Tesis ii unidad ii información científico técnica. Maestría en Calidad y Procesos de Innovación Educativa. Instituto de Pedagogía Aplicada.

1. Unidad II.
Información científico
técnica
Tesis II

2. Objetivo de la
unidad
Analizar las principales operaciones de
búsqueda y localización de la información
científica técnica.

3. 2.1 Dinámica de trabajo de bibliotecas, y redes para
búsqueda y localización de las fuentes
Internet es una fuente infinita de información, donde podrás encontrar la respuesta a cualquiera de
las preguntas que se te ocurran, sean estas de origen académico o formen parte de la vida cotidiana.
La diversidad de contenidos en el mundo virtual tiene sus beneficios, como la posibilidad de que
cada usuario pueda crear y compartir información de todo tipo. Esta misma heterogeneidad posee su
lado negativo, ya que, en muchas ocasiones, la credibilidad de las fuentes resulta un tanto dudosa.
Si estás realizando una investigación o trabajo académico, necesitas basarte en fuentes de
información confiables y descartar todas aquellas de dudosa procedencia. Si no tienes acceso a
todos los libros y artículos para realizar tu trabajo, lo mejor es que te bases en fuentes confiables de
Internet.
Para llegar a estos recursos podemos acceder a diferentes buscadores académicos especializados
en distintas áreas de conocimiento. ¿Qué buscadores académicos conoces?

4. Textos impresos y digitales
Podríamos decir que nos encontramos ante una nueva época de los textos, de las lecturas y de las escrituras que
suponen, a veces, los mismos retos (la alfabetización en su sentido más tradicional) y, en ocasiones, exigen nuevos
desafíos al lector (por ejemplo, la alfabetización informática). Aunque con modalidades diferentes, las lecturas
seguirán siendo interactividades entre un lector y un escritor que puede realizarse en muy diferentes niveles de
profundidad, de minuciosidad y de rigor (según sus objetivos y los contextos sociales y cognitivos en los que la
lectura se desenvuelva).
Lo electrónico del texto y su tendencia multimodal no sustituye de ninguna manera los viejos retos de la
alfabetización y de la educación, sino que multiplica su complejidad. Así como las prácticas de lectura en papel son
diversas, las prácticas de lectura en pantalla de textos electrónicos lo son también; a veces estas prácticas
coinciden con aquéllas, pero otras veces, no.
Hoy, en pleno siglo XXI, millones de personas en el mundo no han sido alfabetizadas (a secas) y esto abre una
brecha entre quienes tienen acceso a la información de materiales impresos y quienes no la tienen. Con el
desarrollo tecnológico se abre otra brecha, que tiende a fragmentar nuevamente a la población: están los que
pueden vivir en el ciberespacio de la información y existen otros que ni siquiera saben que existe o que no lo
pueden hacer.

5. Publicaciones periódicas y no periódicas
Son publicaciones editadas en fascículos sucesivos numerados con periodicidad fija o
variable y con temática diversa. Ofrecen información actualizada por la frecuencia de la
aparición. Tratan los temas de manera más concisa y con mayor actualidad y novedad
que los libros.
Son publicaciones periódicas:
• los periódicos
• las revistas de entretenimiento
• las revistas científicas
• los boletines

6. a) Revistas científicas
Las revistas científicas son el principal instrumento de
transferencia de información científica que adelanta
hipótesis y conclusiones para desarrollar posteriormente
en libros.
Características:
• Autores: los artículos están escritos por investigadores
especialistas en la materia
• Contenido: son investigaciones originales, o de
revisión, con referencias, abstract y reseñas
bibliográficas
• Audiencia: se dirigen a estudiantes, profesores e
investigadores y usan un vocabulario especializado
• Publicación: son publicadas por una institución
académica o profesional o una editorial académica
• Edición: los artículos son revisados por un comité de
especialistas antes de ser aceptadas para su
publicación. Es el denominado peer review o revisión
por pares
• Apariencia: los textos son densos, incluyen tablas, con
poco colorido y, la mayoría, sin publicidad
• Frecuencia: publicadas mensual o trimestral
Utilizar una revista científica para:
• investigaciones académicas
• averiguar qué se ha estudiado del tema
• encontrar bibliografía que ayude en la investigación

