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INTRODUCCIÓN La audición es el vehículo de contacto con el mundo El sentido de la audición es una parte crítica en eldes...
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AUDICIÓN EN NIÑOSSegún Gonzalo de Sebastián y colaboradores, laAudición Infantil se debe desglosar de laexploración audiol...
 De igual forma, Juan Azcoaga indica que laparticipación del Analizador Auditivo es unaparte “genética” en la organizació...
DESARROLLO AUDITIVO PERIFÉRICO Y CENTRAL De acuerdo a María Patricia Rángel, el desarrollo delProcesamiento Central Audit...
Cuatro funciones básicas dependen del buen funcionamiento de losoídos en su parte periférica y central, ellas son: La Sen...
¿QUÉ ES UNA PÉRDIDA AUDITIVA MÍNIMA? Clemencia Barón de Otero, señala que es un aumento en elpromedio tonal entre 16 y 25...
ETIOLOGÍAS DE LAS PÉRDIDAS AUDITIVAS                      MÍNIMAS Las etiologías pueden ser múltiples e incluyen todos lo...
TIPOS DE PÉRDIDASAUDITIVAS MÍNIMAS
TIPOS DE PÉRDIDAS AUDITIVAS MÍNIMASPuede ser: Conductiva:
TIPOS DE PÉRDIDAS AUDITIVAS MÍNIMASPuede ser: Neurosensorial:
TIPOS DE PÉRDIDAS AUDITIVAS MÍNIMASPuede ser: Mixta:
TIPOS DE PÉRDIDAS AUDITIVAS MÍNIMASPuede ser: Unilateral:
TIPOS DE PÉRDIDAS AUDITIVAS MÍNIMASPuede ser: Bilateral:
TIPOS DE PÉRDIDAS AUDITIVAS MÍNIMASPuede estar limitada a un grupo de frecuencias:Pérdida en Frecuencias Agudas:
TIPOS DE PÉRDIDAS AUDITIVAS MÍNIMASPuede estar limitada a un grupo de frecuencias:Pérdida en Frecuencias Bajas:
CARACTERÍSTICAS LINGÜÍSTICAS DE    LOS NIÑOS CON PÉRDIDAS      AUDITIVAS MÍNIMAS
CARACTERÍSTICAS LINGÜÍSTICAS DE LOS NIÑOS      CON PÉRDIDAS AUDITIVAS MÍNIMASLos sonidos del lenguaje están distribuidos e...
Los sonidos de la Lengua Española, se encuentran distribuidosacústicamente así:
Según María Patricia Rángel, las Pérdidas Auditivas Mínimas, ocasionan: La NO percepción de algunos fonemas, tales como /...
Raquel Escobar señala: En los menores con este tipo solo se aprecianpequeñas dificultades articulatorias y falta dediscri...
La Implicación de las Pérdidas Auditivas Mínimas a nivel Lingüístico,será la presencia de Omisiones o Distorsiones en algu...
CARACTERÍSTICAS A NIVEL ESCOLAR (APRENDIZAJE) DE LOS NIÑOS CON   PÉRDIDAS AUDITIVAS MÍNIMAS
CARACTERÍSTICAS A NIVEL ESCOLAR (APRENDIZAJE) DE LOS      NIÑOS CON PÉRDIDAS AUDITIVAS MÍNIMASJenny Lace señala que este t...
1. PROBLEMAS PARA ESCUCHAR VOCES DÉBILES O                 DISTANTESSi un estudiante tiene problemas paraescuchar voces dé...
2. PROBLEMAS SUTILES DE AUDICIÓN DURANTE      LA CONVERSACIÓN DENTRO DEL AULA• Este tipo de estudiantes a menudo pierden l...
3. PROBLEMAS DE ATENCIÓN Y SEGUIMIENTO DE                LAS CLASES EN EL AULA• Tienen dificultades al tratar de seguir el...
4. DIFICULTADES EN LA PERCEPCIÓN DE LOS MARCADORES    MORFOLÓGICOS DE LOS PLURALES Y LOS POSESIVOS • La gran mayoría de lo...
Otras actitudes a las que se les debe prestar atención ylas cuales para una maestra sagaz resultan indicadorasde una dific...
La Fonoaudióloga Esp. en Audiología Clemencia Barón de Otero explica que en losniños con este tipo de pérdidas, se pueden ...
La Implicación de las Pérdidas Auditivas Mínimas a nivel delAprendizaje se enmarcan en dificultades en la Lectura, la Escr...
