Este documento presenta la planeación didáctica de una maestra para una clase de español de primer grado. La maestra describe el contexto interno y externo de la escuela, incluyendo factores como la ubicación, las instalaciones y el perfil socioeconómico de los estudiantes. Luego, realiza un diagnóstico del grupo, detallando las características de los estudiantes. Finalmente, presenta el plan de la clase, con actividades para explorar conocimientos previos, desarrollar nuevos aprendizajes y

1. ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE “EXTENSION MAZATLÁN”
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
CAMPO DE FORMACIÓN: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
ASIGNATURA: ESPAÑOL
Nombre de la escuela: Justo Sierra. Nombre de la practicante: Sánchez Lizárraga
Gloria Andrea.
Sector:
VI
Zona:
026.
Clave:
25EPR0339N.
Nombre de la profesora encargada del grupo:
Judith Beltrán Velarde.
DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA
1.1 Factores externos
La primaria que me fue asignada para realizar mis prácticas docentes con periodos
prolongados lleva por nombre Justo Sierra y está localizada en la calle Ahuizotl #1033 en la
colonia López Mateos. En su contexto social no se aprecian indicios de la existencia de
vandalismo, de hecho es un contexto socioeconómico medio alto, pues la apariencia de las
casas de los alrededores así lo demuestran, son amplias, de hasta dos pisos y de buen
material, con todos los servicios públicos y hasta cocheras para dos o tres carros.
Las personas que transitan por sus calles o viven en esas casas son en su gran mayoría de la
tercera edad, por lo que se sobre entiende que muchos de los niños vienen de otras colonias
o son hijos de personas que tienen algún familiar cercano. Asimismo, por su ubicación se
puede observar la gran existencia de una variedad de negocios, un mercado municipal a
media cuadra del plantel escolar y tiendas de abarrotes.
Cabe destacar que las características tanto de la escuela, la familia, así como el lugar donde
viven, influyen en los procesos de aprendizaje de los alumnos. La institución educativa en
mención ofrece muchos beneficios a los estudiantes, al crearles las condiciones adecuadas
para que se logre el aprendizaje, por ejemplo, aulas cómodas, decoradas con material
didáctico acordes a su edad, con aire acondicionado, sillas o mesa bancos, pintarrón, entre

2. otras cosas.
Refiriéndonos a la influencia del entorno familiar, social y cultural, una tercera parte de los
educandos no tienen un gran apoyo por parte de estos agentes, pues muchos de los niños
viven en hogares disfuncionales, los padres no los ayudan en sus tareas, no acostumbran
leerles en casa o a brindarles una buena atención, incluso algunos no les ofrecen una
alimentación sana o una dieta equilibrada, claro está que todo ello se refleja en su
desempeño. El 74 % de los hogares son familias estables, el 26 % no cuenta con la figura
paterna, viven madre e hijos. La preparación o el grado de escolaridad de 45 padres, el 7%
tienen primaria terminada, el 22% cuenta con secundaria, el 49 % con preparatoria, el 20%
con licenciatura y el 2% con maestría.
Del lugar donde viven, el 35 % habita en la colonia López Mateos donde se encuentra ubicada
la institución, el 35 % vive en colonias vecinas y el 30% vive en colonias que se encuentran
retiradas de la escuela. De acuerdo a su nivel de ingresos la mayoría de las familias tiene un
nivel medio, ya que tanto la mamá como el padre trabajan para solventar los gastos. Casi
siempre la madre es la encargada de apoyar en el proceso educativo de sus hijos en la
realización de los trabajos extra clase o tareas.
1.2 Factores internos
En lo que respecta a la escuela, pertenece al sector VI y a la zona escolar 026. Cuenta con un
terreno muy amplio y apto para los 512 alumnos que día con día deciden tomar del estudio su
guía para ser alguien en la vida. Su estructura fue construida por bloques de cemento, techos
con plafón tiroliado, además cuenta con todos los servicios como: agua potable, electricidad,
teléfono, e Internet.
En ella laboran 18 maestros de grupo, 3 intendentes, 3 maestras de inglés, una encargada en
el aula de medios, 2 maestros de educación física, 2 de educación artística, una maestra de
adecuaciones curriculares para apoyo de niños NEE, las cuales asisten una o dos veces por
semana, una psicóloga, terapeuta de lenguaje, trabajadora social, la directora de USAER,
todos bajo la tutela de la directora.

