educacion preescolar

1. ISAE UNIVERSIDAD
Facultad de Ciencias de la Educación
Licenciatura en Educación con Énfasis en
Estimulación Temprana
LPRE#17
Materia: Laboratorio de Informática
Pertenece a : Christy Quintero
8-919-2337

2. Introducción
La presente investigación se refiere al tema de la fundamentación social en la educación
inicial la cual persigue un objetivo social, la socialización del niño que es el proceso de enseñarle al
niño la cultura y las pautas de conducta que se esperan de él.

3. El desarrollo integral de la infancia
Es la base del desarrollo humano, el cual es el fundamento del desarrollo del país. Es allí
donde se inician y consolidan los elementos más importantes de la personalidad: la
capacidad para aprender y las estrategias para pensar; la seguridad en sí mismo y la
confianza en las propias posibilidades; las formas de relacionarse con los otros y la
capacidad de amar; el sentimiento de dignidad propia y el respeto a los demás; la
iniciativa y la capacidad de emprendimiento; el considerarse capaz y el ser productivo; el
ayudar a los otros y los sentimientos y conductas solidarias.
La característica principal de los Fundamentos sociológicos de la educación
Son las relación entre familia y escuela, Vincular más a la familia como agente
educador y socializador, propiciando la reflexión y comprensión de su papel en el
desarrollo de la infancia. La familia es mediadora activa entre el individuo y la sociedad.
Su importancia es tal que se puede afirmar que es ella, de acuerdo a sus posibilidades y
limitaciones, quien facilita o limita los procesos de desarrollo que afectan a sus
integrantes. Por ello es importante la relación entre padres y maestros.
En contexto de la socialización del niño La Familia, es la unidad o sistema primario de
socialización, principalmente en los dos primeros años de vida. Se trata de un contexto
abierto en continuo cambio. El ambiente familiar viene a ser la primera oportunidad que
tiene todo ser humano para constituirse como tal.
Por otra parte, investigaciones educativas demuestran que la educación de la infancia
o inicial representa un importante factor para fermentar la igualdad de oportunidades, ya
que proporciona la posibilidad de experimentar desde los primeros años la convivencia y
el respeto por la personalidad y la cultura de cada uno. Del mismo modo, los niños que
reciben una educación temprana se muestran más dispuesto hacia la escuela y menos
inclinados a la deserción.
Fundamentos de la educación Inicial desde el punto de vista sociológico
Podría definirse la socialización como un proceso mediante el cual la cultura es
inculcada a los miembros de la sociedad, transmitiéndose así de generación en
generación.
La educación persigue un objetivo social, la socialización del niño, que es el proceso
de enseñarle la cultura y las pautas de conducta que se esperan de él.
Fundamentos sociológicos enfatizan la relación entre familia y escuela, y el hecho de
que estas dos instituciones sociales son las responsables de la educación y socialización
de los niños.
Ya que la educación es un proceso social y envuelve interacción con diferentes
personas en situaciones diversas.
Cualquier desarrollo educacional, lleva siempre un planteamiento sobre la sociedad y
por lo tanto produce sus formas procedimientos y relaciones.

4. La influencia del hogar y la escuela como los dos ambientes naturales del niño en el
desarrollo de su personalidad y en la adquisición de destrezas sociales y afectivas le
permiten desenvolverse en el entorno cultural y ambiental de una forma armoniosa y
eficiente.
El estudiante y la escuela no pueden verse independientemente del contexto
sociocultural. Lo que ocurre fuera de la escuela afecta lo que ocurre dentro de ella.
La experiencias familiares y comunitarias representan una gran oportunidad como
espacios concretos, reales y cercanos al niño que le permiten atender a dos necesidades
que se encuentran en el niño pequeño, la identificación cultural y las de pertenecía a un
grupo.
La familia es el factor determinante del entramado de nuestras comunidades y, por
ende, junto con la escuela, el agente socializador principal y natural para la estructuración
de las emociones, las actitudes y los valores de las nuevas generaciones.
