
unión de los sexos opuestos destinada a satisfacer necesidades e intereses
comunes que exige la vida. La familia es el primer agente de socialización con
que se enfrenta el niño. Sociológicamente la familia es una de las instituciones
básicas de la sociedad. Entre los de tipo social, están los parentescos civiles y
los religiosos, como el padrinazgo, determinadas promesas y
fundamentalmente, el matrimonio. La familia es la primera unidad con la que el
niño tiene contactos continuos y el primer contexto en el que se desarrollan las
pautas y el primer contexto en el que el pequeño no puede comparar con nada.
Desde el punto de vista jurídica, es un conjunto de personas unidas por el
matrimonio, filiación o la adopción que viven bajo el mismo techo, con los
recursos necesarios y bajo la dirección de un jefe. Ellos se interesan por las
consecuencias jurídicas que producen entre sus fundadores (padres) y entre
las personas que descienden los que originan de esta pareja (descendientes y
parientes).
Importancia
Todo ser huma nace crece en el seno de la familia, se sostiene y nutre con el
cariño de ésta. Recibe de ella todas las emociones y vibraciones sociales. La
familia brinda las condiciones más favorables para el nacimiento y desarrollo
normal del ser humano, es la célula inicial de toda verdadera sociedad, el factor
principal de su riqueza. La garantía más segura de su prosperidad en el orden
y en lapaz.
La forma como esté constituida se reflejará en la personalidad del hijo cuando
llegue a la adultez. La familia bien constituida y armónica irradia sobre sus
miembros los estímulos favorables para su desenvolvimiento y vitalidad.

5. En síntesis, la importancia de la familia radica en que es la célula fundamental
de la sociedad porque en ella se origina la vida con la procreación y en su
interior se satisface las necesarias materiales cotidianas de sus miembros; es
el organismos que inicia y asegura la socialización del niño y la formación de su
personalidad; la entidad insustituible de protección y apoyo psicológico y moral
de sus integrantes.
Relaciones entre sus miembros
A) RELACIONES ENTRE CÓNYUGES:
Es el aspecto que más va a influir en el niño, en su conducta actual, en su
comportamiento futuro y en su equilibrio personal. Las mejores relaciones entre
padres, son las que se desarrollan dentro de un marco de comprensión y
armonía, es decir, que exista un diálogo entre ambos para la toma de
decisiones.
De la calidad de la relaciones entre los cónyuges depende la en que se forma
el ambiente familiar.
B) RELACIONES PADRE-HIJOS:
Las relaciones entre padres e hijos son sumamente fundamentales y se dan en
forma estrecha e íntima. Los padres se relacionan con los hijos de modos muy
diversos; el niño necesita para su desenvolvimiento de un ambiente cálido y
feliz, no basta que en el círculo familiar existan condiciones de tipo cultural,
económico y sanitario, sino que se atienda a los hijos en todas las actividades
que realice en su hogar y escuela.
Los padres deben dedicar todo el tiempo que sea posible a sus hijos, sin
desperdiciar oportunidades que éstos le brinden. Los padres deben amar a sus
hijos con un amor desarraigado de sí mismos, deben amarlo por ser ellos
mismos y por lo que son.
C) RELACIONES CON LOS HERMANOS:
Cuando el niño tiene hermanos adquiere mayor complejidad la constelación
familiar, ampliándosela variedad de las experiencias interpersonales.
El niño emocionalmente estable puede expresar celos hacia su hermano(os) de
manera tan ostensible como sus otros sentimientos, además con el tiempo esto
se va disipando gradualmente hasta desaparecer. Las relaciones con los
hermanos deben ser satisfactorias y deben perdurar las relaciones establecidas
con los padres.
Relaciones entre el Niño y otros familiares:
Es muy importante para el niño, el clima social que se establezca, con todos los
integrantes, que conforman el grupo familiar que le rodea.

6. Los tíos, los abuelos u otras personas, también por motivos diversos pasan a
ocupar el lugar de los padres y toman la gran responsabilidad de orientar y
ayudar al educando en el desarrollo de las tareas; así como brindar afectividad
al niño.
Todas las características positivas anotadas anteriormente, son las que van a
contribuir de una u otra manera a un mejor aprendizaje. De todo lo positivo que
puede brindar el ambiente familiar, es indispensable un especial apoyo y un
adecuado ambiente familiar.
Casos particulares de composición familiar
a) La familia sin padre:
Un hogar sin padre, perturba el desarrollo normal de normas y valores
positivos, lo que ve agudizado con la ausencia de la madre que, por motivo de
trabajo y tener que mantener a su familia, abandona al niño dejándolo sin
apoyo ni protección. De ahí que el niño se va a desinteresar fácilmente en
alguna tarea de la escuela.
b) La familia sin madre:
El padre no puede cuidar por si sólo al niño, necesita del apoyo de la madre, su
ausencia va a originar la falta de cariño y protección, convirtiendo al niño en un
ser ambicioso, necesitado de apoyo y afecto.
En la escuela el niño buscará la simpatía de sus compañeros y sobresalir en
todo, sintiéndose muy herido ante la falta de su madre. Al llegar a casa sentirá
deseos de abrazar al ser que le dio la vida, pro la tristeza lo invadirá cuando se
dé cuenta que su madre no llegará jamás, porque murió o lo abandonó cuando
él era pequeño.
c) Huérfanos de padre y madre:
Estos niños viven sin verdadero hogar, sufriendo trastornos emocionales y
sociales que van a repercutir negativamente. En la escuela buscará llamar la
atención, sobresalir pero será momentáneamente, luego si aislará en su
mundo.
d) Matrimonio Separado:
Se da debido a los conflictos en las relaciones conyugales; el niño participa en
ellas perturbándolo, emocional y socialmente ahondándose aún más el
sentimiento de inferioridad.
Factores influyentes en la familia