PAUTAS DE MANEJO APLICABLES EN LA POBLACIÓN INFANTIL QUE PRESENTA   PÉRDIDAS AUDITIVAS MÍNIMAS
PAUTAS DE MANEJO APLICABLES EN LA POBLACIÓN INFANTIL     QUE PRESENTAN PÉRDIDAS AUDITIVAS MÍNIMASLas pautas de manejo apli...
• Clemencia Barón de Otero señala que a estetipo de niños hay que favorecerlos ubicándolosen un lugar preferencial en el s...
•Por su parte, José Luis MartínezHerrador e Isabel Valdunquillo Carlón,indican que se debe adecuar la acústica de lasaulas...
CONCLUSIÓN• Una Pérdida Auditiva Mínima en niños es un aumento en el umbral de 10 dB, oscilando entre los11 y los 20 dB.• ...
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Diagnostico cada vez más común, por lo cual es necesario saber su influencia en el desarrollo comunicativo de los niños.

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Pérdidas Auditivas Mínimas

  1. 1. PÉRDIDAS AUDITIVAS MÍNIMAS Y SU INFLUENCIA EN EL DESARROLLO COMUNICATIVO DEL MENOR: LENGUAJE Y APRENDIZAJE Mary Rosa Cuello Bertel Fonoaudióloga Dip. en Terapia Auditiva Verbal
  2. 2. INTRODUCCIÓN La audición es el vehículo de contacto con el mundo El sentido de la audición es una parte crítica en eldesarrollo cognitivo, lingüístico, emocional y social de losniños(as), pues este se convierte en una vía de acceso ycomunicación. Siendo así, cualquier alteración que se presente en estesentido, así sea mínima, tendrá una repercusión directa enel resto de procesos del desarrollo biopsicosocial delmenor. ¿Cómo aprender si no se escucha?
  3. 3. PÉRDIDAS AUDITIVAS MÍNIMAS Y SU INFLUENCIA EN ELDESARROLLO COMUNICATIVO DEL MENOR: LENGUAJE Y APRENDIZAJE AUDICIÓNSegún el Diccionario de Fonoaudiología, la Audición es un proceso bio - psico acústico pormedio del cual se perciben estímulos sonoros.
  4. 4. AUDICIÓN EN NIÑOSSegún Gonzalo de Sebastián y colaboradores, laAudición Infantil se debe desglosar de laexploración audiológica del adulto por motivosfáciles de comprender, el niño no viene a laconsulta por su problema auditivo, sinoprincipalmente por las alteraciones asociadas dellenguaje, o en los peores casos, por la falta de estea partir de lo cual se descubre la pérdida auditiva.
  5. 5.  De igual forma, Juan Azcoaga indica que laparticipación del Analizador Auditivo es unaparte “genética” en la organización del CódigoLingüístico (Sistema Fonológico), y al producirsecualquier disfunción en este analizador, así seasolo mínima, se tendrá como consecuencia uncompromiso a nivel del aprendizaje del lenguaje.
  6. 6. DESARROLLO AUDITIVO PERIFÉRICO Y CENTRAL De acuerdo a María Patricia Rángel, el desarrollo delProcesamiento Central Auditivo se realiza hasta alrededor de losdos años de vida por eso se llama a este "El Período Crítico"en la evolución del lenguaje. El recién nacido posee un desarrollo completo en forma yfunción del oído interno al nacer. A partir de este momento la estimulación externa a través desonidos empieza a dar madurez a la vía auditiva en toda suextensión. La plasticidad del sistema auditivo es máxima durante los seisprimeros años de vida. Fallas en la estimulación adecuada de la vía auditiva duranteeste primer período de la vida, podrían nunca ser corregidas ocompensadas en su totalidad.
  7. 7. Cuatro funciones básicas dependen del buen funcionamiento de losoídos en su parte periférica y central, ellas son: La Sensibilidad El Tono La Localización La Discriminación del Lenguaje
  8. 8. ¿QUÉ ES UNA PÉRDIDA AUDITIVA MÍNIMA? Clemencia Barón de Otero, señala que es un aumento en elpromedio tonal entre 16 y 25 dB. (ASHA). Jenny Lace explica que una pérdida auditiva mínima o leve seubica en el rango de acción de los 16 a los 40 dB Guía Audiológica: Oír Ayuda a Hacer Amigos, indica que elsíntoma de la PAM es comparables a lo que se escucha cuando se tapalevemente ambos oídos con los dedos. En Colombia, María Patricia Rángel, define a esta como unaumento en el umbral auditivo, mayor de 10 dBHL en niños o 20dBHL en adultos. (Stach 1998) Para el grupo expositor, la Pérdida Auditiva Mínima oscilaentre los 11 y los 20 dB.