3. Se cuenta con una biblioteca amplia y equipada con mesas y sillas, aire acondicionado, una
gran variedad de libros para que los niños puedan utilizarlos, pintarrón y una pantalla para
proyectar materiales educativos. Posee una buena iluminación que permite a los niños leer y
estar muy cómodos al momento de utilizar las instalaciones.
También tiene un aula de medios con 12 computadoras de escritorio, en ella se le permite
estar a 3 alumnos por computadora trabajando distintas actividades. Tiene alrededor de 10
mesas con sus respectivas sillas, aire acondicionado, pintarrón para poder utilizarlo si se
requiere. Es un espacio amplio para acomodar a los niños de una manera que no estén muy
juntos para trabajar más a gusto.
Un espacio importante es el aula de USAER para los niños con necesidades educativas
especiales, donde una o dos veces por semana la psicóloga y la maestra de lenguaje pasan a
las aulas para llamar al niño que atenderán.
Todas las aulas tienen aires acondicionados, abanicos, biblioteca áulica, mobiliario en buen
estado, abanicos de techo buena iluminación y en condiciones naturales un tanto adecuadas.
Existen en todo el plantel áreas de esparcimiento y recreación, que pueden ser utilizadas al
mismo tiempo como espacios para algunas actividades educativas, esas áreas son las
canchas techadas, una para la tienda escolar y otra para usos múltiples, otros patios traseros
y el espacio de juegos infantiles.
2. DIAGNÓSTICO DEL GRUPO
2.1 Diversidad social, cultural, lingüística, de capacidades, estilos de aprendizaje
El grupo está conformado por 24 niños, específicamente son 9 de género femenino y 15 de
género masculino. Cada uno de ellos oscilan entre los 5 y 6 años de edad, por lo que según
Piaget se encuentran en la etapa preoperatoria, donde los niños son egocéntricos,
centralistas, les gusta jugar, divertirse, colorear, dibujar, cantar, bailar y necesitan manejar
material concreto.
Al llegar del jardín de niños la mayoría poseía conocimientos previos de lectura y escritura, a
excepción de Ximena y Abilene, ya que no tenían nociones de los números del 1 al 10 y sobre

4. todo nada de alfabetización inicial, no sabían escribir su nombre.
Además Camila, es una niña con NEE, presenta problemas de trastorno neuronal migratorio,
ella asiste a la escuela para aprender actitudes, movimientos corporales y a socializar con los
niños; pues su daño cerebral no le permite aprender al mismo nivel que los demás niños, ni
tampoco los aprendizajes que se están viendo en la escuela, ya que la infante no puede ni
siquiera sostener el lápiz o decir una frase de manera coherente.
Los 23 niños restantes han respondido satisfactoriamente al proceso de alfabetización inicial y
al desarrollo de los aprendizajes y contenidos que se han trabajado. En cuanto a
lectoescritura, 3 niños se encuentran en la etapa silábica, 7 en la silábica alfabética, y 13 en la
alfabética (a Camila no se le considero en ninguno de estos niveles porque como se mencionó
anteriormente ella no cuenta con los conocimientos base para acceder a la alfabetización).
En cuanto al pensamiento matemático las únicas dos niñas que han tenido dificultad para
acceder a éste son Ximena y Abilene, por ello se ha trabajado con ellas en casa y en el aula,
y a pesar de que ya saben la serie oral del 1 al 50 y pueden formar los números del 1 al 10 y
escribirlos; aún no identifican el símbolo por separado de cada uno, se espera que a través de
las intervenciones didácticas logren llegar al conocimiento de símbolo y valor.
La mayoría de los niños trabajan al mismo ritmo, ya no faltan tanto como al inicio, son muy
inquietos, necesitan estar trabajando y ocupados para estar tranquilos. Por su edad, una de
las características es que fácilmente se distraen de sus actividades y se les tiene que estar
llamando la atención con frecuencia para que se concentren en lo que hacen, al igual que
cuando se les está explicando alguna actividad, y por lo mismo algunos se atrasan y se les
tiene que esperar hasta que terminen. Debido a la falta de atención y cariño de sus padres,
algunos no tienen límites, no respetan reglas; por lo que se ha batallado un poco con la
disciplina.
Son niños muy listos e inteligentes, les gusta cantar, convivir y jugar. A diferencia de Sergio,
del quien en varias ocasiones se han recibido quejas y observado actitudes un tanto agresivas
con sus compañeros del salón y con otros alumnos de la escuela. Considero que este niño
necesita amor, cariños y atención para satisfacer la necesidad que tiene.

