1. (SUPERIOR) 211- 3
ASESOR: ARTURO ALLENDE
TELLEZ
¿DESARROLLAR LA
COMPRENSIÓN LECTORA A
TRAVÉS DE LAS NARRACIONES
INDÍGENAS EN LOS ALUMNOS
DE TERCER GRADO?
ELIZABETH RICAÑO CRUZ
6TO SEMESTRE GRUPO “A”

2. A. Marco contextual.
Ahuacatlán se localiza en el Municipio de Huauchinango del Estado de puebla
México, Uno de los atractivos turísticos del municipio es El cerro de Zempoala,
localizado en la cabecera municipal.
La localidad se encuentra a una mediana altura de 1720 metros sobre el nivel
del mar, La población total es de 1814 personas, de cuales 869 son masculinos
y 945 femenina, Los ciudadanos se dividen en 974 menores de edad y 840
adultos, de cuales 131 tienen más de 60 años.
1761 personas viven en hogares indígenas. Son hablantes de la lengua
Náhuatl. 125 solo hablan un idioma indígena pero no hablan español y 1326
habitantes hablan español.La mayoría de los habitantes tienen derecho a
atención médica por el seguro popular, tienen 1164 habitantes adheridos a
este seguro.
Hay un total de 322 hogares, de estos 321 viviendas, 151 tienen piso de tierra
y unos 94 consisten de una sola habitación, 275 de todas las viviendas tienen
instalaciones sanitarias, 300 son conectadas al servicio publico, 294 tienen
acceso a la luz eléctrica. La estructura económica permite a 0 viviendas tener
una computadora, a 1 tener una lavadora y 79 tienen una televisión.
Aparte de que hay 322 analfabetos de 15 y más años, 23 de los jóvenes entre
6 y 14 años no asisten a la escuela, de la población a partir de los 15 años 312
no tienen ninguna escolaridad, 425 tienen una escolaridad incompleta. 134
tienen una escolaridad básica y 98 cuentan con una educación post-básica. Un
total de 106 de la generación de jóvenes entre 15 y 24 años de edad han
asistido a la escuela, la mediana escolaridad entre la población es de 4 años.
La comunidad de Ahuacatlán Huauchinango Puebla se encuentra al sur de la
ciudad de Huauchinango, se tarda media hora viajando en los taxis tienen su
base en la calle matamoros con su entrada en la calle veinte de noviembre,
también se pueden utilizar las combis que van directo hasta Ahuacatlán que se
paran a un lado de las micros que van a la cinco de octubre esos medios de
transporte llegan hasta enfrente de la escuela.
Para llegar a la comunidad se pasa por Chapultepec se toma la desviación a
piedras pintadas, las comunidades por las cuales pasamos para llegar a la
comunidad son piedras pintadas, Capulines, Ocpaco y Xilocuautla.

3. La comunidad cuenta con alrededor de 1814 habitantes y como 321 casas, las
casas en su mayoría son de madera con lamina de cartón y algunas otras
están construidas con bloc y sus techos son de lamina de cartón.
Con respecto a las actividades de los habitantes estas son variadas, trabajan
en el campo en la siembra de maíz, frijol, tomate, lechuga, mora, etc. los
demás se dedican a la cría de borregos, vacas, cerdos, otros mas se dedican a
la tala de arboles de esto se sostiene la mayoría de las personas que habitan
aquí, el 80% de las personas de la comunidad son católicos, el otro 20% de la
comunidad asiste al templo y a otras religiones.
La calle principal esta pavimentada y solo 4 calles son de balastre en su
mayoría son veredas, la lengua de la comunidad es el náhuatl, ya que la
mayoría de la gente no sabe hablar español y ocupan su lengua para
comunicarse, en cuanto a lo político la comunidad se divide en varios grupos
políticos, PRI, PAN, PT, ANTORCHA CAMPESINA, la comunidad también
cuenta con una clínica donde todos los días esta la doctora con las enfermeras
para atender a la comunidad en general.
En relación con los servicios públicos esta comunidad cuenta: con agua
potable, una red de drenaje y luz eléctrica, con un prescolar que esta a cargo
de tres maestras, la primaria que cuenta con 15 maestros, la secundaria con 4
maestros y el bachillerato con 4 maestros, para actividades recreativas solo
cuenta con una cancha.
En esta comunidad la gente apoya mucho para la educación de los niños nada
más que en su casa no les exigen mucho en las tareas si no se les dice
personalmente o se les manda a traer no apoyan a sus hijos, esto es debido a
que trabajan en el campo y no les da tiempo de encargarse de revisar las
libretas de sus hijos ni revisar si tienen tarea, algunos padres viajan del diario a
Huauchinango a vender su mercancía y llegan ya tarde es por esto que no les
dedican el tiempo necesario a sus hijos.
La escuela es bilingüe se llama Moctezuma Ilhuicamina con clave
21DPB0750J donde hay más de 500 alumnos de primero a sexto grado, cada
grado tiene su propio salón.
La escuela se conforma de trece aulas, la biblioteca, la bodega, la dirección, el
comedor para maestros, baños para niños y niñas y el auditorio donde se
realizan los programas cívicos y sociales como también las reuniones del
pueblo.