  9. 9. ETIOLOGÍAS DE LAS PÉRDIDAS AUDITIVAS MÍNIMAS Las etiologías pueden ser múltiples e incluyen todos los procesos temporales o permanentes que de alguna manera puedan alterar los mecanismos auditivos. Los niños pueden tener una Pérdida Auditiva Mínima debido a una variedad de razones, incluyendo la genética, partos complicados, incipiencia de líquido en oído medio y/o exposición indirecta o por poco tiempo a fármacos ototóxicos.
  10. 10. TIPOS DE PÉRDIDASAUDITIVAS MÍNIMAS
  11. 11. TIPOS DE PÉRDIDAS AUDITIVAS MÍNIMASPuede ser: Conductiva:
  12. 12. TIPOS DE PÉRDIDAS AUDITIVAS MÍNIMASPuede ser: Neurosensorial:
  13. 13. TIPOS DE PÉRDIDAS AUDITIVAS MÍNIMASPuede ser: Mixta:
  14. 14. TIPOS DE PÉRDIDAS AUDITIVAS MÍNIMASPuede ser: Unilateral:
  15. 15. TIPOS DE PÉRDIDAS AUDITIVAS MÍNIMASPuede ser: Bilateral:
  16. 16. TIPOS DE PÉRDIDAS AUDITIVAS MÍNIMASPuede estar limitada a un grupo de frecuencias:Pérdida en Frecuencias Agudas:
  17. 17. TIPOS DE PÉRDIDAS AUDITIVAS MÍNIMASPuede estar limitada a un grupo de frecuencias:Pérdida en Frecuencias Bajas:
  18. 18. CARACTERÍSTICAS LINGÜÍSTICAS DE LOS NIÑOS CON PÉRDIDAS AUDITIVAS MÍNIMAS
  19. 19. CARACTERÍSTICAS LINGÜÍSTICAS DE LOS NIÑOS CON PÉRDIDAS AUDITIVAS MÍNIMASLos sonidos del lenguaje están distribuidos enfrecuencias e intensidades específicas para cadauno, encontrándose mayoritariamente entrelas frecuencias 250 Hz. y 4000 Hz, y entre los15 y 50 decibeles, constituyendo ésta, lallamada “Zona del Lenguaje”.
  20. 20. Los sonidos de la Lengua Española, se encuentran distribuidosacústicamente así:
  21. 21. Según María Patricia Rángel, las Pérdidas Auditivas Mínimas, ocasionan: La NO percepción de algunos fonemas, tales como /s/, /f/, /ch/ En ambientes de alto ruido de fondo como colegios, casa y reuniones (más decinco personas) puede producir la pérdida hasta del 25% de la comunicaciónefectiva, por factores tales como la relación Señal/Ruido, Reverberación yDistancia De igual forma, se evidencian fallas en la pronunciación, tratándose desustituciones de sonidos consonánticos o de partes de la palabras. Estassustituciones que constituyen un Dislalia, afectarán a determinados fonemassegún la forma del perfil auditivo.
  22. 22. Raquel Escobar señala: En los menores con este tipo solo se aprecianpequeñas dificultades articulatorias y falta dediscriminación entre algunos sonidos del lenguaje,sin que se afecte la comprensión lingüística. Por lo que pueden ser fácilmente juzgado comoun Niño Normo-oyente Con frecuencia sus características pueden hacerque sean confundidos con niños desatentos o conproblemas de conducta.
  23. 23. La Implicación de las Pérdidas Auditivas Mínimas a nivel Lingüístico,será la presencia de Omisiones o Distorsiones en algunos sonidos, por la falta de percepción auditiva de los mismos, sin que se encuentre afectado los niveles sintácticos y comprensivos del lenguaje.
  24. 24. CARACTERÍSTICAS A NIVEL ESCOLAR (APRENDIZAJE) DE LOS NIÑOS CON PÉRDIDAS AUDITIVAS MÍNIMAS
  25. 25. CARACTERÍSTICAS A NIVEL ESCOLAR (APRENDIZAJE) DE LOS NIÑOS CON PÉRDIDAS AUDITIVAS MÍNIMASJenny Lace señala que este tipo de pérdidas puede causar una serie de problemasimportantes, sobre todo en un entorno educativo, enmarcándose en los siguientes 4aspectos:
  26. 26. 1. PROBLEMAS PARA ESCUCHAR VOCES DÉBILES O DISTANTESSi un estudiante tiene problemas paraescuchar voces débiles o distantes, podríaperderse más del 25% de la clase. En estecaso el niño, probablemente se basa en lainformación que puede recoger al ver loslabios del que habla para confirmar lo queél piensa que está escuchando.