5. 2.2 Conocimientos previos
Los niños traen consigo una serie de experiencias sobre el tema a tratar, es decir, sobre el
reconocimiento de la letra “Ñ”, ya que en clases anteriores se ha analizado la escritura de ésta
a través de diversas estrategias didácticas, tales como el dictado, la elaboración de oraciones,
al momento de cantar el abecedario que se encuentra colocado sobre el pizarrón, y en otras
situaciones más. A continuación presentaré las actividades que serán mi guía para poder
cumplir con los aprendizajes esperados bajo un ambiente de competencias que la asignatura
demanda.
3. PLAN DE CLASE
Lección 19: Palabras con “ñ”.
Bimestre: III. Fecha:
Del 02 al 12 de
Febrero del
2016.
Propósitos
Que los niños:
-Infieran palabras adecuadas para completar algunas oraciones que se
refieren al texto leído.
-Identifiquen la relación sonido-letra en palabras que incluyen la “ñ” en su
escritura.
Grupo:
1° “A”.
Aspectos lingüísticos y contenidos:
Sistema de escritura. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en
palabras que incluyen la “ñ” en su escritura.
Recursos materiales
Para el alumno: Libro de texto (pág. 117 y 118), lápiz, cuaderno de
español y colores.
Para el maestro: Libro para el maestro (pág. 166 y 167), hojas blancas,
pintarrón, plumones.
Sesión:
1 a 1.
Duración
80 minutos (60 min. para el desarrollo de la clase y 20 min. para la actividad para empezar
bien el día).

6. ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Actividad para comenzar bien el día: Comenzaré la clase proporcionándole a cada niño
una hoja blanca, y pidiéndoles saquen su lápiz, luego les dictaré palabras que lleven la letra
"ñ" y les solicitaré que las escriban en la hoja que les entregué. Luego, les indicaré que
seleccionen dos de las palabras dictadas e inventen una oración con cada una de ellas.
Listado de palabras a dictar:
Niña Albañil
Piñata Araña
Muñeca Ñoño
Cañón Cigüeña
Ejemplo de oraciones que pueden formar: 1) La niña juega con su muñeca.
Exploración de conocimientos previos: Para rescatar los conocimientos previos de los
alumnos tomaré como referencia la actividad anterior, y les realizaré en plenaria los siguientes
cuestionamientos: ¿Además de las palabras que escribieron en el dictado, menciónenme qué
otras palabras se escriben con la letra “ñ”?, ¿la “ñ” se parece a otra letra del abecedario?
De otro modo, retomaré la lección del cuento “El compañerismo” que se leyó en la clase
anterior, y que se encuentra en su libro de lecturas. Les preguntaré ¿de qué trataba el cuento?
¿Recuerdan haber visto ésta letra en el cuento?, ¿en qué palabras se utilizó? Por último sí
creo conveniente les indicaré que las subrayen con algún color en su libro de lecturas. Con
base a sus respuestas intervendré para dar seguimiento con las demás actividades.
INICIO
Tiempo estimado: 20 minutos.
Para iniciar con el desarrollo de la clase les proporcionaré a
cada uno la siguiente actividad (ver anexo 1):
¿Qué y cómo se evalúa?
Técnica: Desempeño de los
alumnos.
Instrumento: Hoja de
actividad (anexo 1).
Los indicadores de
evaluación serán los
siguientes:
 Selecciona la palabra

7. En ella tendrán que completar las oraciones escribiendo la
palabra que corresponda. Una vez que terminen les solicitaré
al azar que me expliquen que pasaría si cambian la palabra
que eligieron por otra, ¿se entiende la oración?, ¿en qué es
diferente?.
adecuada para dar
sentido y coherencia a
la oración.
 Escribe de manera
correcta las palabras
con la letra “ñ”.
DESARROLLO
Tiempo estimado: 30 minutos.
Les pediré saquen su libro de texto de la asignatura de
español en la página 117, y le solicitaré a Alejandro o a Sergio
que lean la indicación que se encuentra al principio y que la
expliquen a sus compañeros para que les quede claro lo que
van a hacer.
Esta actividad es muy parecida a la de inicio, sólo que ésta se
relaciona con el cuento “El compañerismo”. Aquí de igual
forma tendrán que completar las oraciones con palabras
dadas. Ejemplo: enseña, señor, pequeño, niño, gruñía...
Guy es un _________ que vive en el campo.
El ____________ perrito _______________ porque sentía
dolor.
Si lo considero necesario escribiré un ejemplo en el pizarrón y
¿Qué y cómo se evalúa?
Técnica: Análisis del
desempeño
Instumento: Lista de Cotejo
(Ver anexo 2).
Los indicares que estaré
evaluando en los alumnos
serán los siguientes:
 Completa las
oraciones utilizando
las palabras dadas
con la letra “ñ”.
 Escribe las palabras
con la letra “ñ” de
manera convencional.
 Segmenta las
palabras de la oración.
 Mostró una actitud
positiva durante toda
la clase.