Las estrategias de la familia y de la comunidad representan el esfuerzo de la
educación inicial por llegar, donde este vive y se desarrolla. De hecho, la familia es el
primer escenario en que se produce la educación. Por otra parte, la comunidad se
constituye en el especio social en donde el individuo permanentemente va a aprender
formas de participación como integrante en ámbito y conflicto social común.
El niño es un ser fundamentalmente social desde el mismo momento de su
nacimiento. Su conducta está modulada por la interrelación con los otros y su
conocimiento sobre sí mismo lo va a adquirir mediante la imagen que va a recibir a través
de los demás.
En este sentido, la familia debe tener una actitud activa y participativa, más allá de las
aportaciones puntuales de información sobre los hijos, en la medida que lo requieran los
maestros: esto es, trabajar conjuntamente en la orientación de la persona en orden a un
proyecto común de educación.
En el proceso de socialización en el niño va creando su personalidad y su autoestima
desde que nace, con su relación con la figura de apego, con las relaciones con los adultos
y sus iguales. El desarrollo social influye en el desarrollo cognitivo y viceversa.
Es el proceso mediante el cual los niños aprenden a diferenciar lo que aceptable
(positivo) de lo inaceptable (negativo) en su comportamiento se llama socialización. La
socialización en el individuo adopta los elementos socioculturales de su medio ambiente y
los integra a su personalidad para adaptarse a la sociedad. El proceso socializador en el
niño es donde el aprende a diferenciar lo aceptable de lo inaceptable en su
comportamiento. Socializar es un proceso muy importante que debe fomentarse en los
niños y niñas desde muy corta edad. Se espera que los niños aprendan, por ejemplo, que
las agresiones físicas, el robo y el engaño son negativos, y que la cooperación, la
honestidad y el compartir son positivos. Algunas teorías sugieren que la socialización sólo
se aprende a través de la imitación o a través de un proceso de premios y castigos. Sin
embargo, las teorías más recientes destacan el papel de las variables cognitivas y
perceptivas, del pensamiento y el conocimiento, y sostienen que la madurez social exige
la comprensión clara o implícita de las reglas del comportamiento social aplicadas en las
diferentes situaciones.

5. Motivar a los niños a relacionar y socializar, causará el beneficio de una sana
personalidad. Ya que esto permitirá a los niños aprender a evitar conflictos y a manejarlos
cuando inevitablemente ocurren. Los padres excesivamente estrictos o permisivos limitan
las posibilidades de los niños al evitar o controlar esos conflictos.
Familia y Comunidad
¿QUÉ ES LA FAMILIA?
La familia es la comunidad formada por padres y los hijos, quienes conviven en íntima
y unitaria relación; la familia constituye socialmente la más pequeña institución formada
con fines de mutua protección; La familia constituye el núcleo de la sociedad, representa
el tipo de comunidad perfecta, pues es en el ambiente familiar donde nace y se va
desarrollando, aprenden y ensayan formas de comportamiento que más adelante llevan la
practica fuera del hogar ¿cómo es posible esto? Es dentro de la familia donde se
promueven valores, creencias donde se esfuerzan conductas y se impulsan actitudes y
hábitos en los niños y jóvenes.
¿Porque que se dice que son los padres los primeros educadores de los hijos, que es
la familia la primera escuela? Porque la educación que recibe en el hogar, aun cuando no
tenga el mismo carácter que la escolar, es de gran valor en el proceso de formación,
consolidación de sentimientos, principios morales y de la orientación social de la
personalidad de los niños u niñas que en ella se forman. La familia es y seguirá siendo un
factor insustituible en la formación de los sentimientos más elevado del hombre y la
transmisión de la experiencia social.
Influencia en la pedagogía:
La influencia que tiene la familia en la pedagogía es el estudio de los factores
familiares que inciden en los procesos de educación familiar con la escuela y con agentes
sociales como los medios de comunicación. La familia interviene por derecho propio en la
educación de sus hijos y tiene el derecho y la obligación de orientarlos según sus
principios y valores
La familia es ante todo una institución social que influye con valores y moral, donde
los padres y hermanos enseñan normas reforzadas para ayudar en la conducta de los
hijos, en ningún otro campo influyen como en éste la religión, las buenas costumbres y la
moral. La importancia de dichos valores morales no solo es para como los niños
responden ante cada situación concreta que se les pregunta, sino que los envuelve,
influye, detiene o estimula. Entran en contacto con valores familiares no solo del ambiente
que los rodea y del núcleo donde se desenvuelven social y educativamente.