7. Padres Separados:
La separación por deserción, divorcio o separación simple legal de los cónyuges, va a
variar las estructuras del grupo familiar, desorganizando el equilibrio interior de las
relaciones del ambiente familiar, inmediatamente el desconcierto del niño invade todo
el campo de su actividad, que se traduce en la escuela con un bajo Rendimiento
Escolar.
Madres solteras:
Una paternidad irresponsable, que trae como consecuencia el abuso y la postración de
la mujer y una niñez abandonada; la privación parcial o definitiva de la figura paterna,
constituye factores que traen consigo una niñez marginada y en la escuela presenta
rendimiento muy bajos.
Desintegración Familiar
“Una familia deja de existir cuando sus miembros se apartan los unos de los otros, se
produce la desintegración familiar”.
Causas:
Egoísmo: Es el cuidado que tenemos de nuestros propios intereses en forma
única y exclusiva. Frente al egoísmo, la familia se desintegra porque sus
miembros prefieren estar separados antes que unidos, porque ninguno está
dispuesto a sacrificar sus intereses individuales antes que los de la familia. Los
padres prefieren su propio interés antes que el de sus hijos, el de su cónyuge,
o el de la familia e su conjunto.
La Inmoralidad: Cada acto de los padres es observado por los hijos y criticado
duramente. La falta o insuficiencia y el desconocimiento de las normas morales
en los hogares, exponen a los hijos a graves peligros y fracasos en la vida.
La Incomunicación: Consiste en que los miembros de una familia no
expresan lo que sienten, ni atienden a lo que otros quieren expresarles a ellos.
La incomunicación es una barrera que aísla a los miembros que comparten la
misma casa que no se entienden entre sí.
La Irresponsabilidad: La irresponsabilidad ateta contra la unidad familiar y
termina por destruirla. Es obrar sin tener en cuenta las consecuencias de sus
actos y aún sin importarle cuáles serán. Es actuar sin meditación, ni juicio y sin
procurar reparar faltas o disculpar errores.
Educación en el Hogar
El hogar es la institución donde la influencia educativa es más poderosa e importante
para la formación integral del hombre y en especial del niño. El hogar que educar es el
faro luminoso que guía a la humanidad hacia el progreso, por lo tanto la prosperidad y
bienestar humano dependen de la influencia que tienen en el hogar. El hogar es
algo noble y sublime lo mejor que la humanidad posee.
En el hogar bien organizado hay armonía bienestar y desarrollo equilibrado de los

8. hijos. La desorganización hogareña se produce debido a ausencia del padre o de la
madre, o por ambos cónyuges. El abandono del padre generará inseguridad, angustia,
quiebra de sus valores, etc. La madre constituye para el niño por mucho tiempo su
mundo y todos sus problemas familiares. La ausencia materna para el niño es una
catástrofe completa.
Rol de los Padres en la Educación de sus Hijos:
Sobre los padres recae la obligación de brindar instrucción física, mental y espiritual a
sus hijos. Siendo el hogar donde ha de empezar su educación. Allí con sus padres
debe aprender las lecciones que lo regenerarán a través de la vida, lecciones de
respeto, obediencia, reverencia, etc. La influencia educativa de la familia es muy
importante en la futura vida del niño ya que reflejará a ella en la sociedad. Es por eso
que decimos que la familia es importante en la educación de sus hijos.
Pues aún cuando el niño esté en la escuela los padres trabajarán de la mano con los
maestros para obtener un mejor logro de los objetivos propuestos. La importancia del
papel desempeñado por los padres en la educación de sus hijos es incuestionable. El
continuo interés entusiasmo y compromiso de los padres es fundamental. No son
solamente el ámbito escolar y las características personales del niño son los que
influyen en su actividad frente al estudio, sino también la estructura del medio en el
que pasa la mayor parte del día. En ella se estructura su personalidad y su equilibrio y
se efectúa sus primeras experiencias sociales. La familia modela al niño cultural y
afectivamente, lo dispone y prepara para las experiencias futuras, a la vez que
determina su forma y modo de recibirlos. El niño que aprovecha más en clase es
aquel, a quien su familia le ha dado más. Por lo tanto hay una prioridad de la influencia
familiar.
No es exclusivamente el clima familiar de los primeros años del niño, el que permitirá
un fácil acceso a la vida escolar, éste puede verse comprometido en cada una de las
etapas las modificaciones sucesivas que se presentan en la familia, afectan al niño
debido a que su sensibilidad es más aguda que la de los adultos y depende totalmente
de los que lo rodean.

