El documento resume las características clave del desarrollo de los niños entre 2 y 4 años. En esta etapa, los niños desarrollan su lenguaje, control de esfínteres, identidad de género, y aprenden a través del juego. El documento también describe actividades para estimular las habilidades sensoriales como la vista, el oído y el tacto.

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE PARVULARIA
TEMA:
NIÑOS DE 2 A LOS 4 AÑOS
Proaño Evelyn

2. LOS 2 AÑOS
Se conoce a esta etapa como la edad de la transición, es
decir esta dejando de ser bebé para ser un niño. Necesita
comprensión y mucho amor y paciencia de parte del adulto.

3. Los dos años es una
edad fascinante,
apenas a logrado
ciertos dominios ya va
por otros, expresa en
sus conquistas su
energía, su vitalidad,
su capacidad: afectiva,
psicomotriz,
intelectual.

4. IMPORTANTE
El desarrollo del lenguaje es su principal ocupación.
Todo lo que llegue a sus oídos repetirá como eco, intentando gravarse
en su mente.
Cuando no se da el dialogo con el infante sea por que la madre o la
persona encargada, están ocupados, esto perjudica enormemente en el
niño provocando que se vuelvan callados o melancólicos.
Responder en forma cortante o no hacerlo, es limitar la capacidad del
infante que perjudicara en un retraso del lenguaje, causado por la falta
de estímulos adecuados e interés del adulto.

5. SABIAS QUE
No hay terreno en que las diferencias de un niño a otro
sean mas grandes que en el lenguaje. Tal niño conoce
70 palabras a los 2 años y 300 a los 2 años y medio.
Otro solo conoce 50 a los 2 años y 100 a los 2 años y
medio. En los dos casos, se tratan de niños
perfectamente normales.

6. Control de los
esfínteres.
El control de los esfínteres es producto de la
formación de hábitos , les gusta que les
canten, que les acaricie su cabeza, que les
lean cuantos para poder dormir, que les
acompañen al baño, etc. Es evidente que
estos ritos forman hábitos en le infante que
le molesta cuando no se encuentra sus
juguetes, sus utensilios o su ropa favorita.

7. El control de esfínteres no
se aprende. Se adquiere
cuando el niño está maduro
para ello. Caminar, hablar,
comer, son funciones que
se adquieren, cuando los
niños están lo
suficientemente maduros.
Son adquisiciones
paulatinas, lentas, que
llevan mucho tiempo.

8. ESTIMULACIÓN EN LOS NIÑOS DE 3 AÑOS
Metodología

10.  Nivel o grado 0. Es el de
iniciación-conocimiento.
Consiste en identificar una o
varia cualidades mediante la
manipulación o el contacto
físico con los objetos. Los
ejercicios estarías basados en
tocar, oler, oír, ver o probar las
cosas. El niño actúa con varios
sentidos. Con globos, telas o
frutas, explorará, tocará,
revolverá, sin pretender otra
cosa que iniciarle en el
conocimiento, que adquiera
experiencia directa con el
objeto y se familiarice con él.
Cuanto más pequeño sea el
niño, más tiempo requiere esta
fase.

11.  Nivel o grado 1. Es del de
dominio o ejercitación. Los
niños y niñas será capaces
de clasificar telas o frutas
por el color, el sabor o el
tamaño. Distinguirán
sonidos por la intensidad,
el tono, el timbre, la
duración, etc. El pequeño
va descubriendo a base de
ejercitaciones y
repeticiones las
características de los
objetos.

12.  Nivel o grado 2. Es la
memorización de los aspectos
trabajados. Hay que considerar
actividades para potenciar la
memoria a corto plazo y otras
para desarrollarla a largo plazo.
La primera permite retener y
evocar con rapidez y exactitud
datos y hechos recientes. La
segunda exige mayor esfuerzo,
ya que le obliga a reproducir
hechos o datos después de
transcurrido un tiempo. Al
realizar una programación de
educación sensorial hay que
trabajar los dos tipos de
memoria.

13.  Nivel o grado 3. La
agudeza. Se alcanza
después de realizar
varios ejercicios con
éxito. Se exige más o
menos agudeza en
función de la edad y
la capacidad de cada
niño.

14.  Nivel o grado 4. Son las
aplicaciones. El niño tiene que
ser capaz de convertir todo los
aprendido en algo útil y práctico.
Los ejercicios siempre tendrán
aplicaciones prácticas. El
pequeño ha de comprobar la
utilidad de su aprendizaje y poder
inventar y participar en
situaciones en las que pueda
aplicar sus conocimientos,
destrezas y habilidades.

15. ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE
LA VISTA
 Ofrecer objetos de colores vivos para que miren como un
biberón, un sonajero; acercar la cara de una persona
hablándole.
 Colocar móviles sobre la cuna, cintas o telas de colores
colgadas en el techo.
 Jugar al cucú-tras
 Canciones sencillas con mímica
 Objetos para lanzar, coger, mirar, como pelotas, globos o
aviones de papel
 Mirar libros de imágenes sencillas
 Juegos del veo-veo
 Reconocer formas, tamaños, clasificar objetos
 Adivinar que partes faltan a una figura incompleta

16. Actividades para el desarrollo del
oído
 Con los bebés usar objetos que hagan ruido como
sonajeros, cascabeles para atraer la atención
 Cajitas de música
 Jugar a hacer mucho o poco ruido
 Escuchar sonidos cuando se está en silencio
 Provocar sonidos con el propio cuerpo
 Imitar sonidos de animales, instrumentos, objetos
 Escuchar canciones y aprenderlas
 Juegos de orientación para el oído como la gallinita
ciega, o buscar la procedencia de sonidos

17. Actividades para el desarrollo del
tacto
 Distinguir por el tacto las diferentes partes del cuerpo
 Plasmar huellas de algunas partes del cuerpo en
diferentes materiales (barro, papel, pintura, harina…) e
identificarlos posteriormente
 Manipulación de objetos lo más variado posible y
posteriormente clasificarlos según la cualidad
 Realizar juegos con los ojos cerrados. Identificar
juguetes u objetos conocidos según el tacto

18. Actividades para el desarrollo del
gusto y del olfato
 Saborear diferentes frutas y olerlas y posteriormente
jugar a reconocerlas con los ojos cerrados
 Comprobar que hay objetos que huelen y otros no o
muy poco
 Reconocer por el olor objetos o sustancias como
madera, queso, plastilina, etc.
 Oler flores y perfumes
 Distinguir entre sabores parecidos


19. Se sabe que los niños desarrollan su
afectividad, básicamente las
emociones, a través de la interacción
social, es por eso de que se habla de
desarrollo socio emocional. La
Socialización no es un proceso que
termina a una edad concreta, si es
importante decir que las bases se
asientan durante la infancia y según
los aprendizajes adquiridos
socialmente, los seres humanos
vamos evolucionando. Este desarrollo
va de la mano de la afectividad, la
comunicación verbal y gestual y cómo
se reconocen en el mundo.

20. El niño parece mas formal, con mayor control sobre si
mismo, es la edad ideal para llevarlo al centro infantil,
pues se interesa por los demás y es capaz de compartir
los juegos y posiblemente sus juguetes, se siente capaz
de controlar su movimiento y las posiciones.

21. Su habilidad manual alcanza su
autonomía: se puede vestir solo, ponerse
los zapatos, ayudar en las tareas
domesticas, dibujar, comer con limpieza.

22. Descubre que hay una realidad exterior
independiente a él.
Cuenta a sus compañeros lo que va a hacer.
Pero gusta de jugar solo y hablar consigo
mismo.
Se siente sensible frente a los reproches de sus
padres. Utiliza el negociar para conseguir lo que
desea.
Realiza pequeños encargos.

23. EL MUNDO DEL JUEGO
Los 2 años es la
edad de lo
maravilloso, de la
fantasía, juega y les
da vida a los
juguetes , el
animismo le permite
compartir su amigo
imaginario .

24. ANIMISMO
El animismo infantil es
la tendencia a concebir las
cosas como si estuvieran
vivas y dotadas de
intenciones, es una de
las características de la
forma infantil de ver
el mundo.

25. Les gusta el juego al
aire libre, los
columpios,
toboganes, el balón,
les cuesta librarse
del egocentrismo .

26. El juego constituye su forma de aprendizaje aunque para
el adulto solo sea eso, un juego, para el infante es su
manera de aprender todo lo que se encuentra a su
alrededor y muchísimo mas. Es la oportunidad de
despertar la iniciativa y creatividad.

27. Esta edad de la
fantasía y de la
imitación que le
permite representar a
todos los personajes
que cono ce y a los
que no conoce.

28. LA CRISIS DE LA
PERSONALIDAD
El tercer año corresponde a
una fuerte crisis de la
personalidad que se manifiesta
de diferentes formas y con
mas o menos intensidad según
los niños.

30. El niño de tres años tiene
el concepto claro de la
identificación del sexo y
que cada uno tiene una
manera diferente de
comportarse, de vestirse,
de hablar y de orinar.

31. • Tiene conocimiento de sus órganos
genitales.
• Formulan un sin numero de preguntas
con relación a la sexualidad.
• El comportamiento de los niños cambia.
• Busca el afecto del progenitor del sexo
opuesto.

33. El niño es consiente de
sus capacidades, de sus
poderes, de su
individualidad, usa a
menudo el “YO” y el “MI”
en función de su
aprobación

34. • A sus dos años, deja de ser un
bebé para ser un niño.
• El dominio de la marcha le permite
ampliar su mundo y el interés por el.
• A partir del año y medio la madurez de
las estructuras nerviosas dan paso al
control de los esfínteres.
• Entre los tres y los cuatro años
aparece la edad del “por que”.

35. GRACIAS