Comunidad
El conocimiento de la comunidad le ofrece al niño entendimiento sobre lo que lo
rodea, los recursos, limitaciones y los factores que lo involucran a su comunidad.
La familia y la comunidad son agentes educativos importantes en la educación de los
niños inmigrantes y de la diversidad cultural, agentes que sabiamente conducida por el
centro en educación infantil o el colegio pueden apoyar grandemente la introducción de
estos educandos en la nueva cultura.
La familia y la comunidad tienen gran influencia en el aprendizaje de los niños. La
familia son los recursos valiosos en una reforma educativa, y los niños se benefician

6. cuando las escuelas reconocen y estimulan el papel de los padres en la reforma. La
investigación ha demostrado que una red interactiva fuerte, de padres de familia,
miembros de la comunidad compañeros y educadores promueve el aprendizaje y
desarrollo de los niños.
La familia como agente socializador
Se dice que la familia es el primer y más importante agente de socialización. Es allí
donde se aprenden las primeras normas de convivencia, se eligen los temas de
conversación, la forma de responder a los requerimientos. También se aprende a
construir los vínculos entre sus miembros y se adquieren expectativas en el ejercicio de
los roles. La familia por lo tanto juega un papel crucial en el desarrollo del niño.
Para sobrevivir, los seres humanos necesitan de la ayuda de los adultos durante un
período de tiempo relativamente largo. Este hecho ha llevado a todas las sociedades a
organizarse en torno a grupos de personas que generalmente conocemos bajo el nombre
de familia. Dada la ingente cantidad de modalidades que los diferentes grupos humanos
han inventado para organizar su convivencia, definir con absoluta concreción y validez
qué es la familia resulta una tarea imposible.
En la fase infantil el ser humano comienza su integración social. Y es con su familia
donde, por un lado, aprende determinados comportamientos relativos a las formas de
comer, dormir, buscar abrigo, sentir, amar, comunicarse, sentarse, saludar, divertirse, reír,
gesticular, lavarse, jugar, vestirse, educar a los niños,. y, por otro, interioriza creencias,
valores, normas y técnicas de conducta, una estructura social determinada, un código
moral, al aprender lo que está bien y lo que está mal hecho, qué prácticas reciben
premios y signos de aprobación, y cuáles castigos y reproches, y lo que ellos implican.
La comunidad también desempeña un papel importante, debido a que tiene una
misión protectora y solidaria, especialmente respecto de las poblaciones más vulnerables.
Cuando ésta se desentiende, el problema se agrava. Los adultos, profesionales o no,
podemos detectar estas situaciones teniendo presentes las diferentes formas de violencia.
Comprometerse con esta problemática significa la posibilidad de neutralizar a los agentes
mal tratantes (victimarios), sean éstos intra familiares o extra familiares.
La relación Familia-Escuela
La relación que se emprende entre familia y escuela es tan peculiar que sólo cabe
situarla en el marco de la confianza, que debe Establecer los padres con la escuela una
particular relación de confianza, mediante la cual delegan autoridad, funciones, objetivos
familiares, etc., en la institución a la que confían sus hijos.
Familia y escuela son los dos sistemas humanos de referencia del niño, donde
establece relaciones interpersonales significativas que contribuyen a plasmar su identidad
personal y cultural, así como la adquisición de destrezas y valores sociales para su
posterior inserción como miembro activo y productivo del país.
Por lo tanto, familia y escuela son sistemas interrelacionados, cuya influencia en el
niño y en su desarrollo no pueden separarse del contexto histórico y socio-cultural. La
familia y la escuela pueden considerarse también como subsistemas de la sociedad
global, los cuales tienen un miembro en común: el niño.