9. Problema
Como intervienen las relaciones familiares en el comportamiento de los
alumnos de la Unidad Educativa “Claire Bucaram de Aivas” de Guayaquil?
Justificación
El motivo del presente proyecto o la utilidad práctica final de nuestra
investigación, nos llevara a identificar los tipos comportamiento, que existe en
la Unidad Educativa “Claire Bucaram de Aivas” ubicada al Norte de la ciudad
de Guayaquil, en la cual los participantes serán los niños, docentes y los
padres de dicho establecimiento.
Lo que ayudara socialmente a comprender por qué se dan dichos
comportamientos en los niños en su entorno familiar y poder brindarle la mayor
atención para que tenga un mejor desarrollo psicosocial
Objetivo General
Caracterizar la incidencia familiar en el comportamiento escolar de los niños de
la Unidad Educativa “LEMAS”.
Objetivos específicos
 Identificar el comportamiento escolar de los niños
 Caracterizar a las familias según su tipo sus roles y límites.
Metodología
Los instrumentos que nos va a ayudar a esta investigación será:
Test para identificar el comportamiento de los niños
Este nos ayudara a identificar los diferentes tipos de comportamiento
que tienen los alumnos para poder así clasificarlos y sacar un
porcentaje.
Número de preguntas y las situaciones variables que mide
1-8 Comportamiento Social 48-52 Comportamiento Asocial
9-11 Comportamiento Moral
12-19 Comportamiento Vandálico
20-25 Comportamiento Violento
26-30 Desinhibición de Impulsos
31-37 Comportamiento Hiperactivo
38-40 Comportamiento Impertinente
41-45 Hostigamiento
46-48 Comportamiento Inmoral

10. ALGUNAS
NUNCA VECES SIEMPRE
1. Creo que nadie merece la pena
2. Tengo en cuenta la opinión de los demás
3. Resuelvo los problemas dialogando
4. Puedo hablar de mis problemas con alguien
5. Cuando alguien es apartado del grupo, me acerco y
pretendo ayudarle
6. Tengo amigos
7. Hay gente que me apoya
8. Expreso mis sentimientos
9. Soy obediente
10. Me siento mal cuando hago algo incorrecto
11. Escucho los consejos de los mayores
12. He robado en casa, tiendas, o por la calle
13. He vendido drogas o cosas robadas
14. Cojo cosas que no son mías y me las quedo
15. He destrozado o roto cosas en lugares públicos
16. Voy en pandillas a pelearme con otros
17. He utilizado armas para hacer daño a alguien
18. He prendido fuego apropósito
19. He entrado en propiedades privadas a robar
20. Puedo ser cruel sin inmutarme
21. Todo me irrita
22. Amenazo o provoco a otros
23. Peleo con otros
24. He atracado a alguien amenazándolo
25. He pegado a otras personas
26. Cometo errores por no fijarme
27. Hago las cosas según se me ocurren
28. Hago las cosas sin pensar en las consecuencias
29. Me cuesta controlar mis impulsos
30. hago las cosas sin pensar y luego me arrepiento
31. Pierdo muchas cosas
32. Me siento todo el tiempo acelerado
33. Dejo tareas sin completar
34. Soy muy inquiero o me muevo mucho
35. Me canso enseguida de hacer lo mismo
36. Me distraigo con facilidad
37. Me cuesta esperar
38. Interrumpo a los demás o contesto antes de que terminen
la pregunta
39. Llevo la contraria a todo
40. Hago lo que sea para conseguir lo que quiero
41. He hecho sufrir a mis compañeros

11. 42. Humillo a las otras personas
43. Dejo en ridículo a otros
44. He contado mentiras de otras personas para hacerles mal
45. Molesto mucho haciendo bromas a mis compañeros
46. Fumo
47. Me emborracho
48. He pasado noches fuera de la casa sin permiso
49. Me dicen que soy atolondrado
50. Creo que los demás tienen la culpa de mis problemas
51. Solo me interesan mis asuntos
52. El sufrimiento de los demás me da igual

12. Cuestionario del funcionamiento familiar
Nos ayuda a clasificar los tipos de familia que existe en el salón de clases
para así identificar si este influye en el comportamiento de los alumnos.
BAREMO
De 70 a 57 puntos. Familias funcionales
De 56 a 43 puntos. Familia moderadamente funcional
De 42 a 28 puntos. Familia disfuncional
De 27 a 14 puntos. Familia severamente disfuncional
Número de pregunta y las Situaciones Variables que mide
1 y 8......................... Cohesión
2 y 13......................... Armonía
5 y 11......................... Comunicación
7 y 12......................... Permeabilidad
4 y 14.......................... Afectividad
3 y 9........................... Roles
6 y 10......................... Adaptabilidad
Cohesión: unión familiar física y emocional al enfrentar diferentes situaciones y
en la t o m a d e d e c i s i o n e s d e l a s t a r e a s c o t i d i a n a .
Armonía: correspondencia entre los intereses y necesidades
individuales con los de la familia en un equilibrio emocional positivo.
Comunicación: l o s m i e m b r o s d e l a f a m i l i a son capaces de
t r a s m i t i r s u s experiencias de forma clara y directa.
Permeabilidad: capacidad de la familia de brindar y recibir experiencias de otras
familias e instituciones.
Afectividad: capacidad de los miembros de la familia de vivencia y demostrar
sentimientos y emociones positivas unos a los otros.
Roles: cada miembro de la familia cumple las responsabilidades y
funciones negociadas por el núcleo familiar.
Adaptabilidad: habilidad de la familia para cambiar de estructura de
poder, relación de roles y reglas ante una situación que lo requiera.
Lógicamente podéis adaptarlo a vuestras necesidades.