8. señalaré el recuadro del cual se tomará la palabra y les
preguntaré sobre la palabra que es conveniente escribir para
que la oración diga lo que pasó en el cuento. Solicitaré a los
alumnos realicen la actividad de manera individual, ya que
luego van a comparar sus resultados con otros compañeros y
se comentará en plenaria en qué se parecen las palabras que
anotaron. Eso facilitará la identificación de la “ñ” como un
elemento común.
CIERRE
Tiempo estimado: 20 minutos
Posteriormente, les proporcionaré la siguiente sopa de letras
en la que tendrán que buscar palabras que lleven la letra “ñ”.
Algunas de las palabras que pueden encontrar son: leña,
sueño, muñeca, pañuelo.
Por último, escribirán en su cuaderno de español una lista con
las palabras que encontraron.
¿Qué y cómo se evalúa?
Técnica: Desempeño de los
alumnos.
Instrumento: Sopa de letras
(ver anexo 3) y el cuaderno
de los niños.
Los aspectos principales a
evaluar serán los siguientes:
 Identifica más de 2
palabras con la letra
“ñ” en la sopa de
letras.
 Escribe correctamente
las palabras
encontradas.
ARGUMENTACIÓN
Estas actividades fueron creadas con el propósito de facilitar el aprendizaje del alumno a
través de actividades didácticas como la sopa de letras o ejercicios en los que infieren
palabras adecuadas para completar oraciones, así como para favorecer la relación sonido-
letra en palabras que incluyen la “ñ”.

9. Logros obtenidos:
Ajustes Razonables:
Proporcionaré la ayuda requerida a Ximena y a Abilene al momento de realizar las
actividades, ya que a lo largo del ciclo escolar han mostrado dificultad al escribir. Además de
que se encuentran apenas en la segunda etapa del proceso de adquisición de la escritura y la
lectura, pues su escritura es diferenciada: imitan las letras que ven, copiando de un modelo,
pero sin tener conciencia real de lo que escriben.
Anticipación de Dificultades:
 El alumno no sienta interés por la clase.
 Que no haya clases un día o falte la maestra titular del aula.
 No poder mantener la disciplina dentro del salón de clases.
 Que los alumnos no logren integrarse con sus compañeros a las actividades.
 No lograr explicarme de la mejor manera.

10. Anexos
Anexo 1. Hoja de actividad de Inicio.
Nombre del alumno: _______________________________________________.
Completa las oraciones. Sólo necesitas escribir la palabra que corresponda.
Explica que pasaría si cambias la palabra que elegiste por otra ¿se entiende
la oración?, ¿en qué es diferente?.

11. Anexo 2. Lista de cotejo.
Alumno(a): Grupo: 1ero “A”
Indicadores SI NO
Completa las oraciones utilizando las
palabras dadas con la letra “ñ”.
Escribe las palabras con la letra “ñ” de
manera convencional.
Segmenta las palabras de la oración.
Mostró una actitud positiva durante toda
la clase.
Observaciones

12. Anexo 3. Sopa de letras.
Nombre del alumno:________________________________________________.

13. Alumna practicante:
____________________________________________
Encargado del grupo:
_______________________________________
Vo. Bo. del Director:
____________________________________________
Vo. Bo. del Profesor:
________________________________________
Vo. Bo. de la Profesora Asesora:
______________________________________________________
Sánchez Lizárraga Gloria
Andrea
Profa. Judith Beltrán Velarde
Profa. Luz Oralia Ramos Leyva Helga Donaxí Torróntegui
Ávila
Profa. Edith Karolina Zazueta Díaz