En este sentido, la familia debe tener una actitud activa y participativa, más allá de las
aportaciones puntuales de información sobre los hijos, en la medida que lo requieran los

7. maestros: esto es, trabajar conjuntamente en la orientación de la persona en orden a un
proyecto común de educación.
Las reuniones con los representantes son importantes ya que cumplen la función de
transmitir comunicaciones generalmente relacionadas con asuntos administrativos, o para
solicitar la colaboración de las familias para realizar algún evento o también para la
información que la escuela transmite a la familia acerca del niño en su desenvolvimiento
en el aula, así como de las expectativas que los docentes tienen en cuanto a la conducta
del escolar, y la forma en que los representantes pueden colaborar con ellos para resolver
los problemas de conducta y de rendimiento escolar.
Por lo general, cuando el representante es citado para entrevistarse con los maestros
del niño, se discuten las dificultades de adaptación y de aprendizaje, responsabilizando a
la familia para corregirlas. A su vez, los padres culpan a los maestros de ser demasiado
rígidos o poco preocupados por entender el comportamiento del hijo. Por otra parte, no
pocas veces los padres ven a la escuela como una autoridad sustitutiva que debe corregir
y disciplinar lo que la familia (o el representante) del niño no está en capacidad de hacer.
En estos casos, la escuela es sinónimo de punición y represión por parte de los
representantes. Consistentemente, se originan patrones interactivos conflictivos que no
aportan en realidad nada para resolver los problemas de ajuste del escolar. Por otra parte,
cuando coexisten estas situaciones junto a valores y actitudes distintas entre el hogar y la
escuela, es el niño quien sufre las consecuencias de tales problemas, los cuales afectan
su motivación, su autoestima, la capacidad de atención y concentración y, en general, su
conducta interpersonal y su desarrollo socio-afectivo es por ello que debe existir una
relación de confianza entre Padres y Maestros para que sucedan tales problemas.
Desarrollo social y emocional del niño
El humano es un ser social y emocional, necesita de los demás para su desarrollo y
realización como persona. Su Cotidianidad tiene una carga afectiva y valorativa que da
sentido y significado a sus acciones. Uno de los aspectos más importantes en el humano
es la relación que el niño establece consigo mismo y con los demás dentro del ambiente
que le rodea. Esta interacción se establece en dos dimensiones. Una íntima que tiene que
ver con las emociones del propio sujeto y otra externa vinculada con las relaciones
sociales que establece con otros. El desarrollo social y emocional del niño constituye la
base del desarrollo integral del niño.
Es tan importante el contacto entre los seres humanos que investigaciones afirman
que los primeros contactos resultan críticos para el establecimiento del vínculo entre
padres e hijos, y que para que se produzca el desarrollo social y emocional el niño
necesita el contacto humano.
Las relaciones sociales infantiles suponen interacción y coordinación de los intereses
mutuos, en las que el niño adquiere pautas de comportamiento social a través de los
juegos, especialmente dentro de lo que se conoce como su grupo de pares (niños de la
misma edad y aproximadamente la misma posición social, con los que comparten tiempo,
espacio físico y actividades comunes). Además, el niño aprende a comportarse de forma
cooperativa, a conseguir objetivos colectivos y a resolver conflictos entre individuos.
Se cabe destacar que el desarrollo del niño social y emocional del niño requiere como
eje primordial la interacción social. El término social puede incluir todo cuanto supone un

8. intercambio entre individuo y los demás miembros de su especie, tal intercambio debe
favorecer adecuadamente al desarrollo de los procesos básicos de:
Autonomía: es la capacidad del ser humano para gobernarse a sí mismo. Es el
proceso mediante el cual el niño pasa de ser dependiente a ser capaz de pensar por sí
mismo con sentido crítico teniendo en cuenta el punto de vista de los demás.
Identidad: cosiste en la imagen o representación que el niño tiene de sí mismo, de sus
características personales y de la valoración tanto de sus capacidades y virtudes como de
sus debilidades y aspectos a mejorar.
Autoestima (sentimiento de confianza en sí mismo), se origina a través de las
experiencias que permiten al niño tener una visión positiva, optimista de sus posibilidades
y capacidades. Cuando ello acurre, el niño desarrollara una autoestima elevada o positiva.
