Este documento describe la implementación de un curso de inglés para internos en el Centro de Corrección y Rehabilitación Rafey Hombres en Santiago, República Dominicana. Explica que el inglés es un idioma importante para la comunicación y el desarrollo profesional. El curso les permitirá a los internos mejorar su rehabilitación y reinserción a la sociedad. Incluye un cronograma de 15 semanas con actividades para el aprendizaje del inglés.

1. Introducción
Este trabajo ha sido desplegado en el manejo de diversas técnicas y metodologías
procedente de la investigación formal para aplicar un proceso sistemático en la
Enseñanza-Aprendizaje de lengua extranjera.
Desde el principio de la creación el hombre fue creado para ser un ente social, desde
el hombre ha intercambiado información con el prójimo, así que comunicarse con los
demás en más que una necesidad para este, por tal razón se han envuelto en la
necesidad de aprender otros idiomas para poder desenvolverse en su medio ambiental,
desde que surgieron los diferentes tipos de lenguas en el mundo el hombre ha
estudiado los métodos para comprender a los demás seres humanos.
Así que tomando en cuenta la importancia de convivir con los demás y haber realizado
una investigación diagnostica de los Internos que residen en el Centro de Corrección y
Rehabilitación Rafey Hombres (CCR.RH) hemos observado que el 85%
de estas
personas que están recluidas tendrán que cumplir una sentencia desde cinco (5)
años hasta veinte (20) años.
Unos de los factores que influyen y que tiene una gran magnitud en la reinserción
para cometer delitos es la falta de educación, por tal motivo hemos decidido fomentar
un curso de inglés para los Internos que están recluido en el Centro de Corrección y
Rehabilitación Rafey Hombres (CCR.RH). El cual le permitirá tener una mejor
rehabilitación en sus vidas
Así que durante
esto cuatros (4) meses
trabajaremos con tales personas para
contribuir con la rehabilitación y devolver a la sociedad personas capaces de ver el
futuro con perspectivas y visiones vitales para reintegrase en su medio social.
Por lo que este curso le aportara nuevos conocimientos para desenvolverse en otro
medio social. Obteniendo así la capacidad
intelectualidad para comunicarse con
personas de otras culturas.
1

2. Cronograma de Actividades
Fecha
Actividades
1era Semana
9 al 14/5/2011
Dialogo sobre la naturaleza de la materia Análisis del programa
y de los trabajos de internado del ciclo pasado
(Mesa de Trabajo)
2da Semana
16 al 21/5/2011
Presentación por escrito de tema, lugar y porque de realización
del internado y cronograma de actividades (Vivencia)
3ra Semana
23 al 28/5/2011
Entrega por escrito de la Descripción (de lo General a lo
Particular
(Vivencia)
Revisión del Instrumento de Evaluación Diagnóstica
4ta Semana
30 al 4/6/2011
5ta Semana
6 al 11/6/2011
6ta Semana
13 al 18/6/2011
Entrega por escrito de la tabulación y Análisis de los resultados
de la Evaluación Diagnóstica
Entrega por escrito de la Planificación General y demás
Planificaciones
7ma Semana
20 al 25/6/2011
Examen Parcial ( Entrega formal, a computadora de todo lo
trabajo hasta el momento)
8va Semana
27 al 02/7/2011
Revisión y Análisis (Mesa de trabajo)
9na Semana
11 al 16/7/2011
Revisión y Análisis (Mesa de trabajo)
10ma Semana
18 al 23/7/2011
Revisión y Análisis (Mesa de trabajo)
11ava Semana
25 al 30/7/2011
Revisión y Análisis (Mesa de trabajo)
12ava Semana
01 al 06/8/2011
Revisión y Análisis (Mesa de trabajo)
13ava Semana
08 al 13/8/2011
Revisión del Instrumento de Evaluación Final
14ava Semana
15 al 20/8/2011
Tabulación y análisis de los resultados de la Evaluación Final
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3. 15ava Semana
22 al 27/8/2011
Examen Final, Entrega del Trabajo Encuadernado en Pasta
Tema:
Enseñanza de la Lengua Inglesa como segunda lengua a los Internos que residen en el
Centro de Corrección y Rehabilitación Rafey Hombres (CCR-RH), Santiago, R.D.
Lugar:
Centro de Corrección y Rehabilitación Rafey Hombre
Rafey, Santiago de los Caballeros Rep. Dom.
Porqué:
El idioma inglés es el tercer idioma del mundo en números de hablantes que lo tienen
como lengua materna, el segundo idioma por las personas que lo hablan como
segunda lengua, el primer idioma por expansión mundial y en la actualidad es
reconocido como el idioma de la diplomacia mundial el cual es el idioma oficial de 41
países de 196.
Según la magnitud y la gran importancia de esto datos podemos deducir la gran
jerarquía del idioma inglés en todo el mundo, ya que cada ámbito de nuestra vida
laboral y aun en nuestra vida cotidiana de una manera u otra directa o indirectamente
se manifiesta la necesidad a lidiarlo, tal razón se ha manifestado en nuestro quehacer,
es por eso que el aprendizaje de este idioma se ha transformado en un producto básico
para poder emprender nuevo horizontes
y ser profesionales competentes con
perspectivas y valores óptimos en nuestra vida.
3

4. Del tal manera al manifestarse las necesidades
segunda lengua
y
y
las razones de aprender una
la importancia que tiene el idioma inglés para el desarrollo
internacional así como la aportación que este idioma brinda atreves del turismo a
nuestro país, siendo el turismo uno de lo grande arranque empresarial de ingreso
económico a la República Dominicana, se hace vital aprendizaje del idioma inglés, ya
que a través de él podemos brindar un mejor servicios a nuestros usuarios, por tal
motivo hoy en día todo dominicano quiere dar un paso más allá del simple hecho de
hablar una sola lengua esforzando de tal manera hasta conseguir
dominar los
conocimientos para poder intercambiar y relacionarse con personas extranjera.
Así que hemos observado las necesidades de efectuar e implementar un curso de
inglés para los Internos que residen en el (Centro de Corrección y Rehabilitación Rafey
Hombre) el cual le permitirá desenvolverse en un mejor medio sociocultural y
económico, al adquirir los conocimientos precisos será un evolución en su vida de
rehabilitación y reinserción a la sociedad con
visiones y habilidades nuevas de la
lengua más hablada del mundo conocida como (el idioma de la diplomacia mundial),Tal
razones nos incitan a proporcionar las metodologías de la enseñanza y aprendizaje
del idioma inglés a los internos del Centro de Corrección y Rehabilitación Rafey
Hombres (CCR.RH)
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5. HISTORIA DE SANTIAGO.
Santiago de los Treinta Caballeros es la segunda ciudad más importante y urbana de la
República Dominicana. En 1495, Cristóbal Colón funda, durante su primer viaje, el
fuerte de Santiago, en la ribera norte del río Yaque del Norte. En 1506, la villa que se
forma alrededor de éste es trasladada a orillas del río Jacagua.
En 1562, Santiago es destruido por un terremoto. Los sobrevivientes se instalan en
terrenos pertenecientes a Petronila Jáquez Viuda Minaya, colindantes con el río Yaque
del Norte, ubicación actual de la ciudad Santiago fue capital de la República
Dominicana durante la Guerra de la Restauración (1863-1865),ha contado con
importantes personalidades que en el campo político, económico y social. Cuando en
1515 por orden de Ovando fue trasladado el Asentamiento primitivo desde orillas del
Río Yaque al Solar de Jacagua, los españoles que habían venido llamando a la villa
Santiago, en recordación de Santiago de Compostela, ciudad de Galicia en la Madre
Patria, le agregaron “de los Caballeros” según se dice, porque allí se estableció la
mayor parte de los Hidalgos de la Isabela y que conservaban privilegios reales propios
de la Orden Española. ¡Santiago…!
Era el grito con que los españoles durante la Reconquista, en su propio país,
invocaban a su patrón al romper la batalla. Pero además, Santiago de Compostela,
fundada en el Siglo IX, fue el más importante centro de peregrinación de la Edad Media
y a ella acudían fieles de todos los países europeos para visitar la tumba del Apóstol
Santiago localizada allí. Las peregrinaciones al sepulcro del Apóstol, llenan toda la
Edad Media y buena parte de la Edad Moderna.
El itinerario se hacía por una famosa vía conocida como “El Camino de Santiago”,
transitado por los viajeros de Occidente organizados en romerías, a lo largo de los
Montes Cantábricos en su vertiente atlántica; estas peregrinaciones llegaron a ser
usuales en la cristiandad europea y se hicieron particularmente intensas de las
5