4. Se cuenta con un comité de asociación de padres de familia junto con sus
integrantes quienes son responsables del mantenimiento de la escuela y del
trabajo que realizan los maestros de la escuela y son los que coordinan a los
padres de familia en los trabajos que se realiza dentro de la escuela y también en
las faenas.
Cuenta con material didáctico, en el aula se observan algunos materiales que son
utilizados en la labor docente, sin embargo se necesitan de otros más que en el
campo no se tienen, todo esto hace más difícil la labor de enseñanza aunque no la
detiene. Además de que algunos de los padres de familia no sepan leer ni escribir
afecta en la practica docente ya que no pueden ayudar a sus hijos en sus tareas
aunque quieran hacerlo.
Es difícil para ellos ayudar a sus hijos cuando no saben como hacerlo además de
que pocas veces los padres de familia se dan el tiempo para ayudar a sus hijos
dejando a la escuela y al maestro toda la responsabilidad, esto tiene que ver con
el hecho de que los padres de familia trabajan a diario, se dedican al campo razón
por la cual no apoyan a sus hijos en tareas relacionadas con la escuela.
El grupo consta de 23 alumnos de tercer grado 12 niñas y 11 niños entre 8 y 10
años el 100% de los alumnos son hablantes del náhuatl y el 75% de los alumnos
hablan español, sus padres hablan el náhuatl y es por esto que ellos en el salón
de clase se comunican en su lengua materna y no les da pena ni se avergüenzan
de hablarla.
En el salón las niñas son las que ponen más atención en las clases pero los niños
son más participativos, en el grupo al trabajar en equipo los niños no quieren
trabajar con las niñas, y solo 3 niñas si trabajan en equipos mixtos pero en si la
convivencia entre ellos es buena solo que nos les gusta trabajar en equipos mixtos
porque a los niños les molesta que una niña quiera mandarlos ya que las niñas
son mas responsables de sus tareas escolares y los niños si trabajan pero les
gusta mas participar de acuerdo a sus conocimientos previos.
La mayoría de los alumnos en las tardes al salir de clases se dedican a las labores
del hogar o del campo, son provenientes de familias de escasos recursos, de
familias disfuncionales, algunos de los alumnos viven con sus abuelos, con algún
otro familiar o tutor ya que sus padres han emigrado a estados unidos, a las fincas
o a México para trabajar con la finalidad de ofrecerles una vida mejor con mejores
oportunidades, ya que ellos les dicen que les ofrecen la vida y oportunidades que
ellos en su momento no tuvieron por eso es primordial para los padres de familia
que sus hijos estudien y tengan un futuro mejor.

5. B. Diagnostico.
Al la escuela Moctezuma Ilhuicamina, asisten alumnos de diferentes comunidades,
hablantes de náhuatl y español, un 90% de los alumnos hablan náhuatl, la
mayoría de los alumnos no comprenden lo que leen esto es debido a que los
niños, no tienen quien les apoye en sus tareas escolares al salir de clases, ya que
sus padres suelen dedicarse a las labores del campo y la mayoría de ellos no
saben leer ni escribir porque no asistieron a la escuela, a la hora de realizar sus
tareas no hay nadie que les apoye, es por esto que se les dificulta comprender lo
que leen, algunos alumnos cuando tienen dudas se quedan con ellas porque no se
acercan a preguntar en horas de clase y en las tardes no lo pueden hacer ya que
los maestros viajan a diario.
Otra de las razones por las cuales los alumnos no comprenden lo que leen es
porque al salir de clases tienen que ayudarles a sus padres a trabajar en el
campo, cuidar borregos, cerdos y ayudar con las labores del hogar, además de
que la mayoría de los alumnos hablan lengua indígena, no hablan español ya que
se les ha enseñado a leer y a escribir en español, porque no hay libros de texto en
lengua indígena ni material para trabajar con los alumnos lengua hablantes del
náhuatl y muchas de las palabras que vienen en los libros de texto no las conocen,
nunca las han escuchado y no las usan es principalmente por esto que no
comprenden lo que leen.
Las encuestas realizadas a los alumnos y a los padres dieron como resultado, que
el 90% de los alumnos habla náhuatl, el 90% de los padres hablan náhuatl, el 85%
de los padres de familia les tratan de ayudar en sus tareas pero no saben como
hacerlo y a veces no entienden lo que les dejan de tarea a sus hijos, el 90% de los
padres de familia son analfabetas, y el 10% restante solo fue a segundo y tercer
grado de primaria, en las encuestas realizadas a los alumnos arrojo que a los
alumnos si les gusta asistir a la escuela, se sienten bien de asistir, se relacionan
con otros niños, al salir de la escuela, juegan, estudian, hacen su tarea y realizan
tareas en el hogar algunos de ellos tienen que salir a trabajar al campo, a la
mayoría de ellos les gusta leer y han leído libros alguna vez pero solo los que son
de su interés porque si la lectura no es de su agrado no la leen ya que se les hace
aburrida, los alumnos saben leer pero muchas veces no comprenden lo que leen
esto es debido a que no entienden algunas palabras que vienen en los libros de
texto y suele ser entonces cuando les es mas difícil comprender lo que leen.
Madame Montessori dice: (que los alumnos aprenden a leer y comprender cuando
leen sus propios escritos, las dificultades de lectura se debe a causas diferentes o
combinaciones de estas, una inteligencia insuficiente, esta es la que se da con

