PONENCIA SUSTENTADA ANTE EL FORO INTERNACIONAL DE PEDAGOGÍA BOGOTA OCTUBRE 2008.

1. EVALUACIÓN COMO VALORACION PROCESUAL DESDE LOS CAMPOS DE FORMACIÓN

2. IDENTIFICACIÓN

3. HACERES EDUCATIVOS - INTRODUCCIÓN ESTRATEGIA PEDAGÓGICA ALTERNATIVA SER HUMANO INTEGRAL NECESIDADES Y CARENCIAS MÚLTIPLES TALENTOS FACTIBLES DE POTENCIAR y DESARROLLAR ACTO EDUCATIVO Fruto de su experiencia vida individual y Familiar actividad laboral Saberes Académicos

4. MANIFESTACIONES DEL PROBLEMA:

5. Como efecto de esta situación se tienen:

7. En el itinerario educativo: F acilita hacer diagnósticos Afianza aprendizajes Aprovecha errores Hace posible emitir juicios de valor Contrasta desarrollos con estándares e indicadores de calidad .

10. 1. Asumir la alternativa pedagógica “Campos de Formación” como escenarios de participación y mediación critica que favorecen el aprendizaje y la valoración teniendo en cuenta las etapas de desarrollo cognitivo, las facultades, los estilos y los ritmos del aprendizaje. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

11. 2. Establecer un itinerario de valoración procesual, permanente, concertada y participativa en forma individual y colectiva, con fundamento en la operatividad de la Guía Procesual de Formación. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

12. 3. Contrastar los resultados de la valoración con los indicadores de gestión y calidad. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

16. EMPRENDIMIENTO Y PRODUCTIVIDAD

17. B. INCORPORACIÓN DE NUEVOS SABERES . La ruta didáctica que conduce al desarrollo de los aprendizajes en el aula como escenario simbólico, se desarrolla alrededor de los siguientes momentos: LA RUTA DIDÁCTICA A. ENCUENTRO DE SABERES: C. CONFRONTACIÓN Y APROPIACIÓN D. APORTE CREATIVO Y PROPOSITIVO . E. APRENDIZAJE AUTÓNOMO

18. A. ENCUENTRO DE SABERES: Es la fase inicial del proceso que explora mediante la participación critica de los actores: las creencias, las ideas, conceptos, lo que saben y no saben en relación a cierta información, conocimientos, dominios que se derivan de la interacción cultural y académica con el entorno. Para el mediador docente esta etapa es clave para afianzar los nuevos aprendizajes, desde ellos y muchas veces contra ellos, se generan los nuevos conocimientos, el pensamiento convergente y divergente. Este momento de intercambio de saberes, es crucial, por cuanto ni el colectivo de estudiantes ni el docente poseen todo el conocimiento ni su validez, es necesario compartir las experiencias y saberes para enriquecerlos y validarlos.