13. CUESTIONARIO DE FUNCIONAMIENTO FAMILIAR (FF-SIL)
A continuación les presentamos una serie de situaciones que pueden
ocurrir o no en su familia. Necesitamos que Ud. Clasifique, PUNTÚE su
respuesta según la frecuencia en que ocurre la situación.
Casi nunca (1), Pocas veces (2), A veces (3), Muchas veces (4), Casi
siempre (5)
1. Se toman decisiones entre todos para cosas importantes de la
familia. ______
2. En mi casa predomina la armonía. ______
3. En mi familia cada uno cumple sus responsabilidades. ______
4. Las manifestaciones de cariño forman parte de nuestra vida
cotidiana. ____
5. Nos expresamos sin insinuaciones, de forma clara y directa.
______
6. Podemos aceptar los defectos de los demás y sobrellevarlos.
______
7. Tomamos en consideración las experiencias de otras familias ante
situaciones diferentes._______
8. Cuando alguien de la familia tiene un problema los demás
ayudan. ______
9. Se distribuyen las tareas de forma que nadie esté sobrecargado.
______
10. Las costumbres familiares pueden modificarse ante determinadas
situaciones.______
11. Podemos conversar diversos temas sin temor.______
12. Ante una situación familiar difícil somos capaces de buscar ayuda en otras
personas.______
13. Los intereses y necesidades de cada cual son respetados por el núcleo
familiar._______
14. Nos demostramos el cariño que nos tenemos.______
PUNTUACION

14. Marco teórico
INDICE
Antecedentes
Comportamientos más comunes en la escuela
 Comportamiento Hiperactivo
 Comportamiento Violento
 Desinhibición de Impulsos
 Comportamiento Delictivo
 El hostigamiento
 Comportamiento Impertinente
 Comportamiento Vandálico
Factores familiares que pueden influir en los problemas
de comportamiento
 La permisividad
 La sobrevaloración
 Negligencia parental
 Ambiente familiar conflictivo
 Maltrato físico o psicológico
 Desintegración familiar
 Disciplina autoritaria
 Ambigüedad en las normas disciplinarias
Bibliografía
Sitios Web
Tesis
Antecedentes

15. La situación familiar que se desenvuelve en cada uno de los hogares en estos
tiempos difíciles, trajo consigo que de estos hogares se desprendan niños
rebeldes, autoritarios, agresivos en una sola palabra indisciplinados, dentro de
sus hogares y por ende en su escuela.
De acuerdo a las investigaciones realizadas en la Unidad Educativa "Pablo
Hanibal Vela" de la ciudad de Guayaquil. Se descubrió que muchos de los
factores a que están expuestos los niños y niñas en sus hogares son causas
ineludibles, par que ellos expresen su rebeldía y agresividad en la escuela con
sus compañeros y maestros y esto cree un ambiente hostil para todos el cual
es complicado llevar.
Entre los factores que destacamos son por ejemplo:
Despreocupación total de sus hijos
Falta de control en horas de sueño
Falta de control en tareas y lecciones.
Falta de control en observar programas televisivos.
Falta de control en el uso de palabras inadecuadas.
Abandono por varias horas al día.
PROBLEMAS DE DISCIPLINA MÁS COMUNES EN LA ESCUELA
De las visitas a las escuelas y de la atención de estudiantes con dificultades de
comportamiento, se conoce que los problemas más comunes a los que se
enfrentan los maestros y profesores son la violencia, las actitudes desafiantes,
la conducta vandálica, el acoso sexual, los robos de material escolar o de
pertenencias ajenas, el desorden y relajamiento de la disciplina durante las
clases, el hostigamiento a compañeros y la irresponsabilidad. Cada una de
estas conductas o actitudes merece que le dediquemos unos comentarios.
Comportamiento Hiperactivo
El niño hiperactivo es aquel que exhibe un grado de inquietud motora mayor de
lo que se espera para su edad, física o mental, y que por lo general carece de
la capacidad de mantener la atención hacia un estímulo, lección o tarea. Otra
rasgo común acompañante es el poco control de impulsos. La hiperactividad es
en muchos niños de tipo constitucional, es decir, es una característica de la
forma de ser de la persona condicionada por su dotación genética. En otros
casos puede estar relacionada con alteraciones de la fisiología cerebral
ocasionadas por problemas durante la gestación, el parto o en los primeros
años de la vida.
Síntomas de hiperactividad son:
• Distracción y escasa concentración.