7. b) Revistas de divulgación o magacines
Las revistas de divulgación, de entretenimiento o
magacines contienen artículos e imágenes sobre diversas
materias de interés popular y acontecimientos actuales.
Características:
• Autores: los artículos están escritos por periodistas o
autores de plantilla
• Contenido: noticias, opiniones o acontecimientos de
un amplio rango de temas, sin bibliografías ni
referencias
• Audiencia: se publican para un público general y se
dirigen al lector medio
• Publicación: son publicadas por editores comerciales
• Edición: los artículos son aceptados por el editor que
trabaja para la publicación
• Apariencia: los artículos son muy vistosos, con
fotografías y anuncios
• Periodicidad: semanal o mensual
Utilizar una revista de entretenimiento para:
• encontrar información sobre cultura popular
• encontrar información actualizada sobre
acontecimientos recientes
• encontrar artículos sobre una materia no escritos por
especialistas

8. c) Periódico
Un periódico es una colección de artículos de contenido informativo en los campos político,
económico, social y cultural, con comentario.
Características:
• Son una fuente de información local
• Se publican diariamente y contienen suplementos semanales especializados
Utilizar un periódico para:
• encontrar información actualizada sobre acontecimientos locales, nacionales o internacionales
• encontrar opiniones sobre temas

9. d) Boletín
Un boletín es una publicación periódica editada por entidades oficiales,
organizaciones privadas o públicas, para dar cuenta periódicamente de sus
actividades.

10. 2.2. Operatoria del proceso de
lectura global como fuente de información.
La lectura global. Es la que nos proporciona una visión panorámica y global del material de estudio, constituyéndose en
nuestro marco de referencia inicial. Permite una primera aproximación al texto. Puede realizarse una lectura global de forma o
una lectura global de fondo.
La lectura global de forma es la que nos brinda información sobre el autor y su obra. Generalmente se obtiene de leer los
datos de la portada, contratapa y solapas de un libro, copyright, prólogo e índice (tal vez habría que colocar un libro con las
partes del mismo).
La lectura global de fondo permite tener una idea general acerca del tema de estudio. Hay autores que aconsejan realizarla
siguiendo los siguientes "pasos":
• Leer el título: Generalmente sintetiza de qué trata el texto.
• Leer los subtítulos: Es el “esqueleto” de ideas que sostiene la información.
• Observar detalladamente las ayudas visuales (mapas, fotografías, pinturas, dibujos, etc.) y leer atentamente cada uno de
sus epígrafes
• Leer la primera oración de cada párrafo: Generalmente en ella suele expresarse la idea más general

11. 2.3. Conocimiento de la estructura de los textos y
métodos de lectura orientadora.
Leer es un proceso género-dependiente de construcción e integración de
significado, en el sentido de que el género textual, el formato del texto, su estructura, es
una variable importante que condiciona el modo de leer o escribir en la escuela. No se
lee, no debe leerse, del mismo modo un texto que expone las causas/efectos de la lluvia
ácida, que otro que narra una historia. Los datos que la investigación educativa
aportan (Meyer, 1975; Meyer y otros, 2002; McNamara, 2004; Snyder & Caccamine,
2010; Duke, 2014), plantean que la habilidad para reconocer y utilizar la estructura de los
textos informativos es una estrategia singular que usan los buenos lectores para
identificar las ideas principales de estos textos, para recordar más su contenido, y
para producir por escritotextos de esta índole.