6. romerías invariablemente recogían conchas de caracoles (veneras), para mostrarlas al
regreso a sus lugares de origen como prueba de que habían visitado la tumba del
Apóstol Santiago y conservarlas como recuerdo de su peregrinación. Con la tradición,
las veneras (o conchas marinas) se convirtieron en símbolo del Apóstol Santiago.
Al otorgarse en 1508 el Real Privilegio de Concesión de Armas a la Villa de Santiago
en la isla Hispaniola (Hoy Santiago de los Caballeros), la figura heráldica que se incluyo
en su escudo fue venera. La Cédula Real, fue firmada por el Rey Fernando el Católico
como administrador de los reinos de su hija doña Juana I de Castilla, dice textualmente:
“En campo de gules cinco veneras dispuestas en sotuer; bordura de plata cargada de
siete veneras de gules. Timbrado de Corona Real Abierta.
Museos. En Santiago de los Caballeros hay algunos museos interesantes que
muestran la cultura de esta ciudad. Algunos de ellos son:

Museo Folklórico Yoryi Morel: este museo está ubicado en el Centro
Histórico de Santiago de la calle Restauración. Exhibe la cultura del carnaval de
Santiago, y se muestran algunas prendas interesantes usadas por los lechones
del carnaval, así como los usados en otras provincias. El museo lleva el nombre
del destacado pintor dominicano Yoryi Morel.

Museo del Tabaco: se encuentra en el centro de la ciudad. Tiene diferentes
métodos de fabricación, así como el efecto de las plantaciones de tabaco a lo
largo de la historia de la ciudad.
6

7. 
Museo Histórico Fortaleza San Luís: está ubicado frente al río Yaque del
Norte
en el sudoeste de Santiago. Antiguamente este edificio fungía como
prisión municipal.

Museo de los Héroes de la Restauración: está localizado dentro del
Monumento de Santiago Guerra de Restauración 1863 -1865
nuestra Las
fotos de la Batalla entre el República Dominicana y el ejército español.
EL CENTRO LEÓN TIENE COMO OBJETIVO LA EXHIBICIÓN Y
DIFUSIÓN DE REALIZACIONES ARTÍSTICAS Y CULTURALES
DOMINICANAS.
Centro León: ubicado en la avenida 27 de Febrero. Muestra los elementos de las
culturas del Caribe y República Dominicana, la historia natural dominicana, la
evolución y cultura de los indios nativos. Además, periódicamente se realizan
exposiciones de arte de diferentes artistas dominicanos e internacionales. Consta
de tres salas de exhibición permanente: Signos de Identidad, una sala con
"Génesis y trayectoria" (que cada dos años exhibe las obras seleccionadas del
Concurso de Arte Eduardo León Jiménez) y una sala de exhibiciones temporales.
En sus jardines se encuentra ubicado el Patio Caribeño, donde se realizan tertulias
y proyecciones de eventos de interés, así como también presentaciones en vivo. El
museo está bajo la autoridad de la Fundación León Jiménez (propietarios de la
Cervecería Nacional Dominicana, así como la Industria de Tabaco León Jiménez)
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8.  Museo de Arte Folclórico Tomás Morel: en este lugar se pueden
admirar artículos relacionados con el folclore y aspectos cotidianos de la vida
del hogar de Santiago de la época colonial hasta 1960. Contiene una colección
de máscaras de lechones, representación del carnaval santiaguense. Está
situado en la calle Restauración.
 Centro de la Cultura de Santiago: es el lugar donde se dan cita las
manifestaciones culturales y actividades relacionadas con las bellas artes.
Existen exposiciones de pinturas, esculturas; presentaciones de teatro, ballet,
conciertos, entre otros. Además funciona como centro de enseñanza de arte, en
Sus diferentes manifestaciones. Está situado en la calle El Sol esquina Benito
Monción.
Salud. En el área de salud, Santiago cuenta con los principales hospitales públicos de
la región: el Hospital Regional Universitario José María Cabral y Báez, el Hospital
Infantil Arturo Grullón, el Hospital Presidente Estrella Ureña, entre otros; así como
importantes clínicas privadas también al servicio de la población de la región como la
Clínica Corominas, el HOMS (Hospital Metropolitano de Santiago), Clínica Unión
Médica del Norte e Instituto Materno Infantil.
´
EDUCACIÓN.
Edificio de Tecnología y Educación Permanente la pontificia universidad católica madre
y maestra. Santiago es sede de varias universidades como:
 Pontificia universidad católica madre y maestra. (PUCMM)
8

9.  Universidad Abierta Para Adultos (UAPA)
 Universidad Nacional Evangélica (UNEV
 Universidad Tecnológica Utesa (UTESA)
 Centro Universitario Regional de Santiago (CURSA), la cual es un recinto o
extensión de la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD).
 Universidad Organización Y Método (O&M).
Otras instituciones de educación superior que tienen recintos en
Santiago son:
 Instituto Nacional de Formación Técnico Profesional (INFOTEP)
 Instituto Politécnico Femenino Nuestra Señora de las Mercedes
 Instituto Politécnico Industrial Salesiano (IPISA)
 Instituto Superior de Agricultura (ISA)
 Instituto Superior Salomé Ureña recinto Emilio Prud Homme (ISFODOSU)
DEPORTE.
El béisbol es el deporte más popular que se juega en Santiago de los Caballeros. El
equipo de béisbol de la ciudad es Águilas Cibaeñas Además del béisbol, el baloncesto
también se juega a nivel profesional en la ciudad de Santiago, el equipo de la ciudad es
Metros de Santiago. La institución encargada de organizar estos eventos es la
Asociación de Baloncesto de Santiago de los Treinta Caballeros (ABASACA). Estadio
cibao cede de las águilas cibaeñas.
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10. También el voleibol tiene cabida en la ciudad. El equipo de voleibol femenino se ha
cobrado dos Medallas de bronce en la liga Dominicana de Voleibol. Otros deportes
importantes y en que la ciudad se destaca son el Softball el Ping Pong.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN.
Canales de televisión
 Tele unión (canal 16)
 Virus (canal 20)
 Tele medios (canal 25)
 Tele universo (canal 29)
 Tele contacto (canal 53)
 Mega visón (canal 43)
 CDN2 (canal 67)
 Súper TV (canal 55)
PRENSA ESCRITA.