16. • No acabar las tareas.
• Demorar mucho con las tareas o el estudio.
• Olvidar dónde están los útiles escolares.
• No seguir instrucciones.
• Atender a estímulos insignificantes en detrimento de los importantes.
• Hablar demasiado.
• No poder esperar.
• Interrumpir frecuentemente.
• Atropellamiento en todo lo que se hace.
• Juegos bruscos y violentos.
• Manipulación descuidada de los objetos y destrucción de los mismos.
• Poca o ninguna tolerancia a la frustración.
• Propensión a las rabietas y a la agresión.
• La impulsividad y la incapacidad para aprender a evaluar las situaciones
interpersonales los puede convierte en niños muy confrontadores o peleones.
Un porcentaje alto de niños hiperactivos presentan dificultades del aprendizaje
aunque en la gran mayoría su capacidad intelectual es normal o incluso
superior al promedio. Suelen ser niños muy rechazados socialmente y por los
compañeros, especialmente a medida que van creciendo y su madurez va
quedando a la saga de la de los demás. En la familia se les reprende y castiga
mucho debido a sus conductas y al rendimiento escolar que no llega a alcanzar
los niveles esperados a causa de su poca aplicación al estudio y a su
comportamiento errático en el aula. La estadística más conservadora sitúa esta
condición en un 3 a 5% de los niños.
Comportamiento Violento
Con conducta violenta nos referimos a las agresiones físicas habituales en
algunos alumnos. El comportamiento agresivo no surge de la nada teniendo
siempre unos antecedentes que lo pueden explicar. Empecemos por las
condiciones más relacionadas con el surgimiento de la agresión en los jóvenes.
Aprendizaje

17. La conducta violenta, en una gran cantidad de casos, es aprendida de modelos
que el niño tiene en su vida, como los familiares, los personajes de la televisión
o el cine y otros miembros de su comunidad. Se da el caso de padres que
inducen a sus hijos a imponerse por la fuerza física y a que intimiden a otros.
Es una especie de necesidad que tiene el hombre o la mujer machistas de que
su hijo sea respetado en base a su poderío físico. Cuando uno de estos padres
u otro familiar de más edad le dice a un niño, “si te pegan pega más fuerte” y
no se le dan más explicaciones, este puede entender que se debe estar
defendiendo de cualquier cosa: Si lo miran interpreta que lo quieren agredir y
se adelante a golpear, si lo empujan sin querer o lo golpean suavemente en
medio de un juego responde con una agresión sin averiguar si hubo o no
intención.
La vivencia de actos violentos o de un patrón de relaciones familiares
agresivas, hace que el niño incorpore la agresión como un modo normal de
respuesta en sus relaciones con los compañeros de escuela o de juego en el
vecindario. El castigo físico repetido de parte de los padres contra el niño le
enseña a este que es una forma válida de hacerse respetar, repitiendo a su vez
este tipo de actos como una conducta que le permite, no solo imponerse sino
elevarle la autoestima por el sentimiento de poder que lo embarga después de
amedrentar y someter por la fuerza a los demás.
La subcultura de la violencia que se vive en ciertas barriadas llamadas áreas
rojas de las ciudades, es causa de que en las escuelas que están en esas
comunidades el nivel de violencia sea más elevado e intenso. Estos
vecindarios son verdaderas escuelas de violencia y pandillaje y en ellos el que
no es agresivo o no sobrevive o debe aislarse.
Los personajes de las series de televisión y del cine que hacen gala de
violencia, con la justificación, en los “buenos” de hacer cumplir la ley o de
eliminar a los “malos”, no sufren ningún tipo de consecuencia por matar,
golpear salvajemente o herir con armas blancas o de fuego a otros. Las
consecuencias que se dan en la vida real por cometer actos violentos como
arrestos, juicios, condenas, generación de más violencia, en la película no
suelen darse o se resuelven de una manera fantasiosa, lo que a los ojos de los
niños es una idealización de la violencia. Aquellos niños y jóvenes que por
temperamento o por experiencias previas de vida están más predispuestos a la
violencia, son los que más responden a estos modelos.
Con a conducta violenta aprendida está relacionada la que exhibe un
estudiante con la intención de hacerse el líder del grupo. Son los que lideraban
a los demás pero generalmente con una finalidad no constructiva, sino más
bien para sentir que es él o ella quien decide qué se hace y qué no se hace, a
quien se le acepta y a quien se rechaza, cuando se obedece al maestro o
cuando hay que rebelarse, o para llevar a cabo acciones de tipo pandilla en el
centro.
Desinhibición de impulsos
Relacionado con lo anterior está la conducta agresiva que se da por falta de
control de impulsos y baja tolerancia a las frustraciones en personas que, ya
desde el nacimiento vienen con una afectación cerebral como es el caso de los
retardados y autistas graves. Pero también en niños que han sido criados con
mucho consentimiento, que no están acostumbrados a tolerar frustraciones o

