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   el modelo pedagojico se deriva de una
    politica educativa de la filosofiay de la
    educacion y de una concepcion
    teorica compartida por los entes que
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comprensión.
   los fundamentos teóricos persiguen
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es la fundamentacion antropologica, reconoce la
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la vision sociologica del modelo muestra        el
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finalmente, la la division pedagojica se
fundamenta de la pedagojia activa, la pedagojia
diferenciada     el aprendisaje significativo y el
desarrollo proximo
La Pedagogía Activa modifica el acto
educativo      concibiéndolo    esencialmente
como una acción y una actividad. Desde
este ángulo, valora altamente las facultades
y     potencialidades    del  estudiante   en
formación; dan primacía a la individualidad
como parte primordial del ser social; hacen
parte al estudiante del acto educativo y
consideran que la institución educativa es un
sitio en donde el estudiante puede construir
una      identidad    social,  desarrollar  la
comunicación, cooperación, colaboración,
solidaridad y el interés por el otro y por si
mismo.
 esta basado en:
a. relaciones
b. contenido
c. metas
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e. método
• METAS : FCECEP tiene fundamentalmente la
pretensión de desarrollar a través del proceso
académico, las estructuras cognitivas de los
estudiantes para que accedan a los niveles
superiores de desarrollo intelectual, según sus
condiciones sicosociales y el desarrollo pleno del
Sujeto para la producción social, a través de los
propósitos explícitos sustentados en sus enfoques
pedagógicos.

• DESARROLLLO :      un desarrollo progresivo y
secuencial de los saberes científicos de las áreas
de conocimiento, de acuerdo a las estructuras
mentales    jerárquica    y   pedagógicamente
diferenciadas de los estudiantes.
• CONTENIDO : es conjunto de saberes o formas
culturales cuya asimilación y apropiación se
considera esencial para su desarrollo y
socialización. La idea de fondo es que el
desarrollo de los seres humanos no se produce
nunca en el vacío, sino que tiene lugar siempre y
necesariamente en un contexto social y cultural
determinado. Sin menoscabo de lo anterior, los
saberes a enseñar deben contener experiencias
que faciliten el desarrollo de las estructuras
mentales para que el estudiante construya sus
propios saberes desde la formación técnica,
tecnológica
• METODO : para desarrollar progresiva y
secuencialmente las estructuras mentales de
los estudiantes desde el conjunto de saberes o
formas        culturales,        debe        incluir
indiscutiblemente ambientes y experiencias de
afianzamiento     continuo,      incentivando      y
estimulando     el     descubrimiento       y     la
investigación, pero en todo caso, teniendo en
consideración el desarrollo de cada estudiante
y el método de cada disciplina desde su
enfoque epistemológico. Se debe crean
escenarios sociales para trabajos en forma
cooperativa y la solución de problemas que no
podrían resolverlos por sí solos los estudiantes. L
•
   Ayuda a los estudiantes a pensar y a poner a prueba sus
    ideas
   Demuestra un interés real por el trabajo que los estudiantes
    realizan
   Posterga sus opiniones para no condicionar el trabajo y
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   Trabaja con los aportes de los estudiantes
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    multidimensional. No se busca que el estudiante
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Modelo pedagogico

  • 1.
  • 2. el modelo pedagojico se deriva de una politica educativa de la filosofiay de la educacion y de una concepcion teorica compartida por los entes que participan en el acto educativo
  • 3. dado a que el aprendizaje significativo los conocimientos nuevos deben relacionarse con lo que el alumno ya saben, es necesario que se presenten de manera simultáneamente tenemos varios condiciones • El estudiante debe tener deseos de aprender, voluntad de saber, es decir, que su actitud sea positiva hacia el aprendizaje. • En síntesis, los aprendizajes han de ser funcionales, en el sentido que sirvan para algo, y significativos, es decir, estar basados en la comprensión.