Periódico la Información.
TRANSPORTE: Santiago de los Caballeros no tiene una forma eficiente de transporte,
sin embargo existen los Carros Públicos (conchos) y propietarios de autobuses
privados e independientes que forman sus propias rutas de acuerdo a las demandas.
Autopista Juan Pablo Duarte hacia el norte, casi llegando a Santiago de los Caballeros.
10

11. Transporte de Autobuses: la ciudad ha privado de autobuses de transporte a otras
ciudades importantes. Las compañías de autobuses son Transporte Dioni, Metro,
Caribe Tours, Transporte Espinal, AETRA Bus, entre otros.
CARRETERAS: La Autopista Juan Pablo Duarte oficialmente conocida como DR1pasa por el centro de la ciudad y conecta directamente con la ciudad de Santo
Domingo, Otras carreteras de menor importancia conectan la ciudad con Puerto Plata,
Samaná y la región noroeste del país. En general, Santiago tiene una buena conexión
a través de carreteras con el resto del país. El antiguo aeropuerto de la ciudad fue el
Aeropuerto Municipal de Santiago un aeropuerto regional que ha estado cerrada desde
marzo de 2002. Sirvió para destinos como San Juan, Puerto Príncipe, Miami, etc...
HOTELES.
 Hodelpa Garden Court: es un hotel de 5 estrellas que se encuentra en la
Autopista Duarte en la ruta Santiago-La Vega, cerca del Aeropuerto Internacional
del Cibao Antes de que fuera adquirido por Hoteles del País (Hodelpa), este
hotel era conocido como el 4th de los hoteles internacional Courtyard Marriot en
todo el mundo. Ahora es propiedad de Hodelpa y su antiguo nombre Courtyard
Marriot fue cambiado a Garden Court.
 Hodelpa Gran Almirante: (5 Estrellas) se encuentra ubicado en la Avenida
Estrella Sadhalá, cerca del Instituto Politécnico Femenino Nuestra Señora de las
Mercedes. Alberga uno de los pocos casinos de la ciudad y es utilizado para
convenciones y reuniones.
 Gran Hotel Cibao: (5 Estrellas) se encuentra ubicado en la Autopista Duarte.
Es uno de los hoteles más grandes jamás construidos en Santiago. Se cree que
con este hotel se incrementará el turismo
en esta ciudad, así como otros
sectores de la economía de la ciudad debido a la creación de empleo directo e
indirecto. Se encuentra en construcción.
11

12.  Hodelpa Centro Plaza: (4 Estrellas) este hotel cuenta con un casino
y se
encuentra ubicado en la calle San Luís, en el centro de la ciudad, por lo que es
fácil para los ciudadanos visitar los lugares históricos de la ciudad y está cerca
de algunos de los museos.
 Hotel Matum: (4 Estrellas) se encuentra ubicado en la avenida Las Carreras
frente al Gran Teatro del Cibao. Se trata de un hotel de cuatro estrellas con un
casino que opera en sus instalaciones entres otros.
NUEVOS PROYECTOS.
Gran Cibao Hotel:
De 11 pisos de altura, es el hotel más grande de la región del cibao
Tranvía de Santiago: Una tranvía en el área metropolitana de la ciudad que se
encuentra en proyecto. Si se concreta, será la segunda ciudad del país en contar con
un sistema de transporte masivo y sería 3,4 millas más largo que el Metro de Santo
Domingo El tranvía tendrá 12 paradas, su recorrido será desde el cementerio hasta el
aeropuerto. La construcción fue programada para comenzar en octubre de 2007, pero
actualmente el proyecto se ha retrasado.
Parque Central de Santiago: se prevé que se construirá en los terrenos del
desaparecido Aeropuerto Municipal de Santiago que ahora alberga la sede regional de
la Policía Nacional y las oficinas de la Asociación para el Desarrollo. Los industriales de
Santiago han defendido el proyecto, ya que se considera como una solución a la falta
de espacios verdes adecuados para la relajación en la ciudad. Sin embargo se ha
argumentado que la concesión de contratos para las diferentes fases de este proyecto
viola el marco de la transparencia y la legalidad. En el Plan Estratégico de Santiago se
indica que con la construcción del parque se incrementaría el área verde de la ciudad.
12

13. Santiago de los Caballeros es la segunda ciudad más grande de la República
Dominicana.
HISTORIA DEL CENTRO DE CORRECION Y REHABILITACION RAFEY
HOMBRES (CCR.RH).
La Cárcel Modelo de Rafey Hombres ubicada al noreste por (eco 1) al sur (eco 2) al
este (torre 3) y al oeste (torre 5) se comenzó a construir entre los años 1983 y 1984, y
en el año 1986 fue inaugurada con capacidad para 502 internos.
En el año 1989 fueron trasladados la cantidad de 491 reclusos, desde la
fortaleza San Luís hacia este recinto carcelario. No obstante a la estructura física que
para la época era de primera, mas no complacido el ministerio de justicia junto a la
procuraduría con una visión nueva de que se respetaran todos los derechos humanos a
los privado de libertad dieron un paso adelante para reeducar y rehabilitar a los interno
decidiendo formar un sistema nuevo con el nombre de (MODELO DE GESTION
PENITECIARIA) formando un grupo de jóvenes con el nombre de (AGENTE DE
VIGILANCIA Y TRATAMIENTO PENITENCIARIO VTP).
Capacitándoles para reformar y rehabilitar personas atreves de la
educación y otros recurso, decidieron así el 31 de Julio del año 2006 reconstruir la
antigua Cárcel, convirtiéndose esta en un Centro de Corrección y Rehabilitación, con
una capacidad para 700 internos. Con este nuevo modelo de Gestión Penitenciaria
nace la escuela de Rafey como un experimento para que los mismo internos obtuvieran
una educación para remodelar sus capacidad intelectual, así mismo modificar sus
conducta atreves de la educación, la cual se fue desarrollando atreves del tiempo para
convertirse en lo que hoy es una universidad de educación superior al nivel de que los
internos pueden licenciarse en cualquier carrera universitaria, el cual este programa es
implementando por la Universidad Abierta Para Adultos (UAPA), además contamos con
la educación primaria y secundaria permitiéndoles a los internos una superación
13

14. educativa suplida por la Secretaria de Estado de Educación, a pesar de esta educación
superior también hay una gran variedades de cursos técnico entre los que podemos
señalar se encuentran los siguiente: Panadería, Repostería, Soldadura, Electricidad,
Tapicería, Ebanistería, Plomería, Mecánica, Hortaliza, Crianza de Aves, Sastrería,
Pintura, suplido por el Instituto Nacional de Formación Técnico Profesional (INFOTEP) ,
otros cursos son implementado por un personal de tratamiento del sistema
penitenciario el cual podemos
hacer énfasis e mencionar algunos tale como son:
Inglés, Francés, Italiano, Holandés, Alemán, Español para extranjero, Alfabetización en
Creole,
Alfabetización
Digital,
Alfabetización,
Informática,
Auto
superación
y
Autoestimas, Club de Lectores, Bibliotecario, Auxiliar de Odontología, Ortografía,
Reparación de electrodoméstico, Fabricación de Inversores, Artesanía, Masculinidad
Autentica, Guitarra, Reconcilio y Perdón, Educación Ambiental, Auxiliar Administrativo,
Auxiliar de Contabilidad, etc.
Lo que en la actualidad nos hace estar mejor preparado para contar con
un modelo de rehabilitación y modificación de la conducta para satisfacer la demanda
de la sociedad y devolverle hombres preparado para una reinserción social.
Gracias a la preparación del personal hoy en días contamos con el mejor sistema de
Rehabilitación y Corrección, el cual según estudios estadístico realizado solo un 2% de
los internos privado de libertad reinciden, un 98% de los internos obtienen una
rehabilitación y preparación
para ser hombres integro y dedicado a sus familiares
preparado para afrontar la dificultades económica y manejarse con una intelectualidad
y una nueva visión hacia el futuro venidero.
MISION.
Ofrecer un espacio seguro, de trato justo e igualitario donde se suplan las necesidades
básicas y se facilite asistencia legal, social, educativa y salud. Además un espacio
donde cada interno reciba el tratamiento penitenciario que contribuya a su
rehabilitación
y crecimiento personal y de formación humana, según sean sus
14

15. necesidades y particularidades individuales.
VISION.
Ofrecer un espacio seguro, de trato justo e igualitario, donde se suplan las necesidades
básicas y se facilite la Asistencia Legal, Social, educativa y de Salud. Además, un
espacio donde cada interno reciba el tratamiento penitenciario y una educación que
contribuya a su crecimiento y formación humana; según sean sus necesidades y
particularidades individuales.
VALORES.