Expresión de sentimientos: proceso mediante el cual el niño manifiesta sus
sentimientos y emociones (alegría, tristeza, rabia, temor ansiedad, etc.) Que forman
parten del repertorio normal de las reacciones afectivas del ser humano. Es importante
que el niño aprenda a reconocerlas, a aceptarlas y a responder adecuadamente a ellas.
Integración social: proceso de socialización que el niño comienza a adquirir desde el
momento de nacimiento.
Relaciones interpersonales: procesos de socialización que comprende las relaciones
afectivas y satisfactorias con otros niños y adultas que lo rodean, así como también de
desarrollo de los estilos de interacción que las mismas produce.
Que debe recibir el niño es su entorno social
De acuerdo con los planteamientos hasta ahora expuestos, podemos determinar que
en el desarrollo social y emocional las experiencias que tenga el niño en su ambiente
constituyen un aspecto primordial las experiencias que tenga el niño es su ambiente
constituyen un aspecto primordial. Al respecto, la perspectiva ecológica del desarrollo
humano, descrita por Bronferbrenner (1987) destaca la influencia directa que tiene el
entorno social sobre el individuo en desarrollo, y específicamente resalta la interacción
entre ambos (individuo- contexto social), como un proceso generador de cambios. Bajo
este enfoque, el niño se concibe como un sistema abierto que está constantemente
expuesto a las influencias de las situaciones que ocurran las que acurren en su realidad
social, no solo en su entorno inmediato (núcleo familiar), sino también las que acurren en
otros contextos que puedan o no estar en relación directa con el niño.
Por consiguiente, es evidente que los niños deben recibir de su entorno social:
Atención continua que le permita satisfacer sus necesidades de contacto físico,
autoestima, autonomía, apoyo moral y expresión de sentimientos.
Oportunidades para establecer interacciones sociales tanto en el núcleo familiar como
fuera de este, que le permitan modelar si conducta y adquirir seguridad en sí mismo y en
lo demás.
Posibilidades de independencia, que promueva la exploración del medio físico, pero
con límites claros que el niño entienda y aprenda a respetar.
Respeto y comunicación constante y cálida que favorezca en el necesidad de
comunicar sus necesidades e intereses.

9. Oportunidades en las pueda evaluar y valorar sus actividad, acciones e ideas,
características físicas y cualidades personales, sintiéndome valorado y aceptado, y
asimismo capaz de aceptar y valorar el otro.
LA IMPORTANCIA DEL JUEGO:
Un bebé necesita jugar desde los primeros meses, encontrando como delicioso
juguete sus pies y manos. Los adultos hemos de ayudar a descubrirlos y usarlos. Tan
grave es que un niño no duerma como que no juegue, porque el juego contribuye al buen
desarrollo psicomotriz, que es la base de un aprendizaje adecuado. El juego es una
educación temprana, pero necesaria y positiva, que no le podemos negar.
Los niños, menos comer y llorar, lo ha de aprender todo; por lo tanto, puesto que el
juego es el aprendizaje de la vida, ha de jugar mucho hasta que llegue a la edad de
poderse llamar hombre o mujer.
Los bebés no necesitan trabajar para vivir, pero si jugar, el juego es su trabajo
profesional del que depende su desarrollo total por medio de esta estimulación temprana
de sus sentidos, algo de importancia vital para su futura vida física y espiritual. Los niños
juegan de acuerdo con sus posibilidades y en forma limitada, balbuceando, haciendo
burbujas con la saliva, moviendo manos y pies. Con el tiempo lo ira perfeccionando hasta
llegar a hablar o a coger y tirar cosas con las manos.
El tacto la vista y el oído son partes del cuerpo humano qué precisan de una paciente
y sabía labor de educación. Los juegos sensoriales son muy recomendables porque
ayudan notablemente al temprano desarrollo general del pequeño.
El sonajero o el oso de peluche son objetos sin sentido si no hay alguien que les dé
vida. Jugar para los bebés, depende casi totalmente de la capacidad de dedicación que le
puedan dar los mayores. De esta manera, además, estamos desarrollando y fortaleciendo
el espíritu de la familia.