  27. 27. 2. PROBLEMAS SUTILES DE AUDICIÓN DURANTE LA CONVERSACIÓN DENTRO DEL AULA• Este tipo de estudiantes a menudo pierden lasseñales sutiles de conversación dentro del aulalo que les hacen responder inadecuadamente.• Pueden parecer inmaduros y fatigarse más quesus compañeros con audición normal por elesfuerzo extra que hacen para oír.•También experimentan más estrés y puedeparecer socialmente inmaduros.
  28. 28. 3. PROBLEMAS DE ATENCIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS CLASES EN EL AULA• Tienen dificultades al tratar de seguir el ritmorápido de una conversación o debate dentro delaula escolar típica• Este tipo de situaciones resultan fatigantes y esfácil imaginar el impacto que genera esto en elestudiante, limitando su capacidad de participaren muchas actividades sociales yextracurriculares.
  29. 29. 4. DIFICULTADES EN LA PERCEPCIÓN DE LOS MARCADORES MORFOLÓGICOS DE LOS PLURALES Y LOS POSESIVOS • La gran mayoría de los plurales y posesivos se constituyen con una pequeña partícula al final de cada palabra, los cuales No logran ser percibidos.
  30. 30. Otras actitudes a las que se les debe prestar atención ylas cuales para una maestra sagaz resultan indicadorasde una dificultad, son:• El niño presenta una expresión de atenciónreconcentrada• Seguida de una atención lábil, después de un esfuerzosostenido de algunos minutos,• El menor puede volcar ligeramente la cabeza endirección a la voz de la maestra y escuchar lo que sedice en una especie de medio perfil.
  31. 31. La Fonoaudióloga Esp. en Audiología Clemencia Barón de Otero explica que en losniños con este tipo de pérdidas, se pueden encontrar:• Pobres habilidades en tareas de deletreo depalabras• Se observa déficit en tareas verbalesespecíficas con fuertes componentes dememoria auditiva secuencial.• Alteraciones de la atención,incrementándose en presencia de ruido ocuando el profesor está a mayor distancia.
  32. 32. La Implicación de las Pérdidas Auditivas Mínimas a nivel delAprendizaje se enmarcan en dificultades en la Lectura, la Escritura y en la Atención
  33. 33. PAUTAS DE MANEJO APLICABLES EN LA POBLACIÓN INFANTIL QUE PRESENTA PÉRDIDAS AUDITIVAS MÍNIMAS
  34. 34. PAUTAS DE MANEJO APLICABLES EN LA POBLACIÓN INFANTIL QUE PRESENTAN PÉRDIDAS AUDITIVAS MÍNIMASLas pautas de manejo aplicables en la población infantil que presenta Pérdidas AuditivasMínimas son sencillas y eficaces, entre las que se pueden mencionar:• Según María Patricia Rángel, este tipo deniños debe ubicarse a una distancia ideal ocampo de sonido directo de alrededor de tresmetros entre el Emisor (Docente) y elReceptor (Alumno con Pérdida AuditivaMínima).
  35. 35. • Clemencia Barón de Otero señala que a estetipo de niños hay que favorecerlos ubicándolosen un lugar preferencial en el salón de clase(parte delantera del salón para reducir losefectos de distancia); reduciendo lo más posibleel ruido de fondo en el aula para mejorar laproporción señal/ruido
  36. 36. •Por su parte, José Luis MartínezHerrador e Isabel Valdunquillo Carlón,indican que se debe adecuar la acústica de lasaulas, disminuyendo el ruido y lareverberación, mediante un sistema desonoamortiguación, en el caso de una salaruidosa, sería adecuado la colocación dedoble acristalamiento o cristal tipo«Climalit», muy apto para estas necesidades.
  37. 37. CONCLUSIÓN• Una Pérdida Auditiva Mínima en niños es un aumento en el umbral de 10 dB, oscilando entre los11 y los 20 dB.• Los efectos de una Pérdida Auditiva Mínima se enmarcan en las áreas de Lenguaje y Aprendizaje• A nivel de Lenguaje, se afecta solo la adquisición de algunos sonidos, sin que exista compromisocomprensivo y sintáctico• En cuanto al aprendizaje se observaran dificultades en la adquisición de los códigos escolares yproblemas para la percepción de la informaron dada por el docente• Puede estar asociada a Atención Lábil• Las pautas de tratamiento consisten en la ubicación del menor en un lugar de fácil de recepción,en un espacio aproximado de 3 metros de distancia con el docente o cualquier otro emisor

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