Honestidad.

Disciplina.

Responsabilidad.

Compromiso.

Respecto.

Perseverancia.

Integridad
15

16. MATRIZ DEL ANALISIS FODA DEL CENTRO DE CORRECCION Y
REHABILITACION RAFEY HOMBRES (CCC.RH)
EXTERNOS
INTERNOS
FORTALEZAS






OPORTUNIDADES
Participativos

Potencial cognitivo optimo
Salud adecuada
Creativo

Reeduca
Programas Académico





Mantener en un contantes
desarrollo el potencial de
los recluido por medio de 
una educación superior y
técnica
DEBILIDADES








Desordenado
Ambiente psicosocial
bajo
Conformistas
Intolerante
Estructura inadecuada
en el área de educación 
Escasez de personal
Poco recursos para los
materiales didáctico
Desarrollo atreves de la
práctica de los conocimiento
obtenido
Potenciar y rendimiento
Académico
Acceso a las instalaciones de
la universidad virtual a los
estudiantes
Uso del Internet
Incentivar a los alumnos
(reclusos) hacer uso
productivo de los servicios
que brinda en Centro de
Corrección Y Rehabilitación
Rafey Hombre
AMENAZAS
Comprometer a los padres 
de familia para que
efectúen el seguimiento
académico en casa


Potenciar el rendimiento
académico de los alumnos 
Falta de interés de la
población estudiantil (internos
o reclusos)
Falta de control de los
internos
Falta de organización en los
materiales
Falta de personal para
implementar los diversos
programa
16

17. MATRIZ DEL ANALISIS FODA DEL CENTRO DE CORRECCION Y
REHABILITACION RAFEY HOMBRES (CCC.RH)
EXTERNOS
AMENAZAS

INTERNOS


FORTALEZAS








Deseo de superación
Nivel profesional optimo

Identificación con el
Cetro de Corrección y
Rehabilitación Rafael
Hombres(CCR.RH)
Responsables
Empatía con los
alumnos.
Optima disciplina
OPORTUNIDADES
Falta de reconocimiento
del status docente por
parte del Centro de
Corrección Y
Rehabilitación (CCR.RH)
Éxodo de profesores por
falta de incentivo
económicos.
Falta de promoción,
incentivos y
reconocimiento

Organizar cursos de
actualización.
Solicitar incentivos
económicos.


Formar parte del mejor
sistema Penitenciario del
mundo
Acceso a los servicios del
Centro de Corrección y
Rehabilitación Rafael
Hombres(CCR.RH)
Tener acceso a los
diferentes cursos de
actualización organizados
por la universidad.
17

18. Desglose del Tema
¿Qué es un idioma
Idioma
(del latín idiōma, es la lengua propia de una nación, un pueblo u otro grupo
social. La etimología de término nos lleva a un vocablo griego (ιδίωμα, que puede
traducirse como propiedad privada.
Esta cuestión de la propiedad está vinculada al hecho de que un idioma es un
sistema de comunicación verbal o gestual que es propio de una comunidad humana.
Cuando esto sistemas resultan mutuamente inteligibles se habla de dialecto o de la
variedad lingüística de un mismo idioma.
Los especialistas creen que existen unos 6.000 idiomas. Una familia de lenguas
es un grupo de lenguas que se encuentran emparentadas por la historia y que derivan
de una lengua más antigua.
Se conoce como laboratorio de idioma al centro de enseñanza que se dedica a
entrenar a los alumnos en la práctica oral y escrita de un idioma extranjero. Estas salas
suelen contar con recursos audiovisuales para facilitar la enseñanza. Es importante
tener en cuenta que el aprendizaje de un segundo idioma resulta vital para tener éxito
en el competitivo mundo.
¿A que se conoce como dialecto?
Se conoce como un dialecto al sistema lingüístico que deriva de otro pero que no
exhibe una diferenciación suficiente respecto a otros de origen común. Los dialectos,
por lo tanto, suelen ser considerados con relación a un conjunto de vario sistemas
lingüísticos de un tronco común o que se encuentran en un límite geográfico. El cual la
estructura lingüística no alcanza la categoría social de lengua.
Los dialectos están vinculados a las variedades lingüísticas porque se suele
considerar al dialecto como una especie de sistema de menor categoría o más simple
que una lengua, los dialectos son en realidad, formas particulares de hablar o de
escribir una determinada lengua
18

19. Criterios metodológicos generales aplicables a la enseñanza del
inglés
¿Qué método debemos seguir para impartir el inglés en las Escuelas Oficiales de
Idiomas? ¿Hay un sólo método o varios? ¿Hay unos métodos mejores que otros, o más
adecuados
para
las
características
de
nuestros
alumnos?
Para poder responder a estos interrogantes con las mayores garantías de acierto,
pienso que debemos empezar por conocer los distintos métodos que se han empleado
en la enseñanza de idiomas extranjeros en general, y del inglés en particular. No se
trata aquí, por supuesto, de hacer un inventario exhaustivo de todos los métodos
usados en el pasado (ya lo hizo W. F. Mackey en su obra clásica (Language Teaching
Analysis) sino simplemente de presentar los principales rasgos diferenciadores de las
corrientes metodológicas más importantes que se han dado en la enseñanza del
inglés.
Tampoco es necesario remontarse a los comienzos de la civilización
occidental para hacer este repaso histórico. El aprendizaje masivo de idiomas
modernos es algo que no se ha conocido hasta hace relativamente muy poco tiempo;
bastará, pues, con centrar nuestra atención en los últimos cien años, para tener una
visión completa de los distintos métodos utilizados en esta materia.
Las grandes corrientes metodológicas
1. El método basado en la gramática y en la traducción
El primer método que nos encontramos en nuestro repaso histórico, vigente durante
mucho tiempo en la enseñanza del inglés y de los otros idiomas modernos, es el que
se basa en la gramática y en la traducción. Es un método deductivo y mentalista, según
el cual el idioma se adquiere aprendiendo memorísticamente las reglas y paradigmas
19

20. gramaticales, y largas listas de vocabulario, y se practica aplicando esos conocimientos
en ejercicios de traducción directa e inversa.
2. Los métodos directos
Cuando el aprendizaje de una lengua extranjera se planteó como objetivo
la comunicación con los hablantes de esa lengua, y no sólo la lectura de obras
literarias, se vio que el método basado en la gramática y la traducción no podía seguir
utilizándose, o al menos no de forma exclusiva. Surgen así, en las décadas de los años
veinte y treinta, una serie de iniciativas metodológicas, posteriormente agrupadas bajo
la denominación de "métodos directos", cuyo denominador común es la idea de que al
estudiante hay que ponerlo en contacto directo con el idioma que quiere aprender,
simulando situaciones concretas lo más parecidas a las reales que se pudieran
conseguir en el aula.
3. El método estructuralista o audio-lingual
Este método, también denominado "lingüístico" por ser el primero que se
basa consciente e intencionadamente en una determinada concepción del lenguaje y
de su adquisición, surge en los Estados Unidos al final de la década de los años treinta,
debido, por una parte, al creciente desengaño de los profesores y expertos sobre los
resultados del método directo y, por otra, como consecuencia de las necesidades de
comunicación en idiomas extranjeros poco corrientes por parte del estamento militar,
diplomático, etc. de los Estados Unidos durante la II Guerra Mundial. Su uso se
extendió a la enseñanza de las lenguas europeas en los Estados Unidos, y a la
enseñanza del inglés como lengua extranjera en Europa durante los años 50. Además,
este método fue invadiendo todos los niveles educativos: facultades universitarias,
escuelas técnicas, colegios de enseñanza media, etc.
20