12. Sin embargo, es un hecho el que bastantes estudiantes de la educación básica poseen un escaso o
nulo conocimiento y sensibilidad hacia la organización textual externa e interna de los materiales de
lectura con los que trabajan. En particular, muestran un limitado conocimiento de las diferencias entre la
estructura narrativa y la propia de los textos expositivos más variada y compleja. Si tenemos en cuenta que
leer supone un escenario de construcción e integración de significado, en el que se da una transacción
entre los procesos cognitivos y metacognitivos (estrategias) que el lector pone en juego en la tarea, y
el específico género textual del libro que lea, el conocimiento que ese lector posea de la particular
conformación estructural del contenido del texto (narrativa, expositiva, poética, etc.), condicionará y
determinará el tipo de estrategias que utilice para comprenderlo, y su logro en comprensión lectora.
De otro modo, la comprensión se da cuando las destrezas estratégicas que aporta el lector conciertan
y negocian las características lingüísticas y organizativas del texto (Escoriza, 2006; Snyder, 2010; Duke,
2014; García et al., 2015).

13. Por tanto, la comprensión de los textos informativos exige del estudiante una atención dirigida
a descubrir las pistas semánticas que desvelan su estructura para, por ejemplo, conseguir
entender cómo en uno se establece una secuencia a seguir para construir un electroimán, y en
otro una relación causa/efecto que informe sobre las consecuencias del enfriamiento de la Tierra en
el clima. Si ese conocimiento no se aprende, el alumnado de los cursos intermedios de
Educación Primaria experimenta lo que viene en denominarse el “declive de 4º curso” (fourth-grade
slump)(Chall, 1996; Sanacore, 2009), que se manifiesta por la inhabilidad que tienen para entender
esos textos de Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Matemáticas, etc.,que ahora empiezan a
“leer para comprenderlos”, y “aprender”su contenido, perdiéndose entre las palabras que
leen, e incapaces de “ver” y manejar la organización de las ideas de esas nuevas lecturas.

14. 2.4. Consulta con expertos para las primeras
decisiones en torno al problema.
El método Delphi es una técnica de recogida de información que permite obtener la
opinión de un grupo de expertos a través de la consulta reiterada. Esta técnica, de
carácter cualitativo, es recomendable cuando no se dispone de información
suficiente para la toma de decisiones o es necesario, para nuestra investigación,
recoger opiniones consensuadas y representativas de un colectivo de individuos.

15. El método Delphi es posiblemente uno de los más utilizados en los últimos tiempos
por los investigadores para diferentes situaciones y problemáticas, que van desde la
identificación de tópicos a investigar, especificar las preguntas de investigación, identificar
una perspectiva teórica para la fundamentación de la investigación, seleccionar las variables
de interés, identificar las relaciones causales entre factores, definir y validar los constructos,
elaborar los instrumentos de análisis o recogida de información, o crear un lenguaje común
para la discusión y gestión del conocimiento en un área científica. Es, por tanto, de
verdadera utilidad para los investigadores de ciencias sociales en general, y los de
educación y comunicación en particular.

16. 2.5. Entrevista global no estructurada como medio
para la toma de decisiones.

17. Fuentes de consulta
• Bastis Consultores (2021). Investigación en publicaciones periódicas: cómo empezar. Recuperado de: https://online-tesis.com/investigacion-en-
publicaciones-periodicas/
• Biblioteca Universidad de Alcalá (s.f.). Publicaciones periódicas. Recuperado de:
http://www3.uah.es/bibliotecaformacion/BPOL/FUENTESDEINFORMACION/publicaciones_peridicas.html
• Pérez Domínguez, M. (2015). El conocimiento de la estructura textual: una estrategia clave que ayuda al alumnado de Educación Primaria en la
comprensión de textos informativos. Recuperado de: https://revistas.ucm.es/index.php/DIDA/article/view/54080/49470
• Reguant-Álvarez, M. y Torrado-Fonseca, M. (2015). El método Delphi. Recuperado de:
https://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/download/14631/18093
• UNC (2017). Lectura global y lectura analítica. Recuperado de: https://uncconvos.aulavirtual.unc.edu.ar/mod/page/view.php?id=48
• Universia MX (2020). Buscadores académicos: fuentes de información para tus trabajos. Recuperado de:
https://www.universia.net/mx/actualidad/orientacion-academica/buscadores-academicos-fuentes-informacion-tus-trabajos-1141511.html
• Vaca Uribe, J. y Hernández y Hernández, D. (2006). Textos en papel vs. textos electrónicos: ¿nuevas lecturas? Recuperado de:
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982006000300006