18. negativas, que siempre quieren salirse con las suya, pueden funcionar este tipo
de agresividad por falta de control de impulsos. Algo similar sucede con los
niños hiperactivos, quienes suelen ser muy inmaduros en relación a su edad
cronológica aunque tengan una capacidad intelectual normal. La impulsividad
en todos estos casos impide al niño el proceso de análisis de cada situación y
la capacidad de poder esperar.
Comportamiento Delictivo
El alumno o alumna acostumbrados en su medio ambiente a la delincuencia,
que incluye tanto el robo con o sin asalto a las personas, como el consumo y/o
venta de drogas ilícitas, se puede mostrar violento en el centro escolar si está
bajo el efecto de estas últimas, así como cuando para comprarlas o para
satisfacer otra necesidad, intenta someter a otro estudiante con el fin de
robarle. Se da con cierta frecuencia en las escuelas de comunidades
consideradas como rojas o a las que asisten alumnos provenientes de ellas,
que se robe a los demás haciendo uso de la agresión física o de la
intimidación. En este caso se amenaza a la víctima de hacerlo herir o matar
cuando se le vea por la comunidad. No es raro en estos días que jóvenes de
ambos sexos lleven armas a la escuela con el fin de herir a otros con quienes
han tenido conflictos. Generalmente son adolescentes que tienen alguno o más
de los antecedentes que hemos comentado.
El hostigamiento
Nos referimos a molestar a alguien o burlarse de él insistentemente poniéndole
sobrenombres y de otras maneras. En nuestro medio se califica al estudiante
víctima de hostigamiento del grupo de “el Congo del salón”. El hostigamiento o
acoso hacia un alumno puede desembocar en agresiones físicas o incluso
sexuales. Se toma como víctima casi siempre al estudiante tímido, inseguro,
con pocas habilidades sociales o con alguna diferencia física o cultural. Otras
veces es una alumna que es rechazada por las de su propio sexo a la que se
acosa.
Las víctimas de hostigamiento sufren emocionalmente llegando muchas veces
a la depresión, a la negativa a ir a la escuela o a solicitar que se le cambie a
otra. Algunos de los jóvenes que han protagonizado matanzas en las escuelas
en países como EE.UU., eran estudiantes que habían sufrido situaciones
similares. Se victimiza a otros porque:
 Se le convierte en el chivo expiatorio de las frustraciones de uno o más del
grupo quienes inducen a otros al acoso.
 Es la manera de canalizar energías destructivas que no se pueden dirigir
contra los padres o los docentes.
 No se han desarrollado una conciencia de lo que significa el respeto a las
diferencias.
Comportamiento Impertinente

19. Impertinente según nuestro diccionario es lo que no viene al caso, o que
molesta de palabra o de obra. Aquí aplicamos el adjetivo a la conducta en la
escuela que se caracteriza por el desorden durante las clases, el no atender
por estar molestando a los demás, haciendo bromas, etc. Todas conductas que
no son pertinentes con los objetivos de la clase. Es habitual en estudiantes con
 Bajo rendimiento académico
 Dificultades de comprensión
 Inmadurez emocional
 Atención deficiente
 Necesidad de llamar la atención
 La intención de dificultar la labor de enseñanza y aprendizaje.
Es el alumno que hace ruidos innecesarios, se levanta para molestar a otros,
hace comentarios fuera de tono o sin ninguna relación con lo que se está
tratando, se pone a cantar o a silbar, se tira al piso o se quita los zapatos o
parte del uniforme, gesticula o se convierte en el payaso del grupo.
Comportamiento Vandálico
El vandalismo es el espíritu de destrucción que no respeta cosa alguna,
sagrada ni profana (Diccionario de la Lengua Española), y proviene de las
destrucciones propias de los vándalos, uno de los pueblos que procedentes del
norte de Europa invadieron al imperio romano llegando hasta las costas de
África. En las escuelas públicas se dan actos vandálicos por parte de sus
propios estudiantes. Se dañan a propósito puertas, ventanas, computadoras,
sanitarios, bancas, y todo lo que se pueda destruir. El vandalismo escolar
puede ser una manera de:
 Vengarse de la escuela los estudiantes que tienen muchos fracasos
académicos.
 Una venganza por haber sido castigado por un docente o por el director del
centro.
 Hacer daño a los compañeros que sí están interesados en estudiar y ganar
buenas calificaciones.
 Vanagloriarse ante otros jóvenes, dentro y fuera de la escuela, de tales
acciones, lo que suele ser un intento de lograr aprecio en adolescentes con una
imagen pobre de sí mismo.
 Una forma de vengars de los padres al tener que ocuparse estos de pagar
e
los daños producidos.

20.  Un hecho premeditado con el fin de lograr la expulsión de la escuela a la que
se odia.
 Un acto impulsivo por una frustración reciente de tipo académico o social.
 Un acto impulsivo e imprudente solamente por juego o broma para hacer reír
a los demás compañeros.
Factores familiares que pueden influir en los problemas de
comportamiento
Al describir las conductas perturbadoras más comunes en el ámbito escolar
que he aludido, brevemente, a algunas situaciones de índole familiar que las
pueden condicionar. En este capítulo las tratare con mayor extensión porque
considero que los docentes deben tener ideas claras al respecto.
La primera escuela del niño es la casa, sus primeros modelos sus padres y sus
experiencias iniciales las que vive en las relaciones con estos, sus hermanos y
otros parientes cercanos. Cuando ingresa al preescolar llega con una serie de
hábitos y modos de conducta que ha desarrollado en la vida familiar. Su normal
adaptación a la vida escolar dependerá, en parte, de la madurez que haya
alcanzado para afrontar las nuevas exigencias de la escuela. Necesitara ser
capaz de formar parte de un grupo como un niño mas, lo que supone saber
compartir y seguir reglas; poder relacionarse de manera satisfactoria con una
figura adulta distinta a las familiares y colaborar con la instrucciones que se le
dé; posponer sus deseos e interesarse por tareas de aprendizaje. El estilo de
crianza en combinación con los rasgos temperamentales del niño formara la
base de sus patrones de comporta mentales. Hay una variedad de experiencias
familiares que predisponen a los niños a presentar conductas inadaptadas en la
escuela. Revisaremos las más comunes.
La permisividad
Los niños tienen necesidad, para una buena crianza, de respetar límites;
aprender a postergar deseos y caprichos; a respetar a los demás comenzando
por sus familiares; a tolerar las frustraciones de manera creciente. Es decir, se
le deben establecer límites claros y con una exigencia progresiva a medida que
crece y es capaz de una mejor comprensión. Cuando los padres y demás
familiares que se relacionan diariamente con el niño no lo educan de esta
manera, el producto es el típico niño consentido, sin límites, que no ha
internalizado normas de disciplina ni de respeto, que pretende que todos estén
para servirle y hacer lo que a él o ella se le antoje, que no acepta un !no! por
respuesta a sus demandas. En este tipo de niños todo es derechos y muy poco