21. 4. El enfoque cognoscitivo
Al final de los años 60 y principios de los 70, como reacción a los defectos del
método audio-lingual y tomando como base teórica la gramática transformacional y
generativa de Chomsky, se puso de actualidad el denominado "cognitive-code
approach". Según este enfoque, el aprendizaje de una lengua consiste en adquirir un
control consciente de sus estructuras y elementos fonéticos, léxicos y gramaticales, por
medio sobre todo del estudio y análisis de estas estructuras, sistematizadas en un
conjunto coherente de conocimientos. Una vez que el estudiante ha adquirido un
determinado nivel de dominio cognoscitivo de estos elementos, desarrollará de forma
casi automática la capacidad y facilidad de usar esa lengua en situaciones realistas.
5. El enfoque comunicativo
En nuestros días, la corriente metodológica que parece predominar entre los
teóricos de la enseñanza de idiomas y los profesores es la orientación comunicativa,
nocional-funcional. Más que una nueva metodología, el enfoque comunicativo es una
filosofía general que ha presidido la enseñanza de idiomas durante los últimos años. Su
postulado fundamental es que el aprendizaje de una lengua extranjera debe ir dirigido a
la consecución de competencias comunicativas por parte de los estudiantes, es decir, a
la adquisición de una serie de destrezas que les permitan comunicarse con los nativos
de esa lengua en las situaciones más corrientes de la vida cotidiana.
21

22. Eclecticismo en la elección del método ¿Qué método debemos de
utilizar como profesores?
Hemos llegado al final de nuestro repaso histórico de los principales métodos
usados en la enseñanza de idiomas. ¿Cuál de éstos debemos seguir en nuestras
clases? La respuesta parece obvia: el mejor. Pero, ¿hay unos métodos mejores que
otros? Y en caso afirmativo, ¿cómo sabemos qué método es el mejor? Y aquí nos
encontramos con un grave problema. Es prácticamente imposible concluir que un
método es mejor que otro. Son tantas las variables que entran en una situación de
enseñanza-aprendizaje que cualquier experimento sobre la mayor o menor eficacia de
un
método
con
relación
a
otro
nunca
podrá
ser
concluyente.
Todo lo dicho hasta ahora nos lleva, pues, a una conclusión, tal vez escéptica,
pero que es la única posible: la necesidad de ser eclécticos en la elección del método,
de aceptar lo que cada corriente metodológica tiene de bueno y positivo, de recoger lo
que sea más adecuado para la situación y circunstancias de nuestros alumnos. Si nos
ceñimos a un determinado método de forma absoluta, corremos el riesgo de ser
exclusivistas, de concentrar nuestros esfuerzos en un aspecto determinado del idioma
(lengua hablada o lengua escrita, vocabulario o gramática, etc.), olvidando los otros,
igualmente importantes.
Esta necesidad de eclecticismo no se basa sólo en fundamentos teóricos, en la
comparación de los distintos métodos. Tiene también un fundamento práctico en las
mismas características del alumnado de las Escuelas Oficiales de Idiomas: cada
alumno viene a estudiar el inglés con una finalidad concreta, distinta de la de sus
compañeros. Si todos quisieran ser traductores, se podría seguir el método tradicional
de la gramática y la traducción, sin necesidad de preocuparse por enseñarles la lengua
hablada. Pero esta es una situación imaginaria, completamente irreal.
22

23. Unos alumnos necesitarán la lengua que estudian para leer obras técnicas o
profesionales no traducidas al español, otros para entenderse con los nativos en sus
viajes profesionales o turísticos, etc. De ahí la necesidad de enseñar la lengua
extranjera
de
forma
comprensiva,
abarcando
todas
sus
facetas.
Posteriormente, cada alumno podrá especializarse en la destreza que le convenga o
necesite más, según sus intereses particulares o profesionales.
Pero en la fase inicial del aprendizaje nuestra misión como profesores es la
de promover un dominio básico y sólido de todos los aspectos del idioma, que se
concretan
en
la
adquisición
de
las
cuatro
destrezas
lingüísticas
básicas.
Este planteamiento, por otra parte, coincide con los objetivos generales que marca el
real decreto 1523/1989, de 1 de diciembre, para el primer nivel de las enseñanzas
especializadas de idiomas extranjeros. "El ciclo elemental -se lee en el anexo de este
real decreto, apartado 1.1.1.
Tiene como objetivo primordial que el alumno adquiera un nivel básico de
competencia en la expresión y comprensión de la lengua objeto de estudio, tanto en su
forma hablada como escrita, para que sea capaz de utilizarla en situaciones cotidianas
como
instrumento
de
comunicación".
Si el objetivo primordial de nuestro trabajo como profesores en la Escuela Oficial de
Idiomas es conseguir que nuestros alumnos sean capaces de usar la lengua extranjera
como instrumento de comunicación, parece congruente el concluir que debemos seguir
una metodología basada en el enfoque comunicativo, pero sin caer en sus defectos y
sabiendo incorporar los elementos positivos que se encuentran en las otras corrientes
metodológicas que veíamos en nuestro repaso histórico.
23

24. Función del cerebro
Los tres actores principales
Los hemisferios del cerebro constituyen el 85 por ciento del peso del cerebro.
Las miles de millones de neuronas en los dos hemisferios están conectadas por un
espeso manojo de nervios llamado cuerpo calloso. Los científicos piensan que los dos
hemisferios difieren no tanto en lo que se enfocan (la idea de “lo lógico” frente a “lo
artístico”), sino en cómo procesan información. El hemisferio izquierdo parece centrarse
en los detalles (tales como reconocer una cara particular en una multitud). El hemisferio
derecho se centra en generalidades (tales como comprender la posición relativa de
objetos en el espacio). Los hemisferios cerebrales tienen una capa exterior llamada
corteza cerebral. Aquí es donde el cerebro procesa la información sensorial recibida del
mundo exterior, controla los movimientos voluntarios y regula el pensamiento
consciente y la actividad mental
El cerebelo cubre un poco más del 10 por ciento del cerebro. Está a cargo del
equilibrio y de la coordinación. El cerebelo también tiene dos hemisferios que siempre
están recibiendo información de los ojos, oídos, músculos y articulaciones acerca de
los movimientos y la posición del cuerpo. Una vez que el cerebelo procesa esta
información, ésta viaja a través del resto del cerebro y la médula espinal para emitir
instrucciones al cuerpo. El trabajo del cerebelo nos permite caminar sin tropiezos,
mantener nuestro equilibrio y dar la vuelta sin tener que pensar para hacerlo.
24

25. -El tallo cerebral está ubicado en la base del cerebro. Conecta la médula
espinal con el resto del cerebro. Aunque es el más pequeño de los tres actores
principales, sus funciones son cruciales para la supervivencia. El tallo cerebral controla
las funciones automáticas que nos mantienen vivos—nuestra frecuencia cardiaca, la
presión arterial y la respiración. También retransmite la información entre el cerebro y la
médula espinal, que luego emite mensajes a los músculos, la piel y a otros órganos. El
descanso y el sueño también son controlados por el tallo cerebral.
El sistema límbico—o visceral—vincula el tallo cerebral con elementos de alto
razonamiento de la corteza cerebral. Controla las emociones y el comportamiento
instintivo. También es donde está ubicado el sentido del olfato.
El hipocampo es parte importante del proceso de aprendizaje y de la memoria a
corto plazo. Se considera como la parte del cerebro donde los recuerdos a corto plazo
se transforman en recuerdos a largo plazo, para luego ser almacenados en otras áreas
del cerebro.
El tálamo recibe la información sensorial y límbica, la procesa, y luego la envía a
la corteza cerebral.
25