De manera general se puede decir que la infancia, el juego y el juguete guardan entre
sí una estrecha relación, y en el desarrollo histórico-social del hombre tienen una misma
ontogénesis, de ahí que sea imposible separar unos de otros.
De esta manera, la infancia, el juego y el juguete surgen al unísono en el devenir
evolutivo del hombre, y van a caracterizar la primera fase de preparación para la acción
productiva que los niños han de tener cuando alcancen la edad adulta.
EL JUEGO COMO APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA:
Educar a los niños a través del juego se ha de considerar profundamente. El juego
bien orientado es una fuente de grandes provechos. El niño aprende porque el juego es el
aprendizaje y los mejores maestros han de ser los padres
Como adultos tendemos a pensar que el juego de los niños es algo demasiado infantil
como para convertirlo en parte importante de nuestra vida, y no es así. Para los niños,
jugar es la actividad que lo abarca todo en su vida: trabajo, entretenimiento, adquisición
de experiencias, forma de explorar el mundo que le rodea, etc. El niño no separa el
trabajo del juego y viceversa. Jugando el niño se pone en contacto con las cosas y
aprende, inconscientemente, su utilidad y sus cualidades.

10. Los estudios de la historia de los juegos demuestran las funciones de la actividad
lúdica de la infancia: biológicas, culturales, educativas, etcétera. Los juegos marcan las
etapas de crecimiento del ser humano: infancia, adolescencia y edad adulta. Los niños no
necesitan que nadie les explique la importancia y la necesidad de jugar, la llevan dentro
de ellos.
El tiempo para jugar es tiempo para aprender. El niño necesita horas para sus
creaciones y para que su fantasía le empuje a mil experimentos positivos. Jugando, el
niño siente la imperiosa necesidad de tener compañía, porque el juego lleva consigo el
espíritu de la sociabilidad.
Para ser verdaderamente educativo, el juego debe ser variado y ofrecer problemas a
resolver progresivamente más difíciles y más interesantes. En el juego, se debe de
convertir a los niños en protagonistas de una acción heroica creada a medida de su
imaginación maravillosa. Su desbordante fantasía hará que amplíe lo jugado a puntos por
nosotros insospechados.
El niño explora el mundo que le rodea. Realmente ha de explorarlo si quiere llegar a
ser un adulto con conocimientos. Los padres han de ayudarle en su insaciable curiosidad
y contestar a sus constantes porqués.
Los niños, aunque tengan compañeros de juegos reales, pueden albergar también
uno o varios compañeros imaginarios. No será raro ver a los niños hablar en tonos
distintos de voz y tener una larga y curiosa conversación consigo mismo, está jugando.
La óptica del niño sobre el juego es totalmente distinta a la del adulto, ninguno de los
motivos que mueven a éste a jugar interviene en el juego del niño.
Para educar jugando, hemos de ser capaces de hacer propiedad e idea de los
pequeños cualquier iniciativa u orientación que les queramos dar, como si la idea hubiera
surgido de ellos. Sus «inventos» les encantan.
Para el niño no existe una frontera claramente definida entre el sueño y la realidad,
entre el juego y la vida real. El procura seleccionar, comprender e interpretar aquello que
más le interesa.
Con experiencias logradas con el juego, el niño puede aprender con vivacidad y
sencillez las complejidades de causa y efecto. Es muy importante que vaya conociendo
una buena gama de juegos y materiales para enriquecer mejor sus experiencias. Los
niños no tienen las facilidades de aprender que tienen los mayores al tener a su alcance
el teatro la radio, la lectura, etc.
La imaginación que podemos desarrollar y educar en los niños por medio del juego es
la misma que el día de mañana utilizará para proyectar edificios, diseñar piezas
industriales o de decoración, etc. Necesita de esta gimnasia.
El niño, al jugar, imita, lo cual es un producto secundario de la curiosidad. El pequeño
sólo seleccionará para su realización, al que capte su interés, en lo cual, su imaginación
juega un gran papel. Y si imita, le hemos de poner cosas buenas delante, empezando por
nuestro comportamiento.