21. deberes. Se crecen de tal manera que llegan a convertirse en verdaderos
tiranillos de la familia. Si a esta permisividad se une un temperamento asertivo
o impulsivo, el resultado en la escuela es un alumno muy desafiante y
desobediente, manipulador, que intenta ser el centro de la clase exigiendo de
los demás compañeros y del maestro que se sometan a su voluntad. Con
frecuencia logran enfrentar a los padres con la escuela. Si el consentimiento se
da en un niño tímido o temeroso, su conducta es más bien inhibida en la
escuela, pero en la casa se transforma haciéndose insoportable tratando de
imponer su voluntad.
La sobrevaloración
Ausubel y Sullivan nos dicen que ¡§el padre que sobrevalora no tiene ningún
interés en deprimir las nociones infantiles de omnipotencia pues interpreta
estas características como preanuncios de futura grandeza, por lo cual
continúan proporcionando al niño, con su conducta indulgente y lisonjera, un
ambiente que le ayude a mantener por algún tiempo las ficción de su
omnipotencia¡¨. (D. P. Ausubel y E. Sullivan: El desarrollo infantil 2. El
desarrollo de la personalidad. Paidos, 1983). El niño sobrevalorado desarrolla
una autoestima exagerada, una inflación del yo que lo hace muy vulnerable a
reacciones desmedidas cuando no se le da la prestancia que él cree merecer.
Es propenso a generar rechazo y conflictos con el grupo o con los maestros.
Otra posibilidad es que el niño en estas condiciones tenga dificultad en la
aceptación de la autoridad cuando va en contra de sus intereses particulares.
Negligencia parental
Los padres necesitan ejercer una supervisión constante sobre la conducta de
los hijos a todo lo largo del proceso de crecimiento y desarrollo para ir haciendo
las correcciones necesarias e inculcar buenos hábitos personales y sociales. Al
mismo tiempo que se constituyen en modelos de conducta que los niños
tengan como referencia de lo que se quiere de ellos. Este trabajo es
responsabilidad de ambos padres, o en todo caso, de todos los adultos que
viven con el niño. Si se descuida esta labor, se cae en la negligencia parental.
No se abandona físicamente al niño, no se le priva de la satisfacción de sus
necesidades materiales, pero se descuida su formación disciplinaria. El niño no
llega a internalizar las normas adecuadas de convivencia ni de autodisciplina
que se reflejara en la escuela en conductas impertinentes o disóciales. La
negligencia parental es extrema cuando son ambos padres los que no ponen
atención a la formación del niño. Cuando es uno de los padres el que es
negligente, lo cual sucede más a menudo con los padres de sexo masculino,
todo dependerá del esfuerzo que haga el otro padre por educar al hijo o hija.
Se da a menudo esta circunstancia con padres muy ocupados en sus labores
profesionales, o en actividades de índole social o política., pero también en
aquellos que no se sienten inclinados o preparados para educar hijos optando