26. El hipotálamo es una estructura bajo el tálamo que vigila las actividades como la
temperatura corporal y el consumo de alimentos. Da instrucciones para corregir
cualquier desajuste. El hipotálamo también controla el reloj interno del cuerpo.
El cerebro en acción
Nuevas técnicas de imaginología permiten a los científicos vigilar la función
cerebral en las personas vivas. Esto ha abierto mundos de conocimiento acerca de la
función cerebral normal y cómo cambia con la edad o con las enfermedades.
Una de estas técnicas se llama tomografía por emisión de positrones, o TEP de
exploración (PET, sigla en inglés). La PET mide el flujo sanguíneo y metabolismo de la
glucosa en todo el cerebro, Cuando las células nerviosas de una región del cerebro se
activan, el flujo sanguíneo y el metabolismo aumentan en esas regiones. Estos
aumentos se ven generalmente como colores rojos y amarillos en una PET. Las
sombras azules y negras indican una disminución o falta de actividad dentro de una
región cerebral. Esencialmente, una PET produce un “mapa” del cerebro activo.
Los científicos usan las exploraciones de la PET para ver lo que sucede en el
cerebro cuando una persona realiza una actividad física o mental, descansa, duerme o
sueña. Los científicos también pueden inyectar productos químicos marcados con un
rastreador que se encenderá durante las PET. Estos rastreadores pueden seguir la
actividad de los productos químicos cerebrales, por ejemplo los neurotransmisores
como la dopamina y la serotonina. Algunos de estos neurotransmisores se alteran con
la edad, enfermedades y medicamentos.
Escuchando
Diciendo palabras
Viendo palabras
Pensando en
26

27. palabras
palabras
Las neuronas y su funcionamiento
El cerebro humano está formado por miles de millones de neuronas. Cada una
tiene un cuerpo, axón, y muchas dendritas. El cuerpo de las células contiene un
núcleo, que controla las actividades de toda la célula y de varias otras estructuras que
cumplen funciones específicas. El axón, que es mucho más angosto que un cabello
humano, se expande hacia el exterior del cuerpo de la célula y transmite mensajes a
otras neuronas. A veces, los mensajes tienen que desplazarse grandes distancias
(¡hasta 5 pies!). Las dendritas también se ramifican o extienden del cuerpo de las
células. Reciben mensajes de los axones de otras células nerviosas. Cada célula
nerviosa está conectada a miles de otras células nerviosas a través de sus axones y
dendritas. Las neuronas están rodeadas por las células gliales, que las apoyan,
protegen y nutren.
Los grupos de neuronas en el cerebro tienen trabajos especiales. Por ejemplo,
algunos se relacionan con el pensamiento, el aprendizaje y la memoria. Otros se
encargan de la recepción de la información sensorial. Otros se comunican con los
músculos, estimulándolos a la acción.
Son varios los procesos que tienen que funcionar en conjunto y sin tropiezos para
que las neuronas sobrevivan y permanezcan saludables. Estos procesos son la
comunicación, el metabolismo y la reparación.
REPUBLICA DOMINICANA
PROCURADURIA GENERAL DE LA REPUBLICA
CENTRO DE CORRECCIÓN Y REHABILITACIÓN DE RAFEY- HOMBRES
“AÑO DE LA REACTIVACIÓN ECONÓMICA”
CCR-VIII
27

28. Diagnostic Evaluation
First name______________________ Last name___________________
Teacher ______________________ Date_________________
Fill in the following questions (20 points)










What is your name?
Where do you live?
How are you?
How old are you?
Do you speak English?
How many brothers and sister do you have?
Where do you come from?
What do you do?
Who do you work for?
What is your favorite sport?
Fill in the blank using the verb to be (10 points)






____ You French?
She _____ German.
_____ He eighteen years old?
The dog ___ slim.
We____ married.
___ She tall?




He ___ an architect
John ___ not Dominican.
You ___ students.
Mark and Keith ____ friends.
Unscrambles these words (20 points)








Live/ I/ in a/ town/small
Work/a/in/do/hotel/you
He/ work/ does/ a/ in/shop/shoes
Supermarket/do/what/do/you
What/he/come/from/does
Magazine/does/write/he/for/what
How/ ask/old/is he
Saturday/ work/does/on/he
28

29. 
Paper/sell/much/you/do/writing
Complete the sentences using the to have (15 points)










I _____ three brothers
What does he_______?
He _____ a beautiful pet
The doctor____ two thousand patients.
_____you got everything now?
Does she_____ a computer?
She____ a cell phone.
He doesn’t______ a CD player.
We____ a really big watch.
How many video game do you _____in your house?
Put the plural of these words (15 points)






Tomato
Apple
Cat
House
Watch
Dress






Car
Lamp
Banana
Elephant
Television
Pet






Orange
Egg
Camera
Dog
Language
Computer
Complete these sentences using the negative form ( 20 points)(didn’t,
aren’t, doesn’t, don’t, isn’t, haven’t, is not, are not)








He ____ speak English very well
We _____ Dominicans
They _____ get a newspaper this morning
Why _______you buy a new one?
He _______Germany
I _________ cats
She _____ beautiful
You _______Swiss
29

30. Tabulación y Análisis de los Resultados de la Evaluación Diagnostica.
No
Indicadores/ Destrezas
%No Logrado
1
Know the verb TO BE
70 %
2
Introducing and talking about yourself
75%
3
Possessives
75%
4
Know the verb TO DO
80%
5
Answer using the corrects words
80%
6
To know how use the plural and singular
60%
7
To know the verb TO HAVE
70%
8
Using the negative of the TO BE, TO HAVE
and TO DO
80%
De un total de 15 alumnos egresado al curso básico de inglés solo un
mínimo
porcentaje tenía una percepción este.
Los estudiantes tienen dificultad en el manejo de todos lo tiempo verbales y el las
conjugaciones de los diverso verbos.
Así que serán trabajadas las diferentes áreas de esta labor, hasta que los estudiantes
nos obtenga el dominio total de cada tema se implementara cada uno de los métodos
enseñanza-aprendizaje del idioma inglés, hasta que se obtenga los conocimiento y el
uso frecuente de tal.
30

31. Todos elementos serán trabajados en un proceso sistemático pero se le dedicara más
tiempo al estudiante que lo requiera hasta nutrir cada elemento implementado.
31

32. Plan General___________________
Centro educativo: Centro de Corrección y Rehabilitación Rafey Hombres (CCR.RH)
Grado
Nivel: Básico
Área: Inglés
Tiempo: 60 minutos
Fecha
Profesor (a) Froilan Rafael Severino Cruz
Concepto Bíblico Integrado: Blessed is the man who makes the LORD his trust, who does not look to the proud to those who turn aside
to false gods (Psalm: 40.4)
Objetivo General
Objetivos
Específicos
Contenidos/Contents
Estrategias
Actividades
Recursos
Evaluación
32

33. 
Fomentar el
aprendizaje
del idioma
inglés como
segunda
lengua a los
internos que
residen en el
Centro de
Corrección y
Rehabilitación
Rafey Hombre
(CCR.RH).




Entender la
estructura del
idioma inglés.
Poder transferir
informaciones
básicas
verbalmente.
Desarrollar
capacidades de
comunicaciones.
Emplear
correctamente
los vocablos de
los contenidos.
First Progress Test
1. Hello, I am
Robert
2. Where do you
come from?
3. Who´s that girl
over there?
4. Is there any
sugar?
5. Have you got
any envelopes,
please?
6. They´re nice,
aren´t they?
7. They´re
cheaper in the
other shop.
8. Would you like
to come to the
cinema?
 Exposicione
s
 Tareas
 Discusiones
en grupo
 Exámenes
 Realizar
Diálogos
 Presentar
informes de
lecturas
 Uso de
diccionario
-Juegos de
palabras en
inglés.
-Mesa redonda
-Deletrear en
Inglés.
-Hacer
oraciones
utilizando los
verbos ya
aprendido.
-Realización de
los diferentes
ejercicios
recomendados.
-Simulación de
diferentes
conversacione
s inglesa.