6. menor frecuencia, en el hogar donde la lectura es grata o no grata de modo que el
deseo de leer aumenta o disminuye aun antes de que el niño ingrese al primer
año, la perturbación emocional en los niños a veces es centrada en el propio
desafío de leer, impuesta generalmente de una ansiedad por aprender a leer por
la imposición de los mismos padres).
Los niños de esta comunidad no comprenden lo que leen porque viven dentro de
familias disfuncionales, con abuelos, tíos o tutores, todos los padres trabajan es
debido a esto que no les pueden dedicar tiempo a sus hijos, la mayoría de los
padres de familia no saben leer porque no terminaron la primaria por falta de
recursos económicos, porque tenían que trabajar para aportar dinero a sus
hogares, o porque simplemente a sus padres no les parecía importante que
asistieran a la escuela, algunos de ellos sí asistieron a la escuela pero tuvieron
que dejar de asistir por la discriminación de sus otros compañeros por ser
indígenas, por su vestimenta o su lengua, es por esto que les es muy difícil apoyar
a sus hijos en sus tareas escolares porque la en su mayoría no saben leer ni
escribir.

7. C. Identificación del problema.
La causa principal de este problema es la falta de material en lengua indígena, ya
que la mayoría de los alumnos no comprenden lo que leen esto es debido a que
hablan en lengua materna y se les enseña a leer y escribir en español, y en los
libros de texto hay palabras que los alumnos no conocen y no usan, es importante
que tengamos el material suficiente para trabajar con los alumnos, en la actualidad
la gran mayoría de los niños de la primaria pasan de grado y llegan a la edad
adulta sin haber adquirido habilidades para comprender lo que leen.
Por eso es que se les dificulta la localización de las ideas principales, es necesario
que nosotros como docentes, para ayudar a resolver el problema que existe en
nuestras aulas, debemos proporcionar a nuestros alumnos materiales que sean
significativos, debemos recuperar su valor social como medio de comunicación,
las razones por las cuales elegí la comprensión lectora fue al ver la necesidad de
lograr un cambio significativo en la comprensión e interacción con el texto de
manera creativa por parte de los alumnos de tercer grado de primaria y a la
participación de la comunidad en este proceso, en el cual se podrán desarrollar
nuevas estrategias en las cuales se reafirma la comunicación verbal y escrita de
los alumnos.
La habilidad de la lectura es el resultado del reconocimiento de palabras, a medida
que el niño reconoce más rápidamente las palabras, puede dedicar más atención
a los procesos de integración (DetifiorCitoler, 2006). Por ello, la fluidez se ha
considerado no solo un indicador de habilidades de reconocimiento de palabras
sino también de la comprensión de un texto. (Fuchs et al 2002). Por su parte
BarzoneManrique y Signirini (2000) intenta explicar porque la prosodia en la
lectura en voz alta puede proporcionar pistas sobre el procesamiento del texto
(comprensión). Señala que la lectura es más rápida que el habla se puede
producir 50 palabras por minuto, los ojos van por delante de la voz. (Rayner y
Pollastsek, 1989).
La comprensión lectora ha recibido, en estos últimos años un cierto interés ya que
muchos de nuestros alumnos aprenden a leer lentamente y tienen dificultades
para interpretar lo que leen. Es posible que los alumnos no comprendan lo que
leen porque en la lectura podemos encontrar palabras aisladas, desconocidas,
que no han sido escuchadas por el lector, en los primeros años de escolaridad leer
en voz alta a les ha servido de mucho a los alumnos, ya que de esta manera se
van familiarizando con la lectura, van adquiriendo el habito y el gusto por la lectura
poco a poco van descubriendo y reconociendo palabras es ahí cuando inicia el
proceso de comprensión de la lectura