  • 4. los fundamentos teóricos persiguen favorecer la formación de sujetos como seres culturales, históricos Y sociales formar personas con conciencia actores sociales y autónomos y libres creadores de sentido de cambio, de cambio de telaciones
  • 5. es la fundamentacion antropologica, reconoce la coriente del pensamiento complejo de edgar morin, como eje dinamizador de la construccion de una nueva cultura y una sociedad y la corriente marxista. la vision sociologica del modelo muestra el modelo de la educacion como actividad simbolica que construye n categorias intelectuales y modos de organisacion del pensamiento finalmente, la la division pedagojica se fundamenta de la pedagojia activa, la pedagojia diferenciada el aprendisaje significativo y el desarrollo proximo
  • 6. La Pedagogía Activa modifica el acto educativo concibiéndolo esencialmente como una acción y una actividad. Desde este ángulo, valora altamente las facultades y potencialidades del estudiante en formación; dan primacía a la individualidad como parte primordial del ser social; hacen parte al estudiante del acto educativo y consideran que la institución educativa es un sitio en donde el estudiante puede construir una identidad social, desarrollar la comunicación, cooperación, colaboración, solidaridad y el interés por el otro y por si mismo.
  • 7.  esta basado en: a. relaciones b. contenido c. metas d. desarrollo e. método
  • 8. • METAS : FCECEP tiene fundamentalmente la pretensión de desarrollar a través del proceso académico, las estructuras cognitivas de los estudiantes para que accedan a los niveles superiores de desarrollo intelectual, según sus condiciones sicosociales y el desarrollo pleno del Sujeto para la producción social, a través de los propósitos explícitos sustentados en sus enfoques pedagógicos. • DESARROLLLO : un desarrollo progresivo y secuencial de los saberes científicos de las áreas de conocimiento, de acuerdo a las estructuras mentales jerárquica y pedagógicamente diferenciadas de los estudiantes.
  • 9. • CONTENIDO : es conjunto de saberes o formas culturales cuya asimilación y apropiación se considera esencial para su desarrollo y socialización. La idea de fondo es que el desarrollo de los seres humanos no se produce nunca en el vacío, sino que tiene lugar siempre y necesariamente en un contexto social y cultural determinado. Sin menoscabo de lo anterior, los saberes a enseñar deben contener experiencias que faciliten el desarrollo de las estructuras mentales para que el estudiante construya sus propios saberes desde la formación técnica, tecnológica
  • 10. • METODO : para desarrollar progresiva y secuencialmente las estructuras mentales de los estudiantes desde el conjunto de saberes o formas culturales, debe incluir indiscutiblemente ambientes y experiencias de afianzamiento continuo, incentivando y estimulando el descubrimiento y la investigación, pero en todo caso, teniendo en consideración el desarrollo de cada estudiante y el método de cada disciplina desde su enfoque epistemológico. Se debe crean escenarios sociales para trabajos en forma cooperativa y la solución de problemas que no podrían resolverlos por sí solos los estudiantes. L •
  • 11. Ayuda a los estudiantes a pensar y a poner a prueba sus ideas  Demuestra un interés real por el trabajo que los estudiantes realizan  Posterga sus opiniones para no condicionar el trabajo y valoraciones de los estudiantes  Trabaja con los aportes de los estudiantes  Aprovecha los errores de los estudiantes para que aprendan  Estimula la colaboración y participación de todos en el aula  Garantiza que cada estudiante sea respetado, escuchado y valorado por los demás  Valora las ideas creativas y acepta las decisiones de los estudiantes 
  • 12. La evaluación como uno de los procesos académicos del modelo pedagógico de la FCECEP, requiere que el docente desarrolle en los estudiantes sus estructuras, operaciones mentales para que les permitan pensar, resolver y decidir adecuadamente situaciones académicas y vivenciales. Debe propender por la evaluación continua de los procesos y su tendencia es cualitativa y multidimensional. No se busca que el estudiante ofrezca respuestas correctas porque el aprendizaje es un proceso que privilegia el pensamiento con sentido. Se da preferencia a la autoevaluación y sin autoevaluación del significado no hay nuevas informaciones, sin las distintas maneras de hacer o entender, no habrá progreso.