Lápiz
Libros
Cuadernos
Pizarra
Tizas
CD
Radio
Diccionario
Películas







Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluació
n
Vivencia
Participación
significativa
Reportes de
tareas
Mesa de trabajo
Final Progress Test
Plan Mensual_______________________
Centro educativo: Centro de Corrección y Rehabilitación Rafey Hombres (CCR.RH)
Nivel: Básico
Grado
Área: Inglés
Tiempo: 60 Minutos
Fecha
Profesor (a): Froilan Rafael Severino Cruz
33

34. Concepto Bíblico Integrado: The man who thinks he knows something does not yet know as he ought to know. But the man who loves
God is known by God (1 Corinthians 8:2, 3)
Objetivos Específicos



Aprender a auto
presentase ante
otras personas
en inglés.
Contenidos
First progress Test
Identificar los
verbos utilizado
en la lección
dada.
Desarrollar un
hábito para
poder presentar
otras personas.
1. Hello, I am
Robert
 Talking
about
yourself(I)
2. Where do
you come
from?
 Talking
about
yourself(II)

Estrategias







Exposiciones
Tareas
Discusiones en
grupo
Exámenes
Realizar
Diálogos
Presentar
informes de
lecturas
Uso de
diccionario
Actividades
 Juego de
palabras en
inglés
 Deletrear
nombres
 Mesa
redonda
 Hacer
ejercicio
utilizando
auto
presentación
y hablar de
otras
personas
Recursos









Lápiz
Libros
Cuadernos
Pizarra
Tizas
CD
Radio
Diccionario
Películas
Evaluación







Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Vivencia
Participación
significativa
Reportes de tareas
Mesa de trabajo
What´s it
today?
Plan Mensual_______________________
Centro educativo: Centro de Corrección Y Rehabilitación Rafey Hombres (CCR.RH)
Nivel: Básico
Grado
Área: Inglés
34

35. Tiempo: 60 Minutos
Fecha
Profesor (a): Froilan Rafael Severino Cruz
Concepto Bíblico Integrado: From that time on Jesus began to preach ¨Repent for the kingdom of heaven is near.´´(Matthew 4:17)
Objetivos Específicos


Intercambiar
información oral y
escrita en inglés.
Entender la
estructura del inglés
a través de la
comunicación.
Contenidos
3. Who´s that
girl over
there?

Talking
about other
people.
4. Is there any
sugar?

Talking
about
things.
Estrategias







Exposiciones
Tareas
Discusiones en
grupo
Exámenes
Realizar
Diálogos
Presentar
informes de
lecturas
Uso de
diccionario
Actividades
 Intercambio de
vocabulario
 Mesa redonda
 Ordenar oraciones y
expresiones inglesa
 Ampliar las
expresiones utilizando
el uso imperativo
There is/are
 Hablar de los alimento
en inglés.
Recursos









Lápiz
Libros
Cuadernos
Pizarra
Tizas
CD
Radio
Diccionario
Película
Evaluación





Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Vivencia
Participación
significativa
 Reportes de tareas
 Mesa de trabajo
35

36. Plan Mensual_______________________
Centro educativo: Centro de Corrección y Rehabilitación Rafey Hombres (CCR.RH)
Grado:
Nivel: Básico
Área: Inglés
Tiempo: 60 Minutos
Fecha
Profesor (a): Froilan Rafael Severino Cruz
Concepto Bíblico Integrado: If I speak in the tongues of men and of angels, but have not love, I am only a resounding gong or a clanging
cymbal. (1 Corinthians 13: 1
Objetivos Específicos
Contenidos
Estrategias
Actividades
Recursos
Evaluación
36

37. 

Utilizar los
recursos
necesarios para
desarrollar una
conversación en
inglés.
Aprender a
describir
cualidades de
persona,
animales y
cosas.
5. Have you got
any
envelopes,
please?
 Buying
things
6. They´re nice,
aren´t they?
 Describing
things

I love to eat
chocolate







Exposiciones
Tareas
Discusiones en
grupo
Exámenes
Realizar Diálogos
Presentar informes
de lecturas.
Uso de diccionario
en inglés.
 Los alumnos
deben de hacer
oraciones con
el verbo To
Have.
 Reporte de
tarea.









Lápiz
Libros
Cuadernos
Pizarra
Tizas
CD
Radio
Diccionario
Películas







Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Vivencia
Participación
significativa
Reportes de tareas
Mesa de trabajo
 Realizar
descripción de
las personas,
animales y
objetos
Plan Mensual_______________________
Centro educativo: Centro de Corrección y Rehabilitación Rafey Hombres (CCR.RH)
Nivel: Básico
Tiempo: 60 Minutos
Grado
Área: Inglés
Fecha
37

38. Profesor (a): Froilan Rafael Severino Cruz
Concepto Bíblico Integrado: Therefore, brothers, since we have confidence to enter the Most Holy Place by the blood of Jesus. (Hebrews
10:19)
Objetivos
Específicos


Realizar
comparacion
es de
cualidades
entres la
personas y
compasiones
de precios de
diferentes
artículos.
Utilizar los
diferentes
tiempos
verbales.
Contenidos
Estrategias
7. They´re cheaper
in the other shop.
 Comparing things



8. Would you like to
come to the
cinema?
 Inviting/accepting/
refusing talking
about likes and
dislikes


Final progress Test


Exposiciones
Tareas
Discusiones en
grupo
Exámenes
Realizar
Diálogos
Presentar
informes de
lecturas
Uso de
diccionario
Actividades
 Los alumnos
deben de
expresarse
utilizando los
verbos futuro
 Hacer los
ejercicio
rechazando o
aceptar invitación
Recursos









Lápiz
Libros
Cuadernos
Pizarra
Tizas
CD
Radio
Diccionario
Películas
Evaluación







Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Vivencia
Participación
significativa
Reportes de tareas
Mesa de trabajo
38

39. Plan Diario___________________
Centro educativo: Centro de Corrección y Rehabilitación Rafey Hombres (CCR.RH)
Grado
Nivel: Básico
Área: Inglés
Tiempo: 60 minutos
Fecha
Profesor (a) Froilan Rafael Severino Cruz
Concepto Bíblico Integrado: Blessed is the man who makes the LORD his trust, who does not look to the proud to those who turn aside
to false gods (Psalm: 40.4)
Objetivos
Específicos

Aprender a
auto
presentase
ante otras
personas en
inglés.
Contenidos/Contents
 Hello, I am
Robert

Talking about
yourself(I
Estrategias






Exposiciones
Tareas
Discusiones en
grupo
Realizar Diálogos
Presentar
informes de
lecturas
Uso de
diccionario
Actividades
 Juego de
palabras en
inglés
 Deletrear
nombres
 Mesa redonda.
 Hacer una Auto
presentación en
inglés.
 Presentar un
amigo a otras
personas.
Recursos









Lápiz
Libros
Cuadernos
Pizarra
Tizas
CD
Radio
Diccionario
Películas
Evaluación







Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Vivencia
Participación
significativa
Reportes de tareas
Mesa de trabajo
39

40. 40

41. REPUBLICA DOMINICANA
PROCURADURIA GENERAL DE LA REPUBLICA
CENTRO DE CORRECCIÓN Y REHABILITACIÓN DE RAFEY- HOMBRES
“AÑO DE LA REACTIVACIÓN ECONÓMICA”
CCR-VIII
Final Diagnostic Evaluation
Evaluación Diagnostica Final
First name______________________ Last name___________________
Teacher ______________________ Date_________________
Introducing yourself (20 points)
Fill in the blank using the verb to be (10 points)










____ You French?
She _____ German.
_____ He eighteen years old?
The dog ___ slim.
We____ married.
___ She tall?
He ___ an architect
John ___ not Dominican.
You ___ students.
Mark and Keith ____ friends.
Put the plural of these words (15 points)






Tomato
Apple
Cat
House
Watch
Dress






Car
Lamp
Banana
Elephant
Television
Pet






Orange
Egg
Camera
Dog
Language
Computer
Complete the sentences using the to have (15 points)



I _____ three brothers
What does he_______?
He _____ a beautiful pet
35

42. 