Si los padres y educadores son capaces de observar a su hijo teniendo en cuenta que
el juego es su vida, empezarán a ver el juego de una forma bien distinta a su creencia de
que éste es pura diversión o una enfermedad del propio hijo.

11. Jugar ha de ser divertido. Un juego educativo que hayamos comprado, puede no ser
divertido y, si no hay diversión, difícilmente habrá aprendizaje. El niño sabe bien lo que le
gusta y lo que no, y no le convenceremos de lo contrario.
El juego le permite al pensamiento acciones espontáneas y eficaces para enriquecer
las estructuras que posee y hallar nuevos caminos, nuevas respuestas, nuevas
preguntas.
Un niño que necesita conocer el mundo desde sus posibilidades, y un docente que
necesita conocer al niño, tienen en el juego un espacio que permite actos conjuntos,
integradores. Este espacio favorece, además, la vivencia y la reflexión.
El juego ocupa, dentro de los medios de expresión de los niños, un lugar privilegiado.
No se puede considerar sólo como un pasatiempo o diversión. Es, más que nada, un
aprendizaje para la vida adulta. El mundo de los juegos tiene una gran amplitud,
existiendo en cantidad inagotable.
Jugando, los niños aprenden las cualidades de las cosas que maneja; ve cómo el
papel se deshace en el agua, cómo el carbón ensucia, que las piedras son más duras que
el pan, que el fuego quema, etc.
LA MOTIVACIÓN DENTRO DEL JUEGO:
El juego es fundamentalmente una actividad libre. Las personas cuando jugamos lo
hacemos por placer; precisamente el poder responder a la necesidad de pasarla bien, sin
otra motivación, supone un acto de libertad.
El juego se aleja de lo cotidiano, ocupa parámetros especiales y temporales diferentes
de los impuestos por la rutina diaria. El juego se realiza según una norma o regla,
siguiendo una determinada estructura y, por consiguiente, crea orden. El juego se puede
considerar como la actividad fundamental de la infancia, actividad que se prolonga en la
vida adulta. Estamos seguros que éste se convertirá en el gran instrumento socializador.
Entender el juego como contenido es la consecuencia lógica de considerar que éste
es un elemento cultural de gran trascendencia. Es propio de todas las culturas y de todos
los tiempos.
La exigencia de los juegos de adoptar puntos de vista externos a uno mismo
constituye otra de sus características. Esta exigencia viene determinada, sin duda, por los
conflictos y las reglas impuestas desde afuera. Tanto su resolución como la comprensión
y su aceptación requieren de una progresión considerable en la construcción del
pensamiento infantil. En todo esto no podemos dejar a un lado la motivación,
consecuencia del propio placer por el juego y, paralelamente a ésta, también está la
necesidad de descubrir, de experimentar, que aparece muy ligada al juego infantil.
Se debe tener en cuenta siempre que la motivación es la explicación del porqué de
nuestras acciones.
Conclusión
La aplicación de los principios sociológicos en la educación le permite en el desarrollo
del niño comprensión más clara de la sociedad en que vive, el grupo social es
indispensable para el desarrollo de la personalidad.

12. También provee conocimiento más preciso de las instituciones sociales, ayuda al niño
a conocerse así mismo.
La influencia de la familia sobre los niños durante los años escolares se deja notar
diferentes las dimensiones evolutivas (agresividad, logro escolar, motivación de logro,
socialización de los valores sexuales, etc.). De forma similar a como sucedía en años
preescolares. En general, la familia y la comunidad son los estilos educativos y
democráticos, por su juiciosa combinación de control, afecto, comunicación y exigencias
de madurez, los que propician un mejor desarrollo en el niño.
Los años escolares se caracterizan por la importancia creciente que cobran los
contextos socializadores externos a la familia, sobre todo la escuela y el grupo de iguales;
los mismos son contextos interconectados. Aun existiendo en cada uno de ellos
características que les son propias y que hacen que la familia, las escuela y los iguales
sean contextos diferentes, la experiencia en uno de ellos puede servir como facilitador u
obstáculo para la adaptación en los otros