1. ¿Cómo debemos leer los
textos académicos?
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA NACIONAL
FACULTAD REGIONAL CONCEPCIÓN DEL URUGUAY
“Introducción a la Universidad”
Seminario Universitario, Modalidad Extensiva, Ingreso 2015

2. ESTUDIAR
aplicar estrategias como saber buscar la
información, procesarla, organizarla,
almacenarla y aplicarla para resolver
problemas significativos

3. Cada materia tiene un cuerpo mínimo de
textos básico que deben ser ESTUDIADOS
adecuadamente:
• Leídos en profundidad y a conciencia
• Relacionados
• Aplicados a distintas situaciones
problemáticas
• Citados en textos propios

4. Leer en el contexto de la
alfabetización académica
Proceso complejo, dinámico y flexible
que tiene como objetivo extraer de un
modo eficiente la información
requerida.

5. ¿Cómo lograr hábitos de lectura
eficientes cuando la cantidad de
material complejo aumenta y el
tiempo disminuye?

6. O sea
¿Cómo leer todo en menos
tiempo?

7. Doble proceso de lectura:
Lectura Exploratoria
Lectura Comprensiva

8. Diferencias entre estilos de
lectura
Exploratoria Comprensiva
Objetivo Buscar Interpretar
Dinámica Superficial Profunda
Memoria Corto Plazo Largo Plazo
Técnica de
Estudio
Subrayado
primario. Punteo.
Resumen.
Conceptualización.

9. Lectura Exploratoria
Primera aproximación al texto completo de
manera global y rápida con el objetivo de
conocer su contenido completo en función
de los conocimientos previos del lector

10. Lectura Comprensiva
Actividad intelectual compleja con la que se
aborda un texto para elaborar los
significados previstos por el autor y extraer
la información en función de los objetivos y
los conocimientos sobre el tema que tenga
el lector.

11. LECTURA
EXPLORATORIA
LECTURA COMPRENSIVA
1- Captar el plan
organizacional del
texto
Índice
Títulos y subtítulos
Índice, bibliografía.
Títulos y subtítulos.
2- Buscar inclusores
para comprender
¿Qué sé? ¿Con qué
conocimientos puedo
relacionar el tema?
Profundización de conceptos claves.
Intertextualidad.
3- Definir Objetivos
de Lectura
Responder preguntas.
Buscar datos. Conocer el
contenido global.
Preparar apuntes de materia: red conceptual o cuadro
sinóptico.
Estudiar para examen: resumen
Fichaje bibliográfico.
4- Captar la
estructura global por
párrafo
Información principal.
Información secundaria.
Detectar y registrar datos necesarios (básicos) y
accesorios.
5- Captar el sentido
de los recursos
visuales
Gráficos, fotos, esquemas. Relacionar el significado con los datos que aparecen en el
texto
6- Conceptos Identificar conceptos clave
conocidos.
Profundizar los nuevos significados dados a los conceptos
claves conocidos. Elaborar conceptos claves nuevos.
7- Integración a
Memoria a Largo
Plazo
Listado de ideas.
Torbellino de ideas.
Red Conceptual, Cuadro sinóptico, resumen, síntesis, uso
en textos propios (individual e integrada con otros
materiales de la cátedra)

12. Bibliografía usada
• Cassany, D. y otros. “Enseñar Lengua” Ed. Graó. Colección El Lápiz.
Barcelona. 1994
• Carlino, P. “Escribir, leer y aprender en la universidad” Una
introducción a la alfabetización académica. 1º ed. 4º reimp. Bs. As.
Fondo de Cultura Económica 2009.
• Noguira, Silvia (coordinadora) “Manual de Lectura y Escritura
Universitarias” Prácticas de Taller. Ed. Biblos. Metodología. Bs. As.
2010.

13. Ejercicio de resolución conjunta en clase
LECTURA COMPRENSIVA
• 1) Marcar y enumerar los párrafos
• 2) Anotar en el margen una frase o idea muy breve que
represente el concepto clave del párrafo
• 3) Marcar o subrayar lo que considere muy importante de
cada párrafo.
• 4) En base a los conceptos claves de cada párrafo, realizar
un resumen del texto.
• 5) Comparar el resumen con el texto del mismo tema del
cuadernillo de la materia. Establecer similitudes y
diferencias.