The doctor____ two thousand patients.
_____you got everything now?
Does she_____ a computer?
She____ a cell phone.
He doesn’t______ a CD player.
We____ a really big watch.
How many video game do you _____in your house?
36

43. Complete these sentences using the negative form ( 20 points)(didn’t,
aren’t, doesn’t, don’t, isn’t, haven’t, is not, are not)








He ____ speak English very well
We _____ Dominicans
They _____ get a newspaper this morning
Why _______you buy a new one?
He _______Germany
I _________ cats
She _____ beautiful
You _______Swiss
Fill in the following questions (20 points)










What is your name?
Where do you live?
How are you?
How old are you?
Do you speak English?
How many brothers and sister do you have?
Where do you come from?
What do you do?
Who do you work for?
What is your favorite sport?
37

44. Tabulación y Análisis de los Resultados de la Evaluación Diagnostica
Final
No
Indicadores/ Destrezas
% Logrado
1
Know the verb TO BE
98%
2
Introducing and talking about yourself
100%
3
Possessives
100%
4
Know the verb TO DO
97%
5
Answer using the corrects words
95%
6
To know how use the plural and singular
97%
7
To know the verb TO HAVE
95%
8
Using the negative of the TO BE, TO HAVE
and TO DO
95%
9
Frequent using of future
93%
De un total de 15 alumnos acogidos para la realización de la evaluación Final, después
de haber fomentado e concluido con el curso básico del idioma Inglés, como segunda
lengua para los internos finalizamos con lo siguiente resultado.
Dominio de la conjugaciones de los verbos (to be, to have y to do) y el manejo total de
presente simple, (simple present) indentificar la oraciones. Uso del presente continuo
(present continuou) y de los diferentes artículos determinado e indeterminado se obtuvo
un dominio del 96 % de su totalidad.
Mientras que en el uso de los posesivos (possessives) y de la auto presentación todos
los estudiante obtuvieron un excelente dominio, el cual se logro un 100% de los
conocimiento.
38

45. Sobre el uso del tiempo futuro 12 alumnos obtuvieron un 93 % del uso frecuente. Otros
tres de los estudiantes no logro el manejo completo del contenido alcanzado un 82 %.
39

46. Número de casos resueltos
En la realización del internado y trabajo social en el Centro de Corrección
Rehabilitación Rafey Hombres (CCR-RH) tuve la oportunidad de fomentar un curso
básico de inglés para los Internos.
Tras la aplicación de la evaluación diagnostica comprobé algunos problemas con el
aprendizaje de lenguas extranjera, el cual varias personas presentaban diferente
dificultades, con los diverso componente aplicado.
Después de haber trabajado con 15 internos y reforzando cada tema, mejoraron su
capacidad intelectual para los idiomas, de un total de 15 casos presentados todos
fueron exitosamente resuelto, al final del curso los estudiantes obtuvieron la capacidad
y facilidad para expresarse en situaciones diferente en el idioma inglés mostrando así
una gran destreza lingual.
40

47. Sugerencias
A la Universidad Nacional Evangélica (UNEV)
Después de un estudio realizado en el Centro de Corrección y Rehabilitación Rafey
hombre (CCR.RH) para fomentar la enseñanza de la lengua inglesa y haber aplicado
diferentes métodos
Es necesario y se hace vital la creación y utilización frecuente de los métodos y
recurso audio visuales para los estudiante de lenguas modernas, este proceso es
extremadamente necesario para crear un ambiente adaptable al uso de una lengua
materna.
Al Centro de Corrección Y Rehabilitación Rafey Hombre (CCR.RH)
A pesar del el gran interés de los Alumnos por aprender el idioma Inglés, es necesario
la creación de aulas y elementos básico que se necesitan no solo en la enseñanza del
idioma inglés, sino en el uso de otras asignaturas, además se necesita aparatos
electrónico para la ayuda de un aprendizaje más rápido y efectivo.
Se necesita la creación de aula donde el ruido y las maquinarias de trabajo no
interrumpan la didacta de facilitador y el aprendizaje de los estudiantes.
Al Profesor
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48. Es necesario crear más programas en los cual el estudiante se incluya mas.
Para crear un aprendizaje significativo u de habilidades a través de la utilización de
diferentes planes y estrategias, garantizado así una enseñanza-aprendizaje efectiva del
idioma Inglés.
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49. Conclusión
El internado y trabajo social que he
realizado en el Centro de Corrección y
Rehabilitación Rafey Hombres (CCR.RH) nos sirvió de conocimiento intelectual y de
motivación para seguir ayudando aquello que los necesitan, por el que podemos
concluir diciendo los siguientes.
Me siento feliz y complacido por el apoyo brindado por el personal que elabora en el
Centro de Corrección y Rehabilitación Rafey Hombre (CCR.RH). Además de la
satisfacción de haber aportado y colaborado con un granito de Arena para el
crecimiento intelectual e espiritual de los internos que residen en esta, personas que
necesitan cada día más un poco de colaboración para de nosotros.
Así que es un placer para mi
´´ dar por gracia, lo que he recibido por gracia´´
aportando nuevas ideas que serán de aprovecho para los docente y estudiante.
Ayudar persona y rehabilitarla para lograr que tengan un crecimiento intelectual y un
dominio de una segunda lengua, obteniendo profesionales y personas con una visión
clara de la vida.
Me resta seguir corriendo un camino hermoso en el ejercicio de esta bella carrera
sirviendo y aportado a la comunidades, la sociedad y el país
43

50. ANEXOS
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51. 45

52. 46

53. 47

54. Universidad Nacional Evangélica
(UNEV)
Facultad de Humanidades
Escuela de Educación
Carrera de educación
Mención Lenguas Modernas
Asignatura
Internado y Trabajo Social
Tema
Enseñanza de la Lengua Inglesa como segunda lengua a los Internos que residen en el
Centro de Corrección y Rehabilitación Rafey Hombres (CCR-RH), Santiago, R.D.
Como Requisito para Optar por el Titulo de
Lic. En Educación Mención Lenguas Modernas
48

55. Facilitadora
Licda. Miledy Santana M.A
Presentado por
Froilan Rafael Severino Cruz
Mat. 09-12013
Santiago de los Caballeros
Republica Dominicana
Agosto 2011
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56. Tabla de contenido
Pág.
 Carta de constancia de la Sub-Directora de
Tratamiento…………………………………………………………….
 Introducción……………………………………………………………….01
 Cronograma de Actividades…………………………………………….02
 Tema, Lugar, Porque…………………………………………………….03
 Descripción ………………………………….……………………………04
 Análisis FODA………………………………………………………….…15
 Desglose del Tema………………………………………………………17
 Evaluación Diagnostica………………………………………….………26
 Tabulación y Análisis de los Resultado de la Evaluación
.Diagnostica…………………………………………………………….…28
 Planificación de Contenidos General y
Mensuales……………………………………………………………...…29
 Evaluación Final…………………………………………………….....…35
 Tabulación y Análisis de los Resultados de la Evaluación
Final……………………………………………….………………….…...37
 Informe con números de Caso
resuelto…………………………………………………….……….….…38
 Sugerencias……………………………………………….…………..…39
 Conclusión………………………………………………….…………….40
 Anexos…………………………………………………………………….41
50