8. ¿Cómo lograr la comprensión lectora en los alumnos de tercer grado?
D. Objetivos.
Objetivo general:
Desarrollar la comprensión lectora a través de las narraciones indígenas en
los alumnos de cuarto grado de primaria
Objetivo especifico:
Lograr la comprensión lectora en los alumnos de tercer grado, que
conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de su comunidad por
medio de leyendas.
Mejorar la comprensión lectora, que los alumnos interpreten y produzcan
textos orales y escritos.
Saber usar diferentes textos para buscar información, redactar y ordenar
sucesos
Lograr que comprendan e identifiquen textos de diferentes géneros
literarios.

9. E. Justificación.
El estudio que a continuación presento fue hecho a los alumnos de tercer grado de
primaria acerca de la relación entre la comprensión de textos y el reconocimiento
de letras y palabras.
La lengua es nuestra manera de modificar al mundo y nos permite ocupar un lugar
en la comunidad y transmitir los resultados de mi experiencia laboral por eso es
necesario involucrar al grupo, a la escuela y a la comunidad para que se de la
comprensión lectora y así mis alumnos logren hacer conciencia de la importancia
de la lectura y su comprensión, el desarrollo de la lengua implica los procesos de
comprensión de textos así como los de producción oral y escrita. Estos procesos
se relacionan y tienen la capacidad de producir e interpretar palabras.
El nivel de comprensión lectora de mis alumnos de tercer grado de primaria es
bajo debido a que algunos no les gusta leer se aburren a otros no les da tiempo
leer ya que al salir de clases se dedican a las labores del hogar y del campo,
motivos por los cuales no pueden desarrollar madurez mental y esto hace que se
les dificulte el proceso de comprensión lectora a mis alumnos con medida que
van avanzando su nivel de escolaridad, y es por esto que se les dificulta
apropiarse y usar adecuadamente el significado de las lecturas por lo
consiguiente no elaboran un discurso coherente frente a lo que leen pues no
comprenden el sentido del texto.
El significado en la comprensión permite que los alumnos puedan controlar
oralmente lo que han leído, manteniendo una estructura, descubriendo el
significado que tiene cada una de las lecturas a partir de sus conocimientos
previos, es aquí donde me pude dar cuenta de la falta de interés de mis alumnos
frente a la lectura, pues sus experiencias no han sido motivo suficiente para
despertarles el interés que les permita la adquisición de nuevas experiencias
personales y sociales para la apreciación de un nuevo vocabulario.
Lo anterior me obliga a realizar una búsqueda de diferentes estrategias para
mejorar la competencia de comprensión lectora en los alumnos de tal manera que
les ayude para lograr que comprendan cualquier tipo de texto. En mi práctica
docente me he enfrentado con diferentes tipos de problemas, para esto he tomado
en cuenta el problema que más afecta mi práctica docente en forma grupal y es la
comprensión lectora, he tratado de darle solución por medio de una organización
de estrategias, este trabajo de investigación lo detecte durante este periodo
escolar ya que llevó un proceso para su comprobación si es que realmente
perjudica dentro del grupo, tome este problema porque perjudica mi práctica

10. docente y no se está cumpliendo con los objetivos y propósitos del plan y
programa ni con los lineamientos generales de educación.
Para realizar este trabajo utilice el diario de campo, entrevistas a padres de
familia, alumnos y maestros, visitas domiciliarias, esto me fue de mucha utilidad.
Por medio de los cuales me di cuenta de que el problema de los alumnos también
tiene que ver con su ámbito familiar ya que la mayoría de los alumnos tienen más
hermanos, viven en familias disfuncionales de bajos recursos, con abuelos tíos,
padre, madre o tutor y al salir de la escuela se dedican a labores del hogar o del
campo y esto repercute un poco en su educación y su aprendizaje, además de
que la mayoría de los padres de familia hablan el náhuatl, no dominan el español y
son analfabetas, esto lo hace un poco más difícil porque cuando tienen dudas y
tratan de preguntarse a las personas con las que viven no les pueden responder
ya que algunos de ellos no saben leer ni escribir y no pueden ayudarles ni aclarar
sus dudas.