22. por retirarse dejando al cónyuge o a otra persona de la familia. Los padres
descuidados se caracterizan por no atender los llamados de atención de la
escuela sobre la conducta de los hijos, por no dar mucho apoyo a estos en sus
labores escolares y porque tienden a dejar la responsabilidad de la educación
de los hijos en otros personas de la familia o a los maestros. Si los hijos tienen
que ir a consultas de psicología o psiquiatría, los envían con una abuela,
abuelo, tía, madrina, padrino o nana porque ellos ¡§están muy ocupados¡¨. Si
se llega a un punto en el que en la escuela se están quejando mucho del hijo y
tienen medios económicos suficientes, deciden cambiar de centro educativo
buscando uno donde no se les incomode exigiéndoles más responsabilidad.
Ambiente familiar conflictivo
Las relaciones intrafamiliares alteradas impiden una labor de crianza y
educación normal. EL tiempo y el esfuerzo que se regalan al conflicto se le
restan a los que se deben brindar a la labor educativa y a la comunicación
positiva con los hijos. Los conflictos familiares son de diversa naturaleza y van
desde:
„X Trastornos en las relaciones maritales.
„X Problemas de los padres o uno de ellos con otros familiares que viven con
ellos.
„X Conflictos entre los padres o uno de ellos con uno de los hijos, generalmente
un adolescente o adulto joven.
„X Conducta perturbadora de uno de los miembros de la familia.
Las peleas y discusiones constantes crean un clima muy desfavorable para los
niños quienes pueden llegar a la escuela con ánimo trastornado, irritable y
predispuesto a reaccionar con violencia o con malos modos ante cualquier
mínima presión, exigencia o roce con los otros niños o el maestro. Cuando la
situación de conflicto familiar se inicia desde edades muy tempranas de un niño
y se hace crónico, este no conoce otra forma de vida que estar siempre a la
ofensiva y a la defensiva, en un estado de enfrentamiento permanente. En la
escuela reproducirá patrones de conducta acordes con estas experiencias de
vida familiar.
Maltrato físico o psicológico
Las agresiones físicas o psicológicas que se propinan a un niño o niña en la
casa, sobre todo cuando son habituales, favorecen la emergencia de
sentimientos de frustración, de no ser querido, de rabia reprimida y deseos de
devolver el agravio, que por no poder hacerlo contra el padre o la madre
maltratadores, se deriva hacia otras figuras como los hermanos, compañeros
de clase o maestros. En cierta manera, para el estudiante maltratado, el

23. docente masculino sustituye a la figura del padre a quien se le tiene aversión y
el femenino a la madre hostil y por tanto contra ellos se dirige la reacción
agresiva, física o verbal, en circunstancias en la que aquellos tratan de
corregirlo o advertirle sobre su conducta. Robar en la escuela, vandalismo,
también son conductas que se relacionan con antecedentes de maltrato. El
joven maltratado las realiza como actos de venganza contra los padres o padre
del que recibe las afrentas. El hostigamiento y las agresiones a condiscípulos
son a su vez, maneras de descargar la violencia que se recibe.
Desintegración familiar
Los niños sufren una profunda decepción cuando uno de los padres, con quien
se sienten muy ligados afectivamente, abandona el hogar. Si el padre que se
ha ido mantiene una comunicación y una presencia física frecuente, es posible
que la ansiedad y la frustración inicial se alivien. Pero, por el contrario, si el
padre o la madre que se han separado de la familia se ausentan del todo, o se
van alejando progresivamente, los sentimientos negativos iniciales lejos de
superarse se agravan derivando en resentimiento, rabia, depresión, agresividad
y otras veces, deterioro tanto de la conducta como del rendimiento escolar.
Estudiantes que anteriormente rendían normalmente, que no se comportaban
mal, empiezan a mostrarse hostiles, violentos, desafiantes, impertinentes o
taciturnos. El desmejoramiento de la conducta se puede manifestar con otras
acciones que nunca se hubiera imaginado pudiera ejecutar como robar, destruir
cosas ajenas, escaparse de la escuela o negarse a ir a ella, etc.
Disciplina autoritaria
La disciplina autoritaria en palabras de Ausubel y Sullivan (Op. Citada), ¡es
severa, tiránica, vengativa y orientada al poder en función de medidas de
control¡¨. Los hijos sometidos a este ambiente disciplinario tipo cuartel militar
sufren toda clase de arbitrariedades de parte de los padres, o del padre, que la
ejerce. En la relación que se establece de dominio y sumisión no hay espacio
para la afectividad ni para el diálogo sincero y constructivo. Los niños y jóvenes
en estas circunstancias no tienen derechos, solamente deberes. No suelen
darse los refuerzos positivos, los elogios, el reconocimiento de los logros, a
menos que representen algún tipo de beneficio para el ego del padre
controlador. La disciplina autoritaria, restrictiva, no permite un adecuado
desarrollo de la autodisciplina porque el niño se acostumbra a ser controlado
siempre por otra persona, y en los momentos en que no está bajo vigilancia de
quien impone las normas represivas, actúa en forma inmadura para su edad.
En otros casos, este tipo de crianza produce niños muy sumisos, temerosos o
ansiosos.
Ambigüedad en las normas disciplinarias

24. Otro estilo de crianza es el que los hijos no llegan a tener claridad en lo que se
quiere de ellos en relación a la conducta debido a la incoherencia de quienes
los educan en el ambiente familiar. La incongruencia puede darse porque los
mayores no se ponen de acuerdo y tienen concepciones diferentes de como
inculcar la disciplina; porque haya otros miembros de la familia como abuelos o
tías que interfieren en la labor educativa de los padres oponiéndose a ella o
dando mensajes contradictorios al niño. Otro escenario posible es el de una
inconsistencia en la conducta de los padres, no por diferencias entre ellos o
con otros familiares, sino por ser ellos mismo personas sin una clara visión de
los objetivos de la educación lo que generalmente se sustenta en experiencias
propias de crianza o en una falta de formación personal. Ante los mensajes
contradictorios que recibe de uno u otro familiar, el niño se acomoda al que
más le conviene. Esta ambigüedad en la crianza obstaculiza la adquisición de
una conciencia de la pertinencia de las conductas por parte de los niños
dificultándoseles mucho mas disciplinarse en el ámbito escolar. La confusión
en la disciplina se asocia frecuentemente con la permisividad y